高职会计教学改革研究论文提纲

论文题目：中高职衔接下会计教育的分层次教学模式研究

摘要：经济越发展,会计越重要,会计专业成为职业教育的热门专业。随着科技突飞猛进,社会对会计人才的需求呈多样性特点,而不同层次的职业学校对会计人才的培养模式大同小异,传统会计教学“重理论,轻实践”,导致会计专业的本科学生、专科学生、中职学生无法满足社会的需求,专业对口率较低。普通高校学生理论知识丰富,但实践能力缺乏,求职时“高不成,低不就”。高职学生掌握的专业知识不如普通高校学生,掌握的专业技能也不如中等职业技术学校学生。中高职衔接的学校在衔接过程中也未进行明确的区分,其毕业生被企业视同为中职生。因此,教育改革势在必行。为了培养出适合社会需求的会计人才,笔者以中高职衔接学校为例,提出分层次会计教学改革模式。本文首先对我国会计教育现状与美国、英国会计教育的现状在教育目标、课程设置、教学方式、考核方法、教师队伍建设、学生实践能力方面进行对比找出总体上的不足,其次通过对临海104家企业和12秋会计专科毕业生进行问卷调查,明确社会和会计学生对会计教育的需求情况,以浙江广播电视大学临海学院为例研究中高职衔接模式下有关教育目标、课程设置、教学方式、考核方法、教师队伍建设、学生实践能力等六方面具体问题,再结合学生认知特点、兴趣、爱好等特征,进行分层次教学模式改革的可行性分析,最后利用国内外分层次教学的分层理念,借鉴英国、美国会计教育的优秀之处,从上述六个方面着手提出相应改革模式。本文重点论述课程设置和教学方式这两方面的改革。课程设置分为基础课、专业必修课、专业选修课、公共基础课,其中专业选修课是学习能力达到一定程度的学生才能选修,同时在各个课程之间进行各种分层教学。教学方式以教学方法为主,而教学方法应以新教学方法为主,首推体验式教学法,它包括考察式体验、角色扮演式体验、分组竞赛式体验。但是分层次教学改革中存在各种主观和客观的障碍需要克服。总之,分层次教学模式符合社会发展规律,迎合社会需求,可以分层次培养出应用型会计人才。

关键词：社会需求;会计职业教育;分层次教学;课程设置;教学方式

学科专业：会计学

摘要

Abstract

1 引言

1.1 研究背景及研究意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 分层次教学模式的研究现状

1.2.1 分层次教学模式的国外研究

1.2.2 分层次教学模式的国内研究

1.3 研究内容、研究方法及研究逻辑

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

1.3.3 研究逻辑

1.4 研究的创新与不足

1.4.1 研究的创新

1.4.2 研究的不足

2 会计职业教育现状

2.1 国外会计教育现状

2.1.1 美国会计教育

2.1.2 英国会计教育

2.2 国内会计职业教育现状

2.2.1 会计学校的教育目标与国家教育目标貌合神离

2.2.2 课程设置过时、体系混乱

2.2.3 以传统灌输式教学方式为主

2.2.4 考核评价体系单一

2.2.5 教师队伍疏于建设

2.2.6 学生的实践能力较低

3 中高职衔接下的会计教育问题

3.1 有关社会需求和就业情况的问题调查

3.1.1 调查背景

3.1.2 调查情况分析

3.2 中高职衔接下的教育问题

3.2.1 教育目标

3.2.2 课程系统

3.2.3 教学方式

3.2.4 考核形式

3.2.5 教师队伍建设

3.2.6 学生的实践能力

4 实施分层次教学模式的可行性研究

4.1 分层次教学的概念

4.2 分层次教学模式的可行性

4.2.1 学生学习能力不同为分层次教学提供直接的依据

4.2.2 尊重学生个体差异性的需要

4.2.3 分层次教学培养的学生迎合社会的多样需求

5 构架中高职衔接下的分层次会计教学模式

5.1 教学目标

5.1.1 根据社会需求来确定教育目标

5.1.2 树立终身教育理念

5.2 课程体系

5.2.1 课程设置原则

5.2.2 分层教学课程设置运用

5.2.3 教材选择

5.3 教学方式

5.3.1 理论讲课时间

5.3.2 教学场所

5.3.3 分层次授课

5.4 考核形式

5.5 教师队伍建设

5.5.1 加强对新教师的考核

5.5.2 注重教师的专业知识培训

5.5.3 提高教师的实践操作能力

5.6 学生的实践能力

5.6.1 政府与学校

5.6.2 政府与企业

5.6.3 企业与学校

6 分层次教学改革凾需克服的障碍

6.1 教材选择

6.2 学生、家长

6.3 教师进修

6.4 考核形式

6.5 校企合作

7 研究结论

致谢

参考文献

附录A

附录B