研究型与实践型相结合的城乡规划专业教学改革

一、逐步构建有特色的实践课程体系

实践课程包括实习教学、课程设计、网络课程等几个方面，实践课程有自身的特色，每个模块相互联系，促进教育改革的深入。

（一）实验教学

首先是对实验内容进行改革，原有的实验内容不能完全适应教学领域的发展，适当进行补充优化，传统模式下以验证性实验为主，实际上想要培养学生的实验能力仅仅依靠验证性实验是完全不够的，验证只能算作基础的实验，综合性实验相比之下有更多的优势，体现的是以学生为主体通过观察、分析、动手操作、最后得出结论。这个过程体现学生发现问题并解决问题，除此之外设计性实验不同于前两种，是为基础比较好的学生准备的。有些学生比较倾向科研工作，教师要懂得因材施教，主要由教师提出实验项目,学生自己设计实验方案、测试数据，反复验证最终得出结果写出实验报告，这种方式有利于培养学生的创新意识以及发现问题的能力，能够独立地操作实验，提高学生成就感，由此我们不难发现，单一的传统实验方式不能满足教育现状，只有多元化的实验方式才能够促进学生的进步，提高教学质量的同时提升教师的业务水平。

对实验性教学方法的改革，告别以往的“喂饭式教学”，注意培养学生主动学习的意识，在实践教学中，打破过去以教师为中心讲授为主的模式，逐渐转为以学生为主体。比如对于城乡发展规划，教师可以针对性地提出部分问题，学生带着问题思考自学，找出这些问题的答案，在这个过程中教师尽量避免直接告诉学生答案，要引导观察分析，充分发挥学生的自主学习意识，提高自学能力。再次就是重视实验教材建设。实验教材是学生学习必备的工具，陈旧的教材已经不能适应教育的发展，不能完全满足学生的实验要求，所以应该增加实验室硬件的配备。

（二）研究与教学之间的联系

研究和实践事实上不像人们意识中的那样界限分明，仅仅进行教学研究或者实践都不能达到预期的教学效果。研究与实践有很多共通之处，都是为了实现教学目的传播知识的过程。本文选取大学城乡规划设计学生作为研究的主体，帮助学生从初级学习走向高级学习模式实现学习阶段的蜕变，如表1所示。

二、研究与教学问题

针对城乡规划专业学生的问卷调查，大多数学生能够通过研究式学习和实践性学习更好地表达自己的看法，从多个角度看待城市和农村的规划问题，为缩小城乡差距作出理性的思考。但是在肯定教学方式的同时，还存在一些问题有待于我们去解决。尽管教师在教学中已经顾及到大部分的学生，但是还有少部分的学生没有跟上老师的思维，究其原因在于班级的人数过多，学习基础和程度参差不齐，所以在下一轮的城乡规划教学中，教师应该把重点放在基础比较薄弱的学生身上。

其次，还有部分学生不能完全理解研究型教学的目的和意义，影响学习的效果，比如实地考察的真正目的是为了让学生体验课上所学的内容，灵活地理解理论和实际，教师在这个过程中要进行积极的引导，可以利用小组合作的方式针对城乡问题进行规划。小组合作有利于培养学生团结合作的能力，在这个过程中教师应该尽量避免有些学生以自我为中心，或者一些学生有搭顺风车的心理，教师可以利用学生互评的方式解决这类问题，促进教学的公平。

城乡规划的主要话题和问题是培养学生逻辑思维能力和判断分析能力，需要与生活实际相结合，所以对于基础比较薄弱的学生来说，专业知识有限、研究经验比较缺乏、理解能力差异很大，展示了针对这类问题的解决策略。

（一）利用现代信息技术促进视听结合

视听结合的教学模式有着自身的优势所在，可以给学生带来更好的学习体验，并且想要提高课堂效率就要将教师的讲授与多媒体下的视频、图片等方式进行完美的结合。教师应该善于利用信息技术，并且可以在课前做好相关的课程准备，下载相关的课程知识，在课堂上营造良好的城乡规划学习氛围，直观形象地用课件的形式展示给学生，提高学生对地理知识的理解能力。城乡规划相关专业人士曾表示，视听结合可以帮助学生加深理解和记忆，所以学习也可以采取视听结合的教学方式。相比之下，视听结合效果要远远好于通过听觉接受，所以教师应该顺应时代的发展灵活地运用现代科技，同时也不能丢弃传统的讲授的方式。虽然新兴的教育应该积极运用，但是教师的教学还是要以讲授为主，期间加入多媒体等教学，例如城市地区规划方面的知识就可以用视频的形式播放，加深学生的印象，提升城乡规划的教学质量。

（二）充分利用教学软件开展地理教学活动

教师在进行城乡规划教学中合理地运用教学软件。传统模式下，教师一般比较倾向于教案课件的使用辅助教学，但是针对课本的知识要准备相关的课件，要根据实际内容，比如理论知识就可以讲授为主，但是需要记忆理解的知识点就需要课件呈现，教师对于内容的掌握要客观合理。对于乡村相关知识的学习中想要让学生乡村的地理优势和文化，了解城市、乡村之间的关系，即使教师运用出色的语言进行描绘，效果也会不如人意，但是如果采用现代信息技术将城乡规划图用新型的技术展现出来，借助相关理论知识，学生就能更加深入的了解两者的关系。

（三）教师要提升现代信息技术的运用水平

随着信息技术水平的提升，现代信息技术被广泛地应用于教学课堂，这有助于城乡规划知识的积累学习，但是对于教师而言，对教师的专业性提出了更高的要求，很多教师年龄比较大，对于现代化技术的应用不是很熟悉，所以就需要不断地学习新的知识及时为自己充电，不能停留在原来的位置，紧跟时代的步伐。学校也可以组织信息化的培训，对教师信息技术的应用从理论到实际操作的练习，这样提高教师的专业水平，才能更好地为学生营造良好的学习环境，提升学生的学习兴趣，提高城乡规划教学质量。

（四）在情感表达中的应用

与传统教学中采用满堂灌和填鸭式的教学方法有所不同，研究式教学更注重发挥学生的主观能动性，通过研究式学习法让学生发现城乡规划的乐趣，对于没有生活经验的学生了解城乡的地理位置规划有比较大的难度，但是要有恒心有毅力坚持相关资料的整理收集，使他们对城乡规划这个主题不陌生。研究可以渗透教学的各个活动，同时对于学生不同能力的培养要与实践教学相结合，培养学生理论与实际问题应用能力。

三、结语

综上所述，城乡规划研究型与实践型教学应该结合理论与实践内容，并且教师采用一定的方式融入教学生活中，本文通过分析教学中的缺点和问题在宏观上把握教学目标，建议教师通过新颖的教学方式转变学生角色，提升学生主体地位，最终达到自主学习的目的，教育设施的布局无论是对于城市学校还是农村学校都非常重要，关系着国计民生的重点问题，因为教育是国家的根本大计，通过对城乡教育差距进行简要的分析、规划布局，从理性分析入手，平衡各种因素，将交通、位置等重要因素考虑在内，提出切实可行的规划方案，同时能够完善农村的基础设施建设，缩小城乡差距。

摘要：城乡规划是一门复杂的学科，需要理论知识与社会实践相结合，随着教育改革的深入，对于城乡规划的教育提出了更高的要求，本文通过对新教育领域实践课程进行简要的分析介绍，随后分析研究型与实践型教育的联系，在以学生为主体的方式下运用科学的教育方式，为社会培养复合型人才。

关键词：城乡规划,研究型与实践型,复合型人才

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