建筑环境与设备工程专业实践教学探讨论文

建筑环境与设备工程专业实践教学探讨论文

建筑环境与设备工程专业实践教学探讨论文 篇1

实验环节教学分为以下几种模式：

(1)演示实验技术教学模式;

(2)验证实验技术教学模式;

(3)自主设计性实验技术教学模式;

(4)综合性实验技术教学模式;

(5)研究性实验教学技术模式;

(6)创新实验技术教学模式。不同的实验技术教学模式可归属于不同层次的教学,即基础层教学、提高层教学和创新层教学。以下重点探讨创新层教学,即自主设计性实验教学。

（1）自主设计性实验技术教学方式。自主设计性实验教学以学生自主设计、独立实验为主。教师只起辅助性的指导作用。整个实验从立题、设计到安排,从实验过程设计到实验操作,从结果分析到完成实验报告都要求学生独立完成。在设计性实验中,要求学生根据实验给定的实验器材条件来设计,完成该项实验内容。一个实验台可以完成多项实验。学生在自主性实验过程中不受时间限制,学生可充分利用自己的业余时间到实验室来独立完成自己所选的项目。自主设计性实验对学生的培养是多方位的,例如方案设计、方案比较、方案实施、归纳与分析、团队意识、相互协作等等。可以从实验过程的多个环节评价学生的学习主动性、参与性和学习能力等等。

（2）自主设计性实验技术教学。方法在自主设计性实验技术教学过程中要求学生在深入理解系统工作原理和实验条件的基础上提出各种可能的实验方案。每种实验方案内容包括实验过程的设计、实验原理和可行性分析、画出必要的原理图。通过分析与比较,确定最佳实验方案。在实验方案确定后,学生对实验方法进行分析与设计,确定出最合适的测量方法和使用仪器,确定出数据处理方法。完成可以实施的实验设计方案。最后完成实验,并进行实验数据的处理与分析。

二、实习环节

实习环节包括认识实习、生产实习及毕业实习。通过这一环节,使学生有机会把课本的理论知识到实践中去理解、深化、掌握,以增强学生的动手能力。为满足实习要求,达到教学目的,可开发实习基地的建设。实习基地的建立应该是广泛的、全面的,能基本覆盖整个专业的内容,使学生在实习中熟悉今后的工作环境及方向,对专业有更深的了解,还可发现一些在实际应用中存在的专业问题,以激发专业学习的.热情和主动性。实习基地的建设方案:

(1) 暖通设备基地:以设备生产厂家为基地,使学生从中了解各种设备的生产过程,深化对其工作原理的理解,对工程中应用设备的多样化需求有所了解,拓宽思路。

(2) 系统运行管理基地:以工厂的通风除尘车间、具有中央空调系统的商场、旅馆、办公楼等建筑为实习基地。使学生参与各系统的运行管理,有机会遇到各种各样的故障,在分析故障、排除故障的过程中,学生可了解到在系统设计中应该注意改进的地方,尽量减少同样问题的发生。还可对一些初建成或者已运行一段时间的系统进行调试和参数测定,以了解系统形式设计的合理性,为课程设计、毕业设计打下坚实的基础。

(3) 设备安装基地:以建筑安装单位为实习基地,使学生在参加安装加工的过程中,了解各专业设备、管道及部件的加工情况,增加一些实践经验,这样可提高学生在设计中理论联系实际的能力,使设计方案合理可行。

三、课程设计环节

课程设计环节是学习建筑环境与设备工程专业课程后的一个重要的实践教学环节，也是本科教育最重要的教学环节之一。因此要强化课程设计教学环节在人才培养方案中的地位。一是要设计综合化。针对课程设计单独设置存在的众多弊端，把空调工程、通风工程和供热工程三门单个课程设计整合为4周左右的暖通空调综合课程设计，有助于进一步加强学生整体设计能力的培养。进行暖通空调综合课程设计改革后，部分学习成绩不太好的学生感觉比较吃力，无法按时保质完成设计，甚至自暴自弃，应付差事直至抄袭舞弊。为了保证这些学生在有限的学时内完成设计任务，允许他们执行原来的设计模式，即三门课程设计仍然分开做，且给他们增加了1 周的学时。二是要题目多样化。传统的单一命题模式有诸多弊端，学生选择的余地小，无法避免相互抄袭和应付差事的现象。打破单一命题模式，让学生尽可能多地接触不同类型的设计命题，可以避免因全班同学做同一题目而产生的抄袭舞弊现象。以暖通空调综合课程设计为例，通过建立囊括办公建筑、娱乐休闲建筑、宾馆建筑、商业建筑、体育建筑、医疗建筑、学校建筑等七个类型的多样化题库，学生采取自由组合的形式分成七个设计组。每个组基本上都是有共同兴趣爱好的学生组成的一个课程设计团队。这种开放自由的设计环境，最大限度地满足了学生的兴趣方向，有利于发挥他们的团队优势，可以充分调动学生的积极性、主动性，激发设计灵感。三是要方案个性化。鼓励同一设计小组内的学生提出不同的设计方案。其实，通过命题的多样化，每个人提出的设计方案应该是不同的。因为，不同的设计小组由于建筑功能的不同，设计方案肯定有所区别；即使同一设计小组内的学生，由于设计地点的不同，气候、能源条件和采暖空调习惯的不同，也会使设计方案有所区别。设计方案论证阶段，要求所有学生选择不同的设计方案，并进行分组讨论，最终确定合理方案。例如在空调系统方案设计中，有的学生选择全空气系统，有的选择空气－水系统；有的采用定流量系统，有的采用变流量系统；还有的学生则大胆尝试多联机空调系统、冰蓄冷空调系统、水环热泵空调系统等。再如在冷热源方案选择中，有的学生选择电动冷（热）水机组，有的采用溴化锂直燃机组，有的选择空气源热泵或水源热泵，还有部分设计地点位于北方的学生则利用城市热力管网作为热源等。通过设计方案的个性化，学生对课本上所学的原理和设计方法有了更深层次的理解，同时可以有效杜绝同一设计小组内方案雷同或相似等软作弊现象。

四、毕业设计环节

毕业设计是实现人才培养目标的一个重要综合性实践环节,是学生综合应用所学理论知识和基本技能分析解决实际问题促进其学习深化与升华的重要过程;是强化工程意识,进行工程训练,培养学生创新能力和科研能力的重要途径,进行综合素质教育必不可少的环节。毕业设计质量直接影响人才培养计划的完成,因此如何提高毕业设计质量是摆在教育者面前的一个重要课题。毕业设计的选题的好坏对毕业设计质量有着非常重要的影响,对于学生能力的培养起着十分重要的作用。毕业设计的选题应贯彻因材施教、因人而异的原则,即根据每个学生自身不同的特点制订不同类型的毕业设计课题。对于已经考上或保送研究生的学生,指导老师出研究型的题目让这些学生做,培养学生从事科学研究的能力,同时也可尽早的完成本科与硕士研究生教育的过渡。对于已与用人单位达成就业协议或正在联系接收单位的学生,指导教师就出工程设计型、工程技术型题目,学生可结合就业实习,在用人单位或校外其他单位进行毕业设计,这类学生完成的多为。对于其他的学生,教师可以出工程型设计型、研究型、软件开发型等型式的题目,让他们在学校得到规范、系统的学习和训练。

建筑环境与设备工程专业实践教学探讨论文 篇2

1 目前教学及学生就业存在的问题

1.1 独立学院处于一本、专科和高职的中间

理论基础的授课深度不如一本学生;动手能力的培养相对来说没有专科和高职注重。这就使得在就业时, 对于理论基础要求较高的设计工作, 独立学院的学生竞争不过一本学生;对于动手能力要求较高的安装和调试工作, 独立学院的学生竞争不过专科和高职学生。

1.2 本专业设备繁多且结构复杂, 而设备模型较少, 不能满足课堂上的对比教学

1.3 本专业相关技术发展较快, 而教学与当前的前沿技术具有一定的差距, 这样也阻碍了学生对新技术的了解与学习

基于以上几点, 提出了具有独立学院特色的“四维教学”教改方案项目。具有独立学院特色的“四维教学”培养模式是即重理论学习、又重实践教育的“两手抓”人才培养模式。从而克服现有教学在时间、空间、内容上的限制, 并从以教师为中心的灌输式教育转向以学生为中心的主动学习的素质教学模式。

2“四维教学”培养模式主要内容

在学生学习专业课程中, 一般包含课程教学, 课程设计和实习等阶段, 以往这些环节都是相互分离和独立的, 如果运用四维模式将这些环节结合起来, 不但可加强学生对课程基础知识的理解, 而且还可提高学生的动手实践能力。所以在以完善原有教学模式的基础上, 建立“理论、多媒体视频、设备模型、实践”相结合的具有独立学院特色的“四维教学”模式。

2.1 理论教学为基础

理论知识是学习其他知识的基础和前提, 学好了基础知识, 对于具体问题可以触类旁通, 从而节省大量的时间和精力, 这样可以提高学习的效率。理论也是应用的指导。没有基础知识指导的实践, 是盲目的实践。理论教学以教师讲授为主, 学生自学为辅;教师进行启发式地讲解, 引导学生积极主动地自学、讨论、研究、实践, 把灌输的过程变成训练的过程[2]。

2.2 多媒体视频和设备模型加强视觉冲击

采用多媒体等先进的教学手段, 使抽象的理论知识具体化, 加深理解和认识;鉴于原有设备模型多是在基本理论为基础上建立的, 资料及设备模型相对简单和落后, 但学生容易理解和认识。如家里用的水表, 原理、结构和功能简单, 容易学习和掌握。随着本专业相关技术的发展, 相继出现超声波水表和激光水表等尖端产品, 原理、结构和功能相对复杂, 不容易学习和掌握。

所以, 现在以原有设备模型为基础, 使学生摸得着;再增加本专业尖端产品的多媒体视频资料, 使学生看得见。从而使学生从多方面、多层次的感觉和接受教学内容。

2.3 实践环节最后保证

最后通过动手实践, 将以上四维模式结合运用把具体化的理论知识变为肢体行动, 进而从身心真正理解抽象的理论知识。并能从潜意识里激发学生的学习积极性, 由被动变主动。

结束语

独立学院建筑环境与设备工程专业教学的发展会面临大量的困难和挑战, 只有积极面对教学过程中出现的困难, 迎接挑战, 通过不断地改革、创新, 以行业和岗位的需求为切入点, 使学生在专业岗位、工作任务与行动领域、学习领域实施过程之间建立起更直接、清晰的一一对应关系, 更具就业竞争力, 才有可能解决发展过程中出现的问题, 使独立学院这种办学模式具有生命力。

参考文献

[1]袁岳虎, 赵彦凯.浅谈独立学院教学改革[J].甘肃科技纵横, 2007, 35 (6) :177-178.

建筑环境与设备工程专业实践教学探讨论文 篇3

[关键词]建筑环境与设备工程 设计环节 培养模式 教学改革

[中图分类号] G48 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437（2012）09—0120—02

建筑环境与设备工程专业（以下简称“建环”）的培养目标中有一条很重要，那就是培养出的学生应具备室内环境设备系统及建筑公共设施系统的设计能力。在学校里，学生设计能力的培养主要依靠课程设计和毕业设计环节。本文针对我校的设计环节存在的问题，提出了改进思路。

一、设计环节培养模式的现状

（一）课程设计的现状

1.课程设计课时分配和时间安排不合理

由于专业课时的压缩，导致课程设计的实践课时也变少，通常安排为一周时间。大多数学生都很难按质按量地完成课程设计。而且课程设计的时间大多安排在每学期的期末，这个时候临近放假，很多学生都急于提前回家，对课程设计都敷衍了事，抄袭现象严重。

2.指导教师缺乏积极性

在我们学校，教师上课程设计实践课的工作量很少，比如一个教师带15个学生一周的课程设计，这个教师所获得的工作量大约为9个当量学时。然而教师的付出却远远超过9个学时，包括讲课辅导、看图和批改作业等。所以教师在上课程设计实践课时积极性不高。

3.课程设计与理论课程脱节

学生往往在学了理论课程之后，对于课程设计无从下手，出现了课程设计与理论课程严重脱节的情况。

4.课程设计不能涵盖专业所有知识内容

比如空气调节课程设计，只做空调风系统的设计，对水系统的设计不作要求，而且建筑功能也比较单一。另外对洁净空调系统的设计、通风防排烟的设计几乎不涉及。再比如工业通风课程设计，也只注重风系统设计，而忽略对除尘设备及吸收设备的选型计算及布置。

（二）毕业设计的现状

1.毕业设计选题不合理，设计内容缺乏综合性和系统性，设计深度参差不齐

纵观我校历年的毕业设计选题，可以发现部分学生的选题不合理，设计内容单一，缺乏综合性和系统性。主要表现在：（1）只对空调设备和冷热源进行选型，没有设计机房或机房布置不尽合理；（2）图纸不完整，未画局部剖面图和设备大样图；（3）图纸深度不够，有的定位尺寸未标注，有的设备未编号，有的管道标高漏注等。

2.毕业设计忽略方案设计和初步设计

教师直接给学生现成的建筑平面图，学生就根据教师提供的建筑图来做施工图设计，而不熟悉方案设计和初步设计的流程、内容及深度。

3.指导教师工程设计经验不足，不了解新系统和新设备

4.学生不熟悉如何与建筑专业、结构专业、给排水专业、建筑电气专业等的配合

对于暖通施工图的设计来说，最关键的是与各个专业的配合，其中与建筑专业的配合是最重要的。比如空调机房的位置和大小，风井的位置和大小等，这些都需要由暖通专业设计人员提要求，然后由建筑专业设计人员来完成。

5.设计用软件来做，设计说明书采用打印稿

学生在做毕业设计时，基本用软件来做，不清楚计算数据的来龙去脉。设计说明书采用打印稿，存在抄袭严重的现象。

二、设计环节改革的思路

（一）课程设计的改革思路

1.课程设计应与专业课程学习及认识实习紧密结合

（1）在专业课程学习开始之前，应将课程设计图纸布置下去，并让学生课程设计进度跟上专业课学习进度。

（2）课程设计应与认识实习结合起来。认识实习应放在每门专业课学习之中来进行，并与课程设计有机结合。

2.将各相关课程的课程设计综合起来

将冷源课程设计与空气调节课程设计结合起来，将热源课程设计与供热工程课程设计结合起来。空气调节课程设计可以涵盖更多的理论内容，如洁净空调、通风防排烟等。

3.增加课程设计教学工作量，以提高教师指导积极性

（二）毕业设计的改革思路

1.建立毕业设计图纸库，严格执行施工图设计深度要求和制图标准

毕业设计图纸库按照毕业设计大纲的要求建立，收集的建筑图纸最好是建筑方案图。把所有的图纸传到网上，学生像选课一样可以随机地选择图纸。学生在做毕业设计过程中，要按照设计院的要求严格控制施工图的设计深度和制图规范。

2.重视方案设计

针对方案设计的重要性和为了培养学生方案设计的能力，将方案设计纳入毕业设计内容中，并将方案设计作为毕业设计成绩考核的指标之一，规定方案设计至少占毕业设计成绩的20%～30%。要求学生在设计方案比较选择时必须对工程设计项目的各项实际需求、环境条件的特点、需求和环境条件的变化趋势等情况进行深入调查研究，对各种技术方案的特点、适用条件和范围进行客观深入的分析，对暖通空调各种技术发展的方向和趋势作深入的了解，尤其必须对各种设计方案的可行性、安全性、投资、能耗、运行费用、调节性、操作管理的方便性、环境影响、舒适性和美观性等技术经济评价因素进行客观准确的计算和综合对比分析。

3.与建筑专业、结构专业、给排水专业、建筑电气专业的学生一起，组织多个项目组

由于本校的建筑专业、结构专业、建筑环境与设备工程专业、给排水专业和建筑电气专业在同一个学院，将不同专业的学生和指导老师组成多个项目组，每个项目组里有负责建筑专业、结构专业、建筑环境与设备工程专业、给排水专业和建筑电气专业的学生和指导老师各一名。建筑方案图设计出来后，几个专业应在一起开协调会，相互提要求和条件，让建筑专业与其他专业一起确定设备机房（包括空调机房、风机房、制冷机房、锅炉房、水泵房、变配电房、发电机房等）、井道（包括风井、空调管井、水井、电井等）的位置和大小。在这个过程中，各个专业的指导老师起引导作用。在施工图设计阶段，各个专业还需不停地协调。

课程设计和毕业设计是实现人才培养目标的一个重要综合性实践环节，是学生综合应用所学理论知识和基本技能分析解决实际问题促进其学习深化与升华的重要过程，是强化工程意识，进行工程训练，培养学生创新能力和科研能力的重要途径。面对21世纪对人才的要求，我们应不断努力探索，以期培养出更适合21世纪需要，更受用人单位欢迎的合格的人才。

建筑环境与设备工程专业毕业答辩 篇4

毕业答辩问题：

1、介绍水力计算的步骤和目的。

2、管道保温的范围及保温层厚度。

3、采用Fcut Fresh Air的形式是否合理，选用空调方案应考虑哪些因素？

4、处理过程的焓湿图。

5、什么是闭式系统？开式系统？

6、冷却塔的参数？

1、冷冻水泵、冷却水泵的选型及扬程如何确定？

2、方案选择考虑因素？

3、焓湿图处理过程？

4、气流组织计算过程。

5、流程图？螺杆机组的参数。

1、冰蓄冷的工作模式。

2、蓄冷量是如何计算的，融冰方式。

3、流程图。

4、双工况机组的工作方式。

车间通风除尘系统设计

1、粉尘量如何确定。

2、粉尘性质与设备选择？种类？

3、排风罩是如何选择的。

4、风道选择。

5、布袋式除尘器的除尘效率，粒径在什么范围。

1、机房流程图。

2、水源热泵，冬、夏辅助冷热量如何确定？

3、临界绝缘直径。

4、水源热泵的工作参数、选型？

1、土壤源热泵的流程图。

2、全空气系统的概念及其它分类系统。

3、机房分集水器之间连通器作用。

4、过渡季新风量是如何确定的？

5、辅助冷却与地埋管系统如何工作？冷却塔的大小及换热面积、机组的工作参数。

1、什么是冷负荷？冷负荷的因素。

2、气象参数

3、机房的定压目的、方式。定压点位、压力。

4、风机盘管的校核过程。

1、为什么采用土壤源热泵。

2、冷负荷与得热量的关系。

1、什么是同程、异程。

2、室内气流组织计算过程，气流分布形式。

3、冷却塔的工作原理，如何选择。

4、水系统的坡度值？目的。

5、风平衡计算。

1、假定流法，推荐比摩阻法。

2、冷冻水、冷却水循环泵的扬程、流量。

3、机房流程图。

定压方式、冷却塔的选择。

冷却塔的布置原则，冷却塔工作原理。

负荷计算后如何确定风量。

冷负荷定义，计算冷负荷考虑的因素，冷负荷与得热量的关系。气流组织计算的目的，计算过程。

定压罐的选择计算。

一、1、补水方式采用哪种？

2、地埋管深度怎么计、多少根？

3、水力计算的过程。

4、机房流程图。

二、1、水力计算的目的、过程。

2、制冷机房原理图。

(1)管径、假定流速法

(2)定压：定压点压力

(3)总阻力损失，末端阻力。

(4)冷却塔逆流

(5)冷却水泵的扬程。

3、冷却塔选取。

4、冷负荷计算，用冷负荷系数法。

5、焓湿图。

三、1、水泵扬程的确定。

2、水力计算采用什么方法，过程介绍。

3、散热器片数确定、布置原则。

4热负荷计算包括哪几部分。

四、1、流程图解释。

2、所有水泵选型，特性曲线。

3、哪些水管需要保温、保温层厚度确定。

4、气流组织：使房间温湿度满足要求。

五、1、水力计算目的、过程。

2、同程师、异程式异同。

3、系统补水，补水量计算。

4、焓湿图。

六、1、流程图。

2、扬程如何确定。

3、水力计算的目的。

4、冷却塔选型及工作原理。

5、设计过程几个阶段，设计依据。

七、1、消声减振位置，如何处理。

2、流程。

3、水泵扬程确定，工作点的确定。

4、热负荷计算。

八、1、水系统坡度的坡向。

2、水力计算的目的及过程。

3、冷却塔的工作原理。

4、冷负荷系数法的计算公式，不同用途房间的负荷计算。

九、1、焓湿图。

2、冷冻水泵的选择。

3、湿球温度用途。

4、冷负荷计算。

十、1、冷负荷计算方法。

2、水管坡度作用。

3、水管内定压目的。

4、机房系统图。

5、换热器选型。

十一、1、查图找城市地图，设做地形。

2、水力计算，中压、高压、低压用什么方法计算。

3、燃气，注意问题。

4、过河最低点设凝水器。

5、门站：高——中，调压站：中——低

十二、1、分、集水器连接管及泵旁通的作用。

2、补水泵定压、水胀出部分怎么处理。

3、焓湿图画出。

4、设计过程中哪个地方涉及到湿球温度。

十三、1、板式换热器。

2、补水泵的确定。

3、消声减振位置。

4、保湿层厚度。

十四、1、水系统形式与风系统形式确定。

2、整个空调系统中哪些管子需要保温。

3、冷却塔工作原理。

4、坡度、坡向。

5、盘管接管。

十五、1、冷负荷包括方法，与负荷异同。

2、冷却水循环泵。

3、分集水器，旁通。

4、型号字母意思。

5、哪些地方需保温。

十六、1、冷却塔的基本原理。

2、补水泵怎么确定的。

3、冷水机组冷量确定。

4、水力计算器的方法。

5、直燃溴化锂机组。

十七、1、新风机组冷量怎么确定。

2、风机盘管风量。

3、旁道。

4、保温厚度确定。

5、立管同程。

十八、1、冬夏切换。

2、焓湿图。

3、气流组织步骤和目的。

4、水力计算方法与目的。

十九、1、可靠性分析的目的。

2、水力计算的目的。

3、调压门站的作用。

4、过河、铁路中需要注意的地方。

建筑环境与设备工程专业实习报告 篇5

机组在能量调节方式上由微电脑控制，室外机组的变频式压缩机根据室内冷热负荷的变化，自动调节压缩机的工作状态，以满足室内冷热负荷的要求。

四、实习结果

通过本次实习，我能较好的按照实习任务书上的要求基本完成本次实习，对于原先陌生的设备有了较为透彻的理解，尤其对燃气输配系统、分户式计量供暖系统、天然气锅炉房的工作原理及中央空调的工作原理有了较深的理解，在了解这些知识的过程中，我查阅了很多关于天然气和暖通专业的很多知识，感觉这次实习使我进步很大。

五、实习总结

通过本次实习，我学到了一些平时很多关于建环专业的知识。以前只在课本上见过的装置或设备在今天都看到了实物，对暖通和燃气设备有了感性的认识，在写实习日记的过程中，我了解了很多关于本专业的知识，真是受益匪浅。

同时，我深刻地知道了，实践源于真知，而只有更好更牢固掌握知识，多想多

问多查，学会自己上网找资料，学会去观察设备上的参数，学会思考各种设备的工作，才能在实践中有较大的收获。

为期一周的实习很快就结束了，在指导老师和师傅的帮助下我们解决了许多问题，巩固了专业知识，发现了许多不足，明白了专业重心所在，专业运用于何处。对于自己专业知识掌握不扎实，缺乏独立思考探索的意识等等缺点，我将在今后的学习与工作中不断加以改正，认真学好专业知识，以求真正地将理论运用于实践，用实践指导理论。

实习结束了，我怀着依依不舍的心情我们踏上了回学校的路。自始至终，我都保持了极大的激情，虚心的态度，去一一发掘那些奇妙精细的结构，去请教我们悬而未解的疑问，去总结我们认识上所存在的许多错误，从而使我们在对本专业的理解上，突破了单一的理性认识，有了更丰富的感性认识，完成了我们认识水平上的一个飞跃。真希望以后能有更多的实习机会!

建筑环境与设备工程专业实践教学探讨论文 篇6

实习性质：生产实习

课题名称：商品城空调系统安装

实习地点：临沂国际商品批发城

学院：土木建筑学院

专业：建筑环境与设备工程

姓名：樊慧青学号0302020

3指导教师：刘玉峰李慧敏

报告日期：XX年9月21日

山东科技大学

1.建筑环境与设备工程专业

XX级生产实习大纲

1.1实习性质和目的1.1.1实习性质

生产实习是建筑环境与设备工程专业培养计划中十分重要的实践性教学环节，是对大学生的劳动观念、理论联系实际、动手能力及专业素质的基本训练过程。认真抓好生产实习工作，对提高生产实习质量，培养学生业务素质和政治素质具有重要的意义。

1.1.2实习目的1.1.2.1训练从事本专业设计、施工、监理及系统运行管理等工作所必须的各种基本技能和实践动手能力；

1.1.2.2了解本专业业务范围内的现代工业生产组织形式、管理方式、工艺过程及工艺技术方法；

1.1.2.3培养理论联系实际、从实际出发分析问题、研究问题和解决问题的能力；

1.1.2.4培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风。

1.2实习内容

建筑环境与设备工程专业的生产实习主要以实际参与本行业设计、施工与监理、运行管理为主，参观实习为辅。为了使学生在生产实习中有的放矢，要根据实习单位的性质和条件把握以下内容：

1.2.1明确建筑环境与设备工程、给水排水工程专业涵括的技术内容；

1.2.2了解本专业所涉及的设计规范、施工验收规范、制图标准、安装标准图集等资料的内容、作用及使用方法；

1.2.3了解系统构成、设备构造；了解系统设计程序与要点、安装施工方法和工艺；了解系统、设备的运行、管理方法；

1.2.4读图、绘图。图纸是工程语言。学生要掌握制图的基本知识、基本方法和要求；能够看懂施工图纸、标准图集；通过绘图、读图，不断提高制图水平和能力；

1.2.5了解施工组织设计的意义与施工组织设计方法；

1.2.6在现场技术人员的指导下，积极参与生产实践，了解设备、管道及附属设备的现场制作方法或安装过程；

1.2.7了解工程或设备的施工质量检验与验收方法；

1.2.8了解专业中有关的新技术，新工艺，新方法，把握专业发展趋势。

1.3生产实习要求

1.3.1实习师生必须树立安全第一的思想，一切行动听从指导教师和现场工程技术人员的指挥，到现场从事生产实习或参观前必须了解有关的安全知识；

1.3.2严格遵守学校和学院的有关实习纪律，遵守企业或工地的规章制度和作业规程；未经允许不准擅自乱动各类机械设备，不准在施工现场或车间内乱跑和嬉闹；

1.3.3学生应按实习大纲和实习计划要求认真完成实习中规定的各项任务，并做好实习笔记。实习中应勤观察、勤动手、勤思考、善于发现问题和分析问题。

1.3.4实习期间不得迟到、早退、无故缺勤；不准单独外出。原则上不允许请假，如有特殊情况确需请假时需经实习指导教师主管院长批准；

1.3.5对严重违反实习纪律者，指导教师有权终止其实习，并由学院根据情节严重程度，给予纪律处分；

1.3.6每天写实习日记。实习日记应图文并茂，实习指导教师可随时抽查学生的实习日记，并给予指导。实习结束时，应将实习日记交实习指导教师评阅，并根据实习日记按照学院要求格式写出实习报告。生产实习报告内容完整，不少于10000字。

1.4实习考核

实习结束后，实习指导教师根据学生的实习日记、实习报告、理论联系实际分析问题和解决问题的能力，结合平时实习表现，劳动态度，与工地关系及遵守纪律等情况，定出成绩（必要时可进行口试复查）。

实习成绩按优、良、中、及格、不及格五级计分制评定，其方法如下：

1.4.1实习认真，遵守纪律，能按时报到和结束，无无故缺勤而且完成任务较好，实习日记及实习报告质量高，全面完成实习大纲的要求，独立工作能力较强者，成绩评为优。

1.4.2足要求，质量较高，有一定的独立工作能力者，成绩评为良。

1.4.3能完成实习大纲的全部要求，实习日记和报告能满足要求，质量尚好者，成绩评为中。

1.4.4基本完成实习大纲要求，能完成实习日记和实习报告，但质量一般者，成绩评为及格。

1.4.5实习日记和报告不合格，或实习期间表现差，有严重违反纪律者，成绩评为不及格。

1.4.6凡有以下之一者，实习成绩不给予评定，作不及格处理：

1.4.6.1报告未按时完成者；

1.4.6.2实习日记少于3次者；

1.4.6.3无论何种原因，有三分之一时间未参加实习者；或实习无故缺勤5学时以上者；

1.4.6.4严重违反纪律，造成恶劣影响者；一般违反纪律，经教育不改者。

1.5时间地点安排

地点：黄岛、青岛、滨州、临沂等地

时间：计划XX.9.4~XX.922；部分学生利用暑假完成生产实习。

2实习报告内容

时间飞逝，转眼间我已成为一名大四的学生，在大四第一学期刚一开学我们就开始了生产实习，在大三上学期学院曾为我们组织了一个星期的认识实习，当时所学的专业知识并不多所以实习下来对本专业的认识还是了了，所看到的东西很难和本专业联系起来，这一次的生产实习则使我对本专业所涉及的内容有了全面的了解，也对施工、监理等有了一定的认知，也具备了一定的动手能力，总之此次生产实习之行我收获颇丰。

九月四日星期一

这次生产实习我们的实习地点有黄岛，临沂，北京，滨洲等地，我的实习地点是临沂，实习对象重点是空调，为期三星期，由李慧敏，刘玉峰两位老师带领。我们同学参加实习的有17人，早晨6：50我们准时坐上了从黄岛发往临沂的汽车。我们专业都是干什么的，工地上是什么样子？带着这些问题和些许的喜悦我们踏上了去临沂的旅程。中午11：30左右我们到达了临沂，临沂到处是批发市场，不愧为批发第一城，商品是便宜，不过惟一不方便的地方就是交通不太便利，车辆很多，街道很拥挤，老师不段嘱咐我们过马路要注意安全，我们也都很小心。接下来就是在旅馆安顿下来，到了晚上我们所有的同学都安顿好了，大家劳累了一天终于可以好好休息一下迎接明天的实习了，因为正式的实习是在明天，我们要养好精神，蓄势待发。

2.1第一站九月五日星期二

早晨8：00迎着初升的朝阳，我们19人租了车去了临沂新建的汽车站，这个汽车站据讲是建成后全国最大的一个汽车站，到了那里之后一看果然是气派宏伟，大而且美，建设造型确实美观别致，我们进到里面听负责空调安装的师傅讲关于这个建筑的空调设计，里面的空调设计是全空气系统，全空气系统是指空调房间的室内负荷全部由经过处理的空气来负担的空调系统。由于空气的比热较小，需要用较多的空气量才能达到消除余热余湿的目的，因此要求有较大断面的风道或较高的风速。有黑色的我误以为是灯的监视器，有红色的报警装置，有喷淋装置，一些平时只在课本上见过样子和名称的装置在今天都看到了实物，心里是美滋滋的，因为我们既开了眼界又长了知识，师傅接着讲这个空调系统的设计也并不是很完美的，比如在防排烟方面，这个设计应用的是排烟和排风共用一个风道，这种设计是不太好的，最好是两个风道能分开，各用各的。师傅还语重心长的对我们讲，如果我们其中的一些人毕业后搞设计这方面，一定要注意这些细节的问题。从实习中我们也看到了搞理论设计的要多多进行实地考察，听听施工师傅的一些建议，以便在以后的工作中尽量的做到最优化。接下来我们又在车站里看了一圈，见到了大空间空调的设计布局，也看到了一些火灾报警系统等的装置，还看了旋转百叶风口。最后我们合了影，留下了大家在临沂第一站的美丽笑容。

2.2第二站九月六日星期三——九月十六日星期六

2.2.1终于盼到了到工地现场实习的时刻了。我们去的地方是天元集团建设的工地，天元建设集团有限公司是有50多年历史的大型综合性企业集团，aaa特级信用企业，拥有房屋建筑工程施工总承包特级资质，以及机电设备安装、装饰工程、钢结构工程、锅炉安装等多个一级资质和涉外经营承包权。自1997年以来先后通过iso9001质量管理体系、iso14000环境管理体系和ohsas18000职业健康安全管理体系认证，并有效运行。集团拥有建筑、房地产、路桥等九大支柱产业，施工区域、工业产品及服务项目遍布全国二十多个省市以及非洲、南美洲、东南亚等部分国家。具有年完成施工产值100亿元、承建1000万平方米工程的总承包能力。所承建工程荣获8字项“鲁班奖”和“国家优质工程奖”以及29项“泰山杯”奖。

建筑环境与设备工程专业实践教学探讨论文 篇7

实验教学是高等教育教学过程中实践性教学的一个重要环节, 是建立学生工程意识, 培养学生的知识运用能力、创新能力和实践能力, 提高学生综合素质的过程[2]。根据国家教育部关于加强实践环节教学要求的精神, 我校结合自身的特点, 加大了实验室的建设力度, 重新规划了专业实验平台, 把实验课程与实际工程联系起来, 培养学生较强的技术思维能力, 能够解决生产实际中遇到的具体技术问题, 使学生在工作时能尽快成为高等专业技术应用型人才。

1 实验教学的现状及存在的问题

1.1 学生对实验课程的重视程度不够

学生对实验课程的重视程度不够, 实验教学一直处于理论教学的从属地位, 从实验课课时看, 实验课的课时少于理论课的课时, 学生把实验课看做是理论课的附属课程, 按照实验报告上的内容做实验就可以, 完全机械模仿, 不自己动脑思考, 认为其不重要;从考核方式看, 实验课的考核方式一般为提交实验报告, 以实验报告得分为实验课最终的成绩, 而对学生在课堂表现出的实际操作能力没有具体的评分规则, 致使实验课成绩无法真实地发映出学生实际掌握实验的基本技能和解决实验中具体问题的能力;从学生未来工作发展角度看, 实验课的内容与工程实际没有结合在一起, 学生认为对其未来工作发展没有起到作用, 实验报告相互抄袭, 对实验结果不去分析总结, 对实验报告上的思考题也不去思考, 从根本上忽视了实验的实际意义, 学生的动手能力、分析能力和实践能力都得不到提高。

1.2 实验教学内容与工程实际偏离甚远

目前, 实验课的内容与实际工程应用联系不多, 实验可用性不强, 学生所学的理论知识与工程实际严重脱节, 因此学生学习的兴趣不大, 收获也不大。学校的实验课的内容是根据理论课的内容进行安排的, 多为验证性实验, 不能适应复杂的工程实际需要, 甚至有些学生上过实验课之后不知道如何把实验课中用到的测量工具、测量方法应用到实际的工程中, 为工作进度增加了阻力。

1.3 各门实验课之间的联系不够紧凑

由于各门实验课的内容都是按照相应的各门课程的课本编排, 并没有兼顾到相关学科, 学生在做实验时, 均为单独的实验, 知识点和实际应用无法融会贯通, 限制了学生的思维方式, 强调了各学科之间的特点, 却忽视了其内在的联系, 不利于学生综合能力的提高。例如空调制冷技术实验、通风除尘实验和建筑环境测试技术实验等专业实验课程教学内容可以进行结合, 提高学生对各门课程的知识相互结合、综合分析理解问题的能力。

2 实验教学改革的思路及内容

2.1 提高学生学习兴趣, 拓宽学生学习方法

提高学生的学习兴趣, 有助于学生保持长时间、持续的学习兴趣, 能够深入理解知识, 激发学生学习的求知欲。从实验课课时看, 实验室为开放性实验室, 可供学生随时来做实验, 有助于培养学生养成良好的科研兴趣和习惯。从考核方式看, 要加强实验考核, 科学地评价学生能力。实验成绩考核是实验教学的关键环节, 只有建立科学的实验成绩考核制度, 完善实验课程考核方法, 才能真正发挥实验课程教学的重要作用[3]。改变传统的实验考核方式, 将实验考核方式设置成两部分内容, 一部分为提交实验报告所得分数, 另一部分为学生提交论文, 对做过的实验写出实验的心得体会。两部分评分相加为整个实验操作部分的得分。从学生未来工作发展角度看, 设置一些与工程实际相结合的实验课程, 使实验课程能够适应专业教学和科研的要求, 提高学生解决工程实际问题的能力, 以满足当前社会对科研人才的要求。从以上几方面进行改革, 培养学生的学习兴趣和在实际工作中思维的灵活性, 养成严谨的科学态度和良好的实验习惯。

2.2 充实教学内容, 提高教学质量

实验是科学理论的源泉, 也是工程技术的基础, 实验教学内容应由过去纯粹理论基础性的内容向应用性、兴趣性和开拓性的内容转变。从实验指导书方面改进, 实验课教授过程从老师以教为中心转为学生以学为中心。为了巩固学生在做实验之前对实验课程理论知识的掌握程度, 涉及到实验课程部分的理论知识要在实验报告上进行体现和扩充, 学生预习时将理论部分写好。从实验教学方面改进, 对于一些课程的实验, 可以让学生自行进行实验设置, 或者给出学生实验装置, 由他们确定实验装置如何安装, 需要测定的参数, 预期达到的效果。

2.3 建立与工程实际相结合的实验课, 提高学生解决工程问题的能力

传统的实验教学方式一般都是按照实验指导书的方法和步骤来进行实验, 得到实验数据, 填写实验报告, 学生不再动脑思考, 也不会观察实验现象和分析结果, 不能解决工程实际中的测试问题。工程中遇到的实际问题, 必须由实验人员根据实际情况自己设计实验, 准备实验设备, 观察实验现象, 处理实验数据, 分析问题产生的原因及解决的办法。这就要求学生有能解决工程实际问题的能力, 真正掌握实验方法和实验技能。在实验教学中就加入这项内容, 帮助学生提升实验技能, 可以制定一些纠错实验或一些标准实验设备的制定, 让学生深刻了解一些实验设备的制作过程, 理解实验设备的运行原理, 掌握具体的实验技术, 积累实际的测试经验。

3 结论

实验教学是建筑环境与设备工程专业教学的重要组成部分, 是培养学生较强的实际工程技术思维能力、实践能力和创新能力, 提高学生综合素质的重要过程。因此, 对本专业的实验教学进行改革, 将实验课程的内容与实际工程相结合, 改变传统的实验教学模式、教学内容和教学方法, 提高学生学习的积极性和主观能动性, 让学生更多地接触工程应用中的实际案例, 更好地服务于社会。

参考文献

[1]李志生, 王晓霞, 刘旭红.建筑环境与设备工程专业实验平台的开发[J].高等建筑教育, 2009 (4) :123-125.

[2]王建祥, 苏枋, 葛倚汀.工程力学实验教学的改革与探索[J].实验技术与管理, 2010 (1) :130-133.

建筑环境与设备工程专业实践教学探讨论文 篇8

关键词： 建环，建筑环境，设备工程

中图分类号：N04；H059；TU文献标识码：A文章编号：1673—8578（2012）05—0038—04

引言

建筑环境与设备工程（以下简称“建环”）是一门致力于改善人居环境的学科。近几年随着建筑业的蓬勃发展，建环这一学科也在迅猛前进。社会的需求和海外留学的浪潮更使得专业名称英译成为实现与国际专业对接和深入开展信息技术交流的一大问题。在接触留学文件英译，或查阅国内学术期刊数据库的时候，经常发现建环这一学科名词的英译五花八门，有HVAC（heating， ventilation and airconditioning）， architectural environment and equipment engineering， building environment and equipment engineering 或者building environment and machinery engineering。学科名称没有正确的统一命名，不仅会因为专业无法对接给留学专业申请带来困难，还会由于不统一的译名在译者、译员之间传播，在信息交流上造成误解，不利于学术传播。而学科名词的对外翻译的口径不一也势必造成传播障碍，不利于该学科术语的发展。本文立足现有建环学科名词英译混乱及其可能造成的问题，分析其成因，通过对国外大学相关专业的名词比对，综合运用语意集合比较法为建环专业提出英译建议。

一造成学科专业名词英译异同的原因

1. 专业的更新换代赋予专业本身不同特色

建筑环境与设备工程专业前身是“暖通老八校”①的供热、供燃气、通风与空调工程专业。1998年国家教育部颁布了新的普通高等学校本科专业目录，更名为“建筑环境与设备工程”，将专业覆盖面扩大到了人工环境、人居环境、工农环境等。至2010年，国内开设建环专业的高等院校已超过140所。¹

在这些院校中，建环专业也有不少是大学专科或高职层次的“房屋设备安装” “房屋设备工程”等升级而成。而在专业设置上也很大程度地与开设院校的优势专业和市场需求相结合。如高校内同样的外语学院可能因为学科优势的不同而被翻译为school of foreign languages或school of international studies；同样，开设建环专业的院校也可能根据院校的科研实力和师资情况在教学中可能偏向环境工程、暖通或水电工程，偏重工程管理的院校还有可能将建环学科与工程造价相结合，但专业名称仍是“建筑环境与设备工程”。往往就因为这些专业上的偏重或者与学校的优势科目相结合，使得译文的内涵小于原文，甚至出现错误。

2. 缺乏统一术语英译

“建环”专业名称得不到统一，译者发挥的空间就相当大。由于译者们对该学科的理解存在差异，加上该学科名词本身就具有模糊性，译文五花八门的情况也就出现了。笔者就曾经遇见过一些译员在即兴口译的时候，将“建环”译为“HVAC”，而在后面谈到暖通、制冷的时候仍然是“HVAC”，完全将两个不同的语意集合混为一谈。可以说，学科名词的对外口径一致不仅有利于学术交流，更方便译员的工作²。

二“建筑环境与设备工程”专业名词分析

要为建环这一学科找到正确的译名就必须找到该学科的课程要求。关于该专业的教学要求，我们从其前身的“暖通老八校”的专业介绍中就可以了解到，该专业涉及的课程除了HVAC相关专业，还包括制冷、建筑环境、给排水、电气设备、自动控制、工程热力学、传热学、流体力学、工程力学等。可以说，建环学科包含三个部分：环境工程、建筑工程、设备工程，属于三个学科的交集（如图1影部分所示）。从字面上分析，建筑是作为环境和设备的定语使用的，即可以理解为建筑环境工程与建筑设备工程。建环这一学科中的设备工程涉及的是相关设备在建筑物中的设计、安装工作，以期达到与人居环境相协调、建立良好的人居环境的目的。

图1建环学科属于三个学科的交集

三语意集合与学科专业名词英译

本文的语意集合指的是将某一词汇的语意通过数学集合的方式表示出来。如“环境”一词的语意集合为A{a，b，c，d … }，在a中可能又有子集{a1，a2，a3，a4 … }，a1中可能又有更小的集合单元{aa1，aa2，aa3，aa4 … }。科技类文献的翻译无论语言上还是逻辑上，都要力求准确。这意味着在英译过程中，将“环境”一词的语意集合扩大或缩小都不符合原文的意思。但是翻译工作经常会因为一些文化负载、俚语、语言习惯或者科技词汇本身的原因而无法为原文找到同样语意集合的译文。但就准确性来看，译文的语意集合应尽量跟原文相同，从集合的角度来说译文语意越趋于原文的真子集越好，趋同或重合算是至善。比如将environment译成“环境”，二者语意集合相近或趋同。但是equipment和“设备”的语意集合则不同。equipment一词有多种意思，但根据《韦氏新编国际大词典》（Webster’s New International Dictionary）可以找到这样的语意子集：The complements （as machinery or tools） used in an operation or activity；can signify， in common， all the things used in a given work， or useful in effecting a given work； equipment covers everything except personnel used for efficient operation（用于完成某项操作或活动的包括机器或工具在内的用材器具；可以指在某项工作使用，或有益于该项工作完成的某一器具；equipment一词包含了除人以外所有用于提高某一操作的器具）³；在《麦夸里辞典》（Macquarie Dictionary）中由于这样的语意子集：equipment， anything for equipping， a collection of necessary implements （任何用于装配的器具，或必要的工具系列） ⁴。也就是说equipment可以细化到某一工具，如给油器、剥线钳甚至螺丝刀。而从“老八校”的专业设置中我们得知，建环专业属于本科层次而非技工类的专业，因此并没有细化到这个地步，专业学习中并不包含具体的如何使用工具或部件等。equipment的语意子集要大于建环专业中“设备”一词的语意子集。可见将此equipment与建环专业中的“设备”相匹配起来无疑是过度扩大了“设备”一词的语意范围。

nlc202309040906

对于学科名词力求准确不仅可以促进学术交流还可以加速与国外专业对接，方便快信息传播。而翻译工作绝对不是个人的事情，而是一项与我国语言发展有直接关系的非常有意义的工作。⁵学科名词的英译要能够实现力求准确，运用语意集合分析是一个比较实际的手段。

四“建环”专业译法探究

“建环”包含建筑环境工程专业与建筑设备工程专业，是“老八校”借鉴苏联的办学经验而成立，后应社会发展需求升级更名而成，并非完全“拿来”的专业学科。环境工程是国外院校比较常见的一个学科专业。点击英语国家大学的网站，不难找到environmental engineering，以及相当多英国高校的architectural & environmental engineering，但很难发现像Building Environmental Engineering这样的表述。由此可见，英国高校根据特定的需求，把建筑学与环境工程结合到了一起，设立复合专业；我国则是将环境与设备工程与建筑工程结合到一起，这一专业需要一个正式对外的命名。笔者查阅了大量英语国家大学的专业，只发现英国诺丁汉大学的School of Architecture and Built Environment （建筑学与建筑环境学院）有与建环相近的专业：Architectural Environment Engineering。⁶从该校网站的专业介绍来看，这是一个语意集合相当接近“建筑环境与设备工程”中的“建筑环境工程”语意集合的专业表述。经常查阅建环类图书资料，我们也不难发现一种叫作Built Environment的杂志，所介绍的内容均是关于如何改进人居环境的文章。查阅维基百科也有这样的解释：The term built environment refers to the human—made surroundings that provide the setting for human activity， ranging in scale from buildings and parks or green space to neighborhoods and cities that can often include their supporting infrastructure， such as water supply， or energy networks.术语built environment指的是为人类活动提供处所的人造环境，范围小到建筑物、公园或园林，大到社区和城市，同时也包括其辅助性设施如供水和能源网。⁷由此看来，built environment语意集合与建筑环境与设备工程之“建筑环境”的非常相近，本身作为行业术语出现。

建环中所包含的设备工程实际涉及水电，设备，设施的设计安装，工程力学，热力学，流体力学等。但查遍英语国家大学专业目录完全找不到一个equipment engineering的专业。基于建环基础课中有不少专业课涉及机械类，于是查找到一个学科mechanics。除了常见的力学和机械学，mechanics依照《麦夸里辞典》还有以下语意子集： 

1. the branch of knowledge concerned （both theoretically and practically） with machinery pr mechanical appliance.

2. the science dealing with the action of forces on bodies and with motion， and comprising kinetics， statics and dynamics.

3. the mechanical or technical part or aspect.

4. methods of operation， procedures and the like. 

这些语意子集的并集刚好就构成了建环专业的设备工程。建环专业的设备工程，既包含了工程力学中的静、动力学、气体和流体力学以及机械设备相关的学问，机械和组装部件及其操作等。mechanics一词最大程度地囊括了建环专业学科的要点及学科的内容。而mechanics一词除以上子集之外还有常见的“力学”等，而为了突出此处专指建筑上的mechanics，最好应当加上定语building，这样既避免与built environment中的built重复，还对mechanics一词的语意起到限定作用。

在通过语意集合对比，不难找出“建环”专业的译名：architectural environment engineering and mechanics或built environment and building mechnics。而在我们国内“老八校”之一的清华大学建筑环境与设备工程专业采用了built environment and building mechanics。⁸可以解析为built environment和built mechanics。architectural environment engineering可以表达出建筑环境工程的语意。但是该表达法作为专业名称还相当罕见（只有英国诺丁汉大学），而built environment本身已经成为科学术语并且流传开来了，综合这两个因素，建议建环专业译为built environment and building mechanics。

注 释

①“暖通老八校”包含东北工学院（后西安建筑科技大学），哈尔滨工业大学，清华大学，同济大学，天津大学，太原工学院，重庆建工学院（后并入重庆大学）和湖南大学。

参 考 文 献

[1] 倪龙，姚杨. 建筑环境与设备工程专业人才需求及培养探讨[J]. 高等建筑教育， 2010（4）：46.

[2] 陈香美. 浅谈古建筑术语标准化建设及英译策略[J]. 术语标准化与信息技术， 2011（1）：43—44.

[3] Websters Third New International Dictionary[Z]. Chicago： Encyclop dia Britannica， Inc. 1961：768.

[4]Macquarie Dictionary [Z]. Melbourne： The Macquarie Library Pty Ltd， 2005： 889.

[5] 张彦. 科学术语翻译概论[M]. 杭州：浙江大学出版社. 2008：13.

建筑环境与设备工程专业实践教学探讨论文 篇9

前言

一、认识实习目的 ………………………………………………………………1

二、认识实习内容 ………………………………………………………………1

三、认识实习方式 ………………………………………………………………1

四、认识实习要求 ………………………………………………………………1

五、认识实习时间 ………………………………………………………………1

六、认识实习总结 ………………………………………………………………

前言

认识实习是集中实践环节，学分为2学分。为建筑环境与设备工程专业本科生的必修实践课程。

一、认识实习目的认识实习是学生学完一年公共基础课和部分专业基础课后进行的一次实践教学环节，通过实习，深入现场使学生了解建筑设备工程项目的现状和要求，同时在实习中增强和稳定专业思想，更好地完成培养目标。

二、认识实习的内容

1、认识实习场所：

建工系统、安装公司的房屋、大楼、施工现场，竣工后的现场，物业管理公司、教学楼、城市规划馆、博物馆等已在运行的建筑。

2、认识实习内容：

了解建筑工程的概况，了解施工现场水、电、暖、燃气的施工状况；了解系统类型和组成、设备选型和功能、管道的敷设和走向，安装、测试、调试验收等施工方法和要求，电气系统控制方法和技术要求。；了解施工组织和管理；工程定额、施工图预算、施工组织机构人员配置、流水作业方法、施工项目管理，管理规章制度。

三、认识实习方式

1、由教师带队按计划进行考察。

2、聘请设计单位、高校、安装公司技术人员、物业管理公司管理人员介绍设计、施工、管理的经验。

3、学生自行组织调查研究。

四、认识实习要求

1、学生应在实习前明确实习目的、要求，拟定实习提纲。

2、实习中必须服从现场技术人员和教师的指导、虚心学习、认真听课，做好笔记，每天按要求写实习日记，及时编写实习报告。实习结束时，应将实习报告交给带队教师批阅，作为实习成绩评定依据之一。

3、实习中要加强组织性、纪律性，建立实习考勤制度，不得迟到、早退、旷课。

4、现场实习要注意安全，穿戴安全用品，文明礼貌，遵守实习单位的规章制度。

五、认识实习时间

二周六、认识实习总结

实习结束时，应及时上交实习日记和实习报告，其主要内容有实习内容及收获（包括实习体会、自我鉴定、学习态度、执行纪律情况、对实习提出建议和意见等）。

格式要求：A4纸打印，正文内容采用宋体、小四号字、2倍行距。字数不少于5000字。

建筑环境与设备工程专业实践教学探讨论文 篇10

[关键词]高职；建筑设备工程课程；教学改革

建筑设备工程课程是建筑工程技术、工程造价、建筑装饰技术和工程监理等专业的一门专业技术课。在学习这门课程时，首先必须熟练掌握建筑设备的基本理论知识，而且必须掌握对施工图纸的识读和领会能力，才能在建筑工程工作中相互配合协作，使工程顺利进行。高等职业学校旨在培养具有实用性知识及技能的人才，而课程教学是人才培养的核心环节，因此不断改革和创新教学内容和方式，是高职院校实现人才培养目标的重中之重。目前高职院校建筑设备工程课程教学中存在诸多问题，如何制定相应对策并解决这些问题，探索高职培养高素质应用型人才的实践教学模式，是每一位授课教师应该关注的问题。

一、实施教学改革创新的背景

当下，综合性与实践性相结合是高职教育的新特色，同时也是建筑设备工程课程教学改革与创新的目标。高职建筑设备课程在实际的教学过程中，无论是教学方法，还是教学理念都存在着诸多的弊端，甚至出现了理论与实践脱节的现象。教学内容方面存在的问题主要包括三点，其一是教学内容缺乏创新，与建筑设备技术的发展不能同步；其二是教材内容繁杂，没有针对性，与专业结合不紧密；其三是课时偏少，有些高职学校甚至取消了此门课程。教学方法和手段方面的主要问题是课堂教学多于实践教学，使得理论与实践脱节。

二、教学改革创新的具体措施

（一）教学内容的调整

1.授课内容与技术

随着我国科技的不断发展，人们生活水平也是越来越高，因此，许多建筑设备与材料也是在不断的更新、完善，西方先进的建筑设备，以及先进的建筑技术、建筑理念都被广泛的应用到现代建筑设备工程建筑中。而与此同时，建筑设备工程课程的教材内容却过于陈旧，远远落后于现代建筑设备更新的步伐。所以，在授课中，其必须教授给学生现代建筑工程技术的所有历史，并且教师在传授建筑设备工程知识的时候，一定要将现代建筑设备工程技术的发展过程，以及未来的动态讲授给学生，例如，建筑设备中新材料和新产品的应用、节能高效的新型设备、利用新能源的新型材料等，这样便于拓宽学生的视野，不拘泥于教材上的知识。

2.结合专业特点进行授课

目前建筑设备工程教材的内容十分繁杂，然而课时是非常有限，这就意味着想要完成教学目标，就必须与各个专业相结合，根据各专业所学习的重点进行合理科学地教学。例如，建筑设备工程课程应该统筹布局，将各种建筑设备作为重点来讲述；而环境工程专业在教学的过程中则可以考虑排水设备工程相关内容的讲述。

（二）教学方法的改革

现在科技发展呈现出日新月异的局面，教学也应当综合利用现代信息技术，多媒体信息技术对学生视觉的冲击，可以使得学生对于课堂内容有着更加深刻的印象，通过多媒体信息技术的画面、视屏等吸引学生的注意力，提高学生对建筑设备课程的积极性。但是，值得注意的是，教师在制定课件的时候，一定要将课程的主题突显出来，并通过视频、图像等建筑设备的内容展示在学生的面前。

（三）注重理论与实践结合

实践性教学是学生将所学理论知识应用到实际生活中的必要训练，而目前，实践教学没有出现在教学中，建筑设备要培养学生的实践能力，就必须加强教学中的实践环节，学校应在有限的课时内安排一定量的实践课程。例如，进行管道接口的实际操作和一些设备的实际安装操作；让学生实际参观水暖设备以及管道铺设的流程；在学校的实训基地进行现场集中实训；定期展开技术竞赛活动等。这样有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。

（四）师资力量的加强

对提高教学改革效果、提升教学质量而言，建设一支具有创新思维的教师队伍尤为重要。高职院校要积极引进专业素质高的师资力量，尤其是实践型人才，例如，高职院校可以与企业合作，举办交流会或座谈会，并聘请具有丰富经验的技术人员指导教学，给原本的教学模式注入新鲜血液。多了解当前建筑设备中的先进工艺以及前沿设备，参加各种学术研讨会，通过基础理论与实践的紧密结合，不断提高学生的综合能力。高职院校也可以定期派青年教师去企业参加集中训练，这样有助于教师通过现场实践积累丰富经验和大量的素材，然后再把这些丰富的经验应用到教学中去，可以提高高职院校建筑设备工程的课堂效率，为我国培养出具有创新能力的全能型社会人才。

（五）成绩考核方式的优化

对于学生职业能力的培养是高职课程教学的重点，这就意味着，课程的考评不应该只是用考试成绩来衡量，必须注重学生的动手和实践能力，综合考评的重心应该放在分析解决能力和技术应用能力的考核上。

三、结语

建筑设备在建筑业中占着重要地位，因此专业人才必须具有更高的素质，才能适应当前社会形势的发展。高职建筑设备工程课程也必须及时进行改革创新，这是行业发展的要求，同时也是整个时代发展的趋势。因此，高职院校的相关领导者一定要从教学内容、教学方式与手段、师资力量建设以及成绩考核制度优化等多个方面进行改革和创新。笔者希望通过本文，起到抛砖引玉的作用，使得更多的专业人士能为我国建筑设备工程课程教学工作提出更多科学的改革方案，从而为我国培养出更多顺应时代发展需要的人才。

参考文献：

[1]尚苏芳，兰琳琳. 论高职高专《建筑设备工程》课程教学改革[J]. 中小企业管理与科技（中旬刊），2015，07：218.

[2]严湘华. 高职高专建筑设备专业《供热工程》课程教学改革探讨[J]. 中国市场，2015，37：194-195+197.

[3]田娟荣，刘婷婷. 高职建筑设备工程技术专业实践教学改革探讨[J]. 北京工业职业技术学院学报，2013，01：80-82.

建筑环境与设备工程人才需求探析 篇11

1建筑环境与设备工程人才需求分析

1.对于建筑环境与设备工程人才数量的需求巨大

我国建筑环境与设备工程人才的需求在当前是巨大的, 首先, 从数量上来说, 就我国当前的建筑建设规模而言, 当前的建筑环境与设备工程人才数量供应是不能满足建筑企业需求的, 建筑企业对于相关人才的数量需求和人才供应已经成为了的矛盾。虽然我国高校近年来也加大了在建筑环境与设备工程人才培养方面的力度, 纷纷开设了相关专业, 但是该专业发展的时间并不长, 而且由于人才的培养是长期性的, 在短期内很难取得较好的效果。这就使得我国目前的建筑环境与设备人才需求产生了极大的矛盾。也正因如此, 在建筑环境与设备工程人才需求缺口方面, 很难在短期内解决。由此也可以看出, 我国建筑业的快速发展所产生的巨大的人才需求也从侧面反映该领域的人才在未来一段时期内也将持续保持这一态势[2]。

2.对于高素质人才的需求

另一方面, 我国建筑企业当前对于建筑环境与设备工程人才的需求也体现在对于高素质人才的需求方面, 特别是有着丰富工作经验的相关人才, 从这一角度来看, 在建筑企业中, 更加缺乏具有领导能力的建筑环境与设备工程人才。例如, 很多建筑企业在实施建筑环境与设备工程相关管理时, 由于缺乏相应的高素质人才, 很难提高管理水平, 一些相关管理部门的主管人员甚至完全不了解建筑环境与设备工程的管理内容, 也不具备相关管理经验。这就使得在建筑工程的项目建设中, 一些涉及到空调系统、燃气供应系统、暖通系统等相关内容的施工时, 由于缺乏良好的管理知识, 很难做到有效的优化, 并且对于施工中出现的一些问题也难以及时发现和解决。因而对于建筑企业来说, 积极引进和储备高素质的相关人才, 最为显著的作用便是能够有效组织相关管理部门的工作, 制定完善的施工管理方案。

3.我国建筑发展的形势所产生的需求

自上世纪90年代以来, 我国房地产业快速发展, 也为带动我国的经济发展发挥了重要作用, 近年来我国建筑业的发展速度稳定增长, 快速增长的建筑规模就为建筑环境与设备工程人才需求提供了基础。在我国建筑业的快速发展下, 建筑环境与设备工程的人才需求也就更加急迫, 特别是在当前相关人才供应不足的情况下, 这一现象也就更加明显[3]。分析我国建筑发展的形式对于建筑环境与设备工程的人才需求影响, 主要是基于其长远性考虑, 就我国建筑业发展的形势来看, 在未来较长一段时间内并不会发生太大的变化, 建筑增长将成为一种长期性的态势。对比我国建筑环境与设备工程的人才供应情况而言, 这种人才需求在未来很长一段时间内是将会持续的。由此可以看出, 我国建筑环境与设备工程的人才需求, 在未来并不会发生太大的变化, 而且随着建筑业的持续发展, 这种人才需求也将继续发酵, 产生对于高层次人才的更大需求。

2人才培养策略建议

根据我国国情建立和完善工程人才培养体系是当前亟待解决的问题, 构件创新型才人培养模式是实现国家创新建设的必要措施。完善建筑环境和设备工程专业人才培养需要采取以下措施:

1.加强教学计划、课程建设、教材建设

根据当前建筑环境和设备工程专业的培养措施现状, 首先深入地研究和讨论专业技术的基础课程对本科学生素质起到的支撑作用, 进一步加强课程体系的完善工作。教材是反映学生素质的基础, 加强教材建设时要充分采用“社会化与终身化教育”、“素质教育与创新教育“等先进的高等教育理论。在统编教材和特色教材之间找到平衡, 既要进一步完善统编教材的编写, 还要引进和使用国外先进、优秀的教材, 促进双语教材的发展。培养专业人才还需要调整优化教学计划, 采用由浅到深、循序渐进的方式, 使教材能够发挥充分的作用。

2.促进实践教学改革

实践教学是教育培养人才工作中较为重要的环节, 通过实践能够巩固并提升学生的专业知识和技能。一方面要形成以学生为中心的教学模式, 采用鼓励、引导的方式, 使学生主动参与到工程实践和科研实践当中, 在实践工作中, 培养和提高他们的实验能力、工程设计能力、交流合作能力。另一方面, 还要进一步增加结合实际项目的课程设计、毕业设计以及校外实习, 开设校外实习基地和实验教学场所, 完善学生到工厂、企业实习的机制, 确保学生能够多参加实践教学活动, 让理论知识得以真正的利用。通过以上两方面, 不断地改革现有的实践教学环节, 提高建筑环境与设备工程专业学生的实际技能。

3.改革教师培养和使用机制

教师是引导学生学习的必要资源, 教师的素质和管理机制直接对学生的素质造成影响。为了提高建筑环境与设备工程专业人才的综合素质, 需要在教师的培养和使用机制上做出改革。

3结束语

建筑环境与设备工程人才是建筑企业中急需的建设人才, 这种人才需求随着我国经济的快速发展和建筑业的快速发展也在不断增大, 事实上我国已经产生了巨大的相关人才缺口。积极进行建筑环境与设备工程的人才培养, 加强人才培养力度, 对于促进我国的建筑业的长远发展有着重要意义。

参考文献

[1]倪龙, 姚杨.建筑环境与设备工程专业人才需求及培养探讨[J].高等建筑教育, 2010, 04:46-50.

[2]余晓平, 李文杰, 刘丽莹.建筑环境与设备工程专业建设探讨——面向建筑节能产业人才需求[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2012, 21:185-187.

建筑环境与设备工程专业实践教学探讨论文 篇12

一课程简介及课程内容

《建筑工程定额与预算》是土木工程专业必修的一门专业技术课, 一般安排在大学的最后阶段, 包括理论学习+课程设计两部分。综上可见, 该门课程须在大多专业课开设之后再学习, 还须辅有课程设计的练习。且其涉及的面较广——地域性、技术性、专业性、实践性、政策性等都有涵盖。除此之外, 该课程还要求学生具有较强的反映能力、演算能力和细心、耐心的品质。《建筑工程定额与预算》课程顾名思义主要讲解定额和预算两大部分。本门课程主要包括造价、定额、工程量清单计价、定额计价、工程结算和竣工决算、工程造价软件应用。

二课程教学方法

教学的根本目的在于促进学生学习, 激发学生学习热情, 更多、更好、更快的掌握知识。因此, 课堂教学无需局限于哪一种手段, 以学生获取知识为最终目的。

1.引入法

从学生已熟知的概念和教材目录入手, 引入新知识。学生在学该课程之前, 耳熟如下的专业语句:做概预算, 查08河南定额, 考预算员, 算工程量, 用广联达软件等。这些是学生对这门课程的初步印象——肤浅又充满疑问、好奇, 在此基础上引入新知识, 会让学生在后边学习中, 通过已有的模糊认识和新学的专业理论相对比, 产生豁然开朗的感觉。

拿到新课本, 首先从课程名称可知, 本门课程主要讲解“定额”和“预算”两方面内容, 即掌握新知识先从字面意思理解其含义的方法;其次, 从目录入手, 要求学生做到学习新知识要心中有数, 从总体上把握该门课程的章节内容, 且明白各章节在整个课程的位置和彼此之间的联系。这也可作为学生今后在自主学习中的一种通用方法。

2.归纳比较法

本课程涉及概念多, 切忌死记硬背, 要抓住其不同之处列表归纳比较。如工程造价分为投资估算造价、概算造价、修正概算造价、预算造价、合同价、结算价, 掌握这些概念, 可从名称——计价阶段——对象——方式这三个共同“内涵”来列表归纳比较容易理解;又如定额中施工定额、预算定额、概算定额、概算指标、投资估算指标, 可从对象——用途——项目划分——定额水平——定额性质来归纳比较;再如工程预付款、工程进度款、质量保证金、工程竣工结算款, 可从付款双方——付款时间——付款方式——是否返回——付款额度来归纳比较。

3.概念单位化

计价中包括单位消耗量、单价、基价、定额子目、综合单价、人工费、材料费、机械使用费等诸多要计算的项目。如何让学生思路清晰地把握各项目的概念及计算步骤, 采用概念单位化, 即计算时以单位来相乘。比如直接工程费, 首先让学生明白, 计价实质是计算费用 (元) , 而我们面对的施工图, 只能得到其工程量 (如m3) , 要想得出“元”, 需乘一单位“

m3/元”的量。又定额中人工、材料、机械台班单位消耗量单位为“工日/m3、kg/m3、台班/m3”及各自单价为“元/工日、元/kg、元/台班”。从单位可直观得出, 分部分项工程的直接工程费 (人工费+材料费+机械使用费) =工程量×单位消耗量×单价。这样, 学生会很直观地明白计价中各量的概念、意义及用法。

4.知识链条法

知识链条法即针对知识较琐碎、易混淆的课程, 要随时做到温故知新、理清思路、串联知识。回顾已学知识, 引入本章内容, 串联成如下思路:要计算造价→需明白造价的构成→计算每项构成费用 (元) →依据施工图, 划分工程项目 (第1章内容) →计算各项目工程量 (第5、6章工程量计算规则内容) →查定额 (第2、3章人工、材料、机械台班单位消耗量和各自单价内容) →工程量和定额中所查量相乘→各分项工程的工程直接费 (元) →汇总 (第4章费用定额内容) →造价。将每堂课所学知识融入整个知识链条, 教会学生无论是掌握何种知识, 都能做到学后随时集零碎于整体。

5.理论实践化

理论实践化即讲解一部分理论知识, 对应一部分练习实践, 且由易→难, 由教师主动→教师参与→学生主动。如工程量计算规则, ①理论讲解, 对应资料《全国统一建筑工程基础定额应用百例图解》中实例练习, 以各分部分项工程部位为主, 教师起主导作用;②以简单一层砖混结构为例, 教师、学生共同参与;③以二层框架结构为例, 学生起主导作用。又如清单编制, ①按规范《建设工程工程量清单计价规范》 (GB50500—2008) 规定讲解一项项编制方法, 以一层砖混结构为例, 投影出规范, 对应教师板书编制其每一项清单;②以二层框架结构为例, 撤去投影, 以学生为主编制。逐步培养学生独立、主动和理论联系实际的学习习惯。

总之, 教师, 教书育人, 授业解惑, 无论何种职称, 要想教好课, 就需有扎实的专业知识, 谨记以教会学生知识和如何掌握知识为旨。如此, 教师自然会去不断研究, 采用何种教学方法才能取得这样的效果, 也就自然会成为一名教学经验丰富的优秀教师。以上是我作为一名青年教师的教学心得, 我深知要想尽快成长, 任重而道远。

参考文献

[1]袁振国.当代教育学.教育科学出版社:1—999.