研究生工程实践报告（精选8篇）
。。。建筑工程学院 学生社会实践调查研究
报 告 书
题目：锻炼自我、科学发展 班级：-
姓名：-
指导老师：-
锻炼自我科学发展
关键词：奋斗、竞争、做人
前言：通过社会调查活动，真正了解中国国情，了解所处地区、部门等的具体情况，增强社会责任感和爱国主义精神，树立正确的社会发展观，为社会的发展提供咨询建议；深入实践，向社会和广大工农学习。通过深入接触社会和生产第一线，在与广大工农和社会主义建设者的接触中，增强为祖国振兴而献身的革命精神、艰苦创业的精神、无私奉献的精神，并在实践中进一步弘扬民族精神。运用所学知识，为社会和群众服务。在社会实践中，充分运用自己所学的专业文化知识为社会和广大群众服务，并在社会实践中进一步增强劳动观念。
大二学年结束后的这个暑假，我参加了社会实践——到深圳一家电子公司打暑假工。既为自己赚一些学费，又为自己多收获一些社会经验。这次实践虽说不上满载而归，也算是有所斩获，不只是经济上，更在对自己及对社会的认识上。
一、关于奋斗
生命不止，奋斗不息。通过这次实践，我亲身体会到了这句话的含义。在工作中，只有不断地奋斗，挑战自己，事业才会蓬勃发展。这次暑假实践，我就是通过不断地奋斗，才赢得了领导和同事的认可和嘉奖。我认为我是一个大学生，要拿出一个大学生应有的素质和态度。认真地完成自己接到的任何一份工作。要展示自己的实力，必须通过奋斗；要发掘自己的潜能，也需要通过奋斗；奋斗使我的人生更精彩。
二、关于竞争
生活中几乎处处都存在竞争。适者生存，不适者淘汰。去竞争才会有希望，有竞争才会迸发青春激情，有竞争才会碰撞出灿烂的生命的火花。人与人之间其实没多大区别，怎样才能让自己卓尔不群。我想，努力去竞争是实现自我价值的最优选择之一。
在这次打暑假工的日子里，我明白了：即便是一份再小、在普
通的工作也要认真去对待，尽心尽责；努力做到无愧于己、无愧于人。我认为这就是我区别于其他人的地方之一吧！
人需要具备“侵略性”。所谓“侵略性”指的是人必须学会抗争。争分夺秒；争取机会；争取别人的认可；争取实现自己的价值。既要和别人争，也要和上一秒的、过去的自己争。千万不能做一个懦夫，既要隐忍也要爆发。人必须要有坚定的信念，坚定地信念引发拼搏的勇气。一个年轻人，需要不时释放青春的激情，展现生命的魅力，散发年轻活力。切勿死气沉沉漫无目的地过日子，茫然不知己所求。
三、关于做人
我觉得人在成长的过程中，或说随着岁月的流逝，必须不断地升华自己的思想境界。而做到这一点需要具备一个很重要的前提条件：高度的自觉性。就好像在工作中，只有自觉地履行自己的职责，才能把工作做好，才能做出优质的产品，才能有优厚的报酬，才能得到他人的认可和上司的赏识，自己的前途才更加光明。根据马斯诺需要层次论，人的最高层次需要是实现自我价值；而高度的自觉性是实现自我价值的最好的“助燃剂”。在这次暑期实践中，我还学会了人要懂得变通与变革，机智灵活地处理事情，顺势而变。以及做人该低调的时候必须低调。
一、多渠道多方式校企合作模式的探索
(一) 借助政府主导, 依托并参与行业协会, 建立长期友好合作的校企合作方式。
相互沟通和了解是校企合作的重要基础。在“一对多”的关系结构中, 要取得好的效果, 借助政府主导, 依托并参与行业协会是切实有效的好方式。学院通过市经委及相关职能部门主导和牵线搭桥, 积极主动参与行业协会, 成为协会会员或者副会长单位, 以此身份参与协会活动, 为企业发展出谋献策, 提供技术服务, 通过行业人才培养研讨会等形式了解企业人才需求情况, 也让企业了解学校, 让企业把学校当成所需人才培养与供给基地, 获得功利性需求的满足。在此基础上, 与企业结成人才培养伙伴关系, 聘请企业技术专家为兼职、兼课教师, 根据行业现状制定人才培养方案, 修订教学计划、完善教材内容, 提高教师素质, 改革教学方式。同时, 把“伙伴”企业选定为校外实训基地, 为企业实地培养所需人才, 解决学校实训实习基地建设问题。目前, 学院已与重庆市建筑业协会、重庆市水泥协会等多个协会及其多个委员企业建立了长期友好合作的关系。
(二) 依托大企业集团, 把企业引进学校的校企合作方式。
学院世界500强企业之一的富士康科技集团达成在学院电子系、通信系、机电系等相关专业开办“富士康定向班”长期合作协议。富士康科技集团投入1000万元人民币在校内建设一条SMT和PCRA生产线, 把企业引进学校, 实现企业借助学校培养所需人才目的, 同时也帮助学校建立起“生产性实习”基地。根据协议, 学校采用“富士康三年四阶段”人才培养模式, 即:学生进校后, 前三个学期为基础理论学习阶段, 主要在校内学习公共基础课和专业基础课等基础理论。第四学期为“认知顶岗学习与实训”阶段, 到富士康集团企业按企业要求进行认知顶岗学习与实训。第五学期为“高技能工学结合的学习和实训”阶段, 在学院内建成的生产线上进行真实生产性的学习与实训。第六学期为“顶岗毕业实习阶段”, 到富士康相关企业实践所学知识与技能, 接受企业的全面检验, 合格者成为企业的正式员工, 实现毕业生零距离就业。
(三) 借助政府主导和政策优惠, 与产业园区深度融合, 把学校办进企业的校企合作方式。
重庆市西永微电子产业园区比邻大学城, 在校企合作方面, 政府有鼓励合作的系列优惠政策。学院借助政府的主导和政策优惠, 在园区内搞开发与技术服务, 与园区签订协议, 共同投资, 成立了产学研中心, 下设师生创业孵化基地、项目开发与技术服务中心、培训中心, 把学校办进了企业, 依托产业园区庞大企业集群, 搞校企合作。
(四) 与服务外包型企业合作, 开展服务外包人才培训的校企合作方式。
学院与北京嘉华世达国际教育交流有限公司、重庆创思特科技有限公司等企业合作, 用学校教师资力量和教学设备与企业联合培训IT业人才和酒店管理人才, 赴新加坡、阿联酋等国五星级酒店、销售公司、贸易公司和沿海IT企业工作。
除上述几种方式外, 学院采用的校企合作方式还有:由学校、企业、学生三方签订协议, 学校按企业要求培养学生, 学生毕业后按协议到企业工作的订单式人才培养的合作方式;校企双方签订协议共同培养学生, 学生毕业后, 企业选择学生到企业工作的合作方式;企业在学生毕业学年到学校选人, 学校组班按企业要求培训学生, 学生毕业时, 企业挑选合格人才到企业工作的合作方式;由学校出资给企业, 学生不拿报酬, 毕业前半年在企业顶岗实习, 毕业后, 学生自己找工作的合作方;学校不出资, 学生在企业与生产工人完全一样顶岗生产并领取工资, 毕业时间到了后, 即转为企业正式职工的合作方式, 等等。课题组还调查了其他八所高职院校的校企合作状况, 从方式上看, 大体如此, 但是在具体操作上是有差别的。为提高就业率, 各校八仙过海, 各显神通, 于是产生了问题, 好像高职院校的校企合作就是为了一个问题:就业。在培训与职业教育的关系处理上、在技能与素质培养的关系处理上、在学生究竟应该以什么样的状况就业等问题上, 产生了较大的差异。
二、校企合作方式的理性审视
校企合作是职业教育的职业性与实践性的本质要求, 是学校与相关行业、企业在人才培养、技术开发、改造和创新中的相互配合、共同协作。对学校而言, 开展校企合作能了解企业对人才的需求状况, 确定人才培养目标, 确立服务企业的办学理念, 明确人才培养的质量要求, 创新人才培养方式, 变革人才培养途径和方法, 使之满足企业的人才需求, 从而拓宽学生就业途径, 提高学生就业率。对企业而言, 开展校企合作能有效保证企业人力资源开发需要, 较好解决企业对人才标准的培养途径与质量要求, 用较低成本获得较为满足的人力资源, 实现企业的功利性需求。在校企合作中, 学校与企业的作为都指向了一个共同的对象———学生, 即如何对学生进行培养, 使之符合各自的价值追求。而对学生而言, 体现的是在怎样的环境、情景、氛围、方式中被塑造, 最终以什么样的才能和素质去就业。这里就有一个“就业素质”导引问题, 对学校是导引校企合作、工学结合、人才培养的方式和价值取向, 对学生是导引在校企合作、工学结合中以主体人姿态接受教育培养, 集国民素质、企业素质于一体而就业, 即素质就业。所谓企业素质, 是指企业人应具备的品质和才干, 是企业文化、企业精神、企业利益、企业发展对员工的专业知识、劳动技能、工作能力、创新能力、职业道德、团队精神、人际协调能力、企业纪律性、诚信、毅力、敬业精神、吃苦耐劳等方面素质的集合。所谓国民素质, 是指国家在社会层面上要求社会成员应具备的品质和才干, 是社会主流意识和核心价值观引导下的理想信念、政治思想道德品质、科学文化水准、公民意识、法制意识、民族精神、爱国主义, 以及创新能力、职业能力、职业道德等方面素质的集合。国民素质是企业素质的基础, 国民素质低下, 就不会有好的企业素质。现代企业有很强的社会归属感和社会融入性, 对人才的国民素质很重视, 在招录人才时, 普遍遵循“德为先, 才为后”的准则。这里的“德”, 就是从表述上方便的国民素质的指称。所谓素质就业, 就是学生集企业素质和国民素质于一体, 以主体姿态进入企业工作。与技能就业、岗位就业相比, 素质就业显然能更好地显示学校的教育质量, 人才丰厚的才能功底, 人才的即时应用与隐含的发展潜能, 能更好地满足企业需求, 达到学校、学生、企业三方意志的统一。这里有一个特别的现象, 企业在招录用人时的标准, 与企业在校企合作中的要求是不一致的。在校企合作中, 企业是着重于学生企业素质方面的培养与要求的。对于国民素质方面, 企业认为这是学校教育的题中之意, 是教育之义务, 企业有这个要求也无条件来做。目前的学校, 研究企业浮于表面, 只看表象, 加之就业的压力, 片面就业率的追求, 在校企合作中, 很容易就出现了偏移性做法:以职业培训代职业教育, 以技能培养代素质培养, 以近利代长效, 结果人才企业素质与国民素质两方面都重视不够, 企业与社会对高职人才的素质很有看法。在高职院校办学规模迅速扩展, 学生数量剧增状况下, 企业却认为高素质高技能人才难求, 急需大量高素质人才, 却不能得到满足, 人才严重短缺。检查很高就业率的背后, 是相当部分学生在干小学生甚至文盲都能干都在干的工作, 对此, 难道不值得我们办教育的人深思吗?课题组还在1000多名学生中通过问卷调查, 调查了学生就业的价值取向, 95%以上的学生都把“要有好的素质去就业”作为在校学习的主要追求。素质, 这已是企业、学生、家长、社会的共同诉求。高职教育必须高度关注, 在任何时候任何情况下都要把“素质”摆在第一位, 在就业问题上必须推进和实施“素质就业”。推进和实施素质就业, 把就业的素质当作目标、尺度和育人方向, 改变实践中的偏移性做法, 对学校、企业、学生进行正确导引, 有着极为重要的意义:于企业, 用高素质人才武装, 改变人才结构, 提高员工整体素质, 增添了活的生产力, 增强了竞争力;于学校, 坚持职业教育宗旨, 把握人才培养方向, 培养既能满足企业, 又能很好适应社会的高素质人才, 达到育人目的;于学生, 提高自我意识, 明确努力方向, 以主体人姿态从事职业, 既能做事更能做人, 不管在哪里, 都掷地有声, 干出成绩, 实现人生价值。
三、在校企合作中推进素质就业的教育实践
素质就业, 是“以就业为导向”内涵的深化, 是校企合作的本质性要求, 是科学发展观的职业教育落实, 对如何实现素质就业, 重庆电子工程职业学院作了有益探索。
(一) 在办学定位和人才培养模式上, 把人才的“高素质”摆在突出地位。
学院坚持“以服务为宗旨, 就业为导向, 走产学结合的发展道路, 立足重庆, 辐射西部, 面向全国, 以电子信息为特色, 培养先进制造业、制造类服务业等领域一线需要的高素质技能型人才”的办学定位。在人才培养模式上提出“针对工作岗位解析职业能力, 基于工作过程从构课程体系, 依托行业企业共建实训基地, 立足真实环境组织一体教学, 面向职场需求实施能力鉴定, 突出学生主体实施素质教育实现素质就业”的六环相扣的校企合作、工学结合的人才培养模式。其立足点突出“高素质技能型人才”、“实现素质就业”, 并且表现出大覆盖面、强适应性, 没有“高素质”是做不到的。在加强多渠道多形式校企合作、工学结合的同时, 还应坚持重视和突出基础理论与基础技能培养原则、重视和突出综合能力培养原则、重视和突出综合素质培养原则、重视和突出培养学生自我学习和自我改造能力原则, 把能否实现素质就业作为人才培养的导引尺度和方向, 针对校企合作中易出现的薄弱环节, 加强领导、监管, 始终做到坚持职业教育宗旨, 培养全面发展的高素质人才。
(二) 转变育人机制, 开放办学, 完善学生素质构成。
1. 通过多种形式的校企合作、工学结合, 把学生推向社会
推向企业, 在开放的环境中通过学生的社会实践和仿真工作体验, 让学生接触、体验并接受企业文化、企业精神, 在情景化的育人环境中, 感受企业需求, 养成企业素质。
2. 改变封闭育人方式, 在育人目标、教学计划、教学内容、
课程设计、专业建设、管理措施、考核评价甚至教学方式、学生管理、招生对象都主动邀请企业参与, 实现育人机制向素质就业的开放式转变, 实现与就业与企业需求的高能级对接。
3. 加大师资培养力度, 提高教师的实践能力和教学能力,
在互融互利互动基础上, 促进企业实习实训指导人员和学校专业教师的共同性和兼容性, 增强育人效力。
4. 不论何种校企合作工学结合方式, 都要做到四不放松
不削弱:思想政治理论课主渠道不放松不削弱, 党团组织和班主任对学生的思想政治工作不放松不削弱, 校园文化建设、学生社团活动不放松不削弱, 多种形式的素质培养和能力培养不放松不削弱。
5. 对全校学生用讲座形式进行科学发展观教育;以选修
课形式加强公民素质教育和人文素质教育;重视班级活动, 促进学生自我教育, 提高学生自立自强能力;开展丰富多彩的科技创新活动, 培养学生创新能力, 等等。
(三) 以人为本, 突出学生主体地位, 弘扬主体性, 导引学生就业素质的发展与健全。
校企合作实际是学校圮学生圮企业之间以学生为纽带的合作。素质就业作为一种衡量尺度、育人目标、价值追求, 学生是载体, 是出发点和归宿点。学生是核心是主体, 学院要始终做到:
1. 突出学生主体地位, 以“一切为了学生, 为了学生的一
切”把握校企合作的运行方向, 绝不为了某些不合时宜的要求而放弃学生主体地位。
2. 以人为本, 关爱学生, 尊重学生, 满足学生发展职业能力、完善素质构成、提升道德人格需要, 以此作为校企合作的准则。
3. 弘扬主体性发挥能动性。在育人过程中, 凡涉及学生
的, 尽量吸引学生参与, 让学生有知情权、话语权、选择权, 使学生以主体姿态在实践中自我改造自我发展。
4. 重视学生职业心理教育, 培养学生正确的择业观、就业
观, 创造条件让学生了解企业, 特别是现代企业的人才需求态势和发展动向, 了解现代人有哪些素质要求, 明确怎样才能做符合企业需要的全面发展的企业人, 从而导引学生就业素质的发展与健全。
以校企合作推进学生素质就业, 以素质就业导引校企合作的健康发展, 实践证明, 这是一条走内涵发展提高人才培养质量的正确之路。
参考文献
[1]丁得果.“素质就业”及其校企合作教育模式的推进[J].中国职业技术教育, 2008, (9) .
摘 要：新型学徒的本质是以政府主导，企业为主体，学校为实施者。它能够促进职业教育健康、持续发展，为企业注入活力，提高企业的创新能力，也为社会经济发展提供了良好机遇。
关键词：新型学徒制；职业院校；企业；职业教育
中图分类号： G40-01 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）22-73-2
0 引言
职业教育健康有序的发展，不仅解决了技术人才技能学习问题，还促进社会经济产业结构的改革转型，为经济的可持续发展抢得了先机。今天，我国职业教育在快速发展的过程中遇到了一些问题，如何进一步提升职业教育的功能，促进技能教育的发展，给我们留下了许多思考。
职业教育的有力发展直接影响国家工业的整体水平。德国，是世界上职业教育发展最好的国家之一，职业教育的直接受益者就是德国的工业，大家熟知的品牌宝马、大众等，这些都是象征着它的工业品质。之所以德国的职业教育那么成功，主要是因为国家提倡双元制职业教育。双元制职业教育，就是把整个培训在职业学校与工厂企业进行，形式以企业培训为主，把在职业学校中的理论教学与企业中的实践相结合。这种工学交替的模式在我国也曾广泛应用，但为什么没有促进职业教育的完美转型，其原因在于社会结构等深层次原因，要制定适合我们国家职业教育发展的制度和模式。经过调研考查江苏省内多家职业院校，目前广为实践的是新型学徒制模式。
新型学徒制是新型职业教育模式，它的核心模式是让企业发挥培训关键作用，而政府需要适当补贴，这种教育模式本质就是“招生即招工、上课即上岗，毕业即就业”。就是要建立一套以政府导向，企业为主导，职业院校为主体的新型职业教育模式。2015年7月底一起发布了《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》，发布了《企业新型学徒制试点工作方案》，表明了试点内容，其模式使用“企校双制、工学一体”的形式，就是企业与职业院校等机构，使用工学交替培养、企校双师带徒等方法一块训练新型学徒。培养主体职责主要为职业院校负责学徒具体培训内容，企业要和学徒签订培养协议，合作协议，确定学徒在企业工作的同时，可以到院校进行系统的技能培训与专业知识学习。以中、高级技术工人培养作为主要目标，一到两年为培养期限。在职业院校以指导教师带徒为主，在企业以导师带徒为主的培养学徒方式，实行工学一体化培养模式。另外，学徒每人每年的补贴标准在企业新型学徒制培训中，原则上需控制在4000～6000元。当前的新型学徒制教学模式正在试点。
笔者以南京信息职业技术学院、江苏省徐州技师学院两所职业学院为例进行了调研，重点调研职业教育在新型学徒制应用上的效果。实践结果发现，经过学徒制改进的教学模式，能够有效地促进学生技能的学习，能够更好地促使学生有机地融入到社会实践中。
1 新型学徒制是促进职业教育改革、创新、发展的催化剂
以往的学徒制已经不能适应当前社会发展的需要，在过去，学徒制的师傅就是职业院校教师，学习技能在一定程度上与企业脱节，虽然职业院校采取了多种措施，如聘请企业技能名师来校做讲座、定期指导，与企业一起制定教学计划，假期教师到企业去实践等，但是实际作用很小，不能对学生学习技能起到主导促进作用，尤其是以教师为传播知识技能主体，对技能学习模式改进有一定的局限性。随着网络信息的迅猛发展，获取知识的渠道越来越广泛，反而在课堂学到的技能知识更新太慢，学到的技能甚至都是淘汰的技术，跟不上经济发展速度。
当今社会的快速发展，各行各业都有了跳跃式的发展，都需要更多的高技能的人才，企业方面都想员工进入公司就可以工作到第一线，一些企业因为机器人技术替代了普通人工劳动，因此具备一定经验的技术操作型人才成了国内各企业竞相争抢的对象。我国的新型学徒制就是在这种情形下应运而生，它对学生的技能学习起到本质的提高。
我国新型的学徒制，是在借鉴德国的双元制模式上改进发展过来的，新型学徒制的本质在于不只是注重基本社会能力、从业能力，并且十分重视综合职业能力的养成，更加注重的是综合职业能力，那么这种综合职业能力也是一种跨职业的能力，人员拥有这项能力能胜任职业所在领域里的各项工作，这种教育模式对未来的发展起着关键作用。
新型学徒制具有三大优势：一是培养学生的专业技能和理论文化；二是建立合适的专业课程教学方式；三是培育工学结合，校企合作。
徐州技师学院虽然不是国家学徒制试点单位，但学院在自身发展中意识到传统的教育模式的弊端，通过近几年的改进，取得了丰硕的成绩，学院先后与安凯汽车股份有限公司、扬子江药业集团、潍柴亚星汽车有限公司、雨润集团等签订几十个订单班合同，订单班采取以把行业技术能力要求作为等级依据、个人的能力作为关键进行培养、以校园教育为主的人才培育形式、实训基地是主要教学环境、真实企业例子作为教学模板、教师的教授与企业沟通作为关键交流方式的教授形式。通过订单班这种教学模式解决了实践和理论没有共通性、企业和学校跨度太大、仅有理论知识不会操作等问题。
2 有效地应用学徒制，培养名副其实高技能人才
南京信息职业技术学院是国家首批学徒制试点职业学校，地处长三角地带，周边企业密集，具有丰富的人力等各种资源。2014年9月学院与昆山经济技术开发区人力资源和社会保障局、与昆山的7个相关企业签订了政校企现代学徒制人才联合培养协议，正式试行新型学徒制。该合作项目，恰逢昆山面临新一轮产业转型升级，需要培养大批高素质技能技术型人才。当地政府出台了政策保障，同时将根据地区经济发展需求，调动政府、行业、企业、科研机构等资源，引导企业积极加入新型学徒制试点，促进地方产业与高校办学的对接，推动政、企、校、生利益共同体的建设。
学生将在企业和学校师傅指导下的真实工作岗位上锻炼，通过现代化教学手段，不仅有效提升了实践能力，而且提高了计划、决策和分析复杂问题的综合能力和理论知识，同时对企业的认知度和忠诚度也将大幅提升，这是真正意义上的新型学徒制。通过政府牵线搭台与提供政策支持、企业提供“准员工”学徒岗位与教练型教师，学校承担理论教学与购买企业服务，三方共同为参与学徒制学生专门制定个性化培养计划的模式，实现四方共赢：对政府来说为昆山经济转型升级提供有力的人力资源保障；对企业来说培养了贴近企业需求的技术技能型人才；对学校来说提升了技术技能人才的培养能力和水平，提高了人才培养质量；为学生创造了更好的职业发展前景，提高了就业满意度。
根据目前试点学校学徒制模式，可以了解到，新型的学徒制主体结构：校企联合办学、高水平专业教学团队、融入企业标准、科学严谨的人才培养计划等。其中融入企业标准是新型学徒制的关键，它把企业中的实际例子在学习课堂上进行教学，做到“学”和“工”结合，让工作和学习完好对接。大家可以依据学生个人的能力更好地对需要讲述的内容进行讲授分解，让教学过程更加具有“柔性”。让学校与企业一起对学徒进行科学合理的分析与评估，可以更好地发现大家的优点长处，能更加具针对性地对学徒进行培养，而且还能更好地发现教学过程中的不足之处和出现的问题，及时进行改正，为新型学徒制培育高技能的人才提供实验的教学空间，为教学经验做数据上的支撑。
新型学徒制在根本上缓解了廉价劳动力越来越多与高技能人才紧急空缺的社会矛盾，推动产和教的相结合，促进了优秀的传统技术与工艺的一代代传承，进一步推动社会经济整体进步。经过后期的改进创新，新型学徒制必将推动职业教育发展走上更高一个台阶。
参 考 文 献
[1] 郭苏华.从职业教育需求看校企利益共同体的构建[J].职业技术教育，2012.
[2] 王乃国，何语华.素养为体个性为翼——苏州工业园区工业技术学校构建IPQ教育模式的研究与实践[J].江苏教育，2012.
软件工程实践报告1
实践单位：山西西太行信息有限公司
实践时间：xx年7月1日-----xx年7月31日共31天
一、实践目的：综合利用所学的专业知识，培养软件开发的技能;掌握android操作系统的编程技巧，体会企业软件开发与学习过程中编写软件的不同;提高自身的创新意识与创新能力，促进团队之间的沟通协作，为早日踏上工作岗位打下坚实基础。
二、实践内容及感悟：
（a)实践前准备：自xx年清明节前后，我和我的组员就开始接受山西西太行信息有限公司的公开课的培训，当时经电子与计算机技术学院于一老师介绍由陈川老师主要带领我们重新温习了一遍关于java语言的基本知识，在这将近一个月的学习过程中我们逐渐重新拾起了即将被遗忘的java知识，走出了以前认识上的误区，使我在java这一块又有了一定的的优势，为以后我们用java语言做开发打下了很好的基础。自xx年5月1日，我们开始了真正的基于android操作系统的软件开发，虽然我们是利用课余时间进行学习，但是学习的效果真的很好，我们基本上晚上都会学到很晚才回宿舍。刚开始的时候我感到很不适应，感到学习的java语言不能够充分的的到利用，只能够用一些和系统相关的东西，但是随着学习的深入，我发现android操作系统也是一个很强大的手机操作系统，它有着很好的发展前景。并且移动互联网在在中国有着大的市场，所以我对我正在从事的android手机软件开发给予了很大的希望。这一个月的培训我们主要学习了android操作系统的五大系统组件：activity、service、sqlite、content Provider、intent、broadcastRecever，同时我也学到了一些课堂上学不到得东西，对外面的市场的情况也有了更深刻的了解。
（b)实践过程：xx年7月1日到xx年7月31日是我正式暑假实践的时间段，我们一行十六个人，大三的十一人大二的六人。我们被分了两个小组，每个小组八个人，上课时间一般是下午两点到五点半或者下午五点半到晚上八点半，其余的时间是我们自己写代码的时间。每天的任务量都有所不同，有时候把自己的任务做完了剩下的时间就自由支配。这一个月我们的主要任务是做一个腾讯微博android手机客户端，每天陈老师都会给我们传授一些做软件的经验和一些新的知识点,然后我们根据具体的要求编写文档,编写代码,第二天交由陈老师点评。
（1)可恶的文档：刚开始的时候感觉很不适应，以前上课就是学习关于编程的知识，但是做项目的第一天陈老师要求我们写文档，我们用的是GB8568—88格式的文档，第一次写即感觉很枯燥又感觉不会写。对于写文档我们都有想通的反应，就是莫名奇妙的反感，但是陈老师还是不依不饶的要求我们写要我们查资料，我们也很没办法只能按照要求写文档。但是由于我们不知道在文档上写些什么，陈老师看我们很为难也有所让步，带领我们写了软件需求说明书，后来我们依次写了概要设计说明书、详细设计说明书，后来又写了测试计划、用户手册。当时的感觉就是知道的知识太少，对着文档一个词一个词的硬挤，但是当文档写完的时候还是很有成就感的。其实在写文档的过程中我们也渐渐的明白了文档的重要性，我们只是在学校编写程序的时间久了习惯了上来就写代码的坏习惯，忽略了软件工程中的很重要的部分-----分析阶段和设计阶段。可能是因为以前做的软件都很小，一旦项目稍微大一点，那在编写代码阶段将付出不可估量的代价甚至最终将以失败告终。其实我们都学过软件工程，而且在考试的时候成绩还不是很差，但是到真正需要这些知识的时候我感觉却忘记了如何下手，这也就是所谓的纸上谈兵吧，所以我感觉大学生缺少的正是一种动手能力。知识本身没有价值，有价值的是运用知识解决问题。
（2)该死的bug:写完文档感觉写代码就轻松了，但是事与愿违啊。由于以前没做过开放平台的客户端，中间涉及到同腾讯公司微博开放平台接洽的问题，开始真的很不适应，不知道怎么下手。当知道下手的时候不免出现了各种各样的bug：腾讯服务器故障啦、实验室断网啦、模拟器连不上网啦、代码错误啦等等。为了弄好这些bug有时真是忙的焦头烂额，因为可能因为自己写的代码有问题导致大家的代码都不能运行，作为团队的一员谁都不想拖后腿。但有时候我也找不到问题所在，只能请高手指教或者找老师为我排忧解难。只可惜我当时掌握的排错方式只有打印输出和查看日志，根本没接触过单元测试。其实多遇到一些bug还真不是坏事情，我现在开始明白编写代码最重要的是快速查找资料和排除错误的能力。首先我们不可能记住java语言或者android操作系统中所有的类和方法，所以能够快速找到我们所需要功能的类或者方法是很重要的。其次对于程序工作者来说遇到bug是很正常的事情，遇到不能解决的问题也是很常见的，重要的是能够正确的处理这些问题，并总结经验为以后的开发做好铺垫。遇到问题是要保持好的心态，千万不能焦躁，细心的一点点的分析问题，必的时候可以去网络上查找一些资料。但是不要遇到问题就上网查找，我感觉现在自己动手处理题很重要，上网查与吃现成饭没有本质的区别。网络可以帮我们开阔视野，但不要让网络阻碍了我们自我发展的机会。编写软件过程中要及时记录，这既可以让我们总结更多的经验，也可以为后来者提供一些宝贵的资料。毕竟都有成长的时候。
（3)痛苦的合并：这是我第一次这么正式的和这么多的人一起开发软件，更何况还有不认识的人在一个组，这给我们的沟通带来了很大的不便，尤其是最后代码合并的时候，很多的问题都一拥而上。我们当时用了一个软件visualSVN，这是一款团队开发的软件，当代码写的可以组合的时候我们就用这个软件在eclipse下共同开发。但开始的时候我们也会为了自己的代码正确而被迫修改别人的代码，最后弄得大家的代码不能够正确的运行，然后所有人都会停下来共同寻找错误，改正错误。这是团队开发时候很忌讳的问题，并且大家还都不好意思开口说谁错了，毕竟都不是很熟悉。直到大家开始慢慢适应这种团队开发之后，这样的情况才慢慢的被避免，效率也有所提高。这次的团队开发让我明白，在团队开发中根本不存在自我，你所做的任何事情都应从整个团队出发，以团队的利益为重，不能自私。尤其是在团队中千万不能应付，你的应付很可能会给他人带来很多不便，甚至造成更大的损失。因此teamwork很重要，必须谨慎!
（4)唉，完美：每次写完代码让陈老师点评都会发现很多问题，有时候是代码冗余度太大，有时候时代码不够安全，有时候是技术上不是很完善。对我们来说目标就是编写的软件能用，只要大家写的软件合并后能够正常运行，一切就ok了。但是这些是远远不够的，面向对象的思想和软件工程的一些常识我们都没涉及到，异步加载图片在陈老师讲之前我们也从来没有想到过，这些问题让我深深的体会到我们的创新能力的要求远远不够，我们对完美的渴求度远远不够。没有最好，只有更好。这句话真是非常经典，作为软件开发者永远没有标准答案，没有最好的软件，只有不断的学习不断的追求才能发现好的东西，找到更好的创意。虽然最后腾讯微博客户端能够成功的运行了，但是我意识到我所掌握的知识远远不够，在这个实践中却是暴露了很多的问题。但愿天天能做到更好!
三、实践总结：
1、一个假期结束了，留下了很多的回忆，因为这个暑假是很有意义的。在这三十一天里每天都学到了新的知识，每天都遇到了新的问题，每天都在进步这，也让我有时间更加清晰的认识了软件工程这门课程和设计模式在软件开发中的重要性，编写代码知识软件开发的一小部分，只有真正的这种开发才能体会到软件工程的意义。
2、团队的凝聚力关系着每一个软件开发人员的发展前途，每一个人的努力都会得到回报，同样一个人的失误也会影响到整个团队，因此正确处理好人际关系是很重要的。
3、注重产品的价值，做好市场调研是成败的决定性因素。4、掌握好一门技术你可以吃饱，但是你要想很富有，必须懂得很多。队友可以帮助你一时帮不了一世，要注重个人能力发展!
软件工程实践报告2
一、实习目的
这次实习的目的是提高我的专业技能、实践能力，让我了解一些实际的工作情况。正式工作前对我意义重大。在实践中对专业技能、综合素质、人际关系有更深的体会，这给了我正式工作前的宝贵经验。
这次实习的主要任务是了解整个软件制作流程，以及各个环节的细节。学完这些环节，就可以用学到的知识去完成一个公司安排的项目。我分配的项目名称是诊所管理系统。我们将以小组的形式共同完成这个项目，模拟实际的软件制作过程，最大限度地将学到的知识转化为实践能力。为真正的项目做好充分的准备，这样实习后才能在正式工作中面对。
公司的最终目的是希望能了解实际的项目制作，初步了解各个环节的意义。让我们将项目用于实际生产，这样我们可以更好地理解项目生产中每个过程的意义，以及团队在项目生产过程中是如何合作的。
二、实习单位和岗位
我的实习单位是埃森哲信息技术（大连）有限公司软件开发部，校企合作。该部门的主要职能是外包服务工作，根据客户需求制作相应的软件。因此，我们需要熟悉整个软件开发过程，这样才能处理客户的各种问题，做出更好的软件来满足客户的需求。
因为实习的原因，我的职位是软件助理工程师。具体的时间安排是实际的项目制作和专业知识的学习。实习时间8周。本来实习的地方是在公司。后来因为公司内部原因，我们实习的地方改成了学校内部实习，每天的时间和正式工作一样。上午8点和5点，每周六周日休息。
整个实习的实际过程前面已经讲过了，包括八周的实际项目制作和专业知识学习。具体每周任务、实际工作内容、专业知识和技能的实际应用会根据不同环节而有所不同。但总体目标是让我们了解实际工作中的软件生产流程，以及每个流程需要的技术和注意点，让我们用实际的项目去实践。
三、实习过程
整个实习的任务和目的上面已经介绍过了。下面将详细介绍整个实习过程，并详细讲解每个过程的细节。
具体时间安排如下：
第一周：这个项目需要的知识将被集中整理和复习。巩固一些不熟悉的知识，以防项目出现意外需求。实习的第一天，企业的经理向我们详细解释了软件工程科学对软件生产的重要性，并在此基础上给了我们大致的实习过程。
第二周：直接进行项目的需求分析。因为已经给出了项目名称，可行性分析就取消了。分配给我们小组的项目是“门诊管理系统”，去诊所实地调查是必然的。在实际调研过程中发现，需求分析的过程非常非常重要，需求分析文档的制作决定了项目的各项功能以及软件是否满足用户的需求。本周的收获是软件需求分析的文档化，这是软件工程中非常重要的一步，这个环节是整个软件生成过程中最重要、最关键的一环。
第三周：这一周由于临时变动，将概要设计和详细设计合并成一周。根据调查结果，进行概要设计。因为是第一次制作软件概要分析文档，所以有很多不规范的地方，比如数据流图的制作，很多小细节都忽略了，所以像这样的问题还是很多的。但这些问题经过组员的积极讨论和修改，以及老师的指导，都得到了解决。然后，根据概要设计，进行软件的详细设计。详细设计相比于概要设计能感觉简单一点，不知道感觉对不对。因为在概要设计模块中，我们已经设计了需要实现的模块、接口、类、函数，所以我们只需要考虑每个类的函数都可以用代码来实现，而不是写在代码上，而是用流程图、伪代码等相关技术来表达。正式的编码在这个阶段生产完成时开始。到目前为止，准备工作终于完成了，差不多花了我们一半的实习时间。这一周的时间，我们不知不觉就在忙碌中度过了！下周我们将进入这个项目的实际编码，这也是我们最熟悉的地方。感觉终于有地方投稿了，期待下周的到来。
第四周：根据详细设计对项目进行编码。本周，我们进行了实际的编码。我最大的感受就是按照详细设计的编码很清晰，伪代码等转换过程可能有点困难。和我们过去直接编码相比，流畅度不言而喻。
第五周：这周本来是要测试的，但是编码后企业老师指出了很多问题，说我们写的代码太粗糙了，要小心处理代码，把测试推到下周。这一周我们受益匪浅，对代码标注和编码格式有了更深入的了解。
第六周：根据完成的项目测试项目。这一周是软件测试，分为几个阶段，从最基础一节课内的方法测试到整个项目的综合测试。与之前的测试不同，这次我们先写测试文档，待测试文档通过检验后，再逐步测试文档。我想，这可能是我们未来工作的大方向，基于文档的项目制作。因为测试文档的制作进度太慢，我们这周忙于测试文档的制作，其他什么都没做，所以测试只能等到下周。我希望下周的考试会很有效率。期待尝试一下，感觉很想拿着测试文档测试一下。
第七周：拿着测试文档，按照上述要求逐一测试，确认项目的正确性。顺利的考试让我精神焕发。拿着测试文档直接查代码就行了。几乎没有必要考虑程序内部的测试流程，因为文档已经为你写得很清楚了。在这里，我有一种感觉，在埃森哲这样的大公司，文档的重要性比编码本身更重要。我想这就是为什么企业派来的老师没有直接给我们技术培训，而是让我们了解软件工程的流程。当然，根据企业文化的不同，软件工程的生命周期也会有细微的差异。他们会选择最适合自己公司的方法进行整个软件生命周期，而不是一成不变的。
第八周：这一周，我们没有任何与技术相关的任务，只需要准备个人演示。但是不要小看这个人的发挥，因为他会占你整个实习成绩的50%，这是本周一企业老师告诉我们的。我们之前都不知道有实习结果。项目总结，我们会花一个星期的时间总结整个实习的收获，这个星期的周五呈现自己，汇报收获。至此，实习生涯就告一段落。这一周，我们从收获、总结、经验等方面对整个实习的精髓进行了思考、沉淀、总结、提炼。基于PPT，我们进行了10分钟的个人陈述和项目答辩。在这方面，我们的实习彻底结束了。
四、实习总结
我们的实习结束了，但我们的人生还没有结束。对于我们这些没有毕业的人来说，这次实习可以用四个很有意义的字来形容。他不仅巩固和拓展了我们的专业知识；也扩大了我们作为软件开发人员的视野，让我们知道了很多软件开发这个职业应该注意的细节；更重要的是，让我们体验软件工程学对于一个软件的意义。这些经历对我们来说是宝贵的财富。经过8周的实习，在我们所有人的共同努力下，我们都完成了各自的任务，但我想说的是，我们不仅完成了任务，还满载而归：
项目的制作和难题的解决，会让我们熟悉大学即将遗忘的知识，对代码有更深的理解。代码的重用，类与类之间的调用，对象的创建，数据库的连接以及各种专业知识的使用，让我们能够更好的将这些各种知识合理的整合在一起。
如果专业知识收获很多，那么下面的专业技能就是整个实习过程中最大的收获。我很少关注代码的标注和编码的规范，也没有太多关注。但这一次，我意识到了他的重要性：这是一个软件开发人员必须具备的能力，或者说应该特别注意的能力。因为我们的代码没有太多的注释，很多地方的编码很不规范，企业老师宁愿让我们多花一周时间修改，也不急于下一次测试。在这一周的复习中，通过自己的经历和老师的强调，对代码编码规范和代码标注有了更深入的了解。通过这次实习，个人认为代码标注和编码规范比个人技能更重要。
这次实习的最终目的是希望能够了解软件生产的全过程，也就是软件工程的科学。这次实习，中间做文档的时间大概是编码的几倍，甚至因为我们的修改，编码时间也只有两周，而其他大部分时间都在做文档。个人觉得进公司后，文档制作比个人技能更重要。因为有了文档，我们的项目制作非常流畅，规定非常明确，逻辑非常流畅。这些文档在做软件的过程中起着重要的作用，所以我觉得软件工程可能是我未来的方向。
最后，总结一下这段时间实习的收获，真的让我受益匪浅。实习期间不仅学到了技术上的收获，还学到了生活中的人际交往以及很多其他的经验。这些都将作为我进入社会的基础。我会以此为基础，以一颗勇敢无畏的心迎接即将到来的工作。
动词（verb的缩写）实习经历
这次实习给了我深刻的体会，不仅是专业上的收获，还有团队之间的合作，让我明白了团队的意义。工作快到了，期待工作的到来。我会努力把学到的知识运用到实际工作中，迎接一个又一个挑战。前面的路上会有很多困难等着我，但我并不害怕，因为我坚信，只要我努力，我最终会克服这些困难。路就在我脚下，我会带着坚定的信念前进，不怕挫折！
软件工程实践报告3
一、实习目的
这次实习的目的是为了提高我的专业技能、实践能力、以及让我了解一些实际的工作情况。对我在正式工作前有很重要的意义，不论是专业技能，还是综合素质，以及实际中的人际关系都有了更加深刻的体会，让我在正式工作前有了一笔很珍贵的经验。
这次实习的主要任务就是在了解整个软件的制作过程，以及各个环节中的细节，当学会了这些环节后，再用学到的知识来完成一个公司给我们安排的一个项目。我分到的项目名称是《诊所管理系统》，这个项目我们将以小组的形式共同将其完成，以模拟实际软件制作的过程，尽最大程度的将我们所学到的知识转化成实际的能力。为真正的项目做好充分的准备，让我们可以在实习过后的正式工作中，有准备的去面对。
公司的最终目的就是希望我们能了解实际项目的制作，并初步的理解各个环节的意义。而让我们用项目进行实际制作就是为了让我们能更好的理解项目制作中各个流程的意义以及项目制作过程中的团队是如何合作的。
二、实习单位及岗位
我所实习的单位是校企合作埃森哲信息技术(大连)有限公司的.软件开发部。这个部门的主要职能就是外包服务工作，按照客户的需求制作成相应的软件，所以我们需要对整个软件开发的过程都较熟悉，这样才能应对客户们各种各样的问题，才能制作出更好的软件以满足客户们的需求。
因为刚实习的原因，所以我的职位是软件助理工程师，时间的具体安排是实际项目制作以及专业知识的学习，实习时间为8个星期。本来实习的地点是在公司的，后来因为公司的内部原因，将我们的实习地点改为学校内部实习，每天的时间和正式上班相同。早8晚5，每周六周日休息。
整个实习的实际流程前面已经说过，八周的实际项目制作以及专业知识的学习。具体的每周任务、实际工作内容、以及专业知识与专业技能的实际应用会根据不同的环节也有所不同。但总体的目标就是让我们了解实际工作中软件的制作流程，以及各个流程中所需要的技术和注意点，并用实际的项目让我们进行练习。
三、实习过程
上面已经介绍了个整个实习的任务以及目的，下面将详细介绍整个实习的流程，并对每个流程的细节加以详细说明。
具体的时间安排如下：
第一周：将对该项目所需要的知识进行集体巩固复习。将一些已经生疏的知识巩固巩固，以备项目中的不时之需。在实习的第一天企业的经理就详细的给我们讲解了软件工程这门科学对于一个软件制作的重要性，并以此为基本给我们定下了这次实习的大体实习流程。
第二周：将直接进行项目的需求分析。因为项目名称已经给出，所以将去掉可行性分析。我们小组分到的项目是“诊所管理系统”，这就免不了去诊所实地调查了。实际调查的过程中发现，需求分析这个过程是非常非常的重要，需求分析文档的制作，决定了项目的各个功能以及这个软件是否符合用户的需求。这一周的收获就是软件需求分析的文档制作，这是软件工程中非常重要的一个步骤，这一环节，是一整个软件生成的最为重要和关键的环节。
第三周：这一周由于临时变动，将概要设计和详细设计合为一周制作。根据调查的结果，进行概要设计。由于是初次制作软件概要分析的文档，所有有很多不符合规定的地方，就比如数据流图的制作，很多小的细节都没有注意，像这样的问题还有很多。不过，在经过了小组成员的积极讨论修改以及老师的指导后，这些问题都得以解决。接下来，根据概要设计，来制作软件的详细设计。详细设计的制作，相对于概要设计，感觉能稍微简单些，也不知道感觉对不对。因为在概要设计模块中，我们已经设计好了所需要的模块、接口、类、以及所要实现的功能，所以我们只需要考虑每个类的功能如果用代码实现就可以了，当然不是将代码写上去，而是用流程图以及伪代码之类的相关技术来表示。这个阶段的制作完成就开始正式的编码了。到此为止，准备工作总算是做完了，几乎花费了我们实习的一半时间。这一周的时间，我们在忙碌中不知不觉的度过了!下一周就会进入到该项目的实际编码当中，这也是我们大家最熟悉的地方了，感觉总算有地方出力了，期待着下一周的到来。
第四周：根据详细设计，来进行项目的编码。这一周，我们进行实际的编码，我最大的感觉就是，照着详细设计去进行编码，思路以及逻辑非常的清晰，可能在将流程如以及伪代码转换时稍微有点费劲，当相对于以往我们的直接编码而言，流畅度不言而明。
第五周：这一周本来是要进行测试的，但在编码完后企业老师检查的时候，给我们指出了很多的问题，说我们所写的代码太粗糙，所以我们只能对代码进行细致的加工，把测试推到了下周来进行。这一周，让我们受益匪浅，对代码的注释以及编码格式都有了更加深刻的理解。
第六周：根据做完的项目，进行项目的测试。本周就是对软件进行测试，从最基本的类之内的方法测试，一直到整个项目的综合测试，分了好几个阶段。而区分于以往的测试不同，这次我们是先写测试文档，当测试文档检查合格后，我们才可以对着文档进行逐步测试。我想，这可能就是我们以后工作的大体方向吧，以文档为主的项目制作。由于测试文档的制作进度太慢，所以本周就忙测试文檔的制作了一样了，其它的什么也没干，测试也只能等下周进行了。希望下周测试的时候效率会很高，期待的试一次，拿着测试文档去测试的感觉。
第七周：拿着测试文档，根据上面的要求，一项一项的测试，以确认项目的正确性。测试的顺利让我有了爽快的感觉，拿着测试文档，直接去校验代码就可以了。几乎不用去想程序内部的测试流程，因为文档上已经给你写的明明白白了。到这里，我有一种感觉，像埃森哲这种大公司内，文档的重要性比编码本身更为重要。我想，这就是企业派来的老师没有直接给我们进行技术培训，而是让我们来了解软件工程的流程的原因。当然，根据企业的文化不同，对软件工程的生命周期也会有细微的差别，他们会选择最适合自己公司的方法来进行整个软件的生命周期，并不是一成不变的。
第八周：这一周，我们没有跟技术相关的任务，只要好好准备准备个人展示就可以了。但你可千万不要小瞧这个人展示，因为他将占你整个实习成绩的50%，这也是企业老师在本周周一时才告诉我们的，我们之前根本就不知道还有实习成绩这一说。项目总结，我们将用一周的时间来总结整个实习的收获，在本周的周五进行自我展示，以及收获报告。至此，实习的生涯将会到此结束。这一周，我们思考着、沉淀着、总结着，将我们对整个实习的收获、总结、体会等各个方面进行了精华的提炼，以PPT为基础，进行为期10分钟的个人展示以及项目答辩。就此，我们的实习画上了完整的句号。
四、实习总结
我们的实习已经结束，但生活却没有结束，这一次的实习，对于我们这帮还没有毕业的学生来说可以用意义重大四个字来形容。他不仅仅对我们的专业知识进行了巩固和拓展;还对我们作为软件开发人员的视野进行了增大，让我们了解了很多软件开发这个职业应该注意的一些细节;更是让我们亲身体会了软件工程这门科学对于一个软件的意义。这些经验对我们来说就是一笔宝贵的财富。而经过了8周的实习，在大家的共同努力下，也都完成了各自的任务，但我想说的是，我们并不仅仅是完成了任务，我们更是个个满载而归：
项目的制作以及疑难问题的解决，将我们把大学期间那些快要淡忘的知识又重新熟悉了起来，并且对代码有了更深层次的理解。代码的复用性、类与类之间的调用、对象的创建、数据库的连接以及操作等各种专业知识的使用，让我们能更好的将这些各种各样知识合理的整合在一起。
如果说专业知识收获颇多，那么接下来的职业技能却是我认为在整个实习过程中收获最大的地方。代码的注释以及编码的规范这两点是我以前很少注意的地方，对其也并没有多少重视。但这一次，却明白了他的重要性：这是作为一个软件开发人员必须应该具备的能力，或者说应该特别注重的地方。因为我们的代码并没有多少注释以及很多地方的编码很不规范，企业老师宁愿让我们多花一周的时间修改，也没有匆匆的进行下一步测试。在修改的这一周内，通过自己的体会以及老师的重点强调，对于代码的编码规范和代码的注释有了更深层次的理解。通过了这次的实习，我个人认为，代码的注释以及编码的规范比个人的技术更为重要。
这次实习的最终目的就是希望我们了解软件的整个制作过程，也就是软件工程这门科学。这一次的实习，中间的制作文档时间大约是编码的好几倍，编码的时间即使是因为我们修改的原因也只有两周，而其他的大部分时间就是制作文档。我个人猜想可能进公司后文档的制作比个人的技术更加重要。因为文档的原因，我们的项目制作，感到非常的流畅，条例非常的清晰，逻辑也很流畅。对于软件的制作，这些文档起了很重要的意义，所以觉得，软件工程也许就是自己以后努力的方向吧。
最后，总结这段时间的实习生活的收获，真的是使我受益匪浅。在实习中，我学习到了不仅仅是技术上的收获，更还有生活中的的人际交往以及其他的许多经验。而这些，都将作为我迈入社会的根本，我将以此为我的基础，怀着一颗勇敢无畏的心去迎接我即将来临的工作。
五、实习体会
工程概况：包头时代广场项目位于内蒙古包头死昆区东南稀土高新区核心区域，总占地面积约431亩，总建筑面积约110万平方米。 包头时代广场地上建筑面积约88.73万平方米，其中商用建筑模块351838平方米，高层住宅534162平方米，地下商业及公辅设施53503平方米。 包头时代广场该项目由五星级酒店、商业中心、写字楼、酒店、公寓、住宅、休闲广场、停车场等组成大型商业集群，是包头最大城市商业综合体。计划总投资额为35亿元，计划建筑时间为四年至五年。
实习心得：实践是学生生活的第二课堂，是知识常新和发展的源泉，是检验真理的试金石，也是学生锻炼成长的有效途径。一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥作用，才能得到丰富、完善和发展。学生成长,就要勤于实践，将所学的理论知识与实践相结合一起，在实践中继续学习，不断总结，逐步完善，有所创新，并在实践中提高自己由知识、能力、智慧等因素融合成的综合素质和能力，为自己事业的成功打下良好的基础。
紧张的二个月的实习生活结束了，在这一个多月里我还是有不少的收获。实习结束后有必要好好总结一下。首先，通过一个多月的实习，通过实践，使我学到了很多实践知识。所谓实践是检验真理的唯一标准，通过旁站，使我近距离的观察了整个建造过程，学到了很多很适用的具体的施工知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要、十分基础的知识。这2个月的实习，我充分了解模板支撑体系的设计、施工方案和施工过程。对模板支撑体系相关知识有了全面的了解，对我的论文有了很好的帮助。
一、课程实习的目的：
把握auto cad用于工程制图的基本操作，了解工程图纸绘制的格式和要求，能够用auto cad绘制二维的工程图纸和简单的三维图纸。并简单绘制校本部大门十字路口地下通道。
二、课程实习的任务：
（1）, 掌握AUTOCAD的绘图环境设置及绘图命令的操作。
1、绘图环境及单位的设置。
2、工具栏的设置。
3、绘图命令的输入方式及坐标的输入方式。
4、图层特性管理对话框设置。
5、点、直线、参照线、圆、圆弧、矩形、多边形、椭圆命令的使用。
6、“正交“模式、“对象捕捉”模式及“对象追踪”等命令的使用。
7、等份点的绘制。
8、图案填充命令HATCH。
9、pline命令的使用。
（2），掌握AUTOCAD的绘图编辑的操作。
1、复制“copy”、删除“delete”命令。
2、打断“break“命令，修剪“Trim”命令。
3、阵列“Array“命令使用。
4、区域填充命令“solid”的使用及“可见点”格式设置。
5、镜向“mirror”，等分点“Divide”及 直线“拉长”命令使用。
6、非连续线型的设置“LTSCALE”。
7、倒角Fillet、偏移offset命令的使用。
（3）, 掌握AUTOCAD的文本输入与尺寸标注的操作。
1、文本的输入与编辑
2、图块的创建
3、尺寸的标注
4、尺寸标注的编辑
(4), 掌握AUTOCAD的图形的输出操作。
1、模型与图纸的切换
2、打印绘图设备与打印图纸的选择
3、打印输出比例的调整
4、图形在图纸空间的布局
5、打印输出
(5)，掌握AUTOCAD的三维作图及编辑，以及对三维图像的视图设置及渲染的操作。
1、掌握用户坐标系UCS用法
2、掌握三维作图简单命令
3、掌握三维编辑和实体编辑
4、掌握三维动态观察器的使用方法
5、掌握视图的用法
6、掌握视口的使用方法
7、掌握简单着色和渲染的用法
六、心得体会：
通过这几天的学习，我对CAD有了更全面的认识，也渐渐地掌握了多种作图技巧。我也慢慢学会：每个工具栏中都有着相应的命令工具，它们都有着自己的职责。在绘制图形前要建图层，最基本的线形设置如细实线、粗实线、中心线、虚线。这次cad实践使我的AutoCAD制图能力有了明显的提高。在制图的过程中也遇到了许许多多的困难列如：最初总是忘记编辑图层，对图案填充工具和比例缩放不是很熟悉„„当老师告诉我们解题过程时，却发现实际画图却是如此的简单，简单不是说说而已，是经过多重的练习。我们都知道做任何事都要学会总结。使用AutoCAD也是一样，当我们总结出来经验和绘图的方法时，就要不断的去创新，寻找更加简便的方法，只有这样绘图能力才能不断的提高。在学习AutoCAD 命令时始终要与实际应用相结合，要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用AutoCAD 独立完成绘图的能力。制图的过程当中，让我记忆最深的是当问题很复杂的时候总想放弃，不过最后都坚持了过来，这是对我心理素质的提高！我自己也总结了一些心理体会：
第一:不要偷懒，刚开始的时候，积极性很高，每天都在画图，在熟练了之后，就觉得不像做了，我时刻提醒自己，在学习的领域里，只有勤学好问。永远探索你不知道的前方。
第二:勤学好问，刚开始学习者软件时,我对很多方面都未熟悉,这就需要我勤学好问.因为经验对于新人来说是很重要的,不过能学到东西才是最重要的.第三:讲究条理，我们往往会表现急躁,这是正常的,但最好不要急于求成，我们要抱着踏实的态度来做事,虚心点往往能得到别人的认同.其实我发觉前辈做事有一点很值得学习的,就是他们做事很讲究条理,他们遇到问题会一步步去解决,而不是惊慌失策。
教育除了向学生传授文化知识, 还应该传承我们中华文化的精华, 书法作为我们传统文化的重要组成部分日益被社会重视。特别是改革开放以来, 社会经济的飞速发展给人们的生活带来了巨大的变化, 当然也势必引起教育体制的变化, 为此以学生全面发展和综合提高的素质教育成为新时期我国教育发展的目标, 落实素质教育的要求, 就要改变过去单一地追求学生成绩的教育思想, 而是要使学生在各个方面均能够获得发展和提升。在国家颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确指出, 我国新时期的教育必须要真正适应全面实施素质教育的要求, 在教育的过程中继承与弘扬中华民族优秀文化, 使学生在感受和了解我国传统文化的过程中, 既能够收获知识, 也能够提升学生个人的素养。在国家这样的要求下, 书法课在社会的呼声下开始逐渐进入了小学课堂。那么, 作为一线的小学教育工作者, 如何面对小学书法课的开展呢?下面我谈谈自己的认识。
一、开展小学书法课的重要意义
我国新时期教育的职能应该是在教育的过程中既能够使学生收获知识、提升能力, 同时也使学生了解我们的传统文化的精华。我国著名教育家苏士澍曾经指出:“从某种意义上说, 中国文字和书法体现了中国文化的底蕴和风格, 代表了民族的精神和文化的根。因此, 重视汉字和汉字的书写是尊重和了解我们传统文化的重要途径。”
但是, 就目前我国教育发展的现状来看, 汉字的书写在社会上不是受到多大的重视, 而是在逐渐弱化, 究其原因主要有以下几个方面:首先, 由于多种因素, 导致小学书法课在很多地区已经取消, 从而造成了书法教育的“断档”;其次, 改革开放以来, 随着社会竞争的日益激烈导致应试教育思想盛行, 很多学校更多地追求如何提高学生的学习成绩和升学率, 而那些学校和家长认为浪费时间的“课程”逐渐居于可有可无的地位, 书法教育逐渐流于形式;再次, 随着电子计算机和网络技术的应用和推广, 信息时代来临。生活节奏的日益加快和工作、学习压力的加大, 使很多人对于现代书写工具的依赖性越来越强, 导致更多的人意识不到书法的重要性, 甚至写字的能力都在弱化, 导致错别字、“提笔忘字”的状况经常出现。
我国当代著名书法家陈振濂教授非常关注书法教育发展的现状, 他曾经不无担忧地说:“现在的孩子是通过键盘拼汉字, 而不是通过笔顺写汉字, 等到他们再结婚生子, 这两代人一过, 中国人就可能失去汉字的书写概念。”这一系列的事实说明, 在小学开展书法课教学是社会发展的必然要求, 也是传承我国文化的重要方法。因为广大青少年是我们国家的未来和希望, 他们通过对于书法的学习, 不仅会加深对于我国汉字和书法文化的了解, 从而提升对于汉字和祖国古代文化的情感, 也能够磨练学生的品格, 提升学生的个人修养。之所以这样说是因为在书法课的学习过程中, 它不仅是要求怎样写好汉字, 而写需要学生平心静气地投入其中, 进而培养学生的耐心、坚持不懈的毅力, 对于学生品格的形成和健全人格的成长有着极为重要的意义。
所以说, 在小学课堂教学过程中, 设置和安排书法课是我国新时期教育发展的必然要求, 也符合我国新时期素质教育的发展需要。从小学书法课的教学内容来看, 主要包括硬笔书法教学和毛笔书法教学即软笔书法教学两部分内容, 下面我就这两个方面的教学作一简单介绍。
二、小学硬笔书法教学的方法
硬笔书法是当前社会应用较广的一种书法模式, 相对于软笔书法也就是毛笔书法, 它有着自己的特点和模式。首先, 硬笔书法的书写材质较硬, 因此, 在书写的过程中基本上没有什么书写文字线条的变化;其次, 就是硬笔因为材质较硬, 所以相对于毛笔来说更容易控制, 相对来说比较容易掌握;最后, 相对于毛笔字来说, 硬笔书法的字型相对较小, 这与硬笔书法的书写工具有着密切关联, 因为硬笔书法的主要书写工具是以钢笔、水笔、圆珠笔, 甚至是铅笔为主, 所以字型不可能太大。针对硬笔书法的这些特点, 我们可以从学生的实际来结合硬笔书法的特点来安排教学。
1. 结合学生实际, 调动学生兴趣。
新时期的课堂教学要求我们教师要改变传统教学过程中教师主宰课堂的状况, 要尊重学生、以生为本, 从学生的实际出发来设计和安排我们的课堂教学活动, 使学生成为课堂教学的主体和自己学习的主人, 进而推动学生学习的内驱力, 这样才会使学生由被动学习变为主动学习, 进而提升学习的效果。
书法教学课程, 主要是以学生书写实践为主, 内容相对枯燥, 形式相对单一, 往往容易使学生产生厌倦感, 特别是自我约束能力相对较弱的小学生更容易产生问题, 因此, 我们的硬笔书法教学必须要从我们的教育对象———学生的实际出发, 来调动学生的学习兴趣进而提升学生的学习效果。这就要求我们教师要科学地设计教学内容, 以培养学生兴趣作为教学的目标和出发点, 在教学过程中尽量不要盲目地增加学生的负担, 要力争量少而求精, 使学生能够学一个掌握一个, 多让他们来体会成功的快乐, 这样在循序渐进中学生的兴趣就会在不断地提升, 他们也不会把书法课的学习当作自己的负担, 而是使之成为自己的快乐, 这样就进入了“乐学”的境界, 学习效果也是最好的。
2. 重视学法技巧的指导。
我们常说:“教学有法, 教无定法, 贵在得法。”对于学生学习书法来说, 并不是简单地使学生反复地练习、临摹就能提升学生硬笔书法的技能, 而是要在教师科学的指导下才能更好地提升。也就是说他们必须要在教师的科学指导下进行硬笔书法练习, 教师指导得科学、得法, 学生自然学得轻松自如、兴趣盎然。从一般来看, 学生的硬笔书法书写技巧一般应该包括以下这几部分。
首先是笔法指导。笔法是学生书法学习中的最为关键的环节, 学生能否写好字这一部分最为重要, 但这一部分也是学生在练字过程中最为难学的一个环节。所以在学生练字的过程中, 笔法的训练必须要常抓不懈。这就要求我们教师在教学中首先要求学生科学握笔, 也就是持笔, 然后必须要按照笔画要求按部就班地打好根基。
其次就是要从基础着手, 即从基本的笔画练习着手, 切忌贪多弃易。小学阶段是学习书法的初始阶段, 也就是我们常说的入门阶段, 我们在教学过程中一定要重视基础的构建, 认真做好每一步, 真正打好学生的基础, 使其掌握硬笔书法的基本要领。
再次就是要做好汉字的偏旁和结构书写指导。我们中国的大部分汉字都是由偏旁部首构成的, 而这些偏旁部首书写的规范性和准确性直接影响着整个字的书写效果和感官效果, 所以必须要在入门阶段使学生掌握汉字偏旁部首的书写规律, 进而把这些偏旁部首带入到整个汉字的书写中去, 从而达到汉字书写的整体和谐和规范。同时也能够使学生举一反三, 在反复的练习和实践中掌握书写的规律, 使整个字更和谐;在学生重视偏旁部首的书写过程中也要提醒学生汉字的书写结构, 也就是整个字的书写布局, 这不仅要求学生写好每一笔每一划, 而且要求学生从全局着眼、从整体着手, 要有大局观地来书写每一个字。这样的练习最好要求学生是在规范的田字格中进行科学的训练, 慢慢地使学生做到下笔之前, 字在心中, 这样才能在整体效果上提升学生自身的硬笔书法书写能力。
3. 教学过程中把讲、练、评有机地结合起来。
上好书法课, 必须要把教师的讲和学生的练, , 以及师生间的评有机地集合起来, 这样才能真正地使学生硬笔书法学习效果最优化。
在学生刚刚接触硬笔书法课程时, 教师的讲非常重要, 教师的讲一方面可以使学生初步了解硬笔书法的要求, 使学生了解硬笔书法。另一方面也能够使学生在听教师讲的过程中掌握硬笔书法书写的一些基本的技能。但是, 单纯的听教师讲而不让学生及时的练往往使学生很容易遗忘一些要求和技能, 同时学生枯燥地听也容易厌烦, 进而影响学习的效果, 所以要把教师的讲和学生的听结合起来, 使学生边听边练, 这样就能强化对于书写要求的理解, 也能丰富教学过程, 避免学生厌倦。
这里需要注意的是还要把评结合进来。这里的评不是过去教师来评学生的单一模式, 而是要使学生加入进来, 和教师一起评, 在师生共评的过程中一方面能够发挥学生的主体地位, 使学生成为自己学习的主人;另一方面, 让学生自己来评能够加深学生对于书写要求的理解, 进而发现自己的问题和不足, 也能够看到别人的长处和优点, 这样就能取长补短, 推动自己能力的不断提升。
三、小学毛笔书法的教学方法
毛笔书法在我国的发展历史是极为漫长的, 也是我国书法最初的内容。相对于硬笔书法, 毛笔书法对于书法功夫的要求更高, 难度也更大一些, 所以在教学过程中也要结合毛笔书法的一些特点进行安排。
1. 试学试练, 重在激趣。
不少小学生来学习书法前根本没有什么兴趣, 而且有部分学生还有畏难的心理。因此, 教师要把握好学生此时的心理, 因为是第一次与毛笔零距离接触, 教师要善于引导, 教学生正确执笔, 强调站立练功, 当学生写出第一根线的时候, 教师要不无幽默地夸奖这是你人生中的第一根线条, 写得棒, 即便学生写得不好, 教师也要艺术性地点评鼓励, 以此来奠定学生的自信心。如果教师能适时地夸奖学生第一次拿笔就牢固或者划出的线很直, 悟性不错, 大有潜力, 学生的兴趣或许由此而生, 对教师的认同, 等于精神上的皈依, 第一次的好印象, 会让一个即便不喜欢书法的学生从此结缘翰墨, 爱上书法。
2. 因人选帖, 避免雷同。
因材施教是我们很早就已经在落实的教育理念, 毛笔书法教学更应如此。一个班中如果都写一种书体, 虽然有利于开展教学, 但是容易千人一面, 枯燥乏味。我们可以让学生从篆书、隶书、楷书、行书中任选一体, 这样学生的作业不会相近和雷同。尤其是课堂结束, 学生的作业被分别悬挂起来, 教师点评的时候, 学生会感到诸体并存, 绚烂多姿, 增加了学生的新鲜感。例如, 一位学生看到另一位学生写的“五环连世界, 圣火耀中华”篆书作业时, 他激动地说:“这字真好玩, 老师, 我下一期能不能也练篆书?”
3. 抓大放小, 铸胆塑魂。
在训练好基本笔画之后, 我们着重对大字予以完整的训练。大字是训练小学生果断下笔、从容用笔的基础, 如果不具备写大字的气魄和胆量, 学生的书写气质就难于激发出来, 最终会造成格局局促, 造型欠佳, 软弱萎靡的病笔现象。为此, 我们在训练小学生基本技法的同时, 也要注重大字的课堂训练, 字大有气魄见胆气, 具有很强的现场感染效果和视觉感染力。这样做既锻炼了学生指掌肩肘的连续性动作, 更促进了学生做事大气不拘泥小节的性格养成。
4. 悬之于墙, 评之以口。
为了让学生获得书法临摹或创作的进步, 我们可以展示学生的学习成果。通常每次课前和家庭作业都可以做集中开放式点评的方式。先把诸位学生的作业悬挂起来, 然后, 相互谈各自的感受, 提出真诚的意见建议。教师最后做指导性总结。这样, 学生对自己的作业由写完就扔, 不注重和原帖比较的现象变为主动性对照, 找差距, 看比例, 观轻重, 审用笔, 悟曲直, 悟方圆, 悟宽窄, 悟开合, 悟章法, 悟节奏等, 通过自评与评人, 找差距找得失, 这样, 既活跃了课堂氛围又使学员在真诚评判中看到不足, 避免了盲目自大。久而久之自身对于毛笔书法的领悟也会不断地提升。
四、形成科学的书法教学评价体系
在教学活动当中对学生的评价的目的是什么呢?我们应该从新定位与思考, 评价的目的不是把学生分为三六九等, 而是运用一种手段来促进学生的进一步发展, 因此, 我们的评价目标不能仅仅只停留在结果 (学生的作业) 之上, 而要结果和过程并重。评价的权杖也不能仅仅掌握在教师的手中, 而应让更多的主体参与到评价当中。
我们教师在教学活动当中应积极地寻找和发现学生的闪光点, 运用评价的多元化关注个体的差异性和不平衡性, 充分体现书法学科的独特性。如在书法的学习方式方法上, 执笔的姿势, 书写的姿势, 临帖的方法等一些问题, 要从小处着眼, 认真对待学生书写过程中的每一个细节, 给予学生客观、正确的评价和引导。
教育除了向学生传授文化知识，还应该传承我们中华文化的精华，书法作为我们传统文化的重要组成部分日益被社会重视。特别是改革开放以来，社会经济的飞速发展给人们的生活带来了巨大的变化，当然也势必引起教育体制的变化，为此以学生全面发展和综合提高的素质教育成为新时期我国教育发展的目标，落实素质教育的要求，就要改变过去单一地追求学生成绩的教育思想，而是要使学生在各个方面均能够获得发展和提升。在国家颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确指出，我国新时期的教育必须要真正适应全面实施素质教育的要求，在教育的过程中继承与弘扬中华民族优秀文化，使学生在感受和了解我国传统文化的过程中，既能够收获知识，也能够提升学生个人的素养。在国家这样的要求下，书法课在社会的呼声下开始逐渐进入了小学课堂。那么，作为一线的小学教育工作者，如何面对小学书法课的开展呢？下面我谈谈自己的认识。
一、开展小学书法课的重要意义
我国新时期教育的职能应该是在教育的过程中既能够使学生收获知识、提升能力，同时也使学生了解我们的传统文化的精华。我国著名教育家苏士澍曾经指出：“从某种意义上说，中国文字和书法体现了中国文化的底蕴和风格，代表了民族的精神和文化的根。因此，重视汉字和汉字的书写是尊重和了解我们传统文化的重要途径。”
但是，就目前我国教育发展的现状来看，汉字的书写在社会上不是受到多大的重视，而是在逐渐弱化，究其原因主要有以下几个方面：首先，由于多种因素，导致小学书法课在很多地区已经取消，从而造成了书法教育的“断档”；其次，改革开放以来，随着社会竞争的日益激烈导致应试教育思想盛行，很多学校更多地追求如何提高学生的学习成绩和升学率，而那些学校和家长认为浪费时间的“课程”逐渐居于可有可无的地位，书法教育逐渐流于形式；再次，随着电子计算机和网络技术的应用和推广，信息时代来临。生活节奏的日益加快和工作、学习压力的加大，使很多人对于现代书写工具的依赖性越来越强，导致更多的人意识不到书法的重要性，甚至写字的能力都在弱化，导致错别字、“提笔忘字”的状况经常出现。
我国当代著名书法家陈振濂教授非常关注书法教育发展的现状，他曾经不无担忧地说：“现在的孩子是通过键盘拼汉字，而不是通过笔顺写汉字，等到他们再结婚生子，这两代人一过，中国人就可能失去汉字的书写概念。”这一系列的事实说明，在小学开展书法课教学是社会发展的必然要求，也是传承我国文化的重要方法。因为广大青少年是我们国家的未来和希望，他们通过对于书法的学习，不仅会加深对于我国汉字和书法文化的了解，从而提升对于汉字和祖国古代文化的情感，也能够磨练学生的品格，提升学生的个人修养。之所以这样说是因为在书法课的学习过程中，它不仅是要求怎样写好汉字，而写需要学生平心静气地投入其中，进而培养学生的耐心、坚持不懈的毅力，对于学生品格的形成和健全人格的成长有着极为重要的意义。
所以说，在小学课堂教学过程中，设置和安排书法课是我国新时期教育发展的必然要求，也符合我国新时期素质教育的发展需要。从小学书法课的教学内容来看，主要包括硬笔书法教学和毛笔书法教学即软笔书法教学两部分内容，下面我就这两个方面的教学作一简单介绍。
二、小学硬笔书法教学的方法
硬笔书法是当前社会应用较广的一种书法模式，相对于软笔书法也就是毛笔书法，它有着自己的特点和模式。首先，硬笔书法的书写材质较硬，因此，在书写的过程中基本上没有什么书写文字线条的变化；其次，就是硬笔因为材质较硬，所以相对于毛笔来说更容易控制，相对来说比较容易掌握；最后，相对于毛笔字来说，硬笔书法的字型相对较小，这与硬笔书法的书写工具有着密切关联，因为硬笔书法的主要书写工具是以钢笔、水笔、圆珠笔，甚至是铅笔为主，所以字型不可能太大。针对硬笔书法的这些特点，我们可以从学生的实际来结合硬笔书法的特点来安排教学。
1.结合学生实际，调动学生兴趣。新时期的课堂教学要求我们教师要改变传统教学过程中教师主宰课堂的状况，要尊重学生、以生为本，从学生的实际出发来设计和安排我们的课堂教学活动，使学生成为课堂教学的主体和自己学习的主人，进而推动学生学习的内驱力，这样才会使学生由被动学习变为主动学习，进而提升学习的效果。
书法教学课程，主要是以学生书写实践为主，内容相对枯燥，形式相对单一，往往容易使学生产生厌倦感，特别是自我约束能力相对较弱的小学生更容易产生问题，因此，我们的硬笔书法教学必须要从我们的教育对象——学生的实际出发，来调动学生的学习兴趣进而提升学生的学习效果。这就要求我们教师要科学地设计教学内容，以培养学生兴趣作为教学的目标和出发点，在教学过程中尽量不要盲目地增加学生的负担，要力争量少而求精，使学生能够学一个掌握一个，多让他们来体会成功的快乐，这样在循序渐进中学生的兴趣就会在不断地提升，他们也不会把书法课的学习当作自己的负担，而是使之成为自己的快乐，这样就进入了“乐学”的境界，学习效果也是最好的。
2.重视学法技巧的指导。我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”对于学生学习书法来说，并不是简单地使学生反复地练习、临摹就能提升学生硬笔书法的技能，而是要在教师科学的指导下才能更好地提升。也就是说他们必须要在教师的科学指导下进行硬笔书法练习，教师指导得科学、得法，学生自然学得轻松自如、兴趣盎然。从一般来看，学生的硬笔书法书写技巧一般应该包括以下这几部分。
首先是笔法指导。笔法是学生书法学习中的最为关键的环节，学生能否写好字这一部分最为重要，但这一部分也是学生在练字过程中最为难学的一个环节。所以在学生练字的过程中，笔法的训练必须要常抓不懈。这就要求我们教师在教学中首先要求学生科学握笔，也就是持笔，然后必须要按照笔画要求按部就班地打好根基。
其次就是要从基础着手，即从基本的笔画练习着手，切忌贪多弃易。小学阶段是学习书法的初始阶段，也就是我们常说的入门阶段，我们在教学过程中一定要重视基础的构建，认真做好每一步，真正打好学生的基础，使其掌握硬笔书法的基本要领。
再次就是要做好汉字的偏旁和结构书写指导。我们中国的大部分汉字都是由偏旁部首构成的，而这些偏旁部首书写的规范性和准确性直接影响着整个字的书写效果和感官效果，所以必须要在入门阶段使学生掌握汉字偏旁部首的书写规律，进而把这些偏旁部首带入到整个汉字的书写中去，从而达到汉字书写的整体和谐和规范。同时也能够使学生举一反三，在反复的练习和实践中掌握书写的规律，使整个字更和谐；在学生重视偏旁部首的书写过程中也要提醒学生汉字的书写结构，也就是整个字的书写布局，这不仅要求学生写好每一笔每一划，而且要求学生从全局着眼、从整体着手，要有大局观地来书写每一个字。这样的练习最好要求学生是在规范的田字格中进行科学的训练，慢慢地使学生做到下笔之前，字在心中，这样才能在整体效果上提升学生自身的硬笔书法书写能力。
3.教学过程中把讲、练、评有机地结合起来。上好书法课，必须要把教师的讲和学生的练，，以及师生间的评有机地集合起来，这样才能真正地使学生硬笔书法学习效果最优化。
在学生刚刚接触硬笔书法课程时，教师的讲非常重要，教师的讲一方面可以使学生初步了解硬笔书法的要求，使学生了解硬笔书法。另一方面也能够使学生在听教师讲的过程中掌握硬笔书法书写的一些基本的技能。但是，单纯的听教师讲而不让学生及时的练往往使学生很容易遗忘一些要求和技能，同时学生枯燥地听也容易厌烦，进而影响学习的效果，所以要把教师的讲和学生的听结合起来，使学生边听边练，这样就能强化对于书写要求的理解，也能丰富教学过程，避免学生厌倦。
这里需要注意的是还要把评结合进来。这里的评不是过去教师来评学生的单一模式，而是要使学生加入进来，和教师一起评，在师生共评的过程中一方面能够发挥学生的主体地位，使学生成为自己学习的主人；另一方面，让学生自己来评能够加深学生对于书写要求的理解，进而发现自己的问题和不足，也能够看到别人的长处和优点，这样就能取长补短，推动自己能力的不断提升。
三、小学毛笔书法的教学方法
毛笔书法在我国的发展历史是极为漫长的，也是我国书法最初的内容。相对于硬笔书法，毛笔书法对于书法功夫的要求更高，难度也更大一些，所以在教学过程中也要结合毛笔书法的一些特点进行安排。
1.试学试练，重在激趣。不少小学生来学习书法前根本没有什么兴趣，而且有部分学生还有畏难的心理。因此，教师要把握好学生此时的心理，因为是第一次与毛笔零距离接触，教师要善于引导，教学生正确执笔，强调站立练功，当学生写出第一根线的时候，教师要不无幽默地夸奖这是你人生中的第一根线条，写得棒，即便学生写得不好，教师也要艺术性地点评鼓励，以此来奠定学生的自信心。如果教师能适时地夸奖学生第一次拿笔就牢固或者划出的线很直，悟性不错，大有潜力，学生的兴趣或许由此而生，对教师的认同，等于精神上的皈依，第一次的好印象，会让一个即便不喜欢书法的学生从此结缘翰墨，爱上书法。
2.因人选帖，避免雷同。因材施教是我们很早就已经在落实的教育理念，毛笔书法教学更应如此。一个班中如果都写一种书体，虽然有利于开展教学，但是容易千人一面，枯燥乏味。我们可以让学生从篆书、隶书、楷书、行书中任选一体，这样学生的作业不会相近和雷同。尤其是课堂结束，学生的作业被分别悬挂起来，教师点评的时候，学生会感到诸体并存，绚烂多姿，增加了学生的新鲜感。例如，一位学生看到另一位学生写的“五环连世界，圣火耀中华”篆书作业时，他激动地说：“这字真好玩，老师，我下一期能不能也练篆书？”
3.抓大放小，铸胆塑魂。在训练好基本笔画之后，我们着重对大字予以完整的训练。大字是训练小学生果断下笔、从容用笔的基础，如果不具备写大字的气魄和胆量，学生的书写气质就难于激发出来，最终会造成格局局促，造型欠佳，软弱萎靡的病笔现象。为此，我们在训练小学生基本技法的同时，也要注重大字的课堂训练，字大有气魄见胆气，具有很强的现场感染效果和视觉感染力。这样做既锻炼了学生指掌肩肘的连续性动作，更促进了学生做事大气不拘泥小节的性格养成。
4.悬之于墙，评之以口。为了让学生获得书法临摹或创作的进步，我们可以展示学生的学习成果。通常每次课前和家庭作业都可以做集中开放式点评的方式。先把诸位学生的作业悬挂起来，然后，相互谈各自的感受，提出真诚的意见建议。教师最后做指导性总结。这样，学生对自己的作业由写完就扔，不注重和原帖比较的现象变为主动性对照，找差距，看比例，观轻重，审用笔，悟曲直，悟方圆，悟宽窄，悟开合，悟章法，悟节奏等，通过自评与评人，找差距找得失，这样，既活跃了课堂氛围又使学员在真诚评判中看到不足，避免了盲目自大。久而久之自身对于毛笔书法的领悟也会不断地提升。
四、形成科学的书法教学评价体系
在教学活动当中对学生的评价的目的是什么呢？我们应该从新定位与思考，评价的目的不是把学生分为三六九等，而是运用一种手段来促进学生的进一步发展，因此，我们的评价目标不能仅仅只停留在结果（学生的作业）之上，而要结果和过程并重。评价的权杖也不能仅仅掌握在教师的手中，而应让更多的主体参与到评价当中。
我们教师在教学活动当中应积极地寻找和发现学生的闪光点，运用评价的多元化关注个体的差异性和不平衡性，充分体现书法学科的独特性。如在书法的学习方式方法上，执笔的姿势，书写的姿势，临帖的方法等一些问题，要从小处着眼，认真对待学生书写过程中的每一个细节，给予学生客观、正确的评价和引导。
我们在教学活动当中应该打破教师的绝对权威，让更多的人参与到对学生的评价当中。听听学生、家长和他人的声音，采用学生自我评价（自我分析，自我反思，自我决策），学生互相评价，教师总评等的方式把评价的部分权力交给学生。采用“做小老师”等语言描述，记日记等方式让学生学会评判自己和他人在教学活动当中的成绩和表现，在学生的互相评价当中学会取长补短，在教师、在家长等人的鼓励和赞许下，坚定自己学习书法的兴趣和信念。
甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度《关于我校开展书法教育的实践研究》课题（课题批准号：GS[2013]GHB0264）成果。
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