德育队伍建设

德育队伍建设（共8篇）

德育队伍建设 篇1

——东阳市技术学校德育队伍建设项目申报材料

一、工作目标和思路

1、工作目标

⑴、远景目标：推动我校德育队伍建设和德育队伍整体素质的提高，丰厚我校教育底蕴，形成爱岗敬业、为人师表、无私奉献的师德风尚，促进学生德、智、体、艺、能全面发展，实现学校、教师、学生的可持续发展。

⑵、近景目标：完善德育队伍的建设和学校德育常规工作的管理，完善德育评估体系，继续争创德育工作先进学校；加强对学生的日常行为规范教育，保持学生行为规范合格率为98％以上；加强法制教育，确保在校学生犯罪率为零；加强安全教育，确保校内无重大责任事故的发生。

2、工作思路：学校成立德育工作领导小组，建立分管领导总体负责，学生处、德育处、团委和其它各相关部门具体抓落实的工作机制，配强、配好学校德育管理队伍，形成校内德育网络，保证德育目标、内容和要求在教育教学工作中真正得到落实。

二、实施方法和过程

我校高度重视学校德育队伍建设，特别是班主任队伍建设，注意加强对德育队伍的思想教育和师德教育，在形成良好的教风的同时，也形成了我校优良的班主任工作作风。我校将德育与人才培养有机结合，用求真务实的工作态度，积极探索出新时期下中职德育教育的新机制，在促进学生健康成长的同时，也实现了学校和谐发展。我校的德育队伍建设工作主要从以下几个方面入手：

㈠、完善德育导师队伍建设，建全德育教育体系。

1、健全德育领导机制，加强德育管理。一是成立了以校长、书记和分管副校长为领导，学生处、德育处、教务处、生产实习处、总务处、团委、班主任为成员的德育工作领导小组，加强德育管理。二是成立学校德育教育研究室、心理咨询室，切实加强研究新时期下我校德育工作，并把德育教育工作列入学校年度工作计划中，做到年年有计划，月月有安排，天天有行动。三是聘用10余名思想端正、业务精湛的教师为德育导师，加强德育研究、开展德育讲座等，切实把德育教育落到实处。

2、加强师德师风建设，构建全员育人体系。学校始终坚信每一

东阳技校德育队伍建设示意图

名学生都有成人、成才的可能，而学生成人、成才关键在于教师的教育和引导，为此学校不断强化师德师风建设，提高教师的职业务道德素质和业务水平能力。一是组织学习《中华人民共和国义务教育法》，《中华人民共和国未成年人保护法》、《教师职业道德规范》等教育法律法规，增强依法施教的意识和能力。二是每年暑期培训，学校都安排有关“德育艺术”的专题讲座，并请校内外有丰富工作经验的优秀班主任谈德育工作体会等。三是规范教师从教行为，大力实施“五不准”等纪律规定。四是建立自下而上的评价机制，把学生对教师、班

主任的评价作为考核教师的重要标准之一，使学生主人翁的地位得到凸显。五是树立典范。在全校范围内开展师德模范、优秀教师、班主任评选，重奖在德育方面貌一新有突出贡献的教职工。六是建立校级领导——中层干部——科任教师三级值周管理体系，形成学校领导重点管，值周组时时管，班主任全面管，任课教师协助管，各部门配合管，家庭辅助管的多渠道、立体化德育管理网络。

3、加强实践指导，抓好班主任队伍。

近几年来，东阳技校一直把打造一支敬业奉献、业务过硬的班主任队伍作为学校德育体系的重中之重，逐渐形成了自身的班主任队伍建设特色。

⑴择干练之将，担育人之责。①选聘——初搭框架

从“愿”“可”“肯”三个层面着手，经职能部门物色，相关领导约谈，有关老师表态三步走。愿者最好，肯者亦善，可者可嘉。对有畏难情绪或家庭困难的，校领导和学生处部门也予以谅解。

组建一支有工作热情的班主任队伍是德育工作实施的基本保证，也是学校教学秩序和各项活动顺利开展的重要支撑。职校班主任工作忙一点不算什么，苦点累点也无所谓，可是常令人有一种心烦和让人憔悴感，所以热情和责任是班级管理的重要的精神保障。

②选好——组建队伍

学校职能部门和专业组在选择班主任时，着重考虑每个班主任的“责”“勤”“细”等因素。

“责”即责字当先。职能部门在近几年的工作实践和评价中，圈定相应专业的班主任候选人，有无责任心为首要条件，这与技校生的管理责任密不可分。不放任、不歧视、不气馁、不放弃，这体现一个班主任候选人的责任意识，责任意识强弱涉及到德育工作的顺利开展和班级管理的成效如何。

“勤”即勤于管理。职校生的特点决定了班主任管理的密度。需要在时间和精力上做出相当大的奉献。只有勤走教室，勤入寝室，勤于沟通交往，才能掌控班级局势，发现问题及时处理。

“细”即观察细致，有预见性。职校生的行为规范好劣不一，个体随意性较大，事态发展无规可循，事件突发性强，班主任应有缜密心思，未雨绸缪之智，对学生在校不同时间段内可能出现的情况或发展态势要有预见性，以便及早采取预防措施或加以提醒。

③辅助——正副搭配

2005年以来，学校为进一步加强班主任队伍建设，培养班主任后续梯队，实施正副班主任制，充实班主任力量，加强管理力度，提高德育实效。学校制订了《副班主任条例》，正副班主任双向选择共同管理一个班级。明确了副班主任职责，例如副班主任需协助班主任做好班级学生的教育和管理工作，当班主任因公外出或请假时，副班主任自然承担起班主任工作。此外，规定副班主任跟班管理的时间及每学期独立开展三次班团活动的教育、每学期找10名以上学生谈话，结对2名学生等。这样90个班级就有了180名班主任在管理教育。多一双眼睛，多一份关注，多一份爱心，多一份力量。通过5年的实践，学校班主任队伍逐步得到充实。

⑵、重培训提升，强队伍素质。①、校级领导做报告、开讲座

每年暑期，学校都要组织全体班主任参加骨干培训班。我们邀请了市教研室张其良书记主讲《职校班主任工作专题》，校长还就“班主任工作”作专题讲座；组织教师观看了《新时期班主任工作》录像资料，组织了班主任野外团队拓展训练，给班主任购置了《班主任兵法》、《经营班级》、《教师不可不知的100个心理问题》、《没有任何借口》等优秀书籍，通过多种途径促进班主任的专业成长。学校结合本校德育工作实际编写了《德育·安全教程》校本教材供班主任参考。

②、经验交流会

学校每月均要组织全校班主任进行经验交流，会前由学校职能部门精心选择一名大家公认的优秀班主任发言，和大家一起分享班级管理的经验，会后大家会共同讨论一些班级管理中的共性问题。

③、外出学习取经

学校每学期均要派遣10余名优秀班主任外出学习交流，学校精

心选择德能优良的班主任，由学校职能部门选派一名领队，外出参加各种各样的班主任培训、学习和交流，通过走出去的办法，学习各地优秀班主任的经验，提升自己的素质和能力。

④、传、帮、带

学校推行全员班主任制、正副班主任制，开展新老班主任师徒结对工作，营造了一种人人争当班主任，共同关心学生的育人氛围，推进了学校德育工作的开展。学校每年开学都要安排部分年轻教师担任班主任，为了让年轻的班主任较快地胜任班主任工作，较快地融入到班级管理中去，学校会帮助年轻班主任物色一名经验丰富的老班主任进行传、帮、带，给年轻教师创造较好的工作环境。

⑤、自我提升（教育案例编写、整理育人经验）

每学期结束，学校会布置每位班主任撰写班级管理案例，可以写成功的案例，也可以写班级管理中失败的案例，这项举措的目的是让每位班主任到期末时能够好好地去整理一下一学期来的育人经验，以利于下一学期更好地总结经验，管理好班级。学校不给老师设定内容，可以自由写作，然后由德育处收齐每位老师的案例，选取期中的一些优秀案例汇编成册，发给每位老师，供大家交流学习。通过交流，大家能够学取别人成功的经验，总结别人失败的教训，有利于学校班级工作的开展。

⑶行职能之效，显服务功能。

学生处坚持开好“四会”：每两周一次德育管理研讨会，每周一次班团会，每月一次班主任例会，每学期一次优秀班主任研讨会。为每一位班主任配发专门的班主任工作手册，同时要求班主任在平时、期末通过教育博客、书面总结的方式撰写心德体会、德育案例，并在每月、期末加以考核。强化班主任责任意识，把班级的流失率、学生的日常表现、学习成绩、技能训练、班风学风建设等纳入班主任考核，从而锻造出一支师德高尚，业务精湛、爱岗敬业、无私奉献的班主任队伍，为学校德育工作的开展奠定基础。

学校还进一步建立健全了帮困助学制度，让贫困学生、身体有缺陷的学生在“细致入微”的关爱中倍感温暖。学校重视后进生的转化

教育工作，开展“副班主任与后进学生结对”，学校给每位副班主任配发副班主任手册，做到谈话有记录，活动有记载。学校党总支还专门促成全校百余名党员教师与后进生结对，学校党总支充分发挥党员教师的先锋模范作用，让党员教师与后进生面对面进行交流，有力地促进了后进生的转化。据统计，与党员教师结对的后进生生中100%的学生肯定了党员教师对他们所起的促进作用，认为正是党员老师的亲切谈话，激发了他们对学习的积极性和上进性，他们觉得有这么多的老师在关心爱护他们，使他们觉得在东技的校园里学习、生活很幸福。

4、开展“百名教师访百家”活动。全校242位教师全员参与，深入学生家庭，面对面与学生、家长沟通，了解学生在家的表现，了解学习、思想、健康状况；积极向家长宣传学校办学理念和新形势下的课程模式；认真听取家长对职业教育的意见和建议，指导家长做好孩子的教育工作。并把家访工作纳入了学校工作的常规管理，逐步形成了制度化。家访结束后，各教师会整理好家访工作有关的情况，并一一记录在《家访记录本》上。

除了传统型走访外，校网络中心还开通了“校长信箱”、“班主任信箱”，通过网上留言或E-mail等方式与家长沟通，使家长们能坐在家中对学校的环境设施、师资力量做到全面了解，在不打扰正常工作情况下，定期与班主任、校长进行沟通。校团委坚持开展“大手牵小手”家校联系卡制度，打造家校联系辅助管理的多渠道、立体化德育管理网络。

5、建立一支有东阳技校特色的朋辈互助的心理健康辅导队伍。学校的心理健康教育工作开展已14年，每班选出心理健康，青春阳光的心理委员2名，加上心灵阳光社成员，共计200人左右，由这些学生组成，建立了一支有我校特色的朋辈互助的心理健康辅导队伍。朋辈互助辅导的心理教育模式有自己的特殊优势，同龄人辅导同龄人，有助于减少沟通阻碍，可以减轻学生对老师的那种拘束感，有效地减轻了学生的心理负担，有利于学生敞开心扉，取得良好的心理辅导效果。同时我校心理辅导站依托“心灵阳光”社、青年志愿者团队、心理测试、“‘12.5’心理健康周”等载体，开展了心理健康班会、就业指导、考试焦虑的应对、感恩社会、孝敬长辈等系列活动。以2012年为例，心理健康教育中心接待心理咨询1200多人次，开展心理健康教育活动课10次，开设心理健康专题讲座4次，设立了“悄悄话信箱”、“QQ在线咨询” “校长谈心窗”等，接待心理健康热线45人次。生命教育特色进一步凸现，对矫正学生心理以及锻造良好心理品质，起到了良好的效果。多次被《东阳日报》《金华日报》、“浙江在线”、《金华精神文明》媒介报道，并于2009年5月被评为“浙江省中小学一级心理辅导站”。

㈡、喝好高一新生开口奶，坚持优秀学生干部带训制。每一年暑假，我校都要举行高一新生军训，高一新生军训，我校采用的是班主任跟班制、优秀学生干部带训制。学校采用班主任近距离管理的办法，班主任的办公室跟着班级走，班级到哪，班主任的办公室、办公点就跟到哪。其次是师生零距离融合，军训期间班主任深入学生的教室、寝室、生活区和活动区，要求班主任尽快地走近、走进学生的心灵，了解学生所思所想，为学生排忧解难，做好一切的保护和思想教育工作。与此同时，学校还选配学哥、学姐120余名（优秀学生干部）担任军训骨干，这120余名学生干部又把他们分成二个大组，一组60余名同学下连队，利用他们优秀严谨的作风直接带训，当好教官和指导员（班主任）的助手；一组60余名同学参与后勤生活指导，专门负责教室、寝室卫生检查、考核、评比，检查早晚自修课的纪律和新生平时的行为、督促高一新生做好学校内务工作，督促新生较好地遵守东阳技校的校纪校规，让班主任多了60余双眼睛，使新生们能较快地适应新的校园环境。这些带训学生干部每晚都要召开一次会议，由学生处和团委的指导老师对这批优秀学生干部白天的工作进行点评，及时总结反思，布置第二天的工作内容，指出工作的重点所在，以便提高学生干部的工作能力和水平。与此同时，军训结束后，学校对带训学生干部要进行考核评比，评出优秀带训学生干部30余名，给他们颁发荣誉证书，促进优秀学生干部带训的积极性。军训期间开展消防演练、优胜连队评比，优胜连考核内容包括三项竞

赛、内务大评比、叠被子比赛、规章制度考试、队列考核、分列式考

东阳技校军训德育队伍建设示意图

核。军训期间，每天上午还要召开班主任会议，反馈军训中应注意的问题、需提高的方面以及下一阶段的工作安排；每天晚上召开军训骨干会议，反馈军训中存在的问题并要求军训骨干在当晚向班主任汇报。以2012年为例，军训共有34个新生班级、110名优秀学生干部参与军训，共产生10个优胜连队、内务评比先进连12个、68位军训标兵、优秀叠被子学员68名、优秀军训骨干70名，军训中涌现出的先进个人、先进连队，不仅在各连之间形成了竞争，更在本连内部形成了竞争，使整个军训过程始终保持了相互学习、相互借鉴、共同提高的良好氛围，为新生更好更快地适应学校常规，融入学校打下坚实的基础。

㈢、建设学生自治队伍，实施“三自”教育，巩固习惯养成

我们倡导“学校无小事，事事都育人”的理念，引导学生自我评价与自我矫正，强调道德意识和行为规范养成。“多元德育学分制”引导学生自评、互评，学校还引进企业管理模式推行学生自主管理，东阳技校学生自治组织“三自课”队伍建设示意图

实施“自我服务、自我管理、自我教育” 的“三自课”模式。每周安排一个班，承担全校的卫生、保卫、纪律、礼仪、接待等日常事务。通过三自课的实施一方面可以培养学生的劳动意识和劳动习惯；另一方面可以促使学生养成良好的卫生习惯（如不乱丢、乱扔、乱倒等）；再则可以培养每一个学生的管理能力。实行“一人一岗制”、“荣誉激励制”等现代企业管理和评价方法，引导学生不断提升职业服务素养，培养学生合作竞争意识，发挥职业创新精神。

㈣、加强学生干部队伍建设，强化养成过程监督

每学期由学生处牵头组织在每学期期初、期中进行班干部培训，培训由各职能部门的教师执行。具体安排如下：学生处负责对班长、生活委员、卫生委员、纪律委员、保卫委员及督查组的培训；教务处负责对学习委员的培训；团委负责对团委书记、组织委员、宣传委员的培训；生产实习处负责对技能委员的培训；总务处负责对劳动委员、保卫委员的培训；心理辅导室负责对信息委员的培训；体育组负责对

体育委员的培训。

督查部是我校特有的一支学生独立管理队伍，是负责对全校同学礼仪、行为规范进行检查和监督的学生组织，从2013年上学期开始，该部纳入学校的学生会，成为学生会下属的一个部。成立该部目的是通过组员的模范作用和对其他同学的监督检查，使全校的精神文明建设上一个新台阶。督查组的宗旨是“服务、监督、管理”，学生处专设1名生活指导负责督查组队伍的建设与规范，一般有40名组员，分4组，其中还要从4组中抽调精干组员兼任重大违纪检查组组员，内设有部长、副部长、干事等岗位，每周轮流值勤。督查部成员的选拔非常严格，要通过班主任推荐、理论考试、面试、实习四关；对组员有12条日常行为规范要求；对组员的工作要求有17条。督察部的常规工作包括每月一次的仪表大检查、日常校园巡查、文明就餐监督、日常仪容仪表、言行举止督察、周末学生离校秩序维护等。

每支学生队伍在负责教师的指导下开展各项活动。例，学校除在期初、期中、期末开展卫生大评比外，每周对教室、寝室进行一次固定评比或抽查评比；每天对教室、寝室、卫生包干区进行三次检查；每学年对教室、寝室进行一次洁化评比；每月对学生进行一次仪表大检查，每天在课余时间由督查部对学生的仪表、言行进行监督。通过一系列的评比、检查对学生的行为习惯、卫生习惯进行不断的监督，促进学生良好行为习惯的养成。

三、工作成效和经验

通过近几年的实践与探索，我校逐渐摸索出了一套有自己特色的德育模式，建立了一支有东阳技校特色的德育队伍，它较好地促进了学校在各方面的发展。学校的德育工作得到了老师、同学、家长的普遍认可，在社会上也拥有较好的口碑，家长们都愿意把自家的孩子送到我校来就读，学校的规模越来越大，现在已经形成了一个拥有将近5000人的大校。学校被评为省中等职业学校德育先进集体、浙江省学生军训工作先进单位、第二批金华市和谐校园等荣誉称号。学校通过德育队伍建设，使我校形成了良好的班主任梯队建设，使青年教师得到了许多锻炼机会，特别是学校推出新老班主任结对制度，让有丰

富带班经验的老班主任对新任班主任进行面对面的传帮带，使青年教师得到了很好的成长环境和机遇。几年下来我校逐渐建成了一支拥有集体凝聚力、战斗力的老中青结合的班主任队伍，涌现了一支优秀的班主任队伍，拥有了浙江省春蚕奖1名，金华市优秀班主任2名，东阳市优秀班主任8名，校级优秀班主任24名，为学校开展德育工作打下了坚实的基础。学生自治队伍建设也取得了不俗的成绩，涌现了像张凯这样的全国优秀学生干部、省三好学生等10余名，其余获得金华市、东阳市三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员百余名，校级十佳百名好学生数百名，这些优秀的东技学子在校园内传递出巨大的正能量，引领一批又一批学生干部奋发向上，为学校的发展添砖加瓦。另一方面学校也创造了良好的育人环境，学校呈现出处处有人管，事事有人管的态势，学生违纪违规的现象有所好转，学校文明和谐，师生关系融洽，学校连续多年被东阳市公安局、东阳市教育局评为创建治安安全先进单位、学校安全工作考核先进单位等。除此之外学校这几年卫生面貌一直保持良好，教室窗明几净，寝室干净清爽，校园美丽整洁、绿树环绕、鸟语花香、书声琅琅，学校分别被评为金华市文明单位、金华市绿色学校，东技学子得到了一个非常好的成长环境。学校在培养学生良好行为习惯的基础上，也刻意引导学生要掌握一门技能，我们的口号是：置万贯家当，不如学一技之长。同时学校也很注重学生自信心的培养，使学生今后走向社会后能尽快适应社会生活，并为社会作出一定的贡献。

德育队伍建设 篇2

一、加强德育民主建设, 是顺应时代进步的需要

学校德育的基本着眼点, 是要发展学生的悟性, 让学生觉悟、醒悟、领悟, 焕发学生的主体意识, 使学生意识到自己该做什么, 怎样做才更有价值。要实现这一点, 就必须调动学生的主体参与性, 激发其觉悟积极性。这要求我们的学校德育必须贯彻民主的精神内涵, 尊重学生的人格和权利, 切合学生的身心实际, 才能被广大学生所接受, 真正走进学生的心灵, 达到育“德”的目的。可是当前学校德育管理中存在的两个普遍问题, 已经严重地阻碍了育“德”的顺利实现。一是德育目标和要求定得高、大、空、僵, 忽略了学生作为人的基本需求和时代变化, 针对性差、实效性差;二是方式方法简单甚至粗暴和专制, 灌输、强迫和压制是主要手段, 缺乏管理民主。随着时代的不断进步, 人们“人性”“人权”意识的不断觉醒, 学生的主体意识、平等意识和民主意识也普遍增强, 他们喜欢通过自己的亲身实践和独立思考得出结论, 喜欢自主选择与平等参与, 厌恶“填鸭式”和指令式的管教方式。那种仅靠强制性的“管”, 缺乏民主性的“理”的德育方式, 必然遭致学生的抵制和反对, 结果只能是学校德育部门和德育工作者“四处扑火”, 又气又急又累, 却总是按下葫芦又浮起了瓢。因此, 加强学校德育管理的民主化建设, 以“理”育人, 以“理”服人, 已成为改进和加强新时期学校德育工作的迫切要求。

二、加强德育民主建设, 是促进内涵发展的需要

加强德育民主建设, 是指在德育过程中, 发扬民主, 尊重学生的主体地位, 充分发挥学生的主体作用, 以民主精神、民主作风和民主方法开展德育工作, 提高德育的实效。其主要抓手是与学生开展对话, 摒弃过去一味的强制灌输。用魏书生的话讲就是与学生“凡事多商量”, 在商量中体现对学生主体的尊重, 在商量中实现学生的主体价值。

学校德育管理为什么要与学生“凡事多商量”呢?首先作为我们教育者来说, 由于现代社会变化加速, 代沟扩大, 教育者的道德立场和道德观念受到我们自己生活时空的限制, 在许多方面确实不适合或不能很好地帮助今天的学生顺利地解决他们的道德难题。因此教育者在进行道德教育之前, 很有必要对自己的道德立场进行自我批判, 而不能把自己作为一个绝对正确的“公理代言人”灌输给学生, 强加给学生。另一方面, 从我们被教育对象, 特别是处于生理、心理发育发展关键时期的中学生来看, 自我意识特别强, 逆反心理严重, 他们自认为已长大了, 渴望得到成人的关注和尊重, 有主动尝试的欲望, 但往往又自我控制力差, 之所以我们要与之“凡事多商量”, 是要在合理控制下尽可能地多给孩子们充分发展的空间, 促其健康成长。而让学生民主地参与德育管理过程, 恰恰也是培养学生自我管理、自我教育能力和意识的最有效途径。如果我们忽略了这些, 德育效果只能是事倍功半, 大打折扣, 甚至酿成一些大家都不愿看到的教育悲剧。

2010年曾被大家吵得沸沸扬扬的山东一13岁女生因头发过长被学校赶出校门后自杀的事件就是一个反面的典型案例。该事件的发生除了孩子自身的人格缺陷和家庭教育疏漏的原因外, 也反映出了我们学校在德育管理中存在的“霸道”问题。实际上学校在制定学生发型规则的时候, 完全可以多给学生几种主导性的发型方案供学生自己选择, 完全可以和学生商量着去办。因为规则制定出来最终是要叫学生去实践和参与的, 而与学生商量讨论就是使规则从一开始实行就能够得到大部分学生认可的有效措施。

我们必须清醒地认识到:现在的时代不同了, 今天的孩子, 越来越讲究自我选择。老师过去那个时代接受的有些东西, 强行放在今天这些孩子的身上未必可行, 我们要尊重学生, 相信他们。实际上, 学校在与学生商量、在让学生讨论交流过程中获得的提高, 才是学生可以真正深入心灵的最大收获。我们学校的任何德育行为, 最终目的是要让学生能够积极向上、健康发展, 如果起不到这一点, 就是失败的。事实也证明, 我们只把学生当作是被动的受育体, “我讲你听”“我挥手你前进”的作法是行不通的。德育民主首先是把学生当作具有主观能动性的受育主体和自育主体。

然后通过适合学生身心成长特点的方法和手段, 让学生在他们喜闻乐见的实践中, 学会自尊、自强、自律, 从而达到自我教育、自我提高的目的。德育的本质内涵不是束缚人、压抑人、限制人, 而是从人的心灵和情感, 去解放人、提升人、完善人。因此学校的德育管理, 要严肃而又不失活泼, 要正规也要留下空间, 其中以人为本是个根本的基础。对学生的教育既要有实效性, 也不要失去灵活, 要划底线、多鼓励、勤诫勉、不偏向, 而不是死板教条、生搬硬套, 要真正给学生快乐学习、快乐成长的空间。这是学校教育应该具有的人文内涵, 是实现学校健康可持续发展的基础源泉。

三、加强德育民主建设, 是加强社会实践的需要

实行学校德育民主, 具体来讲, 就是要求我们的办学者、学校德育部门、班主任等德育工作者必须树立学生是学校主人翁的意识, 在具体的德育工作中, 尊重学生, 善于听取学生意见, 甚至向学生咨询征求, 对所要进行的德育活动、要求、方法、意义采用事先预告、座谈、公告等办法, 让学生明白、理解, 以引导学生积极主动地自主参与。一方面使学校的德育工作更加切合学生的实际而开展, 提升针对性;另一方面也让学生获得一个过程体验, 真正入耳、入脑、入心, 提升实效性。

更重要的是, 当我们在学校的德育管理中尊重了学生的人格和权利, 有利于促使学生树立学校主人翁意识, 孕育、激发学生强烈的责任心, 产生“今天我以校为荣, 明天校以我为荣”的“爱校、荣校”的使命感, 实现学生自我教育和自我管理, 有助于形成学校、教师、学生三者之间互敬互爱的融洽、和谐氛围, 使提高德育的针对性、实效性有良好的情感基础, 校生、师生“顶牛”的问题较好地得到解决。

目前, 有的学校已经在德育管理工作中尝试成立专门的学生议事会, 积极听取学生的意见, 让学生参与学校的德育管理工作, 如制定或修改学校德育管理方面的规章制度, 对寝室管理、文明礼仪管理等方面工作进行讨论, 提出意见和建议, 还参与奖惩学生及评选优秀班主任等重大问题, 为学校建章立制、规范管理、制定决策提供依据;有的通过学代会、团代会、少代会、座谈会、调查会、信访接待、校长信箱等多渠道建立对话机制, 保障学生行使知情权、建议权、申诉权, 卫生检查、两操检查、门卫检查、食堂检查、常规抽检等也由学生完成, 学生中的隐患、教师的失范等, 学生均可提出批评和建议。这些都是学校加强德育民主化建设的有力探索和践行, 是对德育社会实践和载体建设的有力丰富, 真正育德于无形之中。

德育队伍建设 篇3

【关键词】 中专；师资；德育；高素质

中专是我国目前中等职业教育的载体。在中专教育中需要让学生掌握一定的高中文化知识，掌握必要的职业技能，使得学生能够胜任将来的工作。但是在提升学生的专业素质的同时还需要不断提升学生的道德素养，而学生道德素养的提升很大程度上需要教师来进行引导，因此就对教师的道德素养提出了较高的要求，需要教师能够用自己的一言一行来影响学生，使得学生能够不断完善自己的行为和思想，最终使得教师能够成为社会需要的全面型人才。

一、目前中专教师德育教育的现状

1.教师对学生的思想状况关心不足。中专的学生不同于一般的初中学生，也与高中学生存在着较大的区别，这些学生将来毕业以后大部分都是要进入到社会进行工作的。中专学制短，就业困难，因此就很容易使得学生产生压迫感。一些中专学生由于自身或者家庭的原因不得不来到中专来进行学习，因此就会产生失落感和自卑的情绪。教师面对学生这些问题的时候都需要来对学生进行引导。但是目前中专教师在教学中并不注重关注学生的这些情绪变化，只是一味要求学生来提升成绩，这样就容易使得学生产生逆反的心理，对学生的成长是不利的。

2.德育工作的投入不足。目前中专的办学条件普遍较差、办学经费不足，而且招生困难，而且学校缺乏创收的途径，这样学校一旦有经费，首先进行的都是基础施舍的改善，对教师的待遇水平和生活水平不进行及时提升，更不用说来进行教师的道德素质提升工作进行资金投入，这样就使得教师的德育工作的进行较显缓慢。

3.对德育教育的重视程度不足。目前对职业院校的教师的要求不仅是具备扎实的专业技能和实践能力，还需要教师能够具备一定的道德素养，这样才能够对学生的成长起到作用。对于中专学生而言，尽管已经形成自己独立的思维，但是还需要教师进行引导，对学生的思维和学习能力进行引导。但是目前中专的教师大部分都是直接从大学以后进入到教师行业工作的。而学生将来要进入到社会的各个行业，因此就需要教师能够对学生进行职业道德的引导。但是教师自己尚且没有实践工作的经验，就不能够对学生进行针对性的指导。而学校对于教师的德育教育也不重视，这样就使得教师的道德素养低下，对学生的成长起到负面的作用。

二、提升中专教师道德素养的措施

1.加强教师的培训。目前中专教师许多学历都不达标，专业技能首先就存在着很大的问题，没学习过师范类的课程的教师居多，因此在提升教师的道德素养的时候，首先就是要对教师的教学能力进行提升，这就需要加强对教师的培训，让教师能够了解中专学生的技能需求和心理需求，这样教师在对学生进行交流的时候才能够有针对性地来进行。学校要加强资金投入，开设教师培训基地，要将一些具有办学特色的高职院校作为办学的培训基地，让教师能够了解新的教学理念，了解和学生接触的方式。将自己最好的一面展示在学生的面前，对学生起到积极的引导作用，最终使得学生成为社会需要的人才。

2.营造良好的师生关系。在《学记》中指出“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”这就是说在教学中和学生之间保持良好的关系，才能够使得学生更愿意在教师的引导下进行学习。因此在中专教学中，为了让学生更愿意在教师的带领下进行学习，就需要教师能够改变自己和学生接触的方式。对于中专这个年龄段的学生而言，较为关注自己时是否受到尊重，是否和教师之间是平等的关系。因此教师在进行教学或者和学生进行私下交流的时候能够以平等的身份和学生进行交流。在课上的时候以专业素养来引导学生进行学习，而在课下的时候就以朋友的学生来关心学生的生活，和学生交流许多学生感兴趣的话题。在进行实践的时候，教师能够对学生进行言传身教，用自己对工作的认真态度来感染学生，使得学生也能够学校教师这种认真工作的态度。

3.提升教师自身的素养。教师的素养包含很多的方面，比如工作态度、专业态度等。在教学实践中发现，中专教师只有具备一门技能，具备过硬专业素养，这样才能够在学生中树立威望，才能够激发学生更好地学习。在教学中经常发现，许多学生都会由于佩服教师的专业能力而努力学习。因此教师就需要热爱自己的职业，热爱自己的专业，并且对去教学过程进行系统的规划，这样才教学的时候才能够有条不紊地来进行。只有教师热爱自己的职业并且以自己的工作为自豪的时候，才能够认真备课、上课，并且注重和学生之间的交流，教师每天会带着快乐、幸福来进行教学，就能够用自己的热情来感染学生，使得学生也热爱自己的职业，并且对自己的职业进行规划。

4.加强中专教师的德育实践。对中专教师的德育进行提升的时候，需要通过最后的德育实践才能够将效果体现出来，这样也能够进一步提升教师的道德素质。下面就根据一些具体的实践活动来提升教师的道德素养。（1）为了提升教师的敬业精神，就需要给教师提供较好的教学平台，对教师的教学过程进行规划，这样就能够使得学生履行其进本的教学功能。（2）为了提升教师的创造精神，就需要在整个学校里面树立积极进取、严谨认真以及敢于打破传统的教学风气，在这样教学环境下，教师才能够通过言传身教不断提升自身的创造精神。（3）为了提升教师关心学生的精神，就需要在教学过程中，教师能够怀着耐心和信心来教导学生，在学生犯错的时候能够耐心进行教导，最终使得学生能够成为实用性的人才。（4）为了提升教师的自律精神，就需要教师能够在生活和教学中注意自己待人接物的态度，用自己的行为来感染学生，最终使得学生也能够成为自律的人。

总而言之，教师的一言一行都对学生的成长起着示范作用。中专院校的教学不仅是技能的教学，更是道德的教学，只有学生具备较好的道德素养，才能够立足于社会。这就需要教师能够在实践中不断提升自身的师德素养，以身作则，营造良好的师生关系，对学生的成长起积极的作用。

【参考文献】

[1]杨晓东，刘秀波.吉林省普通中专师资队伍现状与对策.职业技术教育，2008（23）.

[2]杨保霞.中职学校教师德育教育实践与探索.科技创新与应用，2012（8）.

学校德育工作队伍建设 篇4

为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》文件精神，结合学院事业发展需要，现就加强我院德育工作队伍建设，提高德育工作队伍整体素质，制定本规定。

一、德育工作队伍建设的总体思路

我校德育工作队伍建设的总体思路是：建立、健全德育工作队伍建设的新机制，把德育工作人员的教育、培养作为系统工程，努力建设一支具有马克思主义理论素养，政治坚定、业务精湛、专兼结合、功能互补、结构合理、精干高效、有较强组织管理能力的高素质的德育工作队伍。

二、德育工作队伍的组成我校德育工作队伍包括学生专职政工人员、思想政治理论课教师、兼做德育工作的专业课教师以及党政干部。学生专职政工人员和思想政治理论教师是德育专职教师。

学生专职政工人员是指学生科管理人员、团总支书记、辅导员以及专职从事思想政治教育的其他人员。

思想政治理论教师是指专门从事学生思想政治理论教育教学工作的专业教师。

三、德育工作队伍的领导体制

我校德育工作队伍采取校班两级管理体制学校德育工作领导小组为学校德育工作的领导决策机构、教务处、学生工作处为具体职能部门。

（一）学校德育工作领导体制

进一步完善党委统一领导、校长及行政系统为主实施的德育工作领导体制。党组织和行政系统都高度重视、积极做好德育工作，把培养什

么样的人、怎样培养人的问题作为学校工作的头等大事，切实列入议事日程。

学校成立“德育工作领导小组”，领导小组下设办公室，办公室设在政工处。负责全校德育工作的组织、实施、指导和协调，努力形成党委领导、党政结合、强化管理、全员育人的德育工作管理体制和运行机制。要加强对德育工作机构、人员、编制进行统筹规划，从机制上保证将学生德育工作融入学生的培养与日常管理的全过程。

（二）班级德育工作领导体制

各班级要成立德育工作领导小组，各班级德育工作领导小组的职责是在校党委和校德育工作领导小组的领导下，具体组织实施本单位的德育工作，制定德育工作计划，提出德育工作任务、要求，将德育各个方面的工作落到实处，做出成效。

四、德育工作队伍的选拔和配备

1、坚持德才兼备的用人原则，按照提高素质、优化结构、专兼结合、功能互补、相对稳定的要求，建立一支政治强、业务精、学风正的德育工作队伍。

2、德育工作队伍主要由学生专职政工人员和思想政治理论课教师组成。

五、德育工作队伍的职责和考核

1、德育工作人员主要担负着学生思想政治工作和与之直接相关的学生管理工作。

学生专职政工人员的工作内容主要包括学生思想政治教育、学生发展指导和学生事务管理等三方面，应坚持以思想政治教育为核心工作，寓教育于引导之中；以学生发展指导为主体工作，寓指导于辅导之中；以学生事务管理为基础工作，寓管理于服务之中。

思想政治理论课教师的工作内容主要包括采取各种形式组织学生认真学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，进行爱国主义和集体主义教育，指导学生确立正确的世界观、人生观、道德观和价值观。努力进行科研工作，力争多出科研成果；积极参加党团活动，认真进行学生思想研究，积极开展学生社会实践和学生社团辅导等工作。

2、学校和各班级要妥善处理好德育工作人员的本职工作与教学、科研及其他社会工作之间的关系，应保证他们有足够的时间和精力投入到学生德育工作中去。

3、要单独建立德育工作人员考核体系，定期对德育工作人员进行工作考核。

4、根据考核结果对德育工作人员发放津贴和实施奖惩。对于工作成绩突出的干部给予相应的表彰和奖励，对于工作不到位者给予警告。

六、德育工作队伍的培养和培训

1、要坚持选拔、使用、管理、培养、提高相结合的原则，加强对德育工作人员的教育、培养，制定培养规划，有步骤地安排各种形式的岗前培训和在岗培训，不断提高他们的政治理论素养、组织管理工作水平和工作技能。学校还可推荐优秀德育工作人员参加其他培训。

2、专职德育工作人员的培训，应以马克思主义理论和思想政治教育工作相关学科专业为主要内容，纳入师资培训体系。专职学生德育工作人员工作五年后，学校要有目的、有计划地安排他们一定时间的脱产、半脱产或在职培训进修。

3、要定期或不定期地组织德育工作人员开展社会考察、社会调查等活动。支持德育工作人员参加有关高校学生管理工作会议，每年选派一定数量的优秀德育工作人员外出进修学习。

4、学校及各班级要对德育工作人员的长远发展做出统筹安排，注意在动态中不断优化德育工作队伍，建立起积极向上、不断进取的选拔培养机制。

言栗小学德育队伍建设实施方案 篇5

我校早已建立起德育队伍的思想建设和组织管理体系，形成了有效的德育管理机制。多年来德育工作在已形成的轨道上正常运行，德育工作呈现出良好的效果。

一、建立德育管理体系：、学校校长刘文成亲自指导德育工作。、学校设有主管德育工作的副校长刘晋尉，主抓全校的德育工作，落实上级部署的各项工作要求，协调全校的教育管理工作。

3、学校德育工作做到整体管理分部落实。设有德育主任谢昭娟，具体负责班主任队伍的建设与管理，负责学生的教育与管理。4、班主任是学校落实各项教育、教学工作的具体执行者，学校秩序的好坏，班主任起着举足轻重的作用。我校建有一支较强的班主任队伍。、学校建立起德育队伍的思想建设及组织管理的各项措施。学校建立起学生的教育管理规章制度，以保证德育教育工作的良性循环。

二、构建管理运行机制：、学校建立起以德育处、年级组、班主任为主的对学生实施教育的三级学生管理体系。、学校建立起以德育处为主的对班主任工作的检查与考核。3、德育主任按时召开德育主任会，部署上级工作精神，了解各部情况，根据实际完善和改进学校各项德育管理制度。

三、完善德育制度建设：、建立健全班主任各项管理制度和日常工作的量化考核。2、建立了班主任学习制度以及教育科研制度。3、建立起学生入校后的各项教育管理制度。

四、重视干部队伍建设，增强德育队伍凝聚力

倡导学习和反思，以提升干部素质。要求学校领导干部每周至少学习一篇有关管理文章，每两周写出3000字的反思或感悟。领导干部在学习中提升自己，在反思中完善工作。

倡导以德修身，以增强德育队伍的凝聚力。我们特别强调干部的榜样作用，要求领导干部想在前，干在前，每天到校早于教师半小时，提前做好工作安排。要善用权力，大公无私，以大局为重，公平、公正，让教师信得过；要善于团结教师，容人之能，容人之过，豁达大度。不断提高自身人格魅力，从而更好地开展工作。

五、重视班主任队伍建设，打造德育队伍主力

（一）注重选聘，提升班主任队伍的层次。

只有建立一支高素质的班主任队伍，才能保证班级管理工作稳定、健康地向前发展。班主任是学校顶梁柱，是学校德育工作取得成效的关键。对于班主任的选聘，坚持四条标准：一是品德高尚，教育思想端正；二是专业扎实，有接受并传授新知识的能力；三是富有进取精神和创新能力；四是善解学生，具备较强的组织协调能力。通过严格的筛选，我们选聘了老中青相结合、品质优秀、业务精湛的班主任，撑起学校德育工作这片蓝天。

（二）拓展培训渠道，提高班主任综合素质。

一是加强政策法规和理论知识学习。班主任接班前，利用一周时间进行《义务教育法》、《班级管理常规》、《班主任职责》等专题培训。针对青年班主任缺乏管班经验，侧重具体操作方面的培训，组织学习，指导他们把握好开端。对老班主任则侧重管理理念的更新和管理方式的改进。每学年的开学初，对中老年班主任进行辅导，帮助他们改进管理办法。从而使班主任适应新的发展需要，提高了班主任开展德育工作的实效性。

二是举办班主任工作经验交流会。针对班级管理工作中出现的新问题、新情况，我们组织班主任进行研讨、交流，请工作有成绩、带班有特色的班主任介绍经验。先后安排李红等十几位班主任从行为习惯养成、学会感恩、美化教室、与家长沟通等方面介绍经验。通过树典型，立标兵，激发了班主任的使命感，提高了班主任的整体水平。

三是聘请心理健康教育专家进行讲座。只有班主任心理健康，才能用正常的心态善待学生，解决问题，才能对学生施以爱心和耐心。否则班级工作就会存在安全隐患。一方面使班主任提高理论水平，避免焦躁偏激，以良好的心态教育学生；另一方面使班主任运用心理健康知识去辅导、帮助学生解决心理问题。

四是走出去开阔视野。积极和县内外许多学校建立对口帮扶关系。组织班主任到其它学校进行互访。通过互访交流借鉴班主任管理经验，使他们开阔了视野，班级管理水平得到提升。

五是开展活动展示才华。通过班级合唱比赛、艺术节、读书节、队列体操比赛、社会实践活动等活动，为学生搭建成长的舞台，为活动的策划者班主任，提供展示才华的机会。

（三）建立班主任考核机制，规范班主任工作。

建立了主管校长——德育主任——年级组长——班主任直线管理体系。这些管理制度在班主任队伍建设中发挥了重要作用。制定了《班主任工作量化考核细则》。将班主任的工作业绩、协调能力、班级活动、学生安全教育等纳入班级量化。每学期对量化考核前10名的班主任进行表彰。通过宣传栏介绍这些班主任的事迹，弘扬正气。

六、重视学科教师队伍建设，形成德育管理合力

学科教师是德育队伍的重要组成部分。学科教师课堂上有效的德育渗透，必将与班主任的德育管理形成教育的合力。为了加强学科教师队伍建设：

一是要求学科教师摆正教书与育人的关系。在传授知识的同时，依据小学阶段学生成长特点，培养学生养成良好的行为习惯。

二是明确教师课堂责任。课上发现问题，学科教师要妥善处理，不能遇事就找班主任，要努力提高自身育人能力。

三是教学设计无德育内容或教书与育人两张皮的不能评为优质课，更不能参加对外展示。

德育工作队伍 篇6

校长：荆卫清

教务主任：吕瑞

政教主任：洪美平

六一班班主任：吴锁红六二班班主任：刘宏涛五年级班主任：洪美平四一班班主任：文燕四二班班主任：张晓婷三年级班主任：李海燕

二年级班主任：朱雪红一年级班主任：王德红 少先大队辅导员：洪美平

全面加强学校德育体系建设 篇7

一是融入课堂教学。全面修订义务教育课程标准, 充分挖掘各门课程蕴涵的德育资源, 强调把学知识技能与学做人做事紧密结合起来。组织实施“整体规划大中小学德育课程”方案, 构建目标明确、内容科学、结构合理、学段衔接、循序渐进的大中小学德育课程教材体系。启动语文、德育、历史3科统一教材的编写, 系统体现社会主义核心价值体系的内容和要求。开展基础教育优秀教学成果评选、交流和展示活动, 推广核心价值体系融入教学活动的好经验好做法。

二是融入社会实践。联合有关部委和行业主管机构, 将爱国主义教育基地、公益性文化设施、各类校外活动场所等, 建设成为社会主义核心价值体系教育的实践基地。第一批联合8个部委建立了71个中小学主题社会实践基地。制订具有行业特色的社会实践基地标准和实践课程实施方案。引导广大学生走出校园, 参与公益活动和志愿服务, 开展学雷锋活动, 升华对社会主义核心价值体系的体验感受和认知理解。

三是融入校园文化。组织“永远跟党走”庆祝建党90周年主题教育活动, 开展以“双百”人物中的共产党员命名中小学班集体活动, 截至目前已命名128个班集体, 覆盖全国各省份。每年秋季开学与中央电视台制作播出全国“开学第一课”, 以“爱国”、“梦想”、“幸福”等为主题, 引导广大中小学生热爱祖国、勤奋学习、快乐生活、健康成长。制定《中小学文明礼仪教育指导纲要》, 制作中小学文明礼仪教育动漫视频, 开展一系列生动形象的礼仪教育活动。

四是融入学校管理。推动落实《中小学教师职业道德规范》, 分别制定中学、小学和幼儿园教师专业标准, 进一步明确教师教书育人的职责和能力要求。组织制定《中小学管理工作规程》, 建立健全管理育人、服务育人的长效机制。落实《中小学班主任工作规定》, 征集班主任工作细节案例, 纳入培训教材, 引导中小学班主任在班级管理中开展思想道德教育和心理健康教育。建立中小学家长委员会, 参与学校管理, 形成育人合力。

党的十七届六中全会召开后, 教育部制定《社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程指导纲要》, 召开全国中小学德育工作经验交流会, 对社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程工作进行全面部署。下一步我们将按照社会主义核心价值体系建设的总体要求, 进一步开发德育资源、突出实践环节、营造文化氛围, 全面加强学校德育体系建设, 努力构建学校、家庭、社会密切协作的教育网络。

中职学生德育管理队伍建设浅探 篇8

一、坚持严格的选拔标准

学校在选拔德育管理人员时，坚持爱心、细心、耐心、恒心、责任心的标准。职业学校的学生在初中时学习基础薄弱，自尊心都不同程度地受到过伤害与打击，特别需要教师从各方面关心、爱护，唤醒他们成人、成才的自信心。其次看有无责任心和奉献精神。中职学校德育工作的特点要求德育管理人员做到全天候、全时段、全方位地工作，这就要求德育工作者要有奉献精神，要耐得住寂寞。

严格选拔标准，为建立合格的德育队伍奠定了良好基础。在全体教师的共同努力下，学校不断营造爱心浓厚的校园氛围，使学生有活力、守秩序，不断提升适应性和自信心。教师鼓励中职生勇于提出不同的看法，并在探索、选择新途径和处理新问题时，给予积极的引导；德育专职人员在工作中重视发挥情感作用，拉近与学生的情感距离，缩短心理距离，使学生能敞开心扉畅所欲言，由对教师感情上的接近转化为对教师讲授内容的接纳，生发学习热情。

二、构建常态的培训机制

学校坚持班主任培训机制常态化。新班主任必须先在老班主任的带领下做一年的实习班主任，经考核合格后才能正式上岗。学校定期举办班主任工作经验交流会和班主任论坛，及时交流德育过程中出现的问题，寻找解决的方法。在班主任经验交流会上，让班主任充分交流，学校领导及时点评。在经验交流会结束后，学校组织相关教师及时展开案例分析，让班主任选择近期案例，提出解决办法，进行思想碰撞。同时，学校还定期选派班主任外出培训，不断学习，及时总结，回校后向其他教师推广好经验好做法。

培训交流激发了班主任的工作热情和创造力，班主任们不断创新方法，发挥教育智慧。有班主任尝试在开学第一周即开始让学生在每天早操后，每周的主题班会前高唱革命歌曲，并让他们在闲暇时搜集词曲作者的资料，了解每一首歌曲的时代背景，在劳动课结束后，通过击鼓传花的方式让同学们讲解对这些歌曲的理解。这样，在潜移默化中让学生受到爱国主义熏陶。学校还利用“读书周”“艺术周”“勤工俭学周”为学生提供发展特长、施展才华、学习合作的宽阔舞台，让校园生活充满无限活力。

三、建立精细的评价机制

学校建立有关规章制度，对重点时段、重点部门、重点人群，全时段全方位精细化规范班主任工作，坚持常规管理与班级定期举办各项活动管理相结合，学工处与科任老师与学生评价相结合。同时，完善对班主任的奖励机制，从政治荣誉到经济利益都重点倾斜，并在职称评定中对没有班主任或学生管理经历的人员采取一票否决制。

评价机制提高了班主任的地位，激发了班主任的工作热情。班主任们紧跟时代发展，结合职业学校学生的特点，在德育内容上进行了详细规划并有所创新。如着眼于职业教育即就业教育，学生毕业即就业成为劳动者的特点，为他们的合理过渡打好基础。重点在职业道德、礼仪规范等方面进行强化；坚持课前一分钟演讲，诵读经典古文，提高学生人文素养及传统美德；坚持开展青年志愿者等社团活动，定期组织到驻地敬老院、工厂等公共场合进行活动，提高他们的实践能力；学校还对全校师生进行礼仪教育，举办学生礼仪大赛，评选礼仪先进学生，开展文明宿舍、文明班级、文明学生评选，提高师生道德修养。

（作者单位：广州市司法职业学校

广东广州 510440）