德育创新活动与校园精神文明建设
成都市龙泉驿区第九中学校 杨德光
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，加强未成年人道德建设要：“坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，又要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。”因而体验教育应成为道德教育的本体。
近年来，我校一直十分重视对德育工作的探索与创新，在不断的探索和改革的德育实践中，我校逐渐总结出一套从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为目的，以贴近学生实际为原则，以“三会两课一练”为基本途径，提倡学生自主参与，注重情感体验，追求德育实效性的“体验德育”教育模式，让学生在自主活动中体 验、感悟道德境界，提高分析、判断能力，主动遵从道德规范，建设文明和谐的校园。
所谓“三会”即每周一的全校升旗仪式、每周二的班（团队）会、每周四的学生会例会。在每周一举行的升旗仪式上，以学生喜闻乐见的形式开展丰富多彩的国旗下教育活动, 加强对全校学生行为规范、思想品德、心理健康等方面的教育；每周二的班（团队）会则根据不同年级学生的生理和心理特点开展有针对性的主题教育；每周四的学生会例会，则让学生会成员自主汇报工作，反映情况，对工作中存在的问题展开深入的讨论，通过自我总结，自我反思，从而达到自我教育的目的。“两课”即思想品德课和心理健康教育课，以常规课堂教学、讲座、报告、课题研究、团体辅导等形式对学生进行专题教育, 动之以情, 晓之以理, 深入浅出, 潜移默化。“一练”即通过每个月的德育主题活动训练，关注学生作为学习主体的真切情感体验，强调学生的积极参与，发挥学生的德育主体地位，形成做人为本、德育为首的共识，改变德育被动的灌输局面，从而帮助学生将高标准的德育要求内化为一种自觉的行动。
“三会两课一练”式德育教育，已成为我校德育工作的有效途径，在近几年的实践中表现出很强的生命力，使我校的校风和学风不断优化，学校已经走上了健康、快速、和谐发展的道路。如何将“体验德育”模式贯穿于行为规范教育、思想品德教育和心理健康教育等德育 工作中呢？我校的实际做法是：
一、创新国旗下教育活动，丰富学生情感体验
国旗下教育活动是各级各类中小学校普遍采用的德育方式。在庄严肃穆的升旗仪式上面向全校学生进行思想品德教育和行为规范引导，具有比其他集体教育形式更优的效果。如何利用好每周一次的 国旗下教育实现德育目标呢？我校在建校近三年的时
间里，不断探索和创新国旗下教育活动，逐渐形成了鲜明的特色。
1、主题创新：以月为单位，结合每月的重大节日、纪念日，于学期初制定每周的国旗下教育主题，而在实践操作中，则有机结合上级下达的文件、国内外形势和校园内外普遍存在的问题。这就使得教育主 题能紧密贴近学生生活实际，容易为学生接受。
2、形式创新：教育形式从单纯的演讲创新为小品、相声、诗歌朗诵、等丰富多彩的、富有吸引力的艺术表演形式。这些教育形式一经推出，受到全体中小学生和教师的热烈欢迎，大大吸引了学生的注意 力，让学生在笑声和沉思中实现了情感体验并将情感升华、内化为深刻的思想认识来指导行动。
3、角色创新：将个人的演讲创新为集体的表演。以年级为单位，根据一学期每个月的德育主题，由年级组长和班主任共同策划国旗下教育活动的具体内容和方式，鼓励学生、老师和家长参与，师生和家长同台表演，从学生自身、学校、家庭三个角度来演绎同一个主题。在此基础上，校领导围绕同一主题作精辟的演讲，从学校的高度强化教育主题并对全体师生提出相关的要求，这样教育的主题就能深入到每一个师生心中，使学生对该教育主题的认识达到最大程度的统一，也将该主题教育的影响扩大到了家庭和社会中，为学生成为有良好行为 规范的社会人奠定了基础。
二、加强主题教育月活动，引导学生行为体验
以三月的“学雷锋主题活动月”为例。在校级活动方面：首先，学校通过校园宣传栏和报刊栏介绍了雷锋知识，利用校园广播播放“学习雷锋好榜样”等主题曲营造了浓郁的学习雷锋氛围。其次，学校组织了以“做雷锋式的美德少年”为主题的国旗下演讲，以此来号召全校师生学习雷锋的大公无私、乐于助人，做中华民族传统美德和社会主义精神文明的实践者、传播者。随后，校团委组织了“手拉手，献爱心”活动，全校学生为甘孜阿坝等贫困山区的捐款达4000多元，捐献图书达2000多册。学校团委还组织了“走进黄再军敬老院”志愿者服务活动，让同学们受益匪浅。
在班级活动方面：在“学雷锋主题活动月”教育活动中，全校各班发挥自主创新精神，开展了丰富多彩的关爱活动。各班召开一场学雷锋主题班会，出版了黑板报和手抄报激发了学生的关爱欲望。同时，各班发出关爱倡议书并制定关爱行动计划。初一年级组织开展了“从小事做起，为父母和他人做一件小事”的活动，初二年级组织学生开展“尊敬长辈，关爱他人，做好事不留名”的活动，初三年级组织学生开展“与爱同行，将爱心化为行动”的活动。有些班级的学生则是在校园内开展了“浇浇水、除除草”以及清理校园死角的活动。班主任用学校统一制作的 “爱心卡”来记录学生的爱心事迹，全校学生积极行动，坚持每天都做好事，并在“爱心卡”上记录上自己献爱心的点点滴滴。更可喜的是，好人好事从校园走进了家庭，走向了社会。家长们都反映孩子在家能帮忙做家务、关心长辈、做力所能及的事。通过“学雷锋主题活动月”教育活动，学校涌现出一大批“爱心天 使”和“爱心班级”，校风和学风得到了进一步的优化。
三、挖掘社会德育资源，加强社会实践体验
以“德育为先、体验为主、走进社会、融入生活”为指导思想，我校在书本育人、课堂育人的基础上，积极开展了一系列的校外实践活动，引导学生贴近生活，贴近社会，走进自然，培养学生的实践能 力和创新才干，增强社会责任感，促进学生素质的全面提高。为了教育和转化法纪意识淡薄的学生，学校邀请法制副校长来做报告。在法制教育课中，法制副校长选择了近年来的典型案例，围绕这些案例所暴露出的社会问题进行法律解剖分析，同时对寻求法律保护以及防范自然灾害的常识进行了讲解说明。以案说法的法制课，受到学生们的欢迎。在请进来的同时，学校还安排学生走出去，近期将组织部分学生代表参观宝安区看守所，通过与犯人对话、进餐等活动，让学生从情感上体验违法犯罪的后果，从而提高遵纪守法的自觉性。为了培养学生的集体意识，学校充分发挥社会教育资源的力量，定期组织学生到校外教育基地和社会实践基地体验集体生活。通过组织学生参观金沙遗址，四川科技馆、成都动物园等，使学生们对祖国和家乡的历史、人文、地理、自然有了更深的接触和了解。今年11月，我校八年级的学生前往 “成都市雏鹰校外素质教育实验基地”，参加了为期一周的社会实践体验活动。在此期间，学生们参加了“群力安营、自助野炊、联欢晚会、升旗仪式、颁章仪式、丛林探险、过巨人梯、黑夜前行、同履共进、众志攀壁、飞夺泸定桥、智抢阵地、网上骑兵、巧过绳网”14个项目的活动，每一个活动对他们来说既新奇、又富有挑战性，既有乐趣、又感到好奇，同时学到了许多书本上没有的知识。通过5天的体验活动让他们知道了什么是豆腐块、什么是现代军人、什么是团结互助、什么是纪律、什么是服从、什么才是军人的风采。在广阔的社会大课堂中，学生们磨练意志，体验艰辛，培养团结精神，增强节俭意识和安全纪律观念，学到了很多课本之外的知识，收获了沉甸甸的成长经验。
四、深化班级文化建设，倡导参与式生活体验
为了让学生自觉地进行班级文化建设，通过自身的体验来营造一个绿色和谐、充满浓郁文化气息的班级文化氛围，学校每学期都开展争创“文明班级”和“书香班级”的活动。经过学校、班级对活动的宣传，各班学生都充分发挥了积极性和创造性：制定班级读书计划，设立图书角，积极为图书角捐赠各式各样内容积极向上的图书。图书角建成后，各班还开展图书漂流活动，一起分享、体验读书的乐趣。
此外，各班级结合自己的实际情况，选定合适的主题，精心布置教室外墙的班级文化展板。有的班级将学生的优秀书法作品、优秀作文、手抄报张贴；有的班级布置了学生亲手剪的剪纸作品。这些风格迥异的展板，体现了各班学生集体的智慧与团队精神，体现了班级特色，展示了学校学生的风采。同时也为师生提供了良好的工作学习环境，营造了浓厚的校园文化氛围。
五、推广心理健康教育，探索互动式心理体验
心理健康教育是学校德育的一个重要组成部分，我校心理健康教育工作以体验式团体辅导和个性化辅导活动为主要途径，通过一系列的心理健康教育活动，培养学生过硬的心理素质，缓解心理压力，消除心理困扰、提高心理健康水平，促进学生身心和谐发展。学校每学期都针对学生中出现的普遍和特殊心理问题制定教育计划，分主题、分层次、分对象开展系列知识讲座，同时也对学生进行学习心理、考试焦虑等心理辅导活动。学校开展了《青春期异性交往》、《社交技巧训练——小天使游戏成长营》《中考考前心理辅导》等系列团体心理辅导活动，使学生通过团体互动活动，体验到积极的心理品质，促 进学生领悟自我、觉察自我、发现自我。学校心理咨询室“启欣室”秉承“启发学生的思维，让学生情绪愉悦，快乐成长”的工作理念，向全校学生提供个性化的心理咨询服务，通过面对面交谈、电话咨询、信件回复、活动减压等方式为学生解决成长过程中的各种心理困扰和轻度障碍，内容包括学习困难、人际交往困难、感情困惑、学习压力、不良行为的矫治等。
几年来，随着探索和研究的不断深入，我们越来越意识到学校德育必须从远离学生生活的教育模式中走出来，回归学生的真实生活，关注学生个人的生命经历、感受与体验，在发展学生道德认知能力，培养道德情感的同时，通过创设切合学生身心发展特点的体验情境，让学生自觉参与德育实践活动，使学生在实践中体验，在体验中强化，在强化中内化，达到知、情、意、行和教、导、学、做的有机统一，完成从“知”到“行”的转化，从而提高德育的实效性。
存在的问题：
1、班主任津贴过低影响班主任工作的积极性
在很多学校，很多教师不愿当班主任，究其原因，班主任津贴过低是其中的重要因素。
“上面千条线，下面一根针。”清晨到校督促学生打扫卫生、收作业、早读，召开例行晨会；课间找学生谈话，与各科教师及时沟通学生的情况；下班后处理班上的各种琐事；放学后组织学生体育锻炼及当天未处理完的相关事情（如作业批改），晚上到家后接听家长的电话或主动打电话与 “问题学生”的家长进行沟通。大多数班主任本身的教学负担并未因担任班主任而减轻，一般来说，班主任都在学校任主科教师。此外，班主任更会为不期而至的学生安全等问题提心吊胆，为学校班级间的各项评比、检查而焦虑，还要应付家长随时找上门来的“问责”。
把班主任津贴提高到适当的水平，有利于提高教师的职业尊严感，标志着他们工作价值的被承认，从而会极大地调动起他们干事业的激情。
教育部在“关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见”中明确提出：“使班主任成为令人羡慕的岗位。”笔者理解，“令人羡慕的岗位”应该是既有精神待遇也有物质待遇的，而且物质待遇应是其中的基础条件。因此，班主任津贴应与时俱进，这样才能吸引更多的优秀教师成为班主任队伍中的一员。
因此建议，由于各地的经济发展和人均收入水平不同，国家有关部门应为财政困难的地方提供这方面的财力保障；有财政能力的地方，其主管部门应率先一步将班主任津贴的发放标准提高；对班主任津贴已进行分等级发放的地方和学校，制定的标准应尽量科学客观，避免挫伤部分班主任的职业热情；有关福利(外出参观、旅游、假期疗养、进修等)在同等条件下，应优先考虑班主任，对班主任参加各种培训也要给予时间安排和经费支持，以真正“使班主任成为令人羡慕的岗位”。
2、德育的地位不高
具体表现为：第一，德育在学校中处于可有可无的状况，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到限制（过多的德育活动会占用学生的学习时间，招致老师或学生的不满），德育的经费不足等；第二，部分老师观念陈旧，只顾教书，不管育人，忽视学生思想品德的培养。德育只是学校德育处跟各班班主任的事情。
3、家庭教育对德育重视不够
随着社会经济的发展，人民的生活水平有了很大的提高。这也使得一些文化程度不高的人可以在短时期内可以赚到为数可观的钞票，一部分学生和他们的家长产生了这样的想法：“读书没有用，还不如回家赚钱。”可是由于国家实行九年制义务教育制度，不完成义务教育又不行，于是一些家长就是为了完成任务而不得不把学生送进学校，他们对学生的学习和在校表现没有任何的要求，只希望子女早一点毕业，然后回家赚钱。学生对这一点也是“心知肚明”，于是他们在学校里得过且过，整天抱着“混日子”的心态“作一天和尚撞一天钟”，昏昏沉沉地打发时间，在学校里无心学习，并且不把学校的纪律当一回事，时常有违纪行为，“反正家长也不管我”成了他们心安里得地违纪的理由。
作为一个教师，他的良知又不允许他“睁一只眼闭一只眼”地让学生“放任自流”、“自生自灭”，可是一旦这种学生多了，成为一种普遍现象，教师就会感觉比较难管，再加上一些家长对子女教育的不配合，这样光靠教师的“孤军奋战”往往会显得“力不从心”。
4、社会不良风气对学校的冲击
现代社会的进步为我们带来了较高的生活水平和一些比较超前的意识，这本无可非议。可是这些超前的意识也逐渐波及到了学校。学校作为一个教书育人的“净土”，它培养人才的地方，可是这些超前的思想意识迅速向学校“蔓延”，逐渐影响到学生那本应该很“纯洁”的思想，使得学生过早的出现了和他们的年龄阶段不相应的“成熟”。在这种情况下，学生的思想、行为就变得渐渐“成人化”，一些本不该出现在我们的学生身上的“新潮”行为渐渐出现在学生身上，其中就有很多不良的社会风气和习惯。例如讲究生活的奢侈，追求高消费，喜欢穿着奇装异服、过于成人化的打扮，语言行动的过分“社会化”等等，这些都对一个初中学生的言行产生了不好的影响，也使那些本应该把心思花在学习上的学生过早地走向社会。
5、社会传媒的不良影响
随着社会经济的发展，人们的生活变得越来越丰富多彩，现在随着电视、电脑的普及，人们接触生活的面变得越来越广，其中很大一部分都是来自社会传媒。无容质疑，这些现代化的传媒对于人们了解外面的世界起到了一定的促进作用，它开阔了人们的眼界，丰富了人们的日常生活，但是它对于人的负面影响也是明显的，尤其是对缺乏一定的是非判断力的涉世未深的少年儿童，这种影响就更为明显。如果我们多留一个心眼，就会发现现在学生的一些不良思想和行为，比如早恋、张口就是粗话、生活观念上的“游戏人生”、盲目地追星等等，无一不与电视和网络等现代传媒有关。
6、德育重管理，轻人格养成
德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造人的行为，还要培养其高尚的情操、美好的情感和健全的灵魂。但是现在的德育工作往往满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，使德育成了单纯的行为训练，长期以往，将会使德育生命力日趋萎缩。
7、德育中的形式主义和简单化盛行
一、高校校园文化建设与德育的内在关系
1.校园文化是德育的载体。
培养和提高大学生的思想道德素质主要依靠德育, 校园文化建设德育的重要载体通过校园文化实现德育目标, 不但要积极营造健康生动的高校校园文化氛围, 广泛开展大学生喜闻乐见、形式多样、涵盖学术、科技、文体等方面的活动, 还要强化管理, 鼓励教师悉心指导学生组织, 帮助学生远离消极腐朽思想的渗透和影响, 抵制低俗文化趣味和非理性文化倾向。
2.高校德育是校园文化建设的核心。
智育和德育是人的成长和发展的两个方面, 解决掌握和运用科学技术文化知识的问题主要依靠智育, 解决思想品德、行为方式的问题主要依靠德育, 两者相互依存, 相互制约。现阶段, 校园文化建设以德育为核心, 不但要加强大学生的道德素质、政治素质教育, 还要重视人文素质的提高, 鼓励他们探索科学, 形成优良学风, 求真务实。
3.高校校园文化建设与德育内容的互渗。
校园文化高度体现德育内容, 德育内容不仅是校园文化的主要内容, 而且起着主导作用, 规定着校园文化的性质, 制约着校园文化的发展方向。校园文化若要朝着正确、健康、积极的方向发展, 必须重视和加强思想政治工作, 将德育内容全面渗透到校园文化建设中, 占据校园文化内容的主导地位。
二、高校校园文化建设的应有价值取向
1.全面培养知识智力、创造能力、理想人格。
知识和智力是实现人全面发展的前提和基础。智力除了包括书本知识外, 还包括社会经验。当代大学生虽然接受了系统的科学知识的培训, 但社会经验少, 他们更需要接受德育和校园文化的熏陶, 学会将专业知识和职业技能应用到实践中, 活学活用, 适应社会。
人的创造能力是衡量一个人发展的重要尺度, 主要通过后天培养。在提高大学生创造能力方面, 高校校园文化与德育建设提供了重要的知识基础和智慧源泉。在具体实践中, 大学生接受的专业知识越系统越丰富, 就越能触类旁通, 充满智慧, 全面深刻地认识事物, 进而越能展现出较强的创造能力。
2.共同推进科学精神与人文精神。
科学精神的内涵主要有两个方面:一是尊重客观事实和科学规律, 二是大胆求证, 不断探索并追求真理。高校校园文化应当把培养大学生的创新意识和开拓精神作为提高和培养科学文化素质教育的重点任务。通过高校教育事业的大发展, 推动我国各项科学技术的大发展, 快速提高国民科学技术素质, 尽快适应国际国内科技发展和经济形势的发展。
人文精神是指人们对自我、他人、社会和自然等问题的关注。教育工作者必须坚持德育在教育中的首要地位不动摇, 同时还必须坚持把人文精神教育作为基础不断夯实, 继续发挥“两课”课堂教育的主阵地作用, 依托人文精神教育基地的建设, 积极开展德育实践活动, 推动思想道德教育和人文精神教育的协调发展。
3.不懈追求真、善、美的统一。
求“真”, 对于校园文化来说, 主要体现在以一种求实精神执著于科学研究, 不断探索自然规律。高校德育拓展了德育的范围, 把传统意义上人和人之间、人和社会之间的伦理关怀, 逐步延伸至自然界, 人们不仅要对周围的人与整个社会承担责任, 更要对其他的生命形式承担责任。
对大学生的品行教育和熏陶濡染产生深远影响的是高校校园文化。高校校园文化价值取向中的“善”就是对大学生的道德教育。通过“善”的教育, 可以净化大学生的心灵, 让学生自觉抵制消极、落后保守乃至腐朽的观念、意识, 树立“我为人人, 人人为我”的奉献思想, 善待他人。
三、高校校园文化建设是德育内容创新的实践途径
1.大学生文化素质、大学教师文化素质、校园文化理念三者合一的协调教育。
(1) 强化大学生文化素质教育。文化素质教育集中地体现了一种新的教育思想观念, 加强大学生文化素质教育必须贯穿人才培养的全过程。人才质量是衡量学校水平最根本的标准。实践表明, 强化大学生文化素质教育, 是立足我国高等教育的现状, 对我国转变传统的高等教育思想进行教育改革产生深远的影响, 有助于实现我国高校人才培养的系统化和整体化。
(2) 提高广大教师和管理者的文化素养。教师首先要深入研究教育, 准确理解教育。当前某些教师只重视认知过程, 完全忽视情感体验和行为训练, 常常认为:“我是教专业的, 课堂以外不归我管”, 结果将德育变成辅导员、德育教师的事, 育人效果极差。其次, 教师要博览群书, 扩大知识面。“要给学生一杯水, 自己要有一桶水”, 但是这一桶水不能仅仅是陈水和死水, 而应不断更新, 注入活水, 才有活力。教师必须活到老、学到老, 形成开放完善的知识结构。最后, 要有高度的责任感。教师的世界观、口才、生活、态度都潜移默化地影响学生。因此, 教师必须树立高度的责任感, 严于律己, 关心学生, 尊重科学, 治学严谨, 敢于拼搏, 不断创新。
(3) 强化校园文化理念。笔者认为, 应对当前国际国内的复杂形势, 中国高校校园文化理念必须着力体现学生的独立精神、创新精神及开拓精神。
校园文化理念的核心即独立精神。高校作为研究进阶科学的学术机构, 其学术特性在本质上必然是自由独立的, 不能拥有独立自由氛围的学术, 就不配称得上为学术。学术有很强的自主性, 如果学术沦为了政治的工具、文化的附属, 或者沉沦在经济发展的道路上, 彻底变成了被动的产物, 那么就不再是纯粹的学术了。因为真正的学术是独立精神和人类文明高度的集中展示, 它不依赖于任何事物, 是完全独立发展的。
创新精神作为校园文化理念的灵魂, 是一种综合能力体现, 高校校园文化理念构成中应当有支持、鼓励、提高师生的创新思维和创新活力的部分, 还必须将着力点放在怎样引导和激发师生敢于思考、勇于创新, 放在怎样根据每个不同个体的特点, 最大限度地将他们的创造性潜能挖掘出来上。
2.课堂教育、课外教育、社会教育三位一体的综合教育。
当前, 高校校园文化理念中的德育建设主要包括三个层次, 分别是课堂教育、课外教育和社会教育。课堂教育是进行大学生思想道德素质教育和文化素质教育的主要渠道和途径;课外教育是通过开展丰富多彩的校园文化活动辅助达到思想道德建设要求;社会教育即走出校门, 与社会各方面合作, 广泛开展实践活动, 在了解社会的过程中完成对大学生的公民道德和社会公德教育。课堂教育、课外教育、社会教育作为高校德育教育不可或缺的重要环节, 三位一体, 相辅相成, 共同形成当代高校德育建设体系。
3.党团组织、公寓文化、网络媒体三效合一的强化教育。
加强党团组织的领导, 充分认识新形势下党团组织在大学生思想政治中的重要性, 才能把握党团组织在大学生思想政治中的作用, 才能为大学生思想政治工作提供坚强的政治保证, 使广大学生树立坚定的政治信仰。党团组织活动能够帮助大学生更好地进行自我反思, 总结经验教训, 提高政治觉悟和思想高度。因此, 高校党团组织对青年大学生的思想品德教育有十分重要的意义。
公寓作为大学生学习、娱乐和生活的重要场所, 其建设程度极大地影响大学生三观的形成和发展, 也直接影响高校德育工作效果。在公寓社会化建设的过程中应当以先进的文化武装大学生的头脑, 让他们辨析先进文化与落后文化, 强化自觉抵制腐朽、反动与消极文化的能力。
在新媒体迅猛发展的网络背景下, 规范网络媒体的道德教育成为高校德育的重要内容。这不但能促进校园文化健康发展, 更能通过网络的影响力帮助大学生成长。我们应当充分利用微信、微博等新媒体工具, 将校园文化建设与网络媒体有机结合, 提高大学生的网络素质, 改善网络环境, 促进校园文化发展, 达到高校德育的根本目的。
摘要：校园文化是大学校园生活的总体, 它在德育过程中具有其他教育形式无法替代的独特优势。随着高校改革的进一步深化, 德育工作要添加新的内容, 校园文化建设要随之有新的举措。通过优化校园物质文化环境, 创造健康的校园精神, 实现学生的心理认同。增强校园文化的隐性德育效果。
关键词：高校校园文化建设,德育内容创新,价值取向
参考文献
关键词：和谐校园；团日活动；创新发展
因为团日活动是共青团工作的重要阵地，做好团日活动，要主题鲜明、时代感强，采取有效的方法，不仅可以调动同学们的情绪，展现当代大学生所应具有的朝气蓬勃的精神风貌，而且可以促进同学们在其他各方面的表现。但目前团日活动的模式过于老套，不能够引起广大同学的共鸣，如果能灵活运用各种方法创新团日活动，可以增强团日活动的效果。和谐校园符合人性规律与教育规律的发展，是一种以学生、教师、学校协调发展为核心的素质教育模式，和谐校园能提供自由、丰富多彩、全面的育人氛围，其能帮助学校的协调运转，在和谐社会的建设过程中我们已经看到了其强大的生命力，所以和谐校园文化的建设必将推动学生、学校的全面、和谐发展。
一、当前高校主题团日活动的现状
1.内容过于传统化。高校团日活动的内容已经形成了相对固定的模式，每一届团委只是按照以往活动开展，并未探讨学生的实际需要。如组织团员学习某文件或精神，学完了工作也就结束了。
2.活动比较形式化。大多数团日活动缺少实际调查，只是参照网络等工具开展活动，广大团干部没有形成责任意识，多数团员学生以应付、“完成”任务为先，缺少对团日活动的思考以及创新。
3.活动注重娱乐化。现在大学经常会看到“达人秀”“快乐男声”等这类在电视上热播的节目，甚至在开展“非诚勿扰”节目，大学活动开始追求娱乐元素了，虽然在一定程度上让大家可以放松，但没有达到团日活动应该取得的思想教育效果。
4.效果渐渐变弱化。活动越来越多了，能真正吸引人的越来越少了，这是大家普遍对于团日活动的认识，很多团日活动都没有真正走进学生内心世界，很多活动只是花了很多的经费，但收效甚微。
5.情绪开始抵触化。活动越多了，但真正吸引同学的越来越少了，越来越多的活动已被动地与“打发时间”“无聊”等一系列贬义的词联系在了一起。而动员大家参与的过程又自然地被戴上了“充人数”的帽子，而同学在参与的过程也只是“完成任务”。
二、和谐校园的内容
和谐校园是一种建设安全、活泼、严肃校园的全新理念。大学的一切工作的出发点和归宿就是为了学生的健康发展，和谐校园在培育“四有新人”上，方向明确，思路清晰，特色鲜明，成效卓著。和谐校园是一种创新、健康、人性化的管理模式。这种管理模式的核心是以人为本，无论是学校的管理者、教师，还是学生，都能在这种环境下，发挥出最大潜能。和谐校园是一种团结、友爱、充满活力的人文环境。在诚信互助、和睦相处、愉悦的人际环境中，所有的人都得到尊重和呵护，校园的每一寸地方，洒满灿烂的人文之光。和谐校园的建设在大学的发展中扮演着不可或缺的角色，而团日活动作为大学生活动的主要载体，其效果直接影响到同学的大学生活的丰富与否，最终，会影响到和谐校园的建设，所以说在高校做好团日活动非常重要。
三、通过利用主题团日活动创新来建设和谐校园
1.开展团日活动应注重对大学生的思想政治学习和道德品质的教育。社会上有一句流行的话：“有德有才是正品，有德无才是半成品，有才无德是危险品，无德无才是废品。”所以能看出思想道德是素质教育的根本，学校必须重视德育工作，坚持正确的人才培养方向，要通过分析同学在思想和道德中存在的偏差或不足，确定学生的德育内容和要求，而不能盲目地“一刀切”，要做到有计划、有步骤、有总结地实施。
2.强化团日活动的服务意识并营造良好的氛围。团干部在开展活动的过程中要确立好自己的服务意识，能让广大同学感受到活动确实是在用心去做。能够吸引广大同学关注并获得支持是团日活动成功开展的关键。也是检验团日活动是否成功的“试金石”。团日活动必须要围绕能够丰富同学的大学生活、提高学生各方面的素质、帮助大学生能够成功走向社会这些为开展目的。让同学能切实感受到参加团日活动带来的短期与长期的利益。同时要利用各种方式反复宣传，全校上下形成重视团日活动的氛围，让每个同学都了解团日活动，则会吸引更多的同学参加活动。
3.依托大学生喜爱的DIY文化丰富团日活动的内容。大学生是人群中最前卫的群体，他们往往对新鲜的事物有很强的好奇心，他们往往也喜欢自由做自己喜欢的事情，团日活动也应该抓住学生的这些心理，团日活动应当借助学生喜爱的DIY文化，在把握大学生思想动态，尊重其主体地位的前提下，采用大学生易于接受的方式开展活动，运用其喜欢的载体和平台，把握好团日活动的定位与主题，将团日活动主题细分为四大类：思想道德素质类、科技学术与创新类、文化艺术与身心发展类、社会实践与志愿服务类，通过比赛、参展等方式展示他们的作品。
4.搭建多层次服务平台创新高校团日活动。结合团日工作进社区以拓宽活动渠道及扩大社会影响力，搭建实践服务平台，利用假期在各学院以班级为单位开展主题团日活动，让班级团员融入社会、进入社区扮演不同的角色来开展活动，在实践中感悟、锻炼和成长的同时，也让广大群众、社会感受到高校团员的热情和社会责任；完善竞争机制以提高活动质量，通过“招标”选择团日活动，先有团委确定活动主题，采用立项和征集团日活动设计方案等方式来提高活动质量，鼓励在活动设计等方面勇于创新，加大对优秀的团日活动的资助，对优秀团日活动予以奖励。
5.建立创新机制。寝室是大学生生活、学习、休息、娱乐的主要场所，也是学生传播信息、交流思想、探讨问题、表现自我的重要场所，并为广大同学提供认识生活，思考人生，探知社会的广阔场所。所以寝室是大学生活的重要组成部分，建设和谐校园就必须先建设好和谐寝室，我校有独具特色的“三自”队伍，利用这个组织加强对寝室的管理，能为学生创新性才能的发挥提供良好的环境，搞好寝室文化建设并将其延伸到班集体文化建设、社团文化建设。
四、结语
高校共青团组织应根据当代大学生思想实际，结合思想政治教育工作大局，凝练德育目标，突出组织特色，发挥辐射面广、资源集中的优势，以团日活动为载体，把理想信念教育与解决实际问题相结合，以实际行动引导学生，使学生在活动中充分发挥特长，全面提高自身综合素质，发挥共青团组织在加强校园稳定、建设和谐校园文化中的特色和作用。
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纪
律
整
顿
班会
文 明 创 建 策划医药卫生学院护理6班
2012-2-27
纪律整顿及文明创建活动策划
一、活动背景：
大学生本是“社会的骄子”，“时代的精英”，大学本是大家学习
交流的净土，但是个别同学在学校里不懂得尊敬师长，团结同学；在家里不懂得孝敬长辈；在社会上不懂得注意着装，文明交流。这些现象的出现甚至传播给大家带来了不利的影响，这些情况值得大家深思，也引起了社会各界和高校的广泛关注。我校团委号召大家开展有关建设文明校园，告别身边陋习的活动，我团支部响应校团委的号召，开展本次班会，希望借此活动，引起同学们对文明校园的重视，争做文明大学生。
二、活动目的：
加强同学们对“讲文明”的认识，营造文明和谐的校园氛围。教
育同学们从自我做起，讲文明，树新风，为建设节约型校园做出贡献，在同学们的积极配合下，对校园十大不文明现象进行批评，强化了同学们“讲文明，懂礼仪”的知识。
三、承办部门：护理6班
四、活动参与者：护理5、6班全体同学
五：活动时间：2012-2-27
五、活动形式：
1、通过各种渠道搜集整理资料，择优；
2、以讨论会形式开展，期间让大家评比十大校园陋习，并讨论这
些现象。
六、活动内容：
（一）、准备阶段：由宣传委员向全班同学提出本次团日活动主题，组织同学们通过网络、电视、书籍报刊等形式找相关资料，说出自己的感想，做好团日活动当天的准备工作。
（二）、活动当天内容：
1、首先由主持人表达对不文明行为的看法。
人们常说大学校园是“象牙塔”，“净土”，大学生是“社会骄
子”、“时代精英”，而一些大学生却因多元文化的“污浊之气”的窒息而感到迷茫和消沉，把一些不文明的行为带进了大学校园但也不
可否认，部分学生在思想、品德、言行等方面还存在较为不足，有一
些不文明的陋习甚至恶习还存在，与当代大学生应有的素质。
校园是我们共同的家园，创造一个文明，礼仪的校园环境是我们
共同的心声。
文明行为，贵在实践，古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而
为之”。要从小事做起，从现在做起，从你我做起，让我们自觉摒弃
不健康的思想，抵制不文明的行为，共同遵守《大学生文明行为规范》，崇尚校园文明公德，以自己的实际行动，告别各种不良行为，做到举
止文明、课堂文明、宿舍文明、就餐文明、上网文明，以崭新的姿态
开创我班更加文明、辉煌的明天。
2、以宿舍为单位对校园十大不文明行为进行讨论。
同学们度非常的积极对任何事情，他们都知道校园是我们共同的家园，创造一个文明，礼仪的校园环境是我们共同的心声。大学校园
是“象牙塔”，“净土”，大学生是“社会骄子”、“时代精英”，现代生活流行的格调和时尚的本质出乎人们的意料。
校园十大不文明行为评选
请同学们在以下不文明行为中选出你最不喜欢的十大不文明
行为，在对应的题目后画对号。
1、歧视他人，当面嘲笑他人、给同学起绰号的行为（）
2、进入老师办公室不打报告，见到老师不问好的行为（）
3、进出入校门不下车的行为（）
4、随地吐痰、乱扔垃圾和废弃物、往水池里倒剩饭、乱倒污水污
染环境的行为（）
5、说粗话、脏话、辱骂别人、恶语伤人的行为（）
6、在课桌、会议室乱涂乱画的行为（）
7、在教室及走廊追逐打闹、大声喧哗、喝倒彩的行为（）
8、举止粗鲁专横、在公共场所做出不雅的行为（）
9、浪费水、电、浪费粮食不节约的行为（）
10、践踏草坪、攀折花木、破坏学校公物的行为（）
11、乱贴、乱发小广告、播谣言、散布虚假信息、制作、传播迷信
内容的行为（）
12、撒谎、不守信、做错事不承认的行为（）
13、买饭插队不排队的行为（）
14、不孝敬父母、不尊老爱幼、不尊敬老师、不团结同学的行为（）
15、背后议论别人、窥探、传播他人隐私的行为（）
16、自习课随便下位、外出、上厕所的行为（）
17、传播垃圾邮件或垃圾短信的行为（）
18、节假日、放学时不关门窗、不关灯、不锁门的行为（）
19、传播黄色书刊、音像制品的行为（）
20、爱看游戏书、沉迷网络游戏、精神颓废行为（）
21、需要对方帮忙不不说“请”、对方给予帮助不说“谢谢”的行为（）
22、上课不认真听讲、乱接老师话把的行为（）
23、上课吃零食、听随身听、打游戏机等做与学习无关的行为（）
24、衣冠不整、佩带饰物、仪表仪容不符合学生身份的行为（）
25、男女生交往密切或有早恋的行为（）
26、午休、晚休期间，大声喧哗、说话、串宿舍、翻越校园围墙外
出等不按
时休息的行为（）
27、从校外带入非本校学生、未经学校同意影响教学与学习的行为
（）
28、在校内乱骑车、乱接打手机的行为（）
29、抽烟、酗酒的行为（）
30、未经学校宿管科同意，私自留校外人员住宿的行为（）
31、乱穿马路、乱闯红灯、不按规则走人行横道、乱停放车辆的行
为（）
32、往窗外公共区倒水或乱扔垃圾的行为（）
33、迟到、早退、旷课、逃课的行为（）
34、抄袭作业、考试作弊的行为（）
35、偷窃财物、打架斗殴，聚众闹事、违法乱纪的行为（）
3、每个宿舍的代表上台进行演讲。
不讲究卫生，生活邋遢，不整理内务，随地吐痰，乱丢乱倒 说话用语粗俗，满口脏话，公共场合吸烟，不讲信用，考试作弊。增加宿舍管理的难度。建立畅通的思想交流渠道。
（三）、后期阶段：
团支部进行团日活动总结，完成总结材料。
七、活动注意事项：
1.活动时间控制在90分钟左右。
2.活动中同学们如无其他重要事情不得迟到、早退。
3.活动中如有突发事情由班委解决。
八、策划人：付行
护理6班班委
根据学校下达的《关于开展建设创新型校园活动的通知》的有关要求，图书馆党总支在组织各教工党支部学习讨论《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》的基础上，号召广大职工立足本岗，转变观念，实践胡锦涛总书记在全国科技大会上提出的建设创新型国家的战略目标，增强创新意识，将推进创新型校园的建设转化为自身的自觉行动，并结合为广大师生提供优质文献信息服务工作的岗位要求开展了一系列建设创新型校园专题研讨和主题实践活动。
首先，我们于3月20日召开了中心组学习扩大会，会上组织学习了胡锦涛总书记在全国科技大会上《坚持走特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗》的讲话，中心组成员统一了思想，提高了认识，认真部署了图书馆开展建设创新型校园专题活动的工作安排，同时制定了中心组成员和各支部开展理论学习的具体计划。随后，又召开了部主任和支部书记会，传达了中央和学校关于建设创新型校园和建设节约型机关的通知要求，研究讨论了建设创新型国家中高校在科技与人才这两大关键因素中的基础性地位，以及高校在创新型国家建设中有所作为的任务和途径，制定了后续工作的具体实施办法。我们主要从工作创新、服务创新、科技创新、管理创新以及资源整合和建设等几个方面开展了以下建设创新型校园的具体工作：
一、继续推进馆内科研立项的开展，将岗位工作与科研创新密切结合，通过科学的思考和系统的总结，解决工作中的实际问题，提高工作效率。首先通过各部门征集选题构想，要求各部门职工根据本部门工作中的重点、难点、创新点充分思考，认真总结，提出科研设想，共征集到50余条选题构想。3月24日下午召开全馆大会，由馆科研领导小组负责人李文兰老师做科研立项说明，为全体职工进行科研立项工作培训。随后，馆科研领导小组经过多次讨论、审议，根据各部门申报的选题构想制定了《天津大学图书馆2006—2007馆内科研课题申请指南》。该指南立足于图书馆业务工作实践，密切联系当前高校图书馆 1
发展趋势，放眼于图书情报理论最新动向，力图达到在实践中创新，用创新指导实践的目的。目前，2006—2007科研立项课题申报工作正在进行中。
二、4月21日，为扩大创新思维外沿，了解发达国家高校图书馆现状，图书馆举行全馆学术讲座，由馆长刘家新做主题为“俄亥俄州立大学图书馆印象”的报告。刘馆长精心准备了发言稿和幻灯片，图文并茂的讲述了他受邀前往美国俄亥俄州立大学图书馆访问的所见所感，着重介绍了美国高校图书馆的硬件环境、管理模式、业务运行等情况，他在指出差距和不足的同时，也肯定了我馆在数字图书馆建设方面取得的成绩和我馆职工在图书馆新技术应用方面的创新素质。刘馆长的报告开阔了大家的视野，激发了大家进一步做好传统服务与创新服务的热情。
三、为提高全民素质，树立社会主义荣辱观，建设创新型国家，中宣部联合教育部文化部新闻出版总署等部委，在今年的4月23日“世界读书日”这一天号召全国各地各部门开展“全民阅读活动”。为响应号召，4月23日上午，天津大学图书馆举办“纪念世界读书日”系列活动，包括启动“好书爱心传递”活动，邀请知名书店在北馆一楼大厅举办“天津大学学生专场畅销新书优惠展卖”活动，阅览室全天开放活动等。图书馆的知学读书会举办的“世界图书日，好书爱心传递活动”，使同学们在传递图书的过程中，传递知识，传递文明，传递尊重，传递友谊，传递和谐，传递诚信，践行“八荣”，拒绝“八耻”，用创新的方式方法实践了传统美德。天津大学党委学工部副部长张卫国、天津大学图书馆党总支书记李秀民、副馆长范超英等图书馆的老师以及近200名热心读者出席了“好书爱心传递”图书漂流活动的启动仪式。活动得到了同学们的热烈响应，参漂图书在几分钟内就被挑选一空，天津电视台、《北洋人报》、《天津大学报》纷纷对此进行了报道，图书馆工作人员定期通过图书馆主页、馆内大屏幕宣传这项活动的意义和宗旨，引导同学们正确参与，同学们也通过BBS和留言簿进行了广泛的讨论，号召天大学子践行社会主义荣辱观，“立北洋诚信品行，扬中华君子风范”。
截至5月31日，“好书爱心传递”图书漂流活动圆满结束，经清点，200册参漂图书回漂135，天大学子交出了一份令人满意的诚信答卷，在先后举办类似活动的兄弟院校中创造了诚信纪录。
四、在“十五211”项目检查验收期间，馆领导系统梳理了工作思路，细致总结了工作成绩与不足，结合创新型校园建设活动，提出了“以先进经营模式弥补图书经费的不足，以不断开发系统功能弥补人员的不足，以不断拓展新型业务弥补资源的不足，以馆藏布局调整弥补馆舍面积的不足，以全方位的优质服务弥补硬件的不足”的创新工作思路，为今后馆内各项工作的发展找到了新的突破口和创新点。通过自上而下的宣传和动员，全馆职工充分认识到了创新对于提高文献信息服务工作的重要性，提高了岗位创新的积极性和主动性。
五、为了广大师生能够更好的利用图书馆的资源进行充电学习、科研创新，自5月15日起图书馆克服了馆舍紧张、人员不足、书库承重压力大等困难，经过认真的测算和科学的安排，延长阅览室开放时间，增加开放力度，实现了由早晨8点到晚上10点不间断连续开放，每周开放达94小时，比以往开放时间增长了40%，有力的保障了我校的创新型校园建设活动的开展。同学们纷纷在天大求实bbs上留言 ——“图书馆是学校最好的服务部门之一”、“图书馆的老师们辛苦了”，称赞图书馆这一以人为本的创新举措。
六、为配合创新型校园建设活动，使图书资源更加有序化，方便读者利用，图书馆正在进行库位调整工作。在不影响正常开放和同学们借阅的情况下，图书馆从领导到职工，集思广益，充分发挥了积极性和创造性，制定了周密的书库调整计划，同时对北馆一二三层进行了整修，安装了空调，改善了同学们的借阅、自习条件。
七、为进一步营造科研创新的学术氛围，加强合作与交流，我们聘请了北京大学图书馆馆长、中国高等教育文献保障中心副主任戴龙基教授为我校兼职教授, 并于近期邀请他来我馆做学术报告。
八、6月2日下午，为强化职工健身意识，宣传创新运动理念，在科学图书馆前广场举办趣味运动会。运动会结合职工的年龄层次和工作性质，设立了拔河、跳绳、飞镖、趣味接力跑、两人三足跑、自行车慢骑以及毽球对抗等比赛项目，图书馆领导和职工一起参加了各项比赛，全馆上下齐心协力奋勇争先，在参与比赛的过程中既锻炼了身体，又开发了新的工间运动方式，愉悦了身心，为做好今后的工作和创新型校园建设活动打下了良好的基础。
九、6月2日晚，为应对高校扩招、研究生学制缩短对于研究生科研创新能力的更高要求，培养硕、博士研究生的创新素质，应研究生会的邀请，图书馆信息部在23楼208教室举办了“掌握数据库检索技巧，促进科研课题开展”主题讲座，有近200名同学参加了这次讲座，除了硕士生、博士生之外，还有许多本科生慕名而来。图书馆馆长张凤宝在讲座开始前致辞，深入浅出的讲明了掌握数据库检索技巧对于科研创新的重要作用，他特别强调，当前我国正在进行创新型国家建设，学校正在进行创新型校园建设，作为未来的科学家和科研工作者，提高信息检索能力，及时掌握国内外同行的研究动态，是进行科研创新的首要和重要的一步，举办这次讲座的目的，就在于让同学们能够攀上巨人的肩膀，在更高的起点和更广的视野开始自己的创新研究。随后，图书馆信息部具有丰富教学经验的丛玲老师为到场同学系统讲解了重要的科研信息资源及其检索方法与技巧。到场的同学们对此次讲座的反映非常热烈，一致认为收获特别大，对科研课题的开展起到了积极的促进作用。今后，图书馆将根据大家的要求，继续举办系列信息检索讲座。
通过一系列活动，图书馆积极探索读者服务与信息服务工作的创新模式，倡导敢为人先的创新精神，结合工作内容与岗位特点开展创新型校园建设活动，以实现更新信息服务环境，丰富信息服务内涵的目标，为我校的教学、科研和学科建设提供有力的资源保障，为建设创新型校园而努力。
图书馆党总支
得清如许，为有源头活水来”，这个《意见》，给新时期教育工作注入了一股新鲜的“源头活水”，也对学校班主任的德育文化建设提出了新的要求，指明了新的方向。
我们班主任要自觉地站在素质教育的高度，抓住教育改革来的契机，切实转变传统的教育观念，将思想观念的更新，作为实施素质教育的前提，行为的先际，并以战略的眼光重新审视德育文化建设在整个学校工作中的重要地位，充分认识到德育坚持了社会主义的办学方向，促进学生全面发展起着决定性作用。在德育文化建设活动中，更应该把德育活动作为一项首要的工作来抓，将其视为塑造学生心灵的崇高事业，让德育的真善美注入到学生的心印之中去，并影响学生的终生发展。在此，从德育文化建设工作中的三种境界，来谈谈德育文化建设活动的思考与实践。
一、求美：开创德育特色。
德育特色是学校德育工作个性化的外在体现，是遵循德育规律与提高德育实效两者的完美结合。开创德育工作的特色，要求德育工作者在具备高度使命感与责任感的同时，善于从德育实践中揭示出德育的本质规律，并运用于学校的实际。
“把审美教育原则和方法渗透到德育活动中去，会更有效地调动受教育者的主动性和积极性。审美教育不仅使受教育者个体感性社会化、理性化，而且使受教育者获得知识，锻炼意志。审美教育既可以启真，又可以储善。”（《审美教育》）
在班集体德育教育活动中，我们有意识地引入审美教育。我们在班集体建设中注重现代礼仪教育与实践。声声“你好”、“再见”、“你先请”……这种令人愉快的优雅的招呼形式，表现了人与人之间互相尊重、真诚、友好、热情、谦虚等文明品质，也是人们在社会交往上审美需求的一种表现。我们还充分发挥并利用学校的艺术教育资源，开展艺术活动。如一年一度的校园文化艺术节，活动内容有：校园十佳歌手比赛，朗诵表演课本剧比赛及书法、画画、摄影、工艺制作、班报等展览，还有重大节日的校园文艺汇演、各种类型的体育锻炼及竞赛活动等等。这样的活动内容丰富，形式多样，学生参与面广，既丰富了课余生活，更重要的是陶冶了学生的情操，养成了高雅志趣。学生们在美感中融于集体，在愉悦中参悟道理，受到了良好的效果。同时在他们主动参与、与人交往、亲自动手的过程中，提高了他们的审美鉴赏能力。
我国近代教育家蔡元培先生在《审美与人生》中写道：“人人都有感情而并非都有伟大而高尚的行为。这是由于感情推动力的薄弱。要转弱而为强、转薄而为厚、有待于陶养”，这里所说的“陶养”，或许就是受教育者的至高至美的境界。学生通过接受教育，陶养了自我情绪，健全了自我的人格，懂得了辨别真假、善恶，并具备了评判美与丑的能力。这就为他们在今后的到的行为中，感受美、鉴赏美、创造美，创造了条件。
二、崇善：提高德育实效。
教育新政下的素质教育是要求全面提高学生的整体素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、体美艺术素质和劳动技能素质等方面。德育对全面实施素质教育发挥着导向、动力和保证的作用。加强和改进德育文化建设中的德育工作，加强德育工作的科学性和有效性，是实施素质教育的一个重要标志。因此，我们必须把握德育规律的同时，善于运用规律，发现问题，解决实际问题，这样才能将德育的内容内化为学生的素质，真正体现德育崇“善”的价值取向。
首先，要确立实践的观念。它是德育首要的基本观点。通过实践活动，才能真正完善德育的过程，也只有通过实践活动，才能真正落实“知、情、行、意”的德育目标。德育的重要环节是增加学生在实践中的道德体验，我们在班级德育活动中开展了如扶危救困，资助特困生的爱心奉献活动；由学校组织的向汶川灾区“献爱心”募捐活动；由团支部、学生会组织的“资助特困学生一元捐”活动；组织学生到公路两旁捡垃圾，来响应市政府创建全国卫生城市活动；组织学生走访敬老院，为老人送温暖活动。在传统节日来临之际，班主任和班干部带领学生代表走访班级个别特困生，进行家访等等。通过这些活动，同学们亲身感悟到人道主义的精神力量，感悟到彼此关爱是每一个人的内在需要的深刻哲理，也是崇善的具体表现，这些活动会深深影响学生的一生，在他人生观、世界观中，确立了善的做人行为准则。对青少年危害”案例等。生动的图片本文来源：文秘11
4http://、直观的影视，进一步让学生懂得了青少年的责任，增强了他们的是非判断能力，影响了他们树立正确的人生观、价值观。我们经常组织学生走向社会，参加社区的宣传教育、服务活动，通过这些多样的活动，使学生们获得了课本、课堂及学校以外的各种体验，学生们开拓了视眼，明辨了善恶，他们的精神生活得到充实，道德境界得到升华。
三、唯真：探寻德育规律。
事物的规律性决定以客观事物本身的性质、内容及其所依懒的客观条件。因此，我们有必要对德育的内涵作一完整的阐述：德育是指教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响。通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定的政治准则、思想观点、道德规范和心里要求，内化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法制素质和心里素质的教育。探寻德育的规律，也就是要从德育的目标、内容方法、途径、管理、评价等方面，找到他们固有的、本质的、必然的联系。
2、德育内容是为实现德育目标而确定和安排的特定的教育内容。德育内容的性质和决定于德育的目标。德育内容的针对性必须从学生的需要和现实社会的迫切要求出发。它的深度和广度取决于受教育者的年龄特征和思想品德发展水平。因此，我们在构建德育文化建设活动内容体系时，注意了以下几点：（1）德育文化建设内容，循序潜进。以常规管理为例，这是班集体活动的“基础工程”。为此，我校印发了《中学生一日常规》，确立了观念常规、学习常规、行为常规“三大常规体系”。我们的口号是常规养成，只有起点，没有终点。通过“学习-养成-再学习-纠正-巩固”，这样的渐进过程，指导学生树立正确的观念，养成良好的习惯，收到良好的教育效果。特别是初一年级的学生，他们刚进入初中，很多行为习惯一开始都不能很好地适应初中生活，那么加强了初一良好养成习惯的培养，就会取得事半功倍的效果。（2）德育规范，形成系列。德育内容是一个集合概念，它是养成教育、思想教育、法制教育、心理辅导教育等相互联系、相互渗透、互为条件、互相制约构成的统一体，我们在这方面的做法有以下几点：（1）始终将爱国主义作为德育工作的核心，高扬主旋“九.一八”、“五.四”、“六.一”、“国庆”、“一二.九”等重要节日或纪念日举行活动，来激发学生的爱国热情；认真组织全体学生“看好片”、“唱好歌”、“读好书”活动；结合重大事件题材，开展主题教育。（2）利用一切可以利用的时间：如班会、节假日、纪念日、晨会、国旗下讲话；可利用的地点与条件：如橱窗、黑板报、警示牌、过道墙壁、班级日志等对学生进行思想道德、人生观、价值观等方面的教育。逐渐形成德育文化建设系统工程。
3、德育文化建设途径是对学生实施德育影响的渠道，是实现德育目标，落实德育内容的组织形式。“全程育人”在发展课堂教学主渠道育人功能的同时，提出了“全员育人”、“全面育人”的主张，即不但要教书育人，还要管理育人、服务育人：充分发挥团支部、学生会、班委会等组织在育人中的作用；通过开办家长学校、开通家长咨询热线、建立家长委员会多种方式，密切与家长的联系、指导家庭教育，充分发挥家庭对学生行为习惯的培养、品德形成、个性发展的作用：通过“请进来、走出去”的形式，如聘请我们当地派出所所长为我校法制副校长，到学校来对学生进行法律法规授课教育；请关心下一代工作委员会老同志到学校进行革命传统教育；学校寒暑假组织学生进行社会调查、参加社会实践等。德育途径的拓展，丰富了德育的内容，它们有主有辅，协调配合，形成了德育的合力。实践证明，在德育文化建设活动中做到对德育目标的确定，德育内容的规划，德育活动的实施，一定会收到良好的德育效果。毕业后的学生及家长说：三年来，我们的孩子在校最大的收获就是学会了做人—做真人。
通过这几年的实践，我校校风校貌、学生的养成习惯都上了一个新的台阶，学校也被上级部门评为德育特色学校。求美、崇善、唯真是我们作为德育教育工作者对学生思想道德教育的一条捷径。
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[1]
一、校园精神文化的丰富内涵与鲜明特点
校园文化是指学校在创建和发展过程中形成的、体现学校特色的、师生一致认同的思维模式、道德规范、行为习惯和价值观念的总和, 包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化等四个层面。物质文化、行为文化、制度文化处于较低层次, 精神文化属于较高层次。精神文化是在物质文化、行为文化、制度文化基础上形成的观念文化, 是校园文化建设的最高要求。
浓郁的校园文化需要一定的物质设施和严格科学的制度来保证, 但物质设施和规章制度的建设要体现精神文化意义。校园精神文化建设与校园物质文化建设、校园行为文化建设、校园制度文化建设互相制约, 密不可分, 共同为树立良好的校风服务。在新的形势下, 随着办学硬件投入驶入快车道的同时, 校园精神文化建设也必须体现与时俱进的精神、创新治校的观念, 纳入学校的整体发展战略并形成自己的特色。
校园精神文化建设, 具体体现在学校的校风、领导的作风、教师的教风、学生的学风、它是校园精神文化的核心内容。在校园精神文化建设过程中, 只是进行了物质要素、制度要素、认知要素和精神要素的建设是远远不够的。在校园精神文化建设过程中, 把更多的注意力放在了校园精神文化活动的创新上。以丰富多彩的教育活动为主线, 将各种校园精神文化要素贯穿起来, 构成某种素质的教育面, 再由各种素质教育面组合成为素质教育体, 从而使整个校园精神文化成为一个有机的素质教育平台。
二、加快校园精神文化建设, 刻不容缓
1.市场经济的影响
现在, 学校里设备先进的教学大楼、实验大楼、藏书丰富的图书馆, 给师生提供了良好的校园物质文化和精神养料。可是, 由于受市场经济体制不够完善产生的负面影响, “享乐胜义”、“金钱万能”、“一切向钱看”思想滋生蔓延, 西方意识形态与生活方式的冲击, 社会道德标准出现变化, 使学生在道德观念上产生迷茫, 道德认知和行为出现不一致, 如言不由衷、言行不一、双重人格、缺乏责任心、勤劳勤俭差、关心他人不够、成就需求低、学习动机扭曲等。使得学校内部出现了许多复杂多变的思想状况, 给学校教育带来了诸多不利因素。
2.学生道德观下降的现状
学生道德观的下降已经成为一个严重的现实问题, 直接影响响到了学校的校风学风以及师生的关系。
在课堂上不认真听讲, 公开顶撞老师, 某新生上课时, 扰乱课堂秩序, 对老师提出的批评, 其反映是“你是法西斯”。教师的工作热情受到打击、积极性明显降低, “尊师重教”的良好风气荡然无存, 师生情谊无从说起。
平时不好好学习, 想尽办法作弊。考试时抄纸条、传答案、看课本、看邻座、打暗号。其后果是部分差生投机取巧, 作弊得到好分数, 好学生的学习积极性降低;考风考纪被败坏, 学生的心灵被严重扭曲, 学风受到影响。
一些学生公开说:我们是为自己而生。所以, 他们就可以把自己的快乐建立在别人的痛苦之上:晚上同学睡觉, 他听音乐;随便用别人的东西, 用完一扔不管去向;垃圾从窗户随手抛撒……好像世界只有自己的存在, 同学之间犹如陌生人, 团结互助的良好风气不复存在。
3.网络文化的冲击
随着现代科技的发展, 信息量的增大, 一些媒体在传播健康消息的同时, 也夹杂着大量不健康的信息, 这些不健康的信息很容易被精力旺盛、好奇心强而鉴别力弱的学生吸收。尤其是近年来网络技术的发展和应用, 使社会和学校的开放程度迅速提高, 网吧随处可见, 网络文化的飞速发展, 既充实了校园生活, 又直接冲击着传统的校园文化。网上的黄色文化对学生身心健康的侵害:据有关专家调查, 因特网上非学术性的信息中, 47%与暴力色情有关, 在Internet上连续点击7次, 就能找到黄色网点, 因特网上共有黄色网点90多万个。青少年经常参与网上的暴力游戏, 使他们崇尚暴力、模仿暴力, 成为社会潜在的危险成员。
三、创新观念, 弘扬校园精神文化
1.以人为本的观念
“以人为本”就是要把人作为道德主体来培养, 突出人的发展, 发掘人的潜能, 促进人的道德生成和道德人格的提升。学生是整个教育过程的主体。教师在教学、学生管理和各种社团活动中, 都应该根据学生的成长需要, 尊重学生的个性和身心发展规律, 尊重学生的人格, 倾听实践的呼声, 充分理解、信任学生, 真心依靠学生, 放手发动学生, 不断提升自身工作对学生的吸引力和亲和力, 引导他们以主人翁的姿态投入学习、工作和生活, 促进他们道德自觉自律意识的养成, 最大限度地发挥他们的创造潜能。当然, 在强调教师弘扬人格力量、自律意识和奉献精神的同时, 学生也需要尊重教师自身的需求、发展和提高。彼此相互理解、关爱应该成为师生双向情感互动的润滑剂和催化剂。因为无论多么先进的教育手段, 都不能忽视人和人之间的感情交流、融合;无论各项制度多么完善, 都不能代替人文关怀的巨大作用。
2.素质教育的观念
素质教育是一种新的教育理念、教育模式, 它着眼于受教育群体和社会长远发展的要求, 以全面提高学生的基本素质为根本目的。随着素质教育的全面推进, 学生在第一课堂中获得知识、获取信息, 增进文化涵养;在第二课堂中参与实践, 提高素质和能力。因此, 学校必须充分利用第二课堂这个重要阵地, 通过多种有效途径, 引导学生最大限度地开发自身的潜能, 促使他们全面协调发展。同时, 我们还必须认识到, 教会学生做人是素质教育的首要任务。对于学生来说, 思想品质、道德人格的塑造远比知识的获取、谋生手段的训练、竞争能力的培养更重要, 因为, “播种一种行为, 收获一种习惯;播种一种习惯, 收获一种品格;播种一种品格, 收获一种命运”。
3.人文教育的观念
人文教育的目的在于给学生传授人文知识, 培养人文精神, 使其完善心智、净化灵魂、洞察社会、通晓人生的目的和意义。实践证明, 通过人文教育, 有益于培养学生健康的业余爱好、高雅的审美情趣和正确的审美观点;有利于提高学生的文字写作能力、语言表达能力、组织领导能力、社会交往能力、艺术鉴赏能力和逻辑思维能力;有助于使学生拥有经济的头脑、法制的观念和环保的意识。正如培根所说, 历史使人聪慧, 诗歌使人灵秀, 数学使人精细, 自然科学使人深沉, 伦理学使人庄重, 修辞学、逻辑学使人善辩。
与人文精神共同贯穿高校发展全过程的另一种精神就是科学精神。它着重对学生进行科学技术知识的传授、科学思维能力的培养、创新能力的训练, 为其自身可持续发展奠定坚实的基础。科学是求真, 人文是求善, 求真须以求善为导向, 求善须以求真为基础。
4.个性教育的观念
个性教育, 就是培养学生个体需要、兴趣、智力、能力、气质、性格等系列心理特征的教育。培养个性是教育的灵魂, 没有个性就没有人才, 就没有创造性。我们应当根据学生的爱好、追求、特点、兴趣, 因材施教, 因势利导, 挖掘其内在的积极因素, 使学生个性得到发展。培养个性必须发挥学生的自主性、积极性、能动性和创造性。教育者必须帮助学生找出其价值、优势和潜能, 鼓励并积极帮助他们成才。
四、培育具有时代特征的校园精神文化
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容, 也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态, 是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化建设具体体现在校风、教风、学风和学校人际关系上。
1.校风建设
校风建设实际上就是校园精神的塑造, 校风作为构成教育环境的独特的因素, 体现着一个学校的精神风貌。在校风体现形式上, 校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。好的校风具有深刻“强制性”的感染力, 使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力, 使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展, 形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态;好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用, 催人奋进;好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用, 对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量, 有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。
2.教风建设
教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格, 是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。要抓好校风建设首先必须抓好教风建设 (包括工作作风建设) , 因为学校是育人的场所, 是人才的摇篮, 而教师是人才的培养者, 理应在“三育人” (即管理育人、教书育人、服务育人) 的过程中发挥主力军的作用, 只有在干部职工中树立起实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风和在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风。才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。总之, 没有良好的工作作风和教风就难以形成良好的学风。
3.学风建设
学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法, 是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风、教风一样, 对学校教育教学质量的提高, 对学生人格品质的发展和完善, 对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人, 都有重要意义。
4.学校人际关系建设
学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作, 形成一个团结统一的集体, 更好地发挥整体效应。
加强校园文化建设、优化育人环境还需要学校、社会、家庭的密切配合, 只有大家都重视校园文化建设, 以人为本, 环境育人的功能才会得到真正加强, 学生才能真正健康地发展。
参考文献
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关键词：校园文化；学生；德育；价值观
文化是衡量文明进退的标尺，目前，文化作为一种软实力受到了空前关注。校园文化建设的根本目的在于树立师生正确的价值观，提高师生的精神层次，教师作为学生精神世界的引路人，应积极引导学生形成正确的人生观、价值观。校园文化核心的思想是“提倡立校基于文化、强校基于质量，真正形成独具特色的校园文化”。因此，文化的积淀便成为关乎一所学校办学水平的重要因素。积淀着历史、继承着传统、传承着文化的校园环境作为一种特殊的文化载体，具有潜在且巨大的教育功效。基于此，我们说校园处处有文化，教室文化、食堂文化、广场文化都是校园文化。
一、校园文化对树立正确价值观的影响
校园文化是建校不可或缺的精神元素，但不可或缺不是滥用，现如今在校园文化的建设方面出现了两个误区：校园文化过于模式化；没有自己明确的办学目标而一味盲从。校园文化应摆脱模式化的怪圈，借鉴而非照搬别人的校园文化，形成独具特色的自己的校园文化。校园文化是老师和学生在多年的学习生活中共同营造的积极健康的氛围，反映了老师与学生精神世界最直接的追求。校园中的草木、建筑、活动、行为等都可认为是学校文化的直接表现。
学校文化在潜意识中影响着师生的思想和行为，无形中增强了师生的认同感，师生身在校园中的同时，精神世界沉浸于校园文化中，通过开展校园活动和文化熏陶来影响和凝聚师生的精神和思想。
二、德育工作是提高教育质量的关键
德育看似抽象，但细细感知却发现其无处不在，德育与学生的思想进步相辅相成，学校德育可以认为是学校的根。学校要落实素质教育，最重要的是要解决两个重要问题：培养什么样的人？怎样培养？素质教育从表面看就是全面培养学生的教育，从本质来看就是不断提高、不断完善的高质量教育。学校要全面落实、实行素质教育就离不开学校德育，而学校德育这株学校之根则离不开校园文化之水的灌溉滋养。不同的校园文化造就了不同的师生群体，造就了不同的师生精神。学校德育工作的开展首先要塑造教师的心灵，继而影响到学生，因此，教师要以身作则，切实做到“德高为师，身正为范”。
三、德育工作与校园文化建设的结合
德育工作与校园文化建设相辅相成，德育工作有了校园文化建设的灌溉才能开花结果。要将德育工作与校园文化相结合就要找准契合点，笔者认为以下几个方面可作为二者的结合点。
1.抓墙壁文化，突出理性教育
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围环境中，诸如学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成具有重大意义。这里的任何东西都是不应当随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导、有所启示。我们竭力要使孩子所看到的每幅画、读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。”墙壁上，高雅素洁的文字处处都透射出强有力的德育功能，对学生起着启智明理的育人效果。
2.坚持朗读经典，鼓励学生多读中国国学经典和古典名著
古人有云：“书须读也，非读无以成学，才须学也，非学无以成才。”可见读书对人成才有重要的作用。读书，当然主要是经典阅读，中国的国学经典和古典名著是中国五千年文化的积淀，其蕴含的知识、哲理无穷无尽，读这些书可以使内心产生对中国文化的认同，从而树立正确的价值观。作为教育工作者的我们，应大力推进学校图书室和阅览室建设，并鼓励学生多读书、读好书，鼓励学生主动充实自己的精神世界。
3.教师以身作则践行校园文化，并向学生生动诠释校园文化的深刻含义
教师应深刻挖掘校园文化的含义，并身体力行地按校园文化所要求的方向严格要求自己，在平时的学习和生活中，带动学生学习校园文化、体会校园文化、践行校园文化，真正将校园文化落到实处，而不是单纯的空喊口号。教师要做学生的精神领袖，带领学生在精神的世界中辛勤耕耘，帮助学生在精神层次和文化层次上取得更大的进步。
我们在进行校园文化环境建设时，应紧密结合德育教育目标，增加和融入德育内容，和谐地贯穿德育主线，将德育意图弥漫、浸染、蕴含于整个校园环境之中，让学生置身其中，不知不觉地感悟校园文化对自己心灵净化和情感熏陶的影响；在学校管理时，我们也应始终突出文化特色，营造书香校园，构建独具特色的校园文化体系。
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