小组学习德育总结

小组学习德育总结（精选7篇）

小组学习德育总结 篇1

德育功能党小组工作总结

本学期，我们继续坚持以党的十八大精神为指导，深入学习贯彻《义务教育法》、《未成年人保护法》，确立“以德立校”、“以法治校”的思想，围绕学校中心工作，以提高师生素质为目标，以爱国主义教育为主旋律，以体验教育为基本途径，以培养学生良好行为习惯为重点，全面推进全员德育工作，切实加强德育队伍建设，充分发挥学校、家庭、社区“三结合”德育网络的育人功能，不断提高德育工作的针对性和实效性。现总结如下:

一、抓好德育队伍建设，强化德育意识

1、抓好师德师风建设

(1)落实全员德育，推行首遇负责制，养成主人翁意识。我年级组为单位，重视培养教职工参与学校管理、班级管理的意识和能力，要求树立“人人要管事，人人敢管事，人人善管事”的主人翁意识。不论校园内外，接触到偶发事件的第一位教职员工都为首遇责任人。首遇责任人有义务处理当时发生的问题，视情况大小，能处理到哪一步就应该处理到哪一步，不能视而不见，置之不管。该表扬的要表扬，该批评的要批评，不能完善处理的再逐级汇报给年级组、校长室。在课堂上遇见违纪现象，要对学生进行纪律教育，保证正常的教学秩序；在课间遇见不良行为，如有浪费水、电，有意损坏教学仪器、公共设施的现象等，要给学生指出问题，帮助他认识错误，纠正行为。对这些首遇的偶发事件，我们还要求教师写下自己的教育过程，供其他教师学习参考。这样，大大改变了过去学生管理只靠班主任老师的现象，学生的行为习惯在广大教职员工的共同努力得到进一步的改观。

（2）在教师中开展思想大讨论活动。针对“关于课堂教学改革的建议”这一主题，学校教师对我们自身的教育工作进行了反思，在自己的工作中寻找不足或闪光点，从而更好地改进工作。

2、加强班主任队伍建设

（1）严格推行每月一次的班主任例会制度，通过介绍经验与学习培训等形式，组织班主任进行工作研讨，加强理论学习和案例分析，提高业务水平，使工作规范化、方法艺术化、教育多样化，整体提高班主任工作水平。

（2）规范班主任考核奖励。由各完小每月进行班级常规管理评比、班级各项活动的评比，综合评价班主任的工作能力，每月及时反馈，查漏补缺。

二、加强常规养成教育，丰富活动载体

依据阶段德育工作重点和养成教育训练系列，每周制定行为习惯训练目标，在开展系列训练的基础上侧重培养学生以下四方面的良好习惯：

1.良

好的学习行为习惯。主要包括学习纪律和学习方式、方法等方面的要求，其养成教育的目标是培养学生正确的态度，掌握正确的学习方式、方法，提高学习效率； 2.良好的卫生行为习惯。主要涉及培养饮食起居及个人、公共卫生等方面的良好行为和习惯，其养成教育的目标是使学生懂得一些生活常识，养成良好的生活和卫生习惯；

3.良好的文明交往行为习惯。从待人接物的礼仪、态度等方面对学生提出要求，其养成教育的目标是使学生掌握必要的交往规则，提高其交往能力；

4.良好的自我保护习惯。主要是培养学生的安全意识和自我保护能力。

三、开展校园文化活动, 营造育人氛围

1、努力创设优良的校园环境，学校橱窗争取每月一换，及时更新，尤其让学生的优秀作品来布置环境，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，让学生在耳濡目染中拓展知识，陶冶情操。

2、搞好班级文化环境建设。学期初学校进行班级环境布置评比活动，要求教室张贴物既要有统一标准，又要充分张扬个性，形成有个性、有特色的班级文化育人环境；办好班级黑板报、学习园地等阵地；在班级环境建设中体现学生全员参与的主体意识。

四、发挥家校联系作用，拓宽德育途径

1、继续加强家校联系活动。要求各位班主任及科任教师按要求做好家访工作。家访要本着关心学生，沟通理念的目的，提高家访质量。让家访成为建

立起教师、学生、家长互动的三者关系，成为德育工作的有效抓手。除了开好每学期一次的家长会，本学期还组织家长学校讲座2次，让各年级的学生家长都能在讲座中学到良好的教育方法，从而更好地与学校一起开展教育工作。

2、密切与家庭、社会的联系与配合，营造学生成长的良好成长的良好社会环境。本学期仍然把单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭孩子的教育和管理作为重点。教师节，学校还组织学校贫困生座谈，了解他们的学习生活情况，并赠送了礼物。

五、重视心理健康教育，培养健康人格

加强和重视心理健康教育，培养学生良好的心理素质，依然是个值得重视的问题。任课老师根据班中学生的心理和身心发展的规律，既立足于全体学生，又特别关注个体差异，及时开展有效的心理指导活动，培养学生坚忍不拔的意志和不懈努力的精神，增强学生适应社会生活的能力。德育小组使所有教师明确，自己都有义务认真对学生做好思想工作，随时把握学生的思想动态，勤找学生谈心，及时做好学生的心理疏导工作，防止突发事件。篇二：2013学年第一学期德育小组化管理总结

2013学年第一学期德育小组化管理总结

王越联

德育小组化模式的探索已经走过了三个学期，我在前两个学期的基础上，进行了一系列的改组和创新。首先是小组的组合更加细化。上学期，小组化人员的分配主要是根据成绩，在此基础上，还平均分配女生人数，学科优秀人员的分配，劳动积极分子的分配，体育特长生的分配，使大多数的学生在自己有特长的这一块上有所发挥。

其次，奖惩更为分明。学期初，再次对上学期的优秀小组进行奖励，购置了课外读本，运动水壶，护眼灯等必要的文具，在班会课上进行表彰，目前来看，不少小组人员以拥有这些奖励为荣。学习与行为有了很大的提升。在惩罚上，小组之间的监督起了很关键的作用。各小组长之间每月进行互相批评与自我批评，提出可以改进的措施与想法，也对经常有损小组荣誉的学生交流与谈心，使他认识到小组荣誉和班级荣誉的重要性，这学期来，不少学生行为有明显进步。

然后，配合学校活动，发挥学生主观能动性。学校在这学期进行了一系列的活动，比如，在10月份举行的运动会上，组员踊跃报名，刻苦训练，相互鼓励；班级跳绳比赛也发挥了不错的水平；学习上，互帮互助，你追我赶，形成良好的学习氛围。

最后，小组化的进程也是有曲折的，比如，有部分学生进入初二以后，学习态度不端正，受到校外社会青年的影响，行为上有偏激或者不符合中学生行为规范的；有部分学生沉溺于网络游戏，对学习缺乏

兴趣，对于德育小组化的实施也是一种挑战。但我坚信，这一过程是曲折向上的，只有不断的探索，终究会有成功的一天。篇三：年级组德育工作总结

七年组德育工作总结

2012——2013学下学期 一学期的工作即将结束，针对本学期德育工作方面，特从以下几方面进行总结：

一、指导思想

以学校人事制度改革为契机，以“三个代表”重要思想为指导，认真落实中央关于加强未成年思想教育工作的决议，紧紧抓住“教学质量”这个核心，以促进学生文明行为习惯为教育的主攻方向，加强教育教学的常规管理，形成良好的学习风气，积极配合政教处、教导处，抓好年级学生的教育、教学工作，不断提升工作效益。以“务实创新”的工作作风,树立初一年级组在学校、家长、社会中的良好形象。

二、工作目标

1、全体学生要初步形成良好的学习习惯和学习风气，成为一个合格的中学生，做到爱学习、遵纪律、爱集体、讲诚信。

2、全体教师要提高思想觉悟，加强师德师风建设，发扬踏实苦干、无私贡献的敬业精神。建立一支敬业、爱岗、团结、创新的教师队伍，树立“真诚合作、活泼向上、求真务实”的组风。全面贯彻落实学校的各项工作任务。

三、工作方法与措施

（一）德育工作：

全组教师必须树立教育工作者，首先就是德育工作者的观念，重

视和加强德育工作，形成全面育人、全组育人、全程育人的良好机制。

1、利用晨会（周一早晨）、班会（周五下午第4节）、团队活动对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义劳动、法制教育。心理健康和基础德育与基础文明养成教育。特别要开展“班兴我荣、班衰我耻”，“年级光荣我光荣”“，学校兴旺我自豪”，人人为班级，为年级为学校争光荣的集体主义教育。

2、抓好学生行为规范和养成教育。全年级用开学初一个月的时间认真学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，抓好起始阶段的习惯养成教育，不放过细小事情，大力表扬学生中的好人好事，对学生进行〝诚实守信，关心他人，团结协作，共同进步〞的教育。着重培养学生的心理承受能力，抗挫力、自律能力、社交能力。树立学生的竞争意识、安全意识、合作意识。争当“文明示范生”和“优秀文明、示范班级”。强化考勤、卫生、两操、上课、自习等常规管理和考核，培养学生养成良好的习惯。

3、抓好年级各班的学习、卫生和纪律工作。并通过开办“家长学校”，加强家校联系，促进年级管理，提高学生综合素质。本学期计划在期中考试后举行家长会，促使班主任、任课老师与家长多联系，与家长配合共同管理好学生的学习、生活、思想动态。一学期中通过面谈、电话班主任家访率必须达到100%。

4、加强班主任的队伍建设、班主任是每个班级的管理者，是该班级的灵魂。班主任管理负责与否将直接影响到该班的班风，班风影响到学风，学风影响到教育、教学的质量。因此，每个班主任必须认

真学习班级管理理论和心理教育理论，认真学习学校的有关规定，晓之以理，动之以情，积极探索创建优秀班集体的有效途径，善于做好每一个学生思想教育工作，协调好任课老师与学生之间的关系。并要做好学校临时分配的各项任务和各部门分配的任务。

5、搞好班级文化建设，班级黑板报、宣传栏有专人负责，要保证质量，使班级文化气息浓厚，给学生以薰陶与教育。

6、提高班会的质量，班会课必须用以做学生的思想工作，坚决杜绝挪作它用。每一堂班会必须先备课，并做到主题明、条理清、针对强。班会课宜形式多样，调动学生积极参与，让学生能受到心灵的启迪，有所收获，真正做好帮助教育的作用。

（二）、教学工作：

1、着力加强教学过程管理；教师之间加强互相学习，整个学期听课不少于12节，语数英三科保证学生的作业量，其他学科控制学生的作业量，可以按学生的实际情况、分层布置作业，课前精心备课，课堂教学做到精讲巧练，课后加强辅导，真正做到学生的良师益友。努力提高学生的学习兴趣。各科任教师都有有责任正确引导学生养成良好的学习习惯，全面提升学生的自主学习能力。

2、重视培优补差工作；各老师应根据本班的实际情况，针对学生的特点，利用自习课分层辅导，补差工作要求教师要思想重视，情感投入，分类评价，及时激励，确保每一个学生同步发展。

3、做好学困生的转化工作，做到有方案，有计划，有步骤，注重实效。具体方法：（1）进行思想再教育；（2）重视学法的指导；（3）

活动课抓好落实；（4）自习课加强辅导；（5）加强与家长的联系，共同教育。

4、初一是初中阶段性的起始年级，为保证在2015年中考中多出人才，对语、数、英，特别是数、英一定要打下扎实基础，培养学生良好的学习兴趣，造就学生学好语、数、英的学习动力。

（三）、教师队伍建设：

1、本组教师一定要讲学习，讲政治、讲正气、讲实绩，服从大局讲团结，忠诚事业讲奉献，立足本职比贡献，热爱学校、热爱年级，热爱学生，关心集体，少说空话，多做实事。

2、要深入开展以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育，杜绝歧视差生，体罚学生，做到依法执教、廉洁从教、文明施教，教师之间相互协作，为同一目标而奋斗。

3、严格年级组管理，激发老师的工作热情，充分发挥年级组的全体教师的团结精神，齐心协力，达成共识，形成合力。

4、严明办公制度，每位教师必须准时上、下班，特别是有早读、自习、辅导任务的老师，必须准时到位、精心辅导，安排学生的学习活动。办公期间外出严格执行请假制度。全组教师必须严格遵守学校的各项制度，严以律己，忠于职守，敬业乐业，努力提高教育、教学质量。

七年级教研组 2013年7月 篇四：2014德育总结

2014---2015第二学期德育工作总结

一、加强思想道德教育，落实全员德育理念

1、组织德育领导小组成员加强自身建设，真正成为学校德育工作的带头人。探索和建立全员德育的工作机制，全面构建全员德育网络，努力创设并形成“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”的德育工作大环境，切实增强全体教职员工教书育人的意识和责任感。

2、科学地指导家庭教育，建设好家长学校，建立了一支相对稳定的“家长学校”的师资队伍，定期举行家长学校活动。

二、开展丰富多彩活动，提高队员全面素质

活动是儿童生存发展的源泉和动力，在活动中，孩子的天性得到完全的舒张，人性得到自然的归真，个性得到充分的发展。活动给予孩子道德的实践，促进孩子德性的成长，让孩子作为真正大写的“人”全面和谐地发展，争做一个有道德的人。

1、开展“争当四好少年”活动，灌输培养朴素感情。通过学习贯彻胡锦涛总书记的贺信精神，开展争当“四个好少年”活动，引导少年儿童理解贺信的深刻思想和丰富内涵，理解党、团、队之间特殊而紧密的关系，自觉按照党的要求成长进步。在去年学习宣传贺信内容的基础上，今年着重贯彻落实贺信精神。在“学名人做主人”活动基础上，创新开展“学英雄 学先锋 争当‘四个好少年’”活动。

2、开展文明从我做起”主题活动。结合文明城市的创建，开展“文明从我做起”主题活动，培养少年儿童良好的道德行为习惯。积极响应“低碳经济”的环保理念，积极开展“低碳新生活 精彩你我他”环保宣传和实践活动。

3、开展“欢庆六一”活动。孩子们最喜欢的节日就是“六一”国际儿童节了。本学期的“六一”，本着让孩子快乐、让孩子尽兴、让孩子难忘的宗旨开展了一系列的庆祝活动，为他们的童年播种下幸福的种子。篇五：德育工作总结(2012-2013第二学期)(2012～2013学第二学期)本学期我校德育工作在坚持“学会做人、学会学习、学会生活”的办学理念和坚持构建“全员、全方位、全过程”的德育格局，以弘扬和培育民族精神为核心，以基础文明行为的养成教育为抓手，不断增强德育工作的主动性和实效性，巩固和提高我校德育工作的整体水平，使我校的德育工作迈上了一个新台阶。现简要总结如下：

（一）以人为本，狠抓队伍建设，强化育人意识。

教育是培养人的千秋大业。在全校范围内创设全员育人的氛围，树立人人都是德育工作者的观念。全校教师要时时实践“好的班主任就是一个教育家”，“老师是学习的道德书籍”。同时自觉地投入到德育实施中，采取行之有效的方法，坚持正面教育，有机渗透德育。结合本学期学校工作重点，进一步抓好德育队伍建设，保证德育工作顺利开展，开展好学校的德育沙龙活动，定期开展学校德育工作调研。

本学期继续实行德育处---年级组---班主任三级常规管理的制度，在原有的年级组长、班主任考核条例的基础上，结合学校实际情况，奖优罚劣，奖勤罚懒，拉大差距，充分调动了德育队伍的积极性；坚持每周一次的班主任例会制度，将布置工作与理论学习、班主任工作方法指导相结合，组织班主任学习德育工作中的新思想、新方法，使德育工作与时俱进；建立了班主任电子档案袋制度，记录班主任工作中的得与失，作为其工作考核、评优、晋升职称的依据，同时记录其成长的轨迹，帮助其不断完善，不断进步；加强对新班主任的培训，开展“老青帮带”活动；重视班主任工作经验的研讨与交流，组织班主任外出参观、学习。通过多种形式的活动有力推动学校德育工作的开展，提高学校德育工作队伍的整体素质，增强工作能力，形成工作合力。

1.发挥德育领导小组的核心作用。加强了德育工作领导，完善德育工作管理机制，由校长负总责，德育处具体抓，实行德育处---年级组---班主任三级常规管理的制度，形成了各部门密切配合，班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。德育领导小组成员增强了“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”的意识，并能以身作则，努力工作，带领全员积极探索学校德育工作的新途径。

2．加强教师职业道德建设。学校坚持依法治校，深入开展师德师风建设，并把教师职业道德建设放在教师队伍建设的突出位置，采取了切实措施，大力提高教师职业

道德素质。每周一下午组织教职员工学习时事政治、《中小学教师职业道德规范》及有关教育法规，树立正确的教育观、价值观、人生观，形成良好的校风与教风，引导教师爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。3．加强班主任工作的管理和指导。学校通过了培训、经验介绍等形式开好每周一次的班主任例会，进一步健全和完善了班主任工作考核，修订了《考核条例》，完善文明班级、先进班集体、优秀班主任和先进德育工作者的评比机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，建设了一套较为科学、规范的德育工作制度。

（二）注重创新，丰富活动形式，培养文明学生。

1.以活动为载体，增强德育工作的针对性和实效性。学校将进一步严格执行升国旗仪式制度，每周一的升旗仪式，学生统一着校服，师生齐唱国歌，并选派优秀学生进行国旗下讲话，使学生在国旗下，在国歌声中，增强爱国爱校的庄重感和实现人格的逐步升华；充分利用广播、橱窗、板报、校园广播等宣传阵地加强爱国主义、集体主义教育，宣传国内外大事。

2.大力开展安全教育。结合安全教育月，学校大力加强了安全教育和法制教育，组织了以“珍爱生命”为主题的主题班会和知识竞赛。

3.充分利用各种重要节日、纪念日开展爱国主义、民族精神、传统文化等教育活动。先后开展了“学雷锋，树新风”、“红色之旅”、“点击心灵，爱心奉献”、“起航”等主题教育。

4.积极开展绿色环保教育。引导学生树立环保意识，从我做起，从身边的小事做起。

5.积极开展阳光健体活动，引导学生学会健体，增强健康意识，打造人人会健体的阳光校园。

（三）狠抓基础，强化养成教育，提高德育实效。

1、狠抓养成教育。学期初，利用一周时间开展“启航”思想行为规范教育，结合《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》，开展(①监督②自查③自律④自爱)教育，狠抓 “建设文明校园，告别不文明行为”的活动，组织学生开展了礼仪格言和未成年人思想道德建设箴言征集活动。

2、狠抓常规管理。继续推行教师值日、优秀学生值日制度，对各班的卫生、文明礼仪、纪律、课间操等情况进行量化考核，每天公布分值，确保常规工作持之以恒、抓细抓实。

3、发挥德育阵地作用。校园广播每周播放，各个板块安排合理，内容的选择、组织、采编都发挥学生的主体作用，成为学生了解天下大事、校园新闻及进行爱国主义、心理健康、法制安全教育的重要途径。

4、规范升旗仪式。每周星期一及重大节假日由校长亲自组织升旗仪式，进行国旗下讲话，平时由各班轮流进行，讲话稿由政教处审阅并收集存档，既增强了学生的主人翁意识，又使学生自己教育了自己。

（四）以法制教育为突破口，加强对学生的行为规范教育。

开学初，德育处制定了法制教育计划，以《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《宪法》、《刑法》、《治安管理处罚条例》、《未成年人保护法》、《义务教育法》、《交通法规》为主要内容，开展了形式多样的法制教育活动。

1、期初，我们邀请镇派出所的同志为学生进行了生动的《交通法规》教育活动，使学生了解了基本的交通安全知识，提高了学生自觉遵守交通法规的意识。

2、政治教师利用学科优势，在教学中对学生进行法律知识渗透教育，并多次开展法律知识教育讲座，而且带领部分班级学生到港区交警大队参观交通事故图片展，使学生亲眼目睹了由于违反交通规则而造成的悲剧，增强了学生的法制意识。

3、学校组织成立了法制教育领导小组，由张丙其副校长任组长，政教处黄汉权主任任副组长，各年级级长、政治教师和班主任组成的法制教育小组，平时对学校周边环境进行调查摸底，节假日由法制领导小组成员组成纠察小队，对本镇的各种娱乐场所进行巡查，加强对学生的监管工作，并且在全校学生中开展了“法在我心中”知识竞赛。

4、将法制教育与道德品质教育结合起来。例如：强调学生自觉执行《治安管理处罚条例》中有关“不得损害国家的、社会的、集体的利益以及公民的合法权益与自由”等规定的同时，要求礼尚往来在爱护公物、关心集体、尊敬师长、团结同学、维护社会秩序、遵守社会公德等方面拿出实际行动来，从而提高了学生遵纪守法的自觉性，真真做到了以法律规范来约束和指导自己的行为。

（五）以主题活动为主线，开展丰富多彩的德育教育活动。

本学期开学以来，我们围绕提高德育实效性，开展了一系列德育实践活动，每次活动都要求有计划，有活动方案，为了增强学生的主人翁意识，我们要求班主任在制定活动计划、方案之前，由学生自己讨论拟定，班主任指导，从而逐步培养了学生的组织能力、创新能力，增强了学生的责任感。同时每次活动还要求有总结，活动后记，让学生在总结讨论中培养活动的主动性，提高受教育的自觉性。

（六）三位一体，调动各界参与，发挥整合优势。

1、加强学校、家庭、社会的联系，形成共同抓好德育工作的合力，有效提高德育教育效果。本学期开展了三次家长学校教育交流活动，取得了良好的效果。

2、重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭以及外地民工子弟等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理，让这些孩子也能享受到学校大家庭的温暖，也能想其他孩子一样健康成长。

(七)加强校园文化建设，优化育人环境。

坚持内涵发展，提升学校文化底蕴。切实加强学校文化建设，以抓学生礼仪礼貌教育为抓手，创设“儒雅”校园。继续深化 “教育强镇”，继续开展“文明班”评比活动，创新育人理念。把学校文化建设与学校特色发展有机结合起来，以学校文化建设带动学校特色建设，增强学校核心竞争力。同时加强学校板报、黑板报以及校园广播站的宣传工作，培育学校精神，营造和谐健康、积极向上的育人环境。把学校文化建设与学校特色发展有机结合起来，以学校文化建设带动学校特色建设，取得了良好的效果。

1．精心布置宣传阵地。加强对校园广播、墙报等文化阵地的指导管理，在把好舆论导向的同时，力求主题突出，图文并茂，充分发挥宣传教育功能。

2．规范班室布置。各班教室的布置体现了班级特点，营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。

（八）德育工作彰显成效

一学期来，在学校政教处、教导处的领导下，在全体德育工作者和全校师生的共同努力下，我校德育教育效果取得明显进步，学生的行为习惯得到明显好转，在学校用餐的学生都能自觉排队用餐，校容校貌整洁美观，学生参加各级各类竞赛活动普遍获奖，班级管理水平明显提升，班与班之间平衡发展，班主任业务能力显著提高。

1．一支“讲奉献，业务能力强”的班主任队伍初步形成。尽管我校班主任队伍年轻化，但经过校方多方面的努力与培养，他们的能力都得到了较大的提高，涌现了一大批业务能力强、肯吃苦、能奉献的班主任。有三位班主任被评为学校优秀班主任，他们是七年级（2）班的张兴国老师、八年级（5）班的王汉标老师、九年级（5）班的戴国森老师

2．班级管理水平明显提高。

3.德育科研与活动硕果累累。我校组织开展的各项活动不仅展示了我校素质教育的成果，而且取得了一系列的成绩。

（九）今后工作设想

1．进一步加强师德建设，突出全员育人观念，充分发挥全体教师的育人作用，真正做到服务育人，教书育人的全方位育人观。

2．加强德育科研，探讨新形势下德育工作的针对性、时效性、实效性。

3．继续抓好班主任“老青帮带”工作，营造良好的教育氛围。

小组学习德育总结 篇2

关键词：中职教育,德育课程改革,小组合作学习

新一轮中职德育课改要求德育课“贴近实际、贴近生活、贴近学生”, 切实加强针对性、实效性和时代感。在新课改背景下, 小组合作学习作为一种“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方式, 提高了学生的学习水平, 培养了学生的积极情感, 增强了学生的实践能力, 值得实施和推广。那么怎样实施有效的小组合作学习呢?

一、正确理解小组合作学习的内涵

小组合作学习起源于20世纪70年代的美国, 它把社会心理学中的合作原理引入课堂教学, 强调人际交往对于认知发展的促进功能。其基本做法是将全班学生按照性别、个性特征、兴趣爱好、智力水平、能力倾向、家庭背景、文化环境、社会联系等方面的差异组成若干个学习小组, 倡导“组内合作、组间竞争”。如果教师只是让学生以小组为单位坐在一起讨论, 小组成员之间并没有实质的合作, 这只能算是传统教学中的小组讨论, 并非小组合作学习。小组合作学习也不应该仅仅作为调节课堂气氛的一种手段, 它作为一种教学方式, 应该贯穿于课堂教学的全过程。

二、精心选择小组合作学习的主题

精心选择小组合作学习的主题是保证小组合作学习质量的前提, 是关键性的第一步。教师应该根据教学目标、教学要求、教学内容及学生的知识基础和能力水平, 恰当地选择小组合作学习的主题。主题的设计应该充分体现德育课改对认知、知识运用、情感态度价值观三维目标的要求, 符合德育课程“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的“三贴近”原则。教师应该紧密联系当前社会的热点问题, 紧密联系中职生的思想实际、心理需求、生活环境等重新整合教材, 开拓和挖掘小组合作学习的主题。如“社会主义核心价值体系”这一课, 可以把小组合作学习的主题设计为“5.12地震与伟大的抗震救灾精神”等, 让学生通过小组合作学习在心灵的感悟与震撼中真正理解伟大的抗震救灾精神是爱国主义精神、集体主义精神、社会主义精神的集中体现和新的发展, 是中华民族精神在当代中国的集中体现和新的发展。在“企业中的劳动者”这一课, 可以把小组合作学习的主题设计为“当前企业需要什么样的劳动者”, 让学生通过采访调查等小组合作学习了解当前企业最需要的是爱岗敬业、技术熟练、吃苦耐劳、勇于创新的劳动者, 从而立志奉献社会、苦练专业本领。总之, 教师设计的小组合作学习主题应该具有时代性、生成性、活动性和开放性, 一定要尊重学生学习的兴趣, 贴近学生发展的需要。

三、认真指导小组合作学习的进程

1. 指导学生分组分工

教师指导学生分组要尽量让不同特质、不同层次的学生进行组合, 在小组成员之间形成最大程度的差异, 使小组成员在各方面形成互补。组与组之间则要尽量保持相对均衡的水平, 从而保证每个小组在大致相同的水平上展开公平竞争。

教师还要指导每个小组进行明确细致的分工。例如各小组设小组长, 负责组织督促组员开展合作学习;设资料员, 负责多渠道搜集与学习主题相关的资料;设书记员, 负责及时记录整理小组各成员的学习成果, 并汇总形成本小组统一的结论;设对外联络员, 负责联系采访、调查、社会实践等事宜。这样每个学生都有机会在小组里展示自己的才华, 既增强了责任感和成就感, 又培养了团结合作精神。教师还要指导各小组内部实行角色轮换制, 让每个学生都能体验不同的角色和任务, 提高自身综合素质。

2. 鼓励学生独立思考

在小组合作学习中, 经常会有学生等待观望或盲目跟从, 产生“无效合作”的尴尬。这主要是因为一些学生还没来得及独立思考问题, 形成自己独特的见解和方案。由于缺乏思维的碰撞, 观点的交流, 小组合作学习只能流于形式。其实, 独立思考是小组合作学习的重要前提。没有独立思考的合作学习只能是无源之水, 无本之木。教师应该鼓励学生独立思考, 独立探究。例如“人生价值的实现”这一课, 小组合作学习的主题为“中职生如何实现自己的人生价值”, 我要求每个学生都要独立思考, 为交流合作做好准备。在我的鼓励下, 学生“仁者见仁, 智者见智”, 有的认为要找到与自己专业对口的企业, 有的认为要进修培训以提高学历, 有的认为要在各类技能大赛中脱颖而出, 有的认为要抓住创业的机遇, 还有的认为要当公务员, 为百姓办实事, 等等。有了独立思考, 每个学生才能踊跃发言, 互相切磋, 甚至据理力争。实践证明, 只有建立在独立思考基础上的小组合作学习才是高质量、高效率的。

3. 促进学生团结合作

在竞争激烈的21世纪, 一个人事业成功的关键将更多地体现在与他人的合作上。同样, 学生的团队意识与合作技能是小组合作学习成功的重要保证, 这可以从以下几方面来培养。

(1) 教育学生树立团队意识

小组合作学习不是一种个人行为, 而是一种集体协作。教师应该教育每个学生树立团队意识, 以小组集体利益为重, 顾全大局, 齐心协力, 团结互助, 为达到共同目标而奋斗。

(2) 教育学生学会倾听

倾听是小组合作学习的重要环节。学会倾听不仅是学会学习的需要, 而且是学会交往、学会做人的需要。教师要教育学生倾听时不要随意打断别人发言, 要注意听出别人的主要观点, 听完后要及时评价, 并发表不同意见以展开探讨。而对于别人正确的意见则要虚心接受。

(3) 培养学生语言表达的能力

语言表达能力是现代人立足社会, 求得生存和发展的基本能力。小组合作学习特别需要每个人能准确清楚地表达自己的观点, 并与他人进行交流探讨。有些中职生发言不能紧扣主题, 表达也不够精练, 教师应该帮助其训练语言表达的技巧。还有些中职生由于自卑胆怯, 不敢大胆、大声说出自己的想法, 而教师则要营造轻松和谐的课堂氛围, 帮助其克服自卑胆怯的不良心理, 并尽量为其提供获得成功的机会。

(4) 培养学生人际交往的技能

在现代社会, 人际交往的技能是一个人事业走向成功的保证。在小组合作学习中, 教师要教育学生掌握人际交往的基本礼仪, 做到礼貌待人, 真诚待人, 宽容待人;教育学生掌握人际交往的技巧, 如尊重对方, 赞美对方, 亲和微笑, 培养友情等;教育学生掌握思想沟通、情感沟通甚至心灵沟通的方法与技巧;教育学生以谦和友好的态度对待争议, 求大同, 存小异, 建设性地解决问题。

四、科学评价小组合作学习的效果

1. 对各小组整体表现的评价

小组的整体表现和总体成绩是评价小组合作学习效果的基本依据。评价的指标可以划分为:各小组的学习是否认真, 探究是否积极, 可设立最佳态度奖;各小组内沟通是否有效, 配合是否默契, 可设立最佳合作奖;各小组搜集资料是否全面细致准确, 可设立最佳资料奖;各小组学习心得体会、调查报告、总结发言是否科学严谨, 可设立最佳成果奖。除了单项奖外, 还应该对照以上指标评出各小组的总分。总之, 要让学生充分认识到只有共同参与、共同奋斗、共同进步才算得上成功有效的小组合作学习。

2. 对各小组成员个体表现的评价

小组合作学习是学生展示自己、悦纳自己、发展自己的舞台。教师的评价要使每个学生在小组合作学习中获得成就感与幸福感。比如要让探究能力强、合作热情高的学生更优秀更自信, 让性格内向、不善言辞的学生体验到宽容与鼓励, 让成绩落后、自卑怯懦的学生发现自身的潜力与闪光点, 增强信心与勇气。

除了教师外, 小组长、组内学习同伴、学生家长甚至学生自己都可以作为评价主体, 多元化的评价主体更能保证评价的科学与公正。

参考文献

[1]陈晓岱主编.中学思想政治课教学法.华东师范大学出版社, 1992.

小组学习德育总结 篇3

关键词： 思想品德教育    合作学习小组    德育功能    调适策略

一

有人认为德育工作的任务就是建立正常教学秩序，培养学生政治觉悟、高尚情操、良好习惯。事实上德育的功能是多方面的，培养学生的团队意识、竞争意识，克服困难的意志、毅力，分析问题、解决问题、创新的能力，拓宽知识面，开发学生的发展潜能等都是德育的功能。但德育的这些重要功能在日常教育教学中，特别是在合作学习小组活动中常常被弱化，甚至被忽略，这些现象主要表现在：

（一）以文化成绩为中心，小组建构标准单一。

建构合理的合作学习小组是有效合作学习的前提，一般来说，小组建构应遵循“组间同质、组内异质”原则，但在小组实际建构中，往往只根据学生文化成绩组建学习小组，只考虑文化成绩提升上的互助和帮扶，小组内成员的责任分工只是按小组长、记录员、发言人、维纪员等小组正常活动不可缺少的必备要素安排。有的虽然考虑了学生的性别、知识基础、兴趣爱好、学习能力与个性特长等因素，但这些只是从有利于提高文化成绩角度考量，所以从合作学习小组的成立开始德育功能就被弱化和忽视。

（二）以文化成绩为依据，小组评价标准单一。

评价具有重要的导向功能，在对合作学习小组的评价中，许多学校和老师评价的标准是唯一的，他们只从小组成员文化成绩的进退方面考核，大多数老师的做法是把每个小组的所有成员的考试成绩相加，看哪个组的总分高，进步快，哪个组就是优秀学习小组。小组成员之间坦诚互助，学习共进步，品德共成长的评价全被忽略。

（三）以文化学习为核心，小组活动内容单一。

在日常教育教学中，合作学习小组的活动内容常常是单一的，小组的所有活动都围绕文化学习展开，其他活动都被剔除在活动之外。事实上，合作学习的最大特点是互相支持，是学生在品德和做人上的相互唤醒。学生在学习过程中相互合作，共同研讨明确学习目标，坦诚沟通交流，虚心听取别人意见，这些都是合作学习小组在活动中应该彰显的德育功能，这些功能的发挥不仅有利于学生在经历共同探究的过程中获得分析问题和解决问题的能力，而且有利于学生潜能的挖掘、个性的发展及团队的共同成长。

（四）以优生帮助为主体，合作互助方向单一。

因为合作学习小组成立的标准就是以文化成绩优劣为唯一标准，所以学生之间的互助也只能是文化学习上的帮助。因为文化成绩较差的学生对文化成绩优秀的学生，在文化学习上不能起较大作用，所以不可能有真正的合作，有的话也只是文化学优生对文化后进生的单向“救助”。

二

针对上述问题，为有效开展小组合作，提升小组合作学习效能，特别是如何最大限度地发挥合作学习小组的德育功能，笔者认为应从以下几方面进行调适。

（一）转变观念，德育为首，科学构建合作学习小组。

教育法明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”在培养什么样的人这个问题上，国家把思想道德素质教育放在首位。大力加强思想道德素质教育，努力提高学生的思想道德素质是思想品德教育的主要任务之一。所以在合作学习小组的建构中必须有清晰的目标指向，坚持德育为首，彰显德育功能。

（二）关注生活，联系实际，科学确定小组合作的德育主题。

对合作学习小组德育主题的选择，教师应根据教学要求、教学内容与目标及学生知识能力水平实际，把握好学生的“最近发展区”，恰当选择合作学习的德育主题。

1.整合教材，挖掘主题。思想品德课教材是学习的重要资源之一，教师应根据教学的内在需要重新整合，挖掘小组合作学习的德育主题。我们可以结合教材的具体概念、观点、原理、规律等引导学生研讨探究，结合生活中的典型事例开展小组交流讨论，让学生在合作探究中培养求真务实的科学精神及坦诚互助的合作精神。

2.关注生活，开发主题。“生活即教育”，小组合作学习可以从学生学习生活和社会生活中选择确定德育主题。例如在对学生进行人生观、价值观和理想信念教育时，可以结合学生在教材、报刊、网络媒体和生活中亲身经历或感受的正反事例开展一系列小组专题活动或社会实践。教学中可以创设各种生活情境，提供各种体验，引导小组讨论交流，让学生在亲身经历中产生兴趣和疑问，并从中迸发思想的火花，最终达到促进学生健康成长的目的。

3.激活教材，拓展主题。思想品德教育离不开教材，但不能拘泥于教材，要在对教材有效挖掘的基础上，找寻促进学生发展的亮点，拓展合作学习的德育主题。例如有位老师在引导学生探究“正确对待金钱”时，设计了这样一个探究话题：“有人认为音乐是贝多芬的财富;色彩是达·芬奇的财富;齐白石的财富是虾，徐悲鸿的财富是马。总之，每个人都有自己的财富，甚至某种痛苦的经历也是一笔宝贵的财富。你的财富是什么呢？你是如何看待金钱的呢？”对这个来自学生生活，具有开放特点和鲜活情境的探究话题，学生如入芳洲深处。

（三）统筹调控，科学指导，正确发挥师生在合作学习小组中的德育功能。

教育教学活动的本质是一种沟通、一种合作。在平等的师生交流中，教师是学生发展的促进者，更是与之共同学习的伙伴。

1.营造合作氛围，创造安全交流的心理环境。思想品德教育应努力克服传统教学中单向灌输的说教方式，积极创造一种生动活泼、安全和谐的学习环境。这不仅有助于师生之间、生生之间建立尊重、平等、宽容、赏识的人际关系，而且有利于小组合作学习的顺利开展，让他们充分体验合作的乐趣和成功的喜悦，从中逐步培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及成长的快乐。

2.点拨引导，把控方向，正确发挥教师的德育引领作用。教学过程应该是师生交往互动的过程，教师要通过各种有趣有效形式激发学生带着自己的知识、经验、思考、兴致参与课堂活动，鼓励学生大胆质疑，主动探究。因此，教师要十分重视多给学生创设主动求知、合作学习、探究学习的时间和空间，以活动为载体，多为学生搭建锻炼能力、施展才华的平台。思想品德课小组合作讨论问题的设计要体现新的课程观、教材观和学生观，要真正反映新课改精神和现代教育理念。教师重点突出对讨论节奏的调节和德育方向的把控。

3.以生为本，突出主体，充分体现学生的德育自主唤醒作用。当然，在新课程改革的推进中，思想品德教师不能独霸课堂，唱独角戏，忽略学生的主体地位，把课堂变成自己表演的舞台。在课堂上教师要最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，更多地把话语权还给学生，让学生在课堂上质疑探究、合作讨论和互动交流。思想品德教育探究性问题的设计要具有开放性、实践性，贴近社会、贴近生活、贴近学生，符合学生思想政治素质的形成规律。

（四）建章立制，多元评价，建立健全小组合作学习小组的德育评价机制。

思想品德课程对小组合作学习的评价不能仅以评价对象的文化优良程度为尺度，它的评价标准应该是多元的，包括合作学习小组在课前合作搜集的资料及其质量;活动设计的合作方案、探究计划情况;合作小组在课堂上对所讨论问题的参与程度;合作小组对本小组成员合作精神表现的评价，特别是关注学习困难学生，使每个学生都在学习过程中获得最适合的发展的德育评价等。

党章学习小组总结 篇4

09高职2班党章学习小组本学期在党支部书记的领导下圆满完成。本次活动内容为

“红色光影 永恒记忆”

——红色电影《地道战》观摩

“知史铭志，薪火相传”

——党史学习和两会精神讨论主题班会

本次班会的内容主要是对中共党史的学习以及针对广大网民对2011年即将召开的两会的关注热点进行讨论。目的是通过这次班会对中国共产党的发展历史进行深入的了解，并且真正做到关心时事，成为一名合格的与时俱进的当代大学生。

有关党史学习的内容有：中国共产党创建于20世纪20年代初，以及抗日战争、解放战争等等重大历史事件。

两会讨论的相关内容是：新华网、新浪网等联合组织的2011年“两会调查”结果显示，网民最为关注的“五大热点话题”，分别是：保障住房、收入分配、稳定物价、惩治腐败和就业公平。

九十年前的今天

——中国共产党成立的秘密故事党史讲座

优秀党员寻访活动

——优秀党支部书记李乐娟

红色经典读书活动

参观一大会址

党章学习小组在三个月的学习实践中，最大的成功之处在于与班委取得了很好的沟通，并得到了班委以及小组成员的密切配合和帮助。团支部委员也与组长殷雪松保持了紧密联系和交流，对小组学习过程中出现的问题进行磋商并及时解决。小组分工明确，每个人都各负其责，保证了工作的顺利开展。另外，在学习的过程中也致力于取得外界的帮助，在这一点上，土木系07级辅导员王友老师给予了很大的帮助和支持，为我们指出了很多缺点也提出很多好的意见。在与小组所有成员的沟通上，团支部负责人认真听取同学提出的意见并致力于解决同学最关心的实际问题和最合适的学习方法。发动同学进行自我监督和互相监督，既提高了班级凝聚力，也让同学在党章学习小组在学习过程中真正有所收获。为本学期党章学习小组的顺利完成奠定了坚实基础！

工程1071党章学习小组也存在很多的不足，最大的失败在于仅仅完成了相关部门布置的任务，而在学习过程中缺乏创新，活动内容单一，缺乏亮点，没有形成自己的特色！陈旧的模式也让少数的理论课流于形式。最

直接的后果是导致少部分同学纪律散漫、无视考勤，在思想上缺乏对党的认识和最起码的严肃性！

另外，党章学习小组在学习的过程中也缺少必要的社会实践，这其中存在一定的客观原因。但社会实践和志愿服务是最能锻炼党的性质的一种方式，所以多少是个遗憾或失误！我们致力于在今后的学习中努力解决协调好这一问题，争取把学员带到社会中去，发掘最优秀的同学，向党组织推荐更多的入党积极分子。

小组存在的另外一个重大问题是，绝大多数的学员不重视党的基本理论知识的学习。学习的过程中，除了作要求的电影观后感都写了书面材料以外，提交思想汇报的组员寥寥无几，即使上交的同学，质量达不到要求。我们在肯定大多数学员迫切希望参与社会实践的积极态度的同时，也对此进行了重点强调和说明，但效果并不明显。

党章学习小组应该是一个严肃而又不失活力的群体。在学习的过程中应该适应新形势、新要求，不断改善自我，超越自我。学习小组在三个月的学习过程中虽圆满完成每项任务，但远未达到优秀和榜样的目标。值得改进的地方应在于加强各个学习小组之间的交流合作而不是仅仅局限于本小组的个体学习。在交流的过程中取长补短，形成自己乃至土木系的特色。组织部也可以组织对团支部委员的培训，传授一些值得借鉴的经验。

在学习的过程中，相信学员出现重实践而轻理论的现象绝非偶然。在现行的理论学习形式下，稍显枯燥、乏味的理论基础确实很难吸引学员的注意力。那么以后党章学习小组的形式能不能“理论结合实际”的方向发展呢？这需要克服很多存在的客观问题，但这种方式取得的效果应该比纯粹的理论学习要大很多，对一些“边缘人物”也应该有一定的促进效果。另外，让每一个入党积极分子端正入党动机和严肃学习态度也是一个亟需解决的问题。各个党章学习小组的负责人在每次活动开始前或结束后，也可以开一个交流会，总结得失，力求把活动、工作做到最好。

无论怎样，党章学习小组确实为党发掘了一部分优秀的入党积极分子，但经验不足和缺乏创新能力确实是有待解决的问题。所提建议尚显稚嫩、粗浅，恳请党支部、团总支及相关部门予以指正、帮助。

班级学习小组总结 篇5

为了让每一位同学都能自觉参与到班级管理和课堂学习中去，从而达到让同学们爱学习、会学习，并逐渐形成良好的学习品质和行为习惯共同进步的目的，在班级管理和课堂教学中我们采用了分小组学习这种种行之有效的形式和措施。本学期，在辅导员老师的的领导和支持下，我们班继续积极开展学习小组活动建设，并积累了一定的经验，现总结如下。

在学习方面分学习小组学习强调同学们在学习中的自主与合作。我们根据同学们的实际情况，切实合理地通过小组学习的形式给同学们提供和创造自主学习与合作学习的机会，在保证同学们在独立自主完成学习任务的基础上通过小组合作最终解决问题、达成目标。这样的学习方式是有意义的，能激发同学们学习的动力，让同学们体验成功的乐趣，能增强同学们学习的自信，能切实提高他们的学习能力。同时我们还在每学期的期末进行学习小组之间的评比鼓励取得进步的小组同时敦促其他小组共同进步。经过之前的实践我们班的学习成绩有显著的提高！

小组学习个人总结 篇6

刚开始，老师说要给四年级每个班六块白板，并且把座位调成一组一组的。当时，同学们都很奇怪，我们为什么要发白板，为什么要做成一组一组的呢?老师告诉我们，从今天起，我们将开展小组合作学习。

什么是小组合作学习呢?就是把全班分成几个小组，每组都有一个小组长来组织小组里的同学。老师上课时不用说太多话，只是引导我们学习，把课堂的时间真正的还给了同学们。

最初，我们还不太习惯。在老师的带领下，我们渐渐地熟悉了这种学习方法，让我们变得更团结，更友爱。同时也培养了每个学生的责任感。

我们小组叫团结组，是我们组的同学一起想的，我们希望大家可以团结一心，共同努力。我们组的口号是：快乐快乐，永远快乐!我们要用快乐的心态面对每一天。

身为一名小组长，我感觉肩上的责任很重，给我带来了一定的压力。我总是管不住组内的人，不会组织大家。不过，我慢慢的学会了组织大家。

另外，小组评比也对我们的学习带来了很大的帮助。在竞赛中，同学们都想得到奖品，所以就产生了“我要学”想法，然而产生竞争。

小组学习德育总结 篇7

【关键词】中职德育课改，小组讨论，讨论主题

一、教师必须要在课前做好充足准备

巧妇难为无米之炊。作为教师，课前必须要做“三备”，即备问题、备学生、备方法。教师选择要讨论的问题，必须要在“吃透”教材的基础上，把握住该问题的提问价值与难度。不是什么问题都让学生去讨论，把讨论当作解决一切问题的法宝；在课前，教师必须将全班学生按照性别、个性特征、风度气质、兴趣爱好、智力水平、能力倾向、家庭情况等方面的差异组成若干个学习小组，并倡导“组内合作、组间竞争”的原则，让小组成员在讨论期间，倾力合作，互相交流，资源共享；教师作为“总指挥”，还要注意把握正确方法，否则方向不对，就会“下笔千言，离题万里”。学生在讨论问题之前，要留给学生充分的思考时间，以便他们在脑海中形成个人的一些独特见解，并引导他们发表自己的观点、看法，这样才能做到博采众长，互相交流，互补不足，充分达到讨论的目的，而不是“人云亦云，随波逐流”。

二、精选讨论主题，激发学生兴趣

笔者一直认为，作为教师，授人以鱼不如授人以欲。如能在常人认为枯燥无味的德育课教学过程中，使学生产生学习的欲望，做到亲其师而信其道，信其道而循其步，就会使教学达到事半功倍的效果。因此，精心选择讨论的主题是保证讨论质量的前提．是关键性的第一步。教师应该根据教学目标、教学要求、教学内容及学生的知识基础和能力水平，恰当地选择小组讨论的主题。主题的设计应该充分体现德育课改对认知、知识运用、情感态度价值观三维目标的要求．符合德育课程“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的“三贴近”原则。教师应该紧密联系当前社会的热点问题，紧密联系中职生的思想实际、心理需求、生活环境等重新整合、疏理教材。如新课改《职业生涯规划》第一章第二节中的案例分析“成功属于有理想的人”，通过小组讨论，让学生认识到成功非偶然，王浩之所以成功是因为他在读书期间已经着手规划自己的未来，并为实现自己的职业理想作出不懈的努力。教师这时可以再进一步引导学生去思考：别人成功的经历告诉我们，该如何去实现自己的职业理想呢？让学生通过讨论，共同感悟到：职业理想对于人生发展有着极其重要的作用，它是一种精神动力，只要一朝不能实现，我们前进的脚步就一刻也不能停歇。

三、教师要指导好小组讨论的进程

輪船在大海中航行要依靠舵手，教师在小组讨论中的作用就好比一根指挥棒，要把握好整场“音乐会”的节奏，教师的指挥能力尤显重要。教师在组织小组讨论的时候，要做好这几步：

（1）对学生进行分组及分工

教师要根据学生性别、个性、兴趣爱好等差异进行分组，如果允许的话，一个小组最好男女参半，既有思维活跃的学生，也有平时文静内向的学生。这样有利于小组成员在各方面形成互补，而组与组之间则要尽量保持相对均衡的水平，从而保证每个小组在大致相同的水平上展开公平竞争。教师还要指导每个小组进行明确细致的分工。例如各小组应设小组长，负责组织督促组员开展合作学习，并在讨论中收集组员意见，形成最终意见后作为组代表作出发言；设记录员，负责整理记录各位组员的意见，并汇总形成本小组最终形成的结论，向小组长报告；设多位资料收集员，负责通过上网、阅览等渠道搜集与讨论主题初中数学作业批改的几点尝试有关的资料。通过小组分工，可以让小组成员充分展示个人的才华，发挥自己的特长，既可以增强个人的责任感和自信心，提高学习的积极性，又可以培养他们的团队合作精神，增强各小组的集体凝聚力。小组分工不能一成不变，教师要指导各小组内部实行角色轮换制，让每个学生都能体验不同的角色和任务，例如小组长可以让组员轮流当一当，以培养每一位组员的组织管理能力，提高他们的综合素质。

（2）鼓励学生既独立思考又团结合作

学生在学习活动中是一个个独立的个体，他们自身带有独特性和差异性的特点，因此，孔子提出对学生要因材施教。在小组讨论当中，教师要鼓励学生围绕主题去独立思考，不依赖别人，不盲目跟从，自己主动去形成独特的见解和解决问题的方案，让每一位组员都参与发言。既然让学生独立思考就要给学生留下足够的时间，教师要事前对分配这段时间做好周密的计划。

21世纪什么最重要？回答是人才最重要。但一个人能够取得事业上的成功，关键是体现在与他人的合作上。汉代飞将军李广充其量是一个骑射出众的勇将，而不是一个领兵打仗的将才。历史记载他曾奉命领一万骑兵出击匈奴，可是结果全军覆没，自己也被俘虏，后来还是靠着自己的武功高和小聪明跑了回来。这说明单靠自身能力，没有团队意识和忽视合作技能是不可能取得成功的。因此，教师在小组讨论的时候，要着重注意培养学生的团体合作精神，要教育学生以集体利益为重，顾全大局，同心协力，团结互助，为达到共同目标而奋斗。

（3）要及时、恰当地作出总结

讨论结束以后，教师要安排一定的时间让学生以小组为单位进行发言，给每位学生一个展示自己的机会。既交流了讨论的结果，又培养了学生的口语表达能力。讨论是有针对性、目的性的，不是为了讨论而讨论。因此，学生讨论结束后，教师要及时做好点评，既要对各小组整体表现作出评价，又要对组内成员的个体表现作出评价。评价的标准要尽量做到客观、科学、公正。为活跃气氛、激励上进，还可以适当设立一些奖项。讨论的结果如何，通过讨论明白了什么，学到了哪些东西，今后应注意什么，还有哪些要改进的地方。让学生做到心中有数，以利于以后的教学。