实施对策（精选9篇）
《基础教育课程改革纲要》（试行）对新一轮课程改革的实施问题没有作出详细的说明。课程实施是一项复杂的社会活动，受多方面因素的制约。许多教育革新的失败，主要的原因不在于革新计划的科学与否，而在于实施，为了达到预期的效果，为了使课程实施达到预期效果，笔者认为可以来取以下对策。
（一）加强课程实施政策的指导
我国目前正处于课程转型时期，在课程管理体制上，从中央一统型向三级分权型转化。在课程结构上，从一统的课程结构向多样化的、有弹性的课程结构转化。在整个课程研制过程中，我们不仅要重视对文件课程研究、实施中的课程的研究，更强调对课程实施政策的研究。在这种情况下，教育行政部门的决策和政策指导仍具有重要意义，在相当长的时间内课程实施政策会起到指挥棒的作用，适合我国国情的实施政策会推进我国新一轮课程改革的进程，它将直接影响到课程实施的效果。
教育行政部门在制定课程实施政策时，要考虑到如下因素：课程实施除了忠实观以外，容许相互调适观存在，即地方、学校和教师在课程改革大前提下，能自由调整以适应个性化需要；加强地方政府对学校课程改革的支持，保证对课程实施的经费和人力投入；推行教师聘用制和校长聘用制；地方政府要加强对教师的培训；加强对实施过程的指导与反馈等等。
（二）实现“从内容到经验”的转换
如前所述，我国的各科教学，比较注重学生系统知识的掌握，这样的教学方式，学生在课堂上静听，知识成了外在于学生主体的客体，是由教师灌输进去的内容。这样一方面学生不愿学，教师也对学生这种厌学情绪无可奈何。实际上，我国的教学论依然遵循了哲学的认识论，教学是从“感性”认识上升到“理性”认识的过程。这种教学认识论有其存在的价值，但也有其局限性，其预设的前提是知识是客观的、普遍的，这是一种现代的知识观，该种知识观认为知识是对事物之间因果关系的反映，不代表任何个体和集团的利益，是可以为所有人造福的，是人类的公共财富，因此在价值上是中立的。但后现代知识观认为，知识并不是价值中立的。也就是说，知识并不是价值无涉的，也不是客观的，它是人与环境相互作用而形成的主观反映。现代课程观认为，课程是学习者与教学环境作用而形成的一种个人经验。课程不是先行于学生，外在于学生的知识体系，而是与学生的学习过程融为一体的，两者合二为一。课程与学习者的关系不是单向的，而是双向的、互动的。学习者是课程的主人、占有者和参与者。只有学生以某种形式与知识发生了相互作用，课程才真正存在，知识成为课程的必要条件是学生参与。这就要求教学必须建构在心理学的基础上。 教育心理学认为，有效的学习一般要具备三个条件：（1）外部条件。主要包括教材和教师提供的有意义的、经过组织的信息；（2）原有的知识技能，贮存于长时记忆的原有知识、技能是新的学习的重要内部条件。德国教育家赫尔巴特根据统觉论，认为新知识必须融汇于原有的统觉内，才能习得。现代信息加工心理学家都十分强调原有知识在新的学习中的关键作用。（3）学习者的主动加工活动。有了适当的外部条件和原有的知识基础，如果学生不进行主动加工，新的学习仍然不能发生。
在课程实施中必须从过去的以内容传授为主的教学转化为对话式、启发式的教学，教学必须调动学生内在的积极性，教师要将课堂教学经过认真的组织，以适合学生进行信息加工。将外在于学生的知识变成学生的一种个人知识，成为学生的一种个人体验。这是我国课程实施中必须加以明确的问题。
（三）强调课程实施主体的价值
课程实施中，师生双方参与课程的发展是课程实施取得成功的重要保证。美国著名课程论专家奥利瓦教授，曾精辟地指出：“正像课程专家先在我们称之为课程——教学连续统一体中的课程领域起作用，继而在教学领域起作用一样，教师先在教学领域起作用，继而在课程领域起作用”。课程研制过程不仅涉及课程的行政工作者、决策者、课程、教材编制者，同时也涉及具体实施该课程计划的教师，在任何一项课程变革计划开始实施之前，教师要接受有关指导、咨询甚至参与课程的开发。如果教师拒绝学习课程方案，课程实施就失去了前提。教师在课程实施和评价阶段，教师是直接参与者。有研究报告指出，教师参与课程发展可使教师更好地实施其参与发展的课程。加强教师的培训，使教师熟悉新教材，理解改革的思路，这也是课程实施得以成功的一个因素。因此，在美国十分重视教师参与开发、设计与实施课程计划，并将教师的培训工作看作是一个重要手段，认为这是一个学校课程计划的组成部分之一。
学生在课程实施中的作用不容忽视，没有学生的参与，整个课程实施无法如期完成，（四）加强沟通与对话，协调各方面影响
课程实施是一个整体行动，单靠教师执行课程方案是不能达到预期效果的，必须加强教育行政领导与校长、校长与教师、教师与学生、教师与家长等的沟通。及时发现问题，解决问题。只有达成对课程方案的一致理解，形成改革的共识，课程实施才能有效开展。因为任何课程改革，都在一定程度上是对以前的做法的一种扬弃的过程。不改变校长、教师以及学生的观念，课程实施不能落到实处。任何变化，不但要经历发起、动员、采用到实施的阶段，还必须制度化，持续化，整合成为学校的常规。课程实施要制度化，必须协调各方面的影响，这种影响可能是学校的文化传统，也可能是校外的，也可能是教育行政上、教师或学生方面的，等等。这就要求校长在课程实施中发挥统筹作用，学校校长的办学理念直接影响课程实施，如果校长对课程改革表示支持，并给予关注与鼓励，解决课程实施中的困难，课程改革将能有效地进行。反之，则不利于课程改革。
（五）构建良好的学校文化环境
课程实施靠教师来操作，学校是否具备一个良好的文化环境直接关系到课程实施的效果，关键是学校有一个共同合作的文化环境。校长、教导主任、学科负责人、任课教师是否达成共识，将影响课程实施的运作和结果。教师文化对课程实施也有一定的影响。有人对教师文化作过深入的分析，认为教师中存在四种不同的文化：（1）个人主义文化。奉行独立成功观和不干涉主义。对于自己，教师通常孤立地从经验中学习，把求助于他人视为无能；（2）派别主义。表现为派别内的紧密联系和派别间的漠不关心，以至竞争对抗，课程分科、年级制度以及校长的专制等都是滋长派别主义的温床；（3）人为合作文化。是一系列正规的、特定的官僚程序的产物，它可以作为自然合作文化的前奏，但是本身具有许多局限性。（4）自然合作文化则是教师自发、自愿的产物。
因此，加强教师间的交流与合作，相互听课、协同备课，召开教研会，都有利于课程实施的顺利进行。
（六）重视资源建设
受传统的“课程即教学内容”课程观的影响，长期以来我国的基础教育阶段过于重视教科书，重视课程知识传递，课程发展以“一纲一本”为主，偏重于书本，视课本为唯一的或主要的课程资源，学习局限于书本。这种观念不利于学生创造性地学习与发展。随着课程教材制度的改革，出现“多纲多本”的教材开发制度，这为课程实施提供了有利的条件。
课程资源与课程存在着十分密切的关系，课程资源是课程实施的最起码条件和支持。课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平，也就是课程资源的适切程度。课程资源可以分为校内课程资源与校外课程资源。校内的课程资源的开发与利用应该在课程实施中占据主要地位，校外的课程资源更多地处于一种辅助地位，根据美国课程论专家拉尔夫·泰勒的建议，“要最大限度地利用学校的资源；要加强校外课程；帮助学生与学校以外的环境打交道”。在课程实施中，我们要树立这样的观念，教材不是课程资源的唯一来源，学校的教师、实验室、专用教室、图书馆等都是重要的课程资源。任何一项课程改革要得以实施，必须有相应的课程资源的保证，否则课程实施将难以达到应有的水平。参考文献：
[1]Fullan，M．“Curriculum Implementation”，in Lewy，A．（ed．）（1991）．The International Encyclopedia of Curriculum．Oxord．Pergamon Press．p．378—379． [2]马云鹏，唐丽芳“课程实施策略的选择”[J]《比较教育研究》，2002（1）． [3]黄甫全“大课程论初探──兼论课程（论）与教学（论）的关系”[J]，《课程·教材·教法》，2000（5）．
[4]陈至立“切实减轻学生过重负担，全面推进素质教育──在减轻学生过重负担工作电视会议上的讲话[”N]，《中国教育报》，2001.1.7（1）． [5]张传燧《中国教学论史纲》[M]．长沙：湖南教育出版社，1999．
[6]石中英《知识转型与教育改革》[M]．北京：教育科学出版社，2001．100—124． [7]丛立新“知识、经验、活动与课程的本质”[J]．《北京师范大学学报（社科版）》，1998（4）．
[8]邵瑞珍《教育心理学》[M]．上海：上海教育出版社，1997．46．
[9]Oliva，P．F．（1992），Developing the Curriculum（3rd ed．）．New York：Harpercollins Publishers Inc．p．18．
[10]王建军“教师参与课程发展：理念、效果与局限”[J]．《课程·教材·教法》，2000（5）．
[11]Marsh C．J．（1997）．Perspective：Key Concepts for Understanding Curriculum 1．The falmer Press．P50—52．
[12]李子建，黄显华《课程范式、取向和设计》（第2版）[M]．香港：香港中文大学出版社，1996．313．
[13]冯生尧，李子建“香港课程实施影响因素之分析”[J]，《全球教育展望》，2001（5）．
[14]吴刚平“课程资源的开发与利用”[J]，《全球教育展望》2001（8）． [15]拉尔夫·泰勒《课程与教学的基本原理》[M]，施良方译．北京：人民教育出版社，1994．123．
浓厚的兴趣是学习的基本前提。一个人无论做什么事, 最后要使这件事达到何种效果, 首先要看他做事的动因, 也即是说做这件事他有没有浓厚的兴趣。众所周知, “兴趣是最的好老师”, 只有产生浓厚的学习兴趣, 才能维持学习行为朝着深入发展。学习者学英语, 如果发自内心喜好它, 觉得英语学习是快乐无比的事, 而不把学习看成一种苦不堪言的任务, 那么学习的效果可想而知肯定不错。反之, 学习者若本身厌恶之, 那么一接触到学习对象, 就会产生一种抵触情绪, 哪怕有时强制自己发生了学习行为, 也为之耗掉了大量的学习时间, 但可以肯定学习效果一定还不乐观。学习掌握英语词汇, 可以当成一个竞赛游戏来完成, 竞赛的对手可以有横向的 (别的学习者) , 也可以是纵向的 (个人的学习记录) , 实现超越别人, 战胜自己, 会让人体验欣悦的成功感和满足感。看到自己一天天积累的词汇越来越多, 就会淡化英语学习的难度, 从而产生更浓烈的兴趣, 学习效果便会越来越好。在英语学习过程中, 词汇量过低就很难形成语言运用能力。
学生如何学习单词, 要看他们的自身学习素质和年龄特点, 一切从实际出发, 采取有效的学习方法, 在英语单词学习的道路上一定能收益多多。这里介绍几种适宜的教学方法:
一、情境教学法。
所谓情境教学法是将英语单词放在特定的语言环境中进行学习, 使学生通过真实情境来体验和感受单词, 激发学生认识单词兴趣和欲望, 加强词汇记忆。情境教学法可具体分为实物教学, 动作教学法和演练法。实物教学即是向学生展示具体的物体, 配合学习相应的单词, 这种方法直接简单, 易于记忆操作。如学习apple, pen, picture, egg等词的时候, 就可以向学生展示物体, 再结合物体说出单词, 如此反复几遍, 单词便熟悉于心了。比如学习car, train, ear, nose等无法直接出示实物, 可以用模型代替。动作教学法就是用具体动作展示学习英语单词, 目的是让学生模仿动作等加强记忆学习。肢体语言和单词一起出现, 能激发学生的学习主体性。如学习sing, run, swim, sad, angry, happy等, 便可采用此法。演练法即是在学单词时, 把英语单词放在竞赛游戏, 或者表演类的故事情节中, 让学生亲身体验和实践, 注重在轻松娱乐的氛围中记忆单词。学生在学习过程中能体会到成功和快乐, 也就激发了他们学习参与的积极性。
二、实践运用法。
语言学习的真正目的在于运用, 学而不用倒不如不学。要想拥有庞大的词汇库, 光是纯粹的死记硬背是不可能的, 即使记忆力再好, 就算是也背了大量的单词, 但往往可能一用便错, 所学的English就会变成Chinglish.学习英语单词后, 务必要多实践应用。只要有可能, 便要千方百计设置英语学习环境, 不能只把学习范围局限于课堂, 实际上课后的巩固练习和实践运用更为重要, 强化应用也符合艾宾浩斯遗忘曲线规律, 最大限度克服遗忘, 增加记忆效果。比如, 学习how much后, 就尽量用此多造句, 多说英语句子如:
How much your parents love you? (我有多爱你)
How much is this pair of shoes? (这对枕头多少钱)
How much do you pay for it? (你支付了多少钱)
How much are the pencils?铅笔多少钱)
Hoe much is the pen? (钢笔多少钱)
How much milk do you want to drink? (你想要和多少牛奶)
How much meat do you want? (你需要多少面包)
How much money do you have? (你有多少钱)
Do you know how much the skirt is? (你知道这裙子多少钱吗)
按照上述方法, 如果将所学的英语单词短语化, 句子化, 段落化……, 再生活化, 头脑中的单词就会像滚雪球一样, 越来越多。
三、联想归纳法。
联想归纳类同于头脑风暴法, 即是由某一个词可以联想衍生很多的词汇出来。这即是将单词进行归类整理, 使所学的单词纲目清晰, 更加条理化。比如, 由pen这个词, 可以想到pencil, pencil-box, bag ruler, desk, chalk等school things.由food可以想到许多与实物相关的单词, 由work可以联想到job, 再联想到teacher, driver, manger, doctor, businessman等和职业相关的单词。另外, 学习一定阶段后, 对学习的内容也可以采取“放电影式”的联想复习梳理, 使大脑构建的词汇知识更加系统化和条理化。进行大量词汇学习后, 只要形成习惯, 定时梳理知识, 形成清晰的归类目录, 进一步学习便会轻松自如。
四、强化过关法。
学生学习单词后, 教师要随时监督, 督促学生完成学习任务, 检学习效果。学习效果能有效反馈学习过程和学习方法, 以便及时调整学习计划和学习策略, 以使学习效果达到最优化, 用检测的效果调控学习过程, 这也顺应了新一轮课改的大浪潮。过关检测时, 方法可以灵活多样, 教师可以集中听写, 也可以随机点名抽查, 还可以将学生进行分组过关, 让组长督促完成任务, 这在无形中即锻炼了学生的交往能力, 也加强了他们的通力合作协作的能力, 同时还能减轻老师的负担。另外, 强化过关法还必须因材施教, 注重个别差异, 力争全面提高。在具体实施的过程中, 强化需要反复进行, 目标完成后, 应考虑给以学生适当的奖励, 这种奖励可以是物质的, 也可以是精神上的, 相比而言, 后者更为重要, 总之, 作为学生学习的引导者, 老师必须要思路清晰, 思维活跃, 方法灵活高效, 争取从广泛的角度为学生设立进取的目标, 让其获得成功愉悦的体验, 这样, 学生在学习进程中就能始终奋发图强, 追求不止!
【关键词】企业; 全面预算管理; 原因; 对策
中图分类号:F272.9文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)05-0053-01
近些年來,越来越多的企业已经开始意识到现代财务管理工作的重要性,诸如全面预算管理及与之相辅相成的企业内部控制、战略规划和绩效考评等管理手段,起码在形式上已经被越来越多的国内企业所采用。但有些管理工具在实际实施过程中效果差强人意也是不争的事实,原因归纳起来有以下几个原因:
(1)财务制度不健全、错误理解全面预算。很多企业老总认为预算是财务的三张会计报表、预算是企业老板的意志下达,预算不是从企业的实际经营情况反映的,高层领导对现代企业财务管理的理解还停留在会计记账、做报表的层面上,对全面预算管理近样的系统工程认知不足并缺乏足够的重视,普遍存在重编制、轻执行的现象;
(2)把预算编制单一当成财务部门的责任,其他部门只是负责辅助的。因为生产、销售等基层业务部门不参加预算的编制过程,财务部门在预算编制中主要是从财务角度为各部门、各业务预算提供关于预算编制,进一步削弱了预算的科学性和权威性,这使预算缺乏可操作性,而且即便预算不脱离实际,没有基层人员的参与,在预算执行过程中也会遇到很大的阻力。全面预算管理常常处于本末倒置的状态,难以取得预期效果;
(3)忽视现金流量管理。国内企业在设计预算管理框架时往往侧重于权责发生制口径,弱化或没有收付实现制的预算编制,造成管理层对现金流量的判断和管理上无法将业务执行结果与价值管理目标模型相对照,没有充分认识到只有通过控制现金流量才能确保收入项目资金的及时回笼及各项费用的合理支出,以保证企业生产、建设、投资等资金的合理需求,提高资金使用效率;
(4)把预算的目标转换成战略目标,就是为了预算而预算,许多企业只将预算管理作为管理制度的组成部分去填补制度空白,而忽视了预算管理的有效实施和落实;
(5)缺乏弹性,一成不变。面向市场做预算,在编制的全面预算指标时,预算一经通过,不再变动,难以适应市场的变化而市场是在不断变化的。应考虑全面预算环境的变化、公司业务流程结构的变化和外部市场变化对预算指标的影响,对全面预算适时进行调整,以保证全面预算的准确性和预算控制的有效性;
(6)预算难以作为考核的依据,多数企业对如何有效地将定性和定量指标与业务内容相结合方面没有经验,对预算工作富有成效的单位和个人没有相应的激励措施,久而久之,预算执行结果与组织和个人绩效的脱节导致预算成为纯粹的纸面劳动和纸上谈兵;
(7)信息化程度低,造成预算编制效率低、耗时长、反馈慢,使预算管理的实施结果对企业决算的支持因实效性差而失去意义;
(8)预算执行困难,管理层认知程度不一,由些产生直接后果就是对全面预算管理这样的系统工程认知不足并缺乏足够的重视,这一状态传染到各级管理人员之中,于是在国内企业中普遍存在预算编制马虎和执行过程松垮等问题;
(9)其他管理环境要素,如公司治理水平普遍较低、管理团队专业素质不足、企业文化传统上崇尚人治而非法制等问题都在不同程度上影响了企业全面预算管理达到其应有的效果。
从上述分析中我们看到,预算管理应该是融合到整个公司业务发展的各个阶段,应该是贯穿企业运转的始终。这需要公司从决策层到业务部门甚至每一个员工都要对预算管理有个全面正确的认识,在业务开始之前就做好规划并适时调整,切实落实全面预算管理的原则,因此我们应重点注意以下几点:
(1)加强财务监督和完善内部控制机制,在企业财务预算管理组织体系上给予保障
预算管理工作要建立单位、部门行政主要负责人责任制。要把全面预算管理作为加强内部基础管理的首要工作内容,成立预算管理组织机构,并确定预算管理的第一责任人为各单位、部门的行政主要负责人,切实加强领导,明确责任。企业在财务预算编制中,应当科学预测年度现金运行规模及状况,确保现金偿债和支付能力,切实提高资金运用效率,有效控制各项成本费用。
(2)财务核算体系上,构建预算管理的“紧链条”
编制财务预算要形成“紧链条式”的预算指标及其体系,以资产、负债、收入、成本、费用、利润、资金等要素为预算的核心指标,并构成“紧链条式”的有机结合,以使各项预算指标彼此呼应、紧密衔接。一套科学、合理、完整并付诸实施的预算,须“上下结合、分级编制、逐级汇总”;与此相适应,企业应当建立健全财务预算编制制度,包括战略、研发、财务、营销、生产、供应、设备、质量管理、人力资源、企业管理等在内的各个职能部门,必须相互协调,能力合作,严格执行企业财务预算编制程序,全面配合开展财务预算管理工作。
(3)稳步扎实地推行全面预算管理,切实做到“三结合”
1) 同深化目标成本管理相结合
全面预算管理直接涉及到企业的中心目标--利润,因此,必须进一步深化目标成本管理,从实际情况出发,找准影响企业经济效益的关键问题,制定降低成本,扭亏增效的规划、目标和措施,加强成本、费用指标的控制,以确保企业利润目标的完成。
2) 同落实管理制度、提高预算的控制和约束力相结合
预算管理的本质要求是一切经济活动都围绕企业目标的实现而开展,在预算执行过程中落实经营策略,强化企业管理。因此,必须围绕实现企业预算,落实管理制度,提高预算的控制力和约束力。预算一经确定,企业各部门在生产营销及相关的各项活动中,要严格执行。企业的执行机构按照预算的具体要求,按“以月保季,以季保年”的原则,编制季、月滚动预算。按照预算方案跟踪实施预算控制管理,重点围绕资金管理和成本管理两大主题,严格执行预算政策,及时反映和监督预算执行情况,适时实施必要的制约手段,把企业管理的方法策略全部融会贯通于执行预算的过程中,最终形成全员和全方位的预算管理局面。
3) 同企业经营者和职工的经济利益相结合
加大教育改革力度，争取在世纪之交完成“应试教育”向素质教育的转轨，是基础教育面临的亟待解决的重大课题。为此，建议如下：
一、要加强实施素质教育的领导。
实现由“应试教育”向素质教育转轨，需要政府动员，全社会给予理解和支持，需要教育内部自上而下整体行动起来。各级教育行政部门要加强对这项工作的领导，强化实施素质教育的法规性。层层落实责任，并有组织措施作保证。
二、要加强素质教育的规范性，提高可操作性。
素质教育搞了十年，一些地区和学校创造出许多宝贵经验，应尽快总结、提高、推广，并且要从素质教育的目标、计划、大纲、教材、教法等方面整体规化，明确要求，做到有章可循，以提高实施素质教育的可操作性。
三、要出台学校实施素质教育的评估标准。
学校教育的.最大特点是办学行为的规范性。我们提倡创造精神，鼓励各地区、各学校因时、因地、因学情而创造性地实施素质教育，但不等于不要标准。实施素质教育应制定具体的规格要求和质量要求，以及各项评估验收标准，并逐步做到量化、细化、强化。
四、应加大推行招生制度改革力度。
现行的招生制度是“应试教育”存在的土壤。要彻底实施素质教育，必须改革招生制度。可从两个角度考虑改革办法。一是把高中学校教育教学任务与升学任务分开。学校只负责对学生进行全面的素质教育，全面考核合格后准予毕业。大学面向社会招生。二是升学考试内容应尽量反映学校的素质教育成果。如果对学生在学校期间接受素质教育的情况也严格进行审查，对优秀的特长生在报考相应的学校和专业时，进一步扩大优惠政策和招生比例……强化素质教育内容，那么将大大促进教育改革与转轨进程。
五、采取有力措施加强薄弱学校，坚持小学毕业生免试就近入学制度，狠刹“择校生”现象。
教育行政部门应采取有力措施加强薄弱学校。要集中一定的人力、物力、财力帮助薄弱学校发展，解决好薄弱学校师资、生源、管理等方面存在的问题。取消重点校，让有择校需求的学生和家长无校可择。
教育行政部门还应严格审批和认真整顿民办学校，不许他们向学生加压，大搞“应试教育”。应该依法加强对民办学校教育质量的评估、督导工作。
六、要把教师队伍建设作为核心问题常抓不懈。
“应试教育”向素质教育转轨的关键在于教师的素质。因此，各级教育部门和学校领导应始终不懈地抓好教师队伍建设。首先要帮助教师转变教育观念，认识学校办学的经济价值和精神价值。认识基础教育的本质功能就是人的素质教育，是全面培养人、塑造人的基础工程。其次，加强对教师的职业道德教育，弘扬无私奉献的敬业精神，抵制市场经济条件下个人主义、拜金主义、亨乐主义倾向的冲击。同时，努力提高教师的业务素质、技能素质、科研素质，改革教学方法，提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快的心境下，用尽量少的时间和精力学到更多的知识和技能，使身心得到全面发展。
名牌有助于树立良好的企业形象，提高员工的凝聚力和尽职度，提高企业的经济效益，促进企业的成功，企业实施名牌战略是社会营销观念的必然要求，也是企业立足现代社会的必要经营理念。本文以下就企业如何实施名牌战略提出一点肤浅的看法。
一、树立名牌观念
“逆水行舟，不进则退。”激烈的市场竞争条件下，企业不力争上游创名牌就必然要遭受淘汰。树立创名牌的观念，首先是企业领导者思想上要重视，把创名牌作为实现企业发展目标的重要任务之一，并身体力行地贯彻这一思想和影响全体员工。海而集团首席执行官张瑞敏曾经谈到，海尔发展战略的第一步就是实施名牌战略。海尔集团的前身是1984年由两个濒临倒闭的集体小厂合并成立的青岛电冰箱厂，当时企业只有800人，亏损额却高达147万元。在创业初期张瑞敏就明确提出“质量立厂、品牌兴业”的经营理念，为了让企业的全体员工都树立质量和名牌意识，1985年，尽管企业面临着严重的亏损，张瑞敏还是毅然流泪砸毁了76台质量不合格的冰箱。这在质量意识相对薄弱的短缺经济时期，无疑是具有远见的超前思维和壮举。正是这一砸砸醒了海尔的全体员工，在经过20多年的艰苦奋斗后海尔发展成为了国内外著名企业，在中国最具有价值品牌评估中，“海尔”品牌以265亿的价值稳居全国家电行业之首。
二.创建名牌
1.生产优质产品
品牌的价值需要由市场来认可，品牌形象的建立要以质量为后盾，优质的产品是创建名牌的前提与基础，是实施名牌战略的关键。为了实现创名牌的理想，海尔否认了“人难免会犯错误”这种根深蒂固的看法，提出了一个全新的质量观“有缺陷的产品就等于废品”，主张“不论缺陷大小，任何缺陷都不能接受”。再来看看索尼创名牌的例子。日本产品在二战前几乎就是廉价劣质的代名词，为欧美人所不屑。然而，以小作坊起家的索尼却意识到“要生存就必须外销”，而外销首先要改变日本产品质量低劣的国际形象。抱着创名牌的思想，索尼通过对产品质量实行极为严格的管理，保证了“优质”的基础，才取得了今天跻身于全球500 家大工业企业前50名，在世界十大驰名商标中位居第七的辉煌成果。
2.提高产品的性价比
产品的竞争，一是靠质量，二是靠价格。虽然名牌产品的价格不是最低的，但相对于其高质量、高性能而言，价格应是适中或较低的。事实上，低成本与高质量并不矛盾，企业要创立名牌，可以在保证质量的前提下采取各种手段如实现规模效益，加强管理，采取现代化的管理技术和方法等降低成本，提高产品的性价比，为市场提供真正物美价廉的产品。
3.建立完善的服务体系
完善的服务体系是在为消费者提供优质产品的前提下，提供产品的安装、维修、咨询等方面的全方位服务。建立完善的服务体系是企业创名牌中至关重要的一步，只有将服务工作做到家，赢得消费者的满意，企业才能真正赢得长足的生存和发展。当今，国内外众多的知名企业都建立了庞大的用户服务体系，以细致入微、方便快捷的服务使自己的品牌在消费者中深人人心。IBM公司提出一句响彻全球的口号“IBM就是服务”，他们也确实做到了。提出“营造服务品牌与营造质量品牌一样重要”的海尔满意服务准则，也使“海尔”品牌享誉全球。
三.宣传名牌
“酒香不怕巷子深”的时代已经过去。要让消费者了解产品，树立产品及企业在广大消费者心目中的良好形象，企业必须做好品牌的宣传工作，
1.利用名人、权威效应
名人、权威是大众关注和模仿的焦点，利用名人、权威来进行品牌的宣传，有利于迅速提高大众对品牌的信心。可口可乐公司一开始就聘请名人做广告，希望消费者效仿棒球巨星泰・科博或女明星希尔达・克拉克，之后从克拉克・拜伯、凯瑞・格兰特到简・哈罗和琼・克劳夫德等明星都为可口可乐公司做过广告[3]。近段时间，又聘请了刘翔、郭晶晶等中国的大牌体育明星做广告。
2.宣传企业形象
良好的企业形象是企业多年努力的结晶，与企业的品牌一样，应该得到始终如一的坚持和巩固，并加以宣传以广为流传。西门子公司虽然已经涉足家电、电力、医疗器械、通讯等众多行业，但西门子始终坚持并宣传一种可靠、严谨的企业文化和形象，让大众从西门子这一品牌自然而然地就联想到德国一丝不苟的民族传统。又如麦当劳那红底黄色的“M”招牌，像两扇打开的黄金双拱门，象征着欢乐与美味。40多年来麦当劳就是凭借这一良好的企业形象，把顾客吸引进这座欢乐之门，使麦当劳成为大众的另一个家。
3.宣传产品质量
产品本身不会说话，其性能和品质只能通过广告等形式加以宣传。佳洁士有则很出众的电视广告，广告人员一出场便提出疑问“牙膏会磨损牙齿吗？”，然后取出两支牙刷分别涂上佳洁士牙膏和其它品牌的牙膏，在两张碟片上反复地刷，再把碟片放到显微镜下观察，可以看到涂有其它品牌牙膏的牙刷把碟片刷得痕迹斑斑，而涂有佳洁士牙膏的那边却光洁如故。还有一则这样的广告，将一只鸡蛋半边涂上佳洁士牙膏后浸在醋里，再拿出来敲敲，没涂牙膏的半边破了，涂了牙膏的另一边却很坚固。这些广告都形象地向观众展示了佳洁士牙膏的优良品质。
四.爱护名牌
1.重视对名牌的呵护
呵护名牌要保证企业的各项工作都不能有损名牌的形象，在生产和销售中要讲求质量和信誉，在从事合营或特许经营时要严格把关，保证既不要自砸牌子，也不能让别人损坏了自己的名牌声誉。如“廖记棒棒鸡”就郑重提示“为了保护您的利益不受损害，本公司从起不做加盟。”又如席卷欧洲的“可乐”事件，让可口可乐的损失达到了6000万美元以上，在公司开展的一系列拯救品牌行动中，最令人难忘的是那张被很多媒体的照片――在欧洲的新闻发布会上，为了向世人表明可口可乐的安全性，艾华士大口大口地喝下自己的产品。可以说正是有了像艾华士这样万分小心地呵护自己品牌的精神，才有了可口可乐这样显赫的品牌。
2.加强服务工作
爱护名牌，从服务做起。凡是与海尔打过交道的，无不对海尔的售后服务交口称赞。有位顾客买了一台海尔电视机，回去一试，水平线稍有些失真，送货的售货员拿出仪器测试，确实如此，工作人员虽解释这一毛病不影响观看，但仍立即换了一台。类似的事情在社会上广为传诵。
3.增强法律保护意识
一方面，企业在注册商标时要采用商标的保护策略，以防止他人用类似商标来侵犯名牌的权益。如杭州的娃哈哈公司，除了注册“娃哈哈”之外，还注册 “乐哈哈”、“哈哈娃”等一系列相近似的商标。另一方面，对于那些假冒自己品牌生产产品、侵犯自己商标权的行为要给予坚决反击，用法律武器维护自己的正当权益。
电力系统中谐波分量不仅影响电能质量，也增加了输电网的电能损耗。2012年6月份尉氏县供电局洧川供电所抄表员在抄表核算过程中发现一铜冶炼厂所接线路线损比以往升高2%，并且用户低压考核表与供电局的高压收费计量表相差20%，解决这个问题对用户和电力系统都具有重要的意义。
一、主要谐波源
1.1 铜冶炼厂的主要用电设备都是非线性用电设备，电弧加热设备如大型电弧炉、电焊机。电弧炉运行引起电压波动随着冶炼工业的发展，当然会更多地使用电弧炉，这是一个重要负荷。运行时，电极和金属碎粒之间会发生频繁断路，而在熔化期间，电源两相短路，一旦熔化金属从电极上落下，电弧熄灭，电源又开路，因此，可以说冶炼过程是频繁的短路-开路-短路的过程，会引起用户端电压波动及白炽灯闪烁，这种谐波是以3次谐波为主。此外，弧电流的波形还有一定的非对称性。正是由于弧电流是非正弦波，造成电弧加热设备对电网的谐波污染比较大。
1.2 开关电源：开关电源设备目前应用很广，它的工作原理是先把交流整流成直流，通过开关管控制变压器初级电流的开通和关闭，从而在变压器二次侧感应出电流，供给用电设备。此外，开关电源的频率比较高一般在40kHz左右，不仅在整流时产生谐波，而且在开关开闭时，反射40kHz左右的波至电源。这类用电设备同样是单台容量不大，但它是应用面最广、量最大的非线性用电设备，它还有一定量的三次谐波，造成配变的中性线电流居高不下，而且三次谐波还会通过配变污染到10kV电网。
1.3 变压器空载合闸涌流产生谐波：铁心中磁通变化时，会产生8~15倍额定电流的涌流，由于线圈电阻的存在，变压器空载合闸涌流一般经过几个周波即可达到稳定。所产生的励磁涌流所含的谐波成份以3次谐波为主。
1.4 电压互感器铁磁谐振过电压：在我国10kV、35kV电压等级的中性点不接地配电网中，为了监视对地绝缘，一般采用三相五柱式电压互感器。在正常情况下，三相对地电压是平衡的，但是由于发生单相接地故障等原因，会导致三相对地电压平衡的破坏，还有可能使电压互感器线圈电感L和系统对地电容C在参数上配合，而产生谐振过电压。
二、造成的影响
2.1不满足电力企业对客户提供优质服务的市场要求。
2.2不能达到企业降损节能技术指标，企业效益不能最大化。
2.3用户怀疑供电局计量表过快，对企业不信任。
三、调查原因
3.1供电所负责人向局计量检定中心申请对高压计量装置和低压考核装置进行现场检定，结果发现计量表计都合格，并把表拆回计量检定室进行谐波模拟试验，试验结果：谐波对表计计量影响不大。
3.2没有无功补偿设备，功率因数过低，造成线损增大，设备出力下降。
3.2不了解设备：组织人员对铜冶炼厂设备进行检查，发现该厂引进一套200KW微机控制的高频感应加热装置。并对客户电量考核两天，发现高压计量比低压计量多出19%的电量。向设备操作人员咨询，工人说在生产时，设备附近手机没信号，收音机收不到台。变压器发热并曾经烧毁一台变压器。
3.3缺少消谐装置：计量外勤人员用示波仪进行现场测试，发现2N+1次谐波。用户设备发出谐波，污染电网，造成变压器损耗加大。
四、制定对策
4.1谐波抑制：通过理论联系实际并经过多次反复试验，做出一台专用滤波器：用硅钢片叠加成谐波抑制棒，串联到三相负荷上，用电容器并联到三相负荷上，利用铁芯通低频阻高频，电容通高频阻低频的原理，来消除大部分谐波。
4.2无功补偿：在高频设备控制柜刀闸下侧直接接入，随器补偿。
对策实施原理图如下：
五、滤波器和无功补偿投入前后对比
六、结束语
1 锅炉检测的意义
锅炉在运行过程中, 由于其自身的特点, 不可避免地会受到高温、高压的影响, 从而出现一些故障问题, 比如磨损、泄漏、变形、堵灰、结渣等。如果不能及时发现锅炉故障问题, 并进行处理, 轻则会导致锅炉效率的下降或者停产, 重则会引发爆炸事故, 严重威胁到工作人员的人身安全和企业的财产安全。因此, 做好锅炉检测工作, 及时发现锅炉中存在的隐患和问题, 并采取相应的解决措施, 这是确保锅炉安全运行的关键, 也是企业安全生产的关键。
2 锅炉检测的方法
本文以发电厂的锅炉设备为例, 对几种常用的锅炉检测方法进行分析。
2.1 磁粉检测法
磁粉检测也称磁粉探伤, 主要是利用磁性材料工件在被磁化后, 由于不连续性的存在, 工件表面和近表面的磁力线会发生局部畸变, 产生漏磁场。在这种情况下, 在其表面施加磁粉, 结合适当的光照条件, 会形成可以直观观察到的磁痕, 从而清晰地显示出不连续性的位置、形状、大小和严重程度等, 以便及时进行处理。这种检测方法的优点是操作简单、成本低廉, 为无损检测;但其缺点也比较明显, 即对被检测件的表面光滑度要求较高, 不能对工件表面的划伤、针孔式缺陷等进行检测, 而且检测范围较小, 检测速度慢。因此, 磁粉检测法适用于表面缺陷较小的铁磁性工件的检测, 一般多用于检测压力容器焊缝的完好程度。
2.2 目测观察法
目测观察法是指直接利用人的肉眼对锅炉的外观进行检查, 找出存在的问题和缺陷, 比如磨损、裂纹、变形、腐蚀等。这种方法是锅炉检验中最为简单, 同时也是最为直接的方法, 但是对于检验人员的工作经验要求较高。在观察中, 如果发现锅炉壁板中出现了细小的裂纹, 可以使用砂纸对其进行打磨, 然后取质量分数为10%左右的硝酸溶液进行浸蚀, 擦拭干净后, 再进行观察。如果怀疑板边锈蚀位置存在缺陷, 可以清除其表面的水垢和铁锈, 使用干净的抹布擦拭, 然后利用放大镜观察。
2.3 渗透检测法
对于烟火锅炉而言, 后管板的裂纹问题是最为常见的问题。此类裂纹多产生于后管板的外侧, 然后由外向内扩展, 直至穿透后管板, 从而引发泄漏问题。由于裂纹具有一定的隐蔽性, 不容易被发现, 在工程实际中一般只能通过补焊的方式对已经穿透的裂纹进行处理, 却无法从根本上解决问题。针对这种情况, 工作人员应该结合锅炉的结构特点和使用情况, 对可能出现裂纹的位置进行预测, 使用渗透检测法进行检验, 及时发现问题, 解决问题, 从而有效避免泄漏现象的发生。
2.4 锤击检测法
锤击检测法是指使用质量约为0.5 kg的小锤敲击锅炉表面, 通过敲击的声音、锤体的振动情况等, 对锅炉的金属缺陷、松动现象和裂缝等进行判断。小锤一侧应该为圆头, 另一侧为尖头, 木料手柄。在检测时, 利用小锤敲击锅炉的锅筒和炉胆, 如果敲击声音清脆, 则表示锅炉处于良好的运行状态;如果敲击声音浑浊、迟钝, 则表示锅炉内部可能出现腐蚀;如果敲击声音沉闷, 则说明锅炉内部水垢堆积较为严重, 或者存在夹灰或者夹层的现象, 需要有针对地采取措施进行处理。
2.5 超声波检测法
利用超声波探伤技术可以及时发现锅炉表面存在的缺陷, 或者焊缝中是否存在裂纹等。从目前来看, 超声波检测属于一种较为先进的检测方法, 虽然成熟度相对较低, 但是已经得到了实践的验证, 也取得了良好的效果。在实际应用中, 为了避免对锅炉造成影响, 需要合理选择超声波探伤的时间、方法和频率等。如果工件不符合检验的条件, 则需要对其进行相应的调整, 对耦合方法和耦合剂进行合理确定, 提高超声波探伤的灵敏度和精确性, 得出准确的探伤结果。
2.6 射线检测法
射线检测作为一种常规的无损检测方法, 在工业领域有着十分广泛的应用。射线检测主要是利用可穿透射线对工件进行穿透检测。如果工件中存在缺陷, 会引起射线强度发生变化, 再结合相应的方法, 对透射射线的强度进行检测, 就可以判断工件中是否存在缺陷, 并可明确缺陷的位置、形状、大小等参数, 为检修工作提供参考。在射线检测中, 射线的选择是十分重要的, 要在保证射线能够充分穿透被测工件的前提下, 避免对工作人员造成伤害, 同时也要考虑其经济性和实用性。一般来说, 电站锅炉的射线检测, 可以按照JB/T4730—2005的标准和《钢制承压管道对接焊焊接接头射线检验技术规程》等相关规范进行检测和结果评估。
2.7 灯光检测法
灯光检测法主要是沿金属表面利用灯光进行照射。如果金属表面存在腐蚀现象, 则灯光下会出现黑色的斑点;如果金属表面存在鼓包现象, 则鼓包位置在灯管下会产生极高的光亮度;如果金属表面存在裂纹, 则在灯光的照射下, 会呈现出一条黑线。因此, 利用这种方法可以及时发现集箱、锅筒和管道中存在的不均匀腐蚀现象, 并可以对是否存在变形、裂缝等缺陷进行判断。
3 锅炉检测的实施对策
在锅炉检测过程中经常会出现一些问题, 比如测量问题、钢尺失准等。要想确保锅炉检测工作的有效展开, 必须针对这些问题采取相应的检测对策。锅炉检测的实施对策有以下三点: (1) 对于测量用的钢尺, 要定期检定, 确保其精准度。严禁使用不合格的钢尺, 同时, 钢尺检定人员应具备相应的资质。 (2) 在对大型锅炉的立柱压缩数值进行计算时, 应该结合基础荷载图, 确保计算结果的准确性。 (3) 在对锅炉故障进行检测时, 必须对检测数据的稳定性进行判断, 结合数据建立PCA模型, 以确保锅炉检测的有效性和可靠性。如果判断实时数据处于稳定状态, 还需要估算当前状态下的均值, 结合相应的方差参数, 保证PCA模型的有效建立。
4 结束语
总之, 锅炉的检测不仅关系着锅炉的安全运行, 还关系着企业生产的顺利进行, 相关人员需运行合理的检测方法, 确保锅炉检测工作的有效进行。
参考文献
【关键词】语文阅读：语文教学；实施对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
语文教学的重要目的是让学生理解和体悟课文内容，而阅读教学则是教会学生理解和体悟的重要方法。可以说，学生对阅读的体验越深刻，从文章中获取的知识就越多，学生的语文素养也就得到了真正的提高。
一、语文阅读教学中存在的问题
（一）重知识教授，轻能力培养
长期受到应试教育的影响，许多教师对语文阅读并没有形成清晰的认识，用刻板严谨的分析方法来禁锢学生的想象和体悟，一篇篇富有诗意浪漫的文章被分解的支离破碎，文字变的无聊机械，而学生也在这样的过程中变成了应试机器，对美文没有足够的敏感度。甚至有些教师在语文阅读教学中，会成为“一言堂”一样的存在，长此以往，学生独立思考的能力越来越薄弱，养成了阅读的惰性。
（二）重阅读数量，轻阅读质量
语文是一门人文性极强的学科，涉及几千年的历史文化和人文情怀，其阅读教学内容多且杂，有些教师担心漏教的会考到，所以干脆眉毛胡子一把抓，知识内容面面俱到，但是大多只是蜻蜓点水，教授内容十分浅薄，学生并没有学到什么有用的知识。二是语文教学过程复杂。语文阅读环节多，重点多。教师往往需要找出很多文章来进行详细分析，这种过程十分繁复，学生和教师的负担都比较重，因此阅读教学效率大大降低。
（三）重知识理解，轻文化熏陶
与传统交际工具相比，语文还有给学生进行人文熏陶的作用，是人文性和工具性的统一。因此，语文学科对学生的人文教育主要通过学习体现，靠学生领悟获得。感受、直觉和自悟是人文教育的基本方法。但是，目前现行的语文阅读教学却过分重视对文章内容的分析和理解，忽视了对文章内涵感情的体会。因此，学生在进行阅读学习时并没有受到情感的熏陶和精神的领悟。
二、语文阅读问题的实施对策
（一）营造轻松课堂氛围，鼓励个性化阅读
在新课程改革的背景下，语文阅读强调的是一种个性化行为，教师不应该自己代替学生去进行阅读实践，而是营造一种良好的课堂氛围，让学生积极调动思维和情感，在阅读中获得理解和情感体验，从而增加语文阅读的感情思考，学生能够真正从阅读中获得情感熏陶和思想启迪。同时，由于学生在经验和意识上还存在不足，教师应该逐步引导学生思考和交流，指导学生有层次有目的的阅读，提出和整合阅读中的问题。学生需要反复阅读文章，直到流畅阅读，读出文章的情感为止。这种自主学习得到思维感悟的方式，能够让学生进行个性化的阅读，获得个人独特的感受，更好的领悟文章中的情感。
（二）坚持以学生为主体，重视情感化体验
语文阅读教学注重的是学生对人文文化的体会和感受。因此在语文阅读中，教师应主要起到引导和传授知识的作用，语文阅读教学应该坚持以学生为主体，加强学生对文章的情感体验。学生是具有情感的个体，而所阅读的素材也是具有丰富情感和思想内涵的文章。学生在文章学习中需要挖掘自己的情感并且表达出来，只有进行情感性的表达，学生才能更好地从文章中学会做人和做事，对情感的把握有更进一步的感受，因此，在实际的语文教学活动中，教师要更好地把握每篇文章的情感，并逐步渲染，引导学生逐步挖掘文章中隐藏的情感，把学生带到一个真切的情感世界，让学生对阅读有更深的体会。
（三）重视学生课外阅读，培养学生阅读能力
经过长期的语文教学实践，我们发现想要取得良好的语文教学效果，不仅要有高效率的课内阅读，还要有丰富的课外阅读，课内阅读和课外阅读都是学生语文阅读的重要组成部分。因此，教师要重视学生的课外阅读，更好地培养学生的阅读能力。教师应该将课外阅读引入语文阅读教学中去，合理引导学生创设情境，使学生更好的进行实践阅读活动，同时，教师还应该引导学生将在课内学到的方法运用到课外文章的分析中去，使学生进行系统化的语文阅读，在课外阅读中掌握阅读的规律，从而更好地激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读能力得到不断的提高。
三、结语
语文是一门具有沟通功能和教育功能的交际性学科，学生学习语文的目的是更好地掌握语言，教师不仅要加强学生的语文基础，还要提高学生的创造能力。因此教师要在语文课堂教学活动中贯彻落实新课程的目标，少一些形式化的教学方法，多一些学生和文章之间的对话和沟通，让学生自主学习，在反复阅读中得到文化的感受。只有这样，语文阅读教学才能突破原有的形式，真正提高学生的语文素养。
参考文献
[1]冯国颜.浅谈新课程下的初中语文阅读教学[J].学周刊：中旬，2016（2）.
[2]刘晓菲.初中语文主题阅读教学浅析[J].学周刊：中旬，2016（2）.
[3]张玲.如何提高小学语文阅读教学的实效性[J].学周刊：中旬，2016（2）.
[4]金海婷.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊：上旬，2010（1）.
1、结合自己的实际情况，对课堂教学进行自我诊断，并阐述如何解决存在的问题。
（1）、课堂教学中存在着基础知识教学不扎实，能力培养不到位的问题。解决措施:加强基础知识教学，关注弱势群体。在日常教学中加强基础知识教学，使学生一课一得，奠定扎实基础；以能力培养为重点，注重训练，注重思维能力以及思维灵活性的培养，同时结合每堂课的教学内容查缺补漏，使学过的知识不欠债。在教学中多注意关注学困生，了解他们的现状，把握他们的动态，使教学有针对性，有的放矢，提高学困生的学习成绩。
（2）、只顾完成教学任务而忽视学生养成教育的培养。解决措施：从课堂教学的小处入手，注重学生养成教育的培养，如上课认真听讲，对待老师、长辈要有礼貌等等。教育学生遵纪守法，从小养成好的学习习惯，促进个人全面发展。
（３）、注重课内，忽视课外。解决措施：重视课外阅读的指导。
1、使学生充分认识课外阅读的作用。课外阅读能较好的与课堂教学互补，有助于落实教学的素质教育要求。
2、切实加强课外阅读的组织与指导，激发兴趣；配合教材，推荐书目；指导方法，培养习惯。
（４）强调结果，忽视过程。解决措施：关注与强化“过程和方法”。
1、课前把“备学生”当做备课的一个重要环节。课前要摸清学生的“最近发展区”，根据学生的学习状况设计好问题，找准渗透学习方法指导的训练点。既考虑教师“如何教”的过程，又考虑学生“如何学”的过程与方法。
2、课堂上将重心由“教师的教”转向“学生的学”。重视学生的学习方法和学习过程，把视角中心转到学生身上，认真考虑怎样让学生掌握学习方法，同时创设大量的实践机会来运用和提高。
2，对下面教学案例进行分析
[七年级的一节语文课上老师针对课文中：作者说所见到的景象，像秋日的一幅风情画。提出问题：作者为什么说是一幅风情画，而不说是一幅油画呢？]
标题：“风情画”与“油画”之争
学习《第一次真好》这篇课文时，作者开头写看见柚子树上一颗颗硕大的黄绿色柚子，沉甸甸垂钓在枝头，触景生情，说“景色不见得美，却是一幅秋日风情画？”为了激发学生的学习兴趣和创新思维，我因势利导，提出问题：作者为什么说是一幅风情画，而不说是一幅油画呢？此话一出，全班学生有的思考，有的翻书，有的小声议论。我静静地站在讲台上，欣慰地看着他们的一举一动，一言一行。在我示意互相讨论后，同学们议论纷纷，教室气氛异常活跃。见此情景，我提议，赞成是“一幅风情画”的同学（下文以生１表示）坐到我的左手边，赞成是“一幅油画”的同学（下文以生２表示）坐到我的右手边。要求相互讨论，总结各自的理由。
生１：因为它描写的是秋天的风土人情，而不是一幅纯粹的画。
生２：它给我的第一感觉很像油画。
生１：风情画比油画能更准确地表现人们的生活场面。
生２：油画才更准确呢，浓笔重彩的！
生１：“风情”这里指风土人情，柚子树生长南国，作者所见柚子树，旁边又有人家，这景色可见是典型的南国风土人情。
生２：你查字典干什么呀？画是用来欣赏的呢，是凭眼光看的呢。
