后进生成因及对策

后进生成因及对策（推荐8篇）

后进生成因及对策 篇1

摘要：面向21世纪，我们教育改革与发展的主要任务是全面推进素质教育。但随着招生的扩大，英语差生面越来越广。所以补差工作是势不可挡，本文主要分析后进生成因以及对策。

关键词：学习动机 教学观念 自信心 尊重 爱

所谓的后进生顾名思义，也就是后来进步的学生，后进生这个概念，是60年代前后出现的 此前用差生、双差生比较多。后进生指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后进生。人们使用后进生这个概念，出于一种辩证思想，出于一种教育者的爱心。那么，英语后进生也就是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。后进生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映。引导、促使每一个学生健康和谐地发展，是教育的任务，是教育工作者的责任。为防止和减少出现后进生，做好转化后进生工作，有必要来认识一下成因。笔者在农村高中从教多年英语，接触过很多英语后进生，通过调查和分析，笔者发现后进生的形成受内因和外因的影响，内因主要表现为学生态度、动机、意志力、性格倾向、学习迁移及情感因素等方面的问题；外因与学生的英语学习环境、教师的教学观念、教师对学生的学法指导、教师的知识与能力，以及教师的个性品质等因素有关。

1、内因分析

1.1、部分学生学习态度不端正。

从初一开始接触英语时，就凭自己的兴趣学习。他们只对课 堂上生动有趣的内容和方法感兴趣，而对英语基本技能（单词短语的记忆及基本原型的模仿应用）感此索然无味。于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语言知识，下了课就忘得一干二净。随着高中学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。由于初中阶段英语基础不牢固，既使此时他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，自信心大减。

1.2、缺乏学习动机

学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导行为朝向一定的学习目

标的一种内在过程或内部心理状态。动机是个体学习动力的主要来源，直接影响学生的学习行为。多数学习后进生在大量语言知识的识记过程中毫无参与语言实践活动的欲望。这是较典型的缺乏学习动机的表现。

1.3、缺乏意志力

不少后进生一进入高三阶段就不知所措，有成百上千的英语单词没有记住，数百条短语没有

掌握，语法知识一片空白。于是，他们开始发愤学习英语，经过一番努力，效果并不理想，于是就又退缩了，说到底，造成学习困难的原因就是由于害怕困难，缺乏克服的意志。笔者的学生林某就属于这类型。林某人还较聪明的，领悟力也较高，就是缺乏毅力。在高一、二时把希望寄托到高三奋斗。到了高三，开始的一段时间很刻苦地背单词，但由于不知的东西太多了，逐渐丧失信心，过了二个星期，笔者发现该生再也不读英语。

1.4、性格倾向

一些学习由于长期生活在较闭塞的乡村，很少接触外人和陌生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且经过的语言知识也不能达到最大限度的再现。笔者发现任教班级的后进生中，有1/2学生是性格内向的，这些学生不敢举手发言，当被叫到时，有的低头不语，有的声音很轻，像在自言自语。进行Pair work时，他们总是不投入，缺乏跟同学合作精神。

1.5、学习习惯

多数后进生课前不预习；上课认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业马虎，完成任务

了事；学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯。笔者所教的后进生中有90%的同学不预习、不复习，上课尽管坐着一动不动，认真听讲，但一听就忘，因为从不做笔记，有时教师叫她/他记，才勉强记在在书本上。坏习惯是产生后进生的一个主要因素。

2、外因分析

目前，大部分高中学生每天有课堂上的45分钟能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀学生能参与语言实践活动，教师难以照顾到不同学力、不同层次和不同性格的学生，课堂教学存在的问题也是导致产生后进生的因素。这些问题主要表现在以下五个方面。

2.1、教学目标不明确，重点不突出。

一堂课上单词、词组、语言点、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。特别是教师在公开课时，为了表现自我，教师经常唱独脚戏唱一节课，一个个环节下来，不管每一个环节学生有何反应，不考虑学生是否已接受。

2.2、将英语语言条文化。

将英语语言条文化，使活生生的语言变成了固定的规则，使英语课成了死记硬背的代名词。还有一些教师试图通过大量的习题来巩固学生所学的语言知识，使语言教学“理科化”。

由于教师教学法过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，忽视语言的交际性，使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

2.3、教师缺乏对学生学习方法的指导。

有些学生面对规则的单音节词都不知所措，对他们来说，英语单词实在难记。笔者在刚任高二新班英语时，发现来自别班的学生学习方法很有问题，可能高一时教师忽视了对他们进行专门的学法指导。学法指导对学生的学习起到事倍功半的效果，必须引起教师的高度重视。教师应在起始阶段就对学生进行专门的学法指导。

2.4、教师对学习后进生鼓励和表扬少。不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现常常无动于衷，很少鼓励较差的学习试一试。在农村，课堂是学生唯一能操练英语的场所，如得不到教师的鼓励，学生的学习积极性必然会受到影响。

2.5、教师课堂提问面有局限性。

有的学生在课堂上很少被教师提问，甚至一学期一次都没有，这样就滋长了学生的学习惰性，扼杀了学习主动性及兴趣。且教师提问女生多于男生，提问对象又相对集中在教室中间的一些学生。笔者以前也曾犯过这类错误，每次提问起，总是叫好的同学或中间的同学，因为笔者不善于记同学们的名字，结果发现，后进生就是自己不提问的那些，如今笔者强迫自己记学生的名字，每节课被提问的同学尽量不重复或少数重复，后进生的数量逐渐在减少。

3、对策和建议

英语学习后进生产生的原因既有内因，又有外因。由于英语学习后进生的原因错综复杂，一

味简单地进行知识到课，搞提海战术，只会使其对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。针对农村中学英语教学质量不高，农村中学英语后进生偏多的现状，在调查研究的基础上，笔者认为应注意以下对策： 3.1、爱和尊重是转变后进生的前提

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后

进生往往最需要的就是这把钥匙。我们作教师的千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵。对他们微小的进步，加以鼓励、肯定，必然就会激起他们的上进心。这使我想起去年任教的高一（2）班的赵某同学毛遂自荐的故事，开学初当笔者酝酿课代表的人选时，这位学习成绩不怎么好的同学向笔者毛遂自荐，当时笔者有点矛盾，但理智告诉笔者要尊重他的选择，因信任是转差的一剂良药。果然，他当了课代表后，成绩也进步很快。因此，教师的爱和尊重是他们进步的起点。

3.2、发现闪光点是激发后进生自尊心的关键

自尊心是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一，而后进生大多数都有自卑感，缺乏

自尊心和自信心。为此，老师在转化中对后进生不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。

要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的每一个长处，善于发现挖掘身上的积极因素。使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果，使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。学生刘某虽然很聪明，但没有用在学习上，上课不是低头走神，就是做小动作。学习成绩一般，经多次教育，收效甚微。学校每年一次的圣诞英语晚会的短剧，我叫他去扮演一个角色，他乐意地接受，并花费很多时间去背台词，最后这个短剧《汤姆逃学》演出很成功。事后我找时间个别与他促膝谈心，又一次表扬了他的优点，并指出他学英语潜力无穷。此后，他英语进步很快，一颗迟闪的星开始闪出点点光芒。总之，我们教师应该永远有颗火热的心，以高尚的奉献精神去努力工作，使每一颗星都闪闪发光。

3.3、从预防入手，切实抓好入门教学

英语入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生今后在英语学习方面的提高与发展。

首先，教师要及时摸清新接任班级学生的情况，其中包括学生的原学习学校、学习基础、父母文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等。对有困难倾向的学生进行个别交流和思想沟通，激发他们的学习动机，帮助他们树立学好英语的信心；对性格内向的学生要引导他们多开口，多与他人交往，使学生从一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱，建立起融洽的师生关系。这样有助于唤起学生学习英语的热情。增加他们克服学习困难的自觉性和毅力。

其次，针对农村拼音基础差和模仿能力不强的弱点，转化后进生强化语言教学，着重培养学生的拼读能力，使学生掌握读音规则，过好语言关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。

再者，要重视培养学生良好的学习习惯，通过教师有意识的引导、督促和检查，使学生养成在课堂上大胆模仿、积极参与、课后坚持操练、及时预习和复习等良好的学习习惯。

3.4、更新教学观念，积极改进课堂教学

教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变后

进生作为读者或局外人的角色，改变他们自我封闭的性格。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让后进生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。为了使学生学好英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变学生“听讲——接受——记忆——做习题”的学习模式。通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学习有困难的学生，通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让他们乐于学习和参与。在教学过程中，还应渗透学法指导，让学生掌握学习方法，真正成为学习的主人。

3.5、从实际出发，有效进行补偿教学 个别辅导和补偿教学是“帮困”的必要措施。补偿教学 必须以学生自学为前提，可以通过结

对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。

对待学习后进生，教师不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。

3.6改进评分方法，淡化竞争气氛。分数是评价学生学习成绩的主要工具。坏分数常常使学习后进生心惊肉跳，常常使他们受人歧视。前苏联合作教育学派认为，简单地用坏分数对学生的学习加以“判决”，会直接挫伤他们的学习的情绪与动机。主张不要给学生打不及格分数，或者在学生作业完成得不好时暂不打分，直至改正错误后再打个好分数。笔者认为，这种记分方法对学习后进生是可行的，尤其适合于平时的测验，因为平时测验是一种形成性评价，形成性评价的目标是发现学生学习问题，及时反馈纠正，以提高他们的学习技能，而不是为了给他们贴标签，再如，鼓励性评分也是一种可以采用的方法，只要学生在原有基础上有进步就可以得到一个好分数。实践表明，它对激发学习后进生学习动机是有效的。

总之，英语学习后进生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师做好以下五个方

面的结合，即预防矫正相结合，心灵沟通和补偿教学相结合，改革教学与指导学法相结合，开发智力和挖掘非智力因素相结合，综合转差和学科特点相结合。

参考文献

1、何芳《转化后进生的理论与方法》知识出版社

2、章小英等《农村初中英语学习困难生归因调查报告》中小教外语教学2000.6

3、郑东升《让农村英语“贫困生”脱“贫”》中小学英语教学与研究1999增刊

后进生成因及对策 篇2

一、后进生形成的原因

1. 学生自身素质差

青少年由于身心发育不成熟, 缺乏道德观念及自制力, 抗诱惑能力差, 对学习无兴趣, 或课堂教学不能满足他们的需要, 精力过剩无处发泄等原因, 使他们靠模仿、学习歪门邪道来寻求刺激满足欲望, 从而形成品德后进;而有的青少年由于智力低下和能力上的缺陷, 上课精力不集中, 记忆力和思维能力均低于正常人, 导致成绩不良。

2. 家庭的不良影响

家庭是学生的第一所学校, 父母是孩子的第一个和最长久的老师, 对孩子一生的发展影响极大, 而有的家庭不重视教育, 父母重养轻教或只养不教, 错误地认为:“家长生孩子, 学校管孩子”;有的父母重智轻德, 只抓学习, 忽视思想教育;有的父母对子女纵容放任, 或教育方法简单粗暴, 或者过分苛刻要求;有的父母对子女娇惯溺爱, 特别是独生子女成了家中的“小皇帝”“小公主”, 要什么给什么, 几乎到了衣来伸手, 饭来张口的地步;有的父母关系破裂或离异, 在孩子幼小的心灵上上一道悲痛的伤痕, 使他们对生活、学习失去信心, 如果父母双方都不管孩子, 造成孩子似失群的孤雁, 时刻游荡在社会上, 导致走上邪道。

3. 社会不良因素的影响

在知识剧增的当代社会, 各种信息极大地丰富着文化市场, 这其中有积极的, 也有消极的, 由于中学生的年龄特点决定了他们判别是非的能力低下, 社会上的一些丑恶现象, 诸如损公肥私、诈骗钱财、不讲公德、贪污受贿、打牌赌博、言行粗鲁等, 无时不在潜移默化地影响着他们。

二、教育转化后进生的对策

1. 改善家庭教育环境

家长要对孩子进行道德、情感、礼貌、兴趣、意志、信心等方面的综合培养和教育, 使他们具备健全的人格特征。这就要求家长要经常学习家庭教育理论, 坚持不懈地对子女进行良好的教育熏陶, 言传身教, 加强情感交流, 多鼓励少责骂, 让孩子感受到父母的爱。要多表扬孩子的优点, 平等民主地对待孩子, 培养良好的个性心理。另外, 要营造一个舒适和谐的学习环境, 促进他养成一个良好的学习、生活习惯。

2. 要抓好学校、社会、家庭三结合的教育网络

对青少年的教育是一项具有战略意义的社会工程, 在改革开放的形势下, 学生德育工作显得尤为重要!学校对后进生的教育必须动员全社会力量同心协力, 互相配合, 以保护青少年健康成长为已任, 采取各种手段, 如可在学校利用思想品德课、班会、晨会等多种渠道进行《规范》教育的基础上, 还可定期家访和这些学生家长取得联系, 对后进生的教育保持一致性和连续性, 并建立“进步卡”, 共同研究教育方法, 对症下药。同时, 可在校外聘请辖区民警担任法制辅导员, 对他们进行实例说法, 使后进生从严要求自己, 否则后果不堪设想。

3. 用爱来转化后进生

教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”热爱学生是教师应具备的基本品质, 用老师的爱来做转化后进生的感情基础, 来做打开后进生心灵的一把钥匙, 这样任何学生都是可以教育好的。

4. 寻找闪光点, 激发学生的进取心

后进生的缺点错误往往是明显的, 而他们的优点和长处则往往是少而微、隐而藏, 闪光点常常为尘土所掩盖, 甚至埋于“垃圾堆”中。对后进生我们要有敏锐的观察、分析能力, 尤其要有一个正确的态度, 要善于应用矛盾转化规律, 发掘其闪光点, 扬其所长, 改其所短。

5. 注意转化后进生的工作方法

后进生往往非常敏感, 在对其进行教育时, 如果不注意方式方法, 就会导致其不服或收效甚微, 因此老师不应该歧视他们, 要对这些有病的“幼苗”更应倍加小心地呵护, 以真诚的微笑面对他们。有的老师看到学生在课堂上扰乱纪律时, 不能冷静下来说服教育, 而是大喊着将该生赶出教室让其思过, 这样一来这节课上的内容该生不知道, 到了下一节课知识又连接不上, 久而久之, 他们就会产生厌学情绪。

6. 循序渐进, 不要急于求成

许多教师在做后进生的转化工作中, 往往都是先“和风细雨”, 后“暴风骤雨”, 最后以“无可救药”而了之, 殊不知做好后进生转化工作不是一个简单机械的过程, 也不能企图靠一两句话或几次个别指导或几次单独谈话, 就能做到“立竿见影”的效果, 还需要反复做工作, 因为在一段时间内, 他们可能有了进步, 但过了几天老毛病又犯了!这就要求教师要注意观察, 及时提醒, 常抓不懈。

总之, 转化后进生的工作是一项艰苦复杂又非常有意义的工作, 只要我们遵循教育规律, 以教书育人为已任, 今天的后进生终能成为明天的优秀生。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]张厚粲.心理学[M].天津:南开大学出版社, 2002.

浅析初中英语后进生的成因及对策 篇3

关键词：后进生；成因；转化对策

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0021

英语后进生，是指在英语学习中缺乏独立性、自信心，没有学习目标，死读硬背不求甚解，学习困难，或干脆放弃不学，自暴自弃，成绩差的学生。在英语教学中，我们的一贯做法是抓“两头”，促“中间”，这是全面提高教学质量的行之有效的方法。但抓后进生这一“头”是最困难的，也令许多教师束手无策，难寻行之有效的方法去转化他们。因此，探索英语后进生的成因与对策，大量地转化他们，对大面积提高初中英语教学质量具有重要的意义。

一、初中英语后进生形成的主要原因

1. 在小学时，由于诸多的原因，没有很好地学习英语，致使他们英语基础不牢，甚至对A、B、C、D等26个英文字母都不过关。由于没有基础支撑，他们只好望书兴叹，产生信心不足，心理自卑，容易发生厌学，甚至放弃，成绩自然不会好。这部分学生应是占英语后进生群体中的小部分。

2. 他们的学习没有目标，缺乏学习动力，“要我学”而不是“我要学”，学习态度不端正。在课堂上，学习用品不齐，学习不主动，经常开小差，身在教室心在外。对教师提出的问题及布置的任务漠不关心，无所事事，连简单的单词和句型都不明白。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。不重视考试，缺乏竞争意识，马虎应付，对教师布置的练习、作业，不愿独立完成，应付差事，抄袭了事。这样，不用多久，他们的成绩就急剧下降，进入后进生的行列。据笔者多年观察，这部分学生占后进生群体中的大部分。

3. 学困生——记忆力很不好的学生。由于英语要记忆大量词汇的特点，对记忆力不好的学生是很难学好的。他们往往信心不足，自卑感强，对学习很难有兴趣，怕英语，有时想学好又学不好，导致他们的英语成绩长期不理想。这部分学生占后进生群体中的极小部分。

二、初中英语后进生的转化对策

1. 掌握后进生心理，建立和谐的师生感情

后进生进入中学时，英语已学几年，在几次考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。笔者便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑去缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出英语差的原因，采取相应的措施。

（1）对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，多数后进生同样具有进取心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，要对具体学生具体分析，各个突破。例如有位后进生，她的英语读音较好听，笔者就先帮她预习新课的单词，耐心地教她读熟，之后安排她在在班上领读，大大地满足了她的表现欲，增强了她学英语的信心和兴趣，成绩不断进步。期末考试成绩就提高到75分，进入中层生行列。

（2）理解、尊重、宽容、善待后进生

英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的非智力因素，如情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要注意控制自已的情绪，不急躁，切忌使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。如：有一次，笔者听写单词时，发现一个后进生在作弊。笔者当时没有责备他，而是在课后找他谈心，让他意识到自己的错误。但他用请求的语气对笔者说：“老师，我每次听写都不及格，我怕同学笑我，所以就通过作弊来达到目的”。后来有几次听写，前一天笔者就“偷偷地”告诉他明天听写的内容，要求他认真去复习，结果他几次听写成绩都不错，笔者及时地在班里表扬他，让同学们对他刮目相看，让他也享受成功的喜悦。他在日记中写到：“今天，英语老师表扬了我，我真高兴，我一定要努力学习英语”。后来的听写、测验，笔者也不断地对他“照顾”，只要他比以前有进步，就会表扬他。一个学期之后，他的英语成绩慢慢地进步了，由原来的47分到期末考试的85分。有的学生头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，笔者就不厌其烦地再讲几遍；有时设法把有关内容编成公式或顺口溜，用通俗易懂的语言帮助他们学好。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三四岁的小孩，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会收到不错的效果。

（3）给后进生提出切实可行的目标

恰当的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生所以差，没有学习目标是一个重要原因。笔者在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定的过高或过低，就逐一帮助他们改正，激发他们学习的动力。对实现目标的后进生，在班上大力表扬，促使他们为实现长期目标而更加努力。

2. 培养后进生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法

大部分后进生都会觉得记单词难、怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱啦地读和记太没有意思。于是，笔者就采取了如下方法：

（1）活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果。我们要把反复枯燥的语言学习融入富有情趣的日常生活情景当中，设法巩固和维持他们学习英语的兴趣和积极性。如在教单词时，把单词放在句子中或某一情景中去记忆，而不是孤立地记。比如，教单词alone和lonely时，笔者教学生记住句子：The old man lives alone， but he doesn’t feel lonely.或教他们在日常生活中多用英语，多开口讲英语，比如，今天我很happy，我和我的friend去shopping等。

（2）帮助后进生做好预习工作。利用辅导课帮助后进生预习新课，多次温习音标，掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。在课堂上，尽量提问差生较容易的问题，当他们回答正确时，及时以一个轻轻的点头、一丝（下转第30页）（上接第21页）笑容或用very good，excellent，good job等赞赏的词语表扬他们，使后进生尝到预习的甜头，逐步养成预习的习惯。

（3）督促后进生课后复习

对后进生的作业笔者经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，加深他们对知识的记忆。每节课结束及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一节课，以免造成更大的差距。

（4）争取后进生家长的配合

笔者经常与他们的家长联系，督促孩子做作业、听磁带、背书、默单词等。当孩子取得进步时，笔者会发信息表扬他们：“今天你的孩子表现很棒，希望继续努力”。这对他们继续努力有很大的作用。

实践证明，在教学中注意采用上述对策来提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高英语教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小河，无以成江海。”学习也是一样的，绝大部分后进生之所以学习不好就是因为没有脚踏实地、一步一个脚印地学，他们今天失一些词汇，明天丢一些语法，从而越来越跟不上，也越来越厌烦学习，成绩也越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，后进生也可以一步步转化为中层生，甚至是优良生。

参考文献：

[1] 林 云.新课程有效课堂策略[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

浅谈中学数学后进生成因及对策 篇4

浅谈中学数学后进生成因及对策

伴随应试教育向素质教育的转化，面向全体学生的发展教育，要求教师关注每个学生的成长，大面积提高教学质量，让每一个学生都能获得课程标准所规定的内容。在教学中，学生的学习成绩有差距，后进生是相应存在的，要努力帮助他们，实施有效对策。做好后进生的转化工作。

一、初中数学后进生的表现

后进生的学习成绩较差，进步很慢，学习中存在的问题很多：基础差，学习感到吃力；上课不专心听讲，注意力不集中；学习方法不得当，基本概念、定理模糊不清；自学能力差，没有自主探究和思考的学习习惯，被动地接受学习。不能正确灵活地运用定理、公式，或生搬硬套；教师布置的练习、作业不能认真完成，甚至马虎应付，抄袭了事。

二、导致学生后进的原因。

（一）主观原因

1、学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。部分学生适应性差，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

2、缺乏自信心，没有责任感。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题时不能正确灵活地运用定理、公式，不遵循一定的步骤。对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，抄袭了事，不想寻根问底。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

3、学生自学能力和基础差。在小学数学的学习过程中，成绩相对较差，没有掌握一定的技能技巧。到了初中，教材结构的逻辑性、系统性较强。前面所学的知识往往是后边学习的基础；新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

4、缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。

（二）客观原因

1、家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。我们班有一半学生来自农村，家长自身文化较低，只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。

2、教师方面：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：（1）教师的专业

水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；（2）教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；（3）教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；（4）教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；（5）教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。

3、社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。只想混日子，让学生也觉得读书无用，别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢？不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱

乐设施，不能自拔。

三、后进生转化的有效措施。

（一）提高学生学习数学的兴趣。

1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。比如我所教的班中有一名学生，父母都外出打工了，家里只剩下他一人还在读书。他性格内向，对新的环境又不熟悉。所以表现得很孤独、无助。他的学习也不好，主要基础差，对学习也没有多大的兴趣。人显得很自卑，怕同学瞧不起他。从我的观察发现，他还是想学好，但力不从心，有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况，我首先让我的四名课代表主动靠近他，在学习方面帮助他，并和他一起玩，然后我也找他谈，消除他自卑的心理，逐渐让他融入到集体当中。同时我也耐心辅导，就这样，一颗无助的心找到了依靠。他的成绩突飞猛进，我也初试了成功的喜悦。

2、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。

从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，我在教育中不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。

3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例

如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。

4、利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣。中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的

课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。

（二）注重后进生的辅导工作。

辅导是数学教学中的一个重要环节，是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施，它是上课的一种补充形式，但又不是上课的继续和简单的重复。尤其是个别辅导法，它是数学教师最常用的方法之一。对于数学成绩较差的学生，通过个别辅导，可以增强他们学好数学的信心，提高他们学习数学的兴趣。对于他们提出的问题，教师要耐心细致地给予解答，并与他们一起分析问题的症结所在。还可以帮助他们制定出详细可行的学习计划，并监督他们执行；还可以当面批改作业，结合作业中的问题去查找掌握知识的缺陷，从而提高学生成绩。只有把这部分的同学的成绩提高上去，才能做到大面积提高数学教学质量。

（三）养成良好的学习习惯，习惯

决定性格，性格决定人生。

1、培养学生自觉学习的好习惯。不仅是课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固，都需要学生通过自觉学习来完成。特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。

2、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。

3、培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察

思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。

4、培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。

后进生的成因与转化对策 篇5

【内容提要】在当前的小学教育中，转化后进生是是一个永恒的话题，也是一个永久性的研究课题。在后进生的转化中最困难的要数学习后进生，学习后进生形成的原因是多方面的，有学校教育的因素、家庭的因素、社会的因素和学生自身的因素，这已经引起人们的广泛关注，对于学习后进生我们要认识、引导和转化他们。鉴于此，本文通过学校教育和家庭教育方面，有效地转化学习后进生。

【关键词】学生 学习后进生 成因 策略

学习后进生是指学生学业成绩长期较差，赶不上一般的学生水平。对于一个教育工作者来说，后进生的转化工作是一个永久的课题。这类学生虽是学生群体中的一小部分，尤其是小学所占的比例很少，但他们带来的负面影响会波及到我们整个学校乃至社会。学习后进生的形成原因是多种多样的，有社会、家庭、学校及自身因素。但是无论情况多么复杂，我们都要认真对待，把每一个学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，所以在后进生的转化工作方面需要我们投入大量的精力，投入慈母般的关爱，讲究科学的方法和教育艺术。

一、小学学习后进生出现的原因：

“知人才能善教，善教须先知人”，对学习后进生帮教，就要了解他们“后进”的原因。他们之所以有“后进”是多种内外因素造成的。

（一）、学校的教育不当造成小学学习后进生

1、学校的德育管理失效

在学校的德育管理工作上，不讲求实效，只注重形式，导致了德育目标存在偏差。德育目标与德育实效性之间有着直接的关系。当前，学校德育目标设定的不合理导致后进生行为失范的出现。

一是标准过高，没有考虑到学生的实际年龄特征和接受水平。小学在校学生一般都是七至十二岁的小孩子，他们的知识水平有限，标准定得过高，致使学生丧失了实践的信心、兴趣和动机，甚至养成说假话和说空话的习惯，造成行为失范。

二是由于德育的内容脱离际，过分强调道德知识的体系化和逻辑化，与日常生活和社会实际脱轨，使学生在日常生活中常常接触又很感兴趣的社会道德现象排斥于课堂之外，使德育内容与学生的生活经验割裂，德育教育失去了吸引力，学生的学习感到乏味，开始厌学，使一些中等生也“挤”到后进生的队伍中。

三是在德育的方法上，只注重单向灌输德育教育的内容而缺乏启发引导，只注重统一要求而轻视学生之间的个别差异，强化外在管理而弱化学生的主体作用，方法简单，无法调动学生道德认知的积极性，难以引起学生道德情绪体验，这也直接影响了道德工作的实效性。由于学校的德育管理出现了问题，导致了学生的思想品德后进，学习情绪消极，不思进取，使学习成绩也滞后，成为学习后进生。

2、教师的教育方法不当，老师缺乏爱心，简单粗暴

学生在学习或生活上有困难或遭受挫折后，是很希望得到帮助的，但如果教师缺乏爱心与耐心，一味讽刺、责骂学生，未根据学生的个性倾向性来采取相应措施，缺乏对学生合理的指导，必然会使学生产生厌学情绪。一旦学生对学习失去兴趣，必然会把剩余精力转移到其余方面，他们常以迟到、旷课、早退或是上课时讲话、搞小动作、扮鬼脸等行为违反课堂纪律，在行为上就会出现失控现象。

有个别教师不重视、不公平对待有缺点的学生，对他们的教育操之过急，要求太高，对学生的期望过高，对学生的估计往往脱离小学生的实际情况，致使教育方法不当，方法简单，对学生态度冷淡无情，不能一视同仁，制定了许多班规去限制他们的发展，只要学生出现小小的错误，就会严厉进行惩罚和粗暴的处罚，老师稍有过于严厉的批评，有的教师不能以身作则，无意中强化了学生的不良行为，结果学生是自暴自弃，与学校的教育背道而驰。

如果教师不按教育规律办事，违背教育原则，不懂得教育艺术，缺乏正确的教教育方法，就会造成学生在行为上与老师的“对着干”，“以反其道而行之”为快。

3、学生的爱好特长受到了压制，丧失了了对自我价值的肯定 每个学生都有自己的爱好、兴趣、特长，后进生也是一样的，在我们的日常教学中有个别教师轻视了学生的个别差异，甚至认为他们在捣乱，成事不足，败事有余。在教学活动的过程中不仅不给他们创造参与的机会，他们一发言就会受到师的批评，认为他们在生事，不让他们参加各项活动，这样就会阻碍学生个性的发展，使他们缺乏集体主义感，感到集体没有温暖，从而使他们对集体的活动不感兴趣，对每一项都不愿意参与，把自己看成是局外人，自我价值不能在集体活动中得到体现，个性特长、兴趣、爱好得不到发挥。

在教学中，有的教师课堂信息刺激减少，密度不够，容量太小，学生在学习过程中感到乏味；有的信息过旧，教学内容缺乏新意，教学手段单一。引不起学生的兴趣，而有的信息刺激过大，过难，使学生在学习过程中感到太苦、太累，没有兴趣，同时老师在教学过程中重复教学内容，把本来是丰富多彩的教学内容讲成了干枯、抽象的东西，味同嚼蜡，浪费时间。又使学生厌烦学习，影响兴趣，阻碍学生智力的发展，使学生在学习上丧失了自我价值的肯定。因而在集体活动中和教学活动中对老师的做法产生了抵触的情绪，在行动上处处与老师的要求相违背，做出了老师认为不听话的事来，学习也懒惰了，成绩一落千丈。

（二）、家庭教育的不当使学生丧失学习信心

1、家长素质过低，教育能力不足带来负面的影响

家庭是学生成长和发展的重要场所，学生的行为模式和规范受家庭影响很大。父母不仅要为子女创造一个良好的家庭环境，更要用科学的教育思想和教育方法来教育子女。而在现实中，有的父母文化水平低，接受新事物、新思想又慢，根本不知道怎样教育子女；遇到孩子犯了一些小小的错误，就要棍棒侍候；有的父母教育能力不足，教育态度和方法欠佳，易使学生养成不良行为习惯；有的父母平时喜爱打麻雀或赌博，甚至不够人的时候就叫小孩进行充数，整天无所事事，讲脏话，行为不检点，导致小学生在行为上形成了恶习；有的父母思想意识不对，认为“知识不值钱，只要将来孩子能赚到钱，就能立足社会”，这在一定程度上影响了子女的健康成长。在小部分小学生中养成了不少恶习，家长束手无策，无力管教，这样认为只有送子女到学校让学校去管教，识不识字没有所谓，只要能听话就可以了。由于这些思想的影响，使学生回到学校里无心学习，认为学习不重要，学习目的不明确，懒散随便，一些脏话成了他们的口头语言，讲话不文明，学习不上进。

2、父母因忙于工作，疏于管教

在农村中，有的家长长期在外打工，平时早上六点多钟就出门至晚上九点多才回到家里，有个别小学生的父母到深圳、澳门、香港等地工作，半年才回家一次。这些家长不能经常与子女进行沟通，不了解子女的学习情况，即使见了面也只了解一下子女的成绩在班中排第几名，要么对子女的要求百依百顺，要钱就给钱，要什么名牌的衣服、球鞋等就买给他们。衣来伸手，饭来张口，读书到四、五年级衣服不会洗，饭不会做，独立生活、自立处理能力极差，回到学校里就讲排场，比名牌，攀比心理严重，喜欢打扮，他们把精力不用在学习上，学习不用功，成绩低下。

要么一有老师反映该子女有一些小小的错误，孩子回到家中也不问理由，不是打就是骂，打骂不是严，是粗暴，这样会使家长在孩子心中的地位丧失，以后子女再也不敢与父母进行沟通了，会使子女的得不到家庭的温暖，学生就会自暴自弃，无心向学，成为学习后进生。

3、家庭教育失误，导致学生无心向学

现在学生中，大部分学生都是独生子女，父母过分溺爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，过分娇惯，包庇纵容，放任不管，使子女缺乏最起码的生活处理能力无法适应新的环境，学习上缺乏主动性，无心向学，精力过剩，在学校中就会到处惹事生非，行为不检点，成绩长期低下。

4、家长对孩子的期望过高，孩子出现抵触厌学情绪

有的家长不考虑学生的自身能力，盲目进行超前教育，课余时间学习钢琴、英语、画画、游泳„„等等，把孩子的课余时间安排得密密麻麻，总是认为小的时候不多点东西就会落后别人了，结果造成正式课程要求的知识学不透，自学能力差，考试成绩不好。家长责怪老师，老师责怪学生，强大的高压圈使孩子丧失学习的兴趣，产生厌学的情绪，家长不在家或看得不严时就去打游戏，学习成绩直线下降，各方面的能力越来越差，就会出现迟到、早退、旷课的现象。

5、家庭的不完善，也是导致子女成为学习后进生的重要因素 由于家庭的不和睦，父母经常吵骂，每天学生回到家中，经常看到父母吵闹、打架，缺少家庭温暖，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁，对前途感到渺茫，在学习上自暴自弃，不求上进，最终成为“学习困难生”；

由于父母离异、丧偶、重新组合等原因，破坏了原来的家庭结构、氛围，给家庭成员带来莫大的刺激，打破了原来的温馨，家庭成员很难保持平静的心态，负面影响连锁扩展等等。

使孩子对家庭产生厌弃、无望的念头，从而导致自暴自弃、轻生堕落，使孩子形成了孤独、胆怯、自卑的性格，不能在学校过正常的集体生活，不合群，出现团锁心理，学习成绩直线下降，成为学习后进生。

（三）、社会的不良影响

1、社会上一些消极思想及不良文化的影响

随着我国改革开放的发展，社会上的某些不正之风严重影响着小学生的成长，使小学生在成长的过程中行为出现偏差。由于现在各家各户都能收看到香港电视台和香港、台湾电台，受到港澳台日韩文化及境外传媒的影响，尤其现在社会上存在的“黄赌毒黑”等丑恶现象，更是无时不在侵蚀和影响着小学生的健康成长，有的学生看过黄色书刊和照片；满口污言秽语，脏话连篇；上课时无精打采，想入非非，不时违反了《小学生的日常行为规范》。有的躲在背人的地方吸烟；有的赌钱、赂物、赌作业本；有的勒索敲诈，威胁同学；有的拉帮结伙，自称老大；有的随便离家出走，在外过夜。这些不良文化的影响，使小学生无心向学，经常逃学，违反学校纪律，甚至走上违法犯罪的道路。

2、学校周边环境差

学生下午放学后，时间比较充裕，回到家里，父母还没有下班，这一段时间孩子做什么家长也不知道，有的小学生就利用这时间钻进游戏机室或网吧玩得迷迷糊糊，直至父母下班才回到家里。有个别学生甚至偷了家长的钱到网吧上网，直至钱用完了才回家，多则四、五天，少则一、二天才回到家里；这样使小学生的学习兴趣转移，学习成绩日益下降。有的学生虽身在课堂，心却飞到游戏机房，一放学就直奔这些娱乐场所，课外作业统统抛到九霄云外；有的发展到逃学，不分昼夜地泡在这些场所，终致学业荒废，甚至走上违法犯罪的道路。

（四）、学生自身的原因

个别学生由于学校、家庭的因素，使他们丧失了学习的信心。没有端正学习态度，没有培养吃苦的精神，缺乏良好的行为习惯，诸如懒惰、马虎、不求甚解等不良的习惯，在课堂上怕提问题，不跟老师和同学讨论，抄袭作业，乱涂乱画，考试作弊。对学校和家长的循循诱导产生抵触的情绪知错不改，胡作非为，自甘堕落，学习成绩低下，成了学习后进生。

二、转化策略

（一）“长效救失”，发掘学习后进生的“闪光点”，促进转化 古日：“教也者，长善而教其失者也”，这句话点出了转化后进生工作中引导的重要性。

学生的个体能力发展是不平衡的，学习后进生虽然读书成绩不佳，但很可以课内课外有长于他人的长处，往往某一点长处便是希望的火种。我们教师要克服对学习后进生的偏见，抓住时机，让学习后进生充分显示其长处和优点，使之体验到成功的欢乐。我们要把握住学习后进生的一个个“闪光点”，那怕是一点进步、一次好事、一次克服不良习惯、一次较好的作业、一次成绩的进步„„都是“星星之火”，我们都及时给予肯定、表扬、小心培植、使“闪光点”逐渐扩大，引起质变。我们教师要善于了解学习后进生，掌握他们的心理特点，从复杂矛盾的因素中寻找他们的积极的闪光点，挖掘他们进步的苗头，进行正面教育，让他们依靠自己的优点去克服缺点。

只有把学习后进生心灵中微弱的火花点燃起来，给予他们前进的力量，才能有效地做好工作，当我们以坦诚、鼓励、公正面对他们时，他们好会用这些来回报我们。

（二）克服“教育死角”，为学习后进生开“小灶”

在课堂教学中，学习后进生成了教师被遗忘的“角落”，这种死角一旦形成，导致了教学的恶性循环：这类学生学习积极性不高，情绪低落，与教师情感产生了隔阂，成绩更是一落千丈，对教师的逆反心理也越来越深，就成了“破罐子”，教师也置之不理。这就要求我们教师一定要端正教育思想，坚持面向全体的原则。

对学习后进生更应开“小灶”，多加关心。如在课堂上多关心，多提问，迫使学习后进生思维处于积极状态，专心听讲，得到锻炼；进行个别补缺补差。选准学习后进生的薄弱环节，利用课外时间进行重点辅导，促使他们的成绩提高。这样学习后进生意识到老师在注意他，进而得到转化鼓励和信任，积极投入教学活动。

（三）家庭协调教育，正确引导发展

目前，许多家长认为转化后进生是学校的事，显然这种想法具有很大是片面性。学校，尤其是班主任确实在转化后进生方面发挥了主导作用。但学习后进生的形成是多方面的原因的。有社会原因、有家庭原因、也有学校教育的原因。在家庭方面，我们与家长共同研究或是教给家长良好的教育方法，和家长扭成一股绳，共同教育学生。

1、家教上给予协调。

家长应主动与老师沟通，采取走访、通电、通信等形式，与老师保持联系，互相通报情况，共同商讨，协助教育，尊重孩子人格，尽量为孩子提供一个没有干扰的家庭学习环境，使孩子在融洽自如中自觉学习，从而真正实现自我价值。

2、心理上给予疏导

学习后进生学习困难的原因非常复杂，其中心理问题造成的学习困难较多。因此，家长要多和孩子沟通，点拨他们的思维品质、学习策略，鼓励他们积极向上，奋进不止。

浅议后进生的成因及改进措施 篇6

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浅议后进生的成因及改进措施 ——如何激发他们的学习兴趣

《义务教育法》规定实行“九年制义务教育”。我们的教育也从狭窄的应试教育转变到培养合格的社会主义公民的素质教育轨道上来。为此，怎样防止和转变数学后进生，大面积提高数学素质，将是关系到我国21世纪综合国力提高、经济和社会发展的重大问题。

现阶段，数学后进生占有较大比例，后进生的成因是多方面的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，那个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，课堂上对老师提出的问题漠不关心。教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应对，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。解题时不遵循一定步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活的运用定理、公式，或死板硬套，只知其然不知其所以然。缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

总之，在他们身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先 是厌恶，而后放弃。为了要应付考试，只得背着沉重的书包，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，后干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重的影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习和进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高数学教学具有更重要的意义。

下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，让他们主动接受教育。

1、如何激发学生学习数学的兴趣

一个数学教师课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。教育学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况实际情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣，是非常必要的。俗话说“良好的开端是成功的一半”，备课时，教师通常都要精心设计一个引人入胜的导入。

一般来说，一个导入至少需要完成下列四个任务中的一个：引起注意、激发动机、建立联系和组织领导。比如，教三角形内角和定理时，有一位教师在前一天向学生布置了让他们任意画几个三角形，量出每一次所画的三角形的三个内角的度数，第二天，教师让学生考老师，只要说出两个角的度数，教师就一定能说出第三个角的度数。学 生们都想难倒老师。教师问“你们想不想知道其中的秘密?”导入了新课。这是一个用活动、用问题引入的好例子，圆满完成了导入的四个任务。教师先用学生活动的模式让学生考教师，以引起学生的注意；从而激发起学生也要学会的强烈动机；教师的引入即建立在前一天作业的基础上，又完全紧扣新知识，加强了新知识之间、知识与引入之间的关系；最后教师的点题指引学生三角形内角和是有规律可循的，揭示了本节课的教学目的。学生具有极强的好奇心、好胜心，喜欢探究新奇的事物。教师要善于利用学生这种优良心理品质，增强教学的趣味性，提高教学效果，这样做，既能启发思维，又有利于培养学生的兴趣。

2、通过联系、挑战、变化、魅力的方式来吸引学生，激发学生学习数学的兴趣。所谓关系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学显现实，是教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能的提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、教授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中的手段，比如，上课采用多种教学形式，传擦多种教学任务如观察、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思 维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而行其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。有些教师喜欢越俎代庖，把一点新知识反复的去讲，担心讲不细、讲不透，满堂灌结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉得学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师改变的这种满堂灌的教学方法，一位问题出在教师讲得太多，于是，增加学生练的时间，或是师生间频繁问答以减少教师讲得时间，但结果学生被教师的问题牢牢的拴住，没有机会按自己的思路节的疑问，遇到新问题不能举一反

三，这样的教学仍然得不到较好的效果。教师要让学生明确希望他们解决什么问题，但是具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺设路做好准备，教师有了解在探究问题与学生的现实之间存有多少差距，考虑设计哪些问题能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄的启发学生。

3、作个别教育，适度“偏爱”后进生

众所皆知，后进生常因暂时处于落后而受家长的责备，同学的数落，老师的嫌弃，显得悲观失望自暴自弃，丧失上进心。要使他们进步，必须采取多种方式，激发他们的热情。最有效的方法是师爱，对学生施以深厚的师爱，即自觉、具体、亲切、真诚的关心他们的学习、生活、能够感化其心灵，使之不断进步。对待数学后进生，老师应“关怀备至”，用自己“雪中送炭”知情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心的开导。对于他们作业答、问中的错误要循续善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。此外，还要设身处地的为他们着想，善意的诱导他们不断的觉悟，提挈的指导其出路。若老师“工作到家”，还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。

4、对后进生进行第二课堂教学。要防止和转变数学后进生，仅依靠教师的力量是不能彻底解决问题的，必须充分发挥集体功能，开展丰富多彩的数学活动。学生间学习互助，能使其在相互切磋中交流信息，取长补短开启心智，对其能力的良好发展起重要作用。开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置得作业。对作业做得较好或有所进步的后进生，要及时给予表扬与鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心的辅导他们一点一滴的补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、共识、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至人在一边不管；教师在解答问题是，也要注意启发式教学方式的应用，逐 步让他们自己动脑筋，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、对后进生不仅要关心爱护和耐心细致的辅导，还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生，一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生作业的完成情况。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。要有意识的做出一些交易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可是有些后进生经过努力也有的较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心与自尊心，激励他们积极争取，努力向上，达到转化后进生的目的。

后进生成因及对策 篇7

一、初中英语后进生成因分析

1.教师方面的原因。教师是初中生英语学习的方向标, 对学生有引导的作用。教师方面的影响主要表现以下几点: 教学目标不明确,重点不突出、将英语语言条文化,使活生生的语言变成了固定的规则,使英语课成了死记硬背的代名词、教师缺乏对学生学习方法的指导、教师对学习后进生鼓励和表扬少、教师课堂提问面有局限性。这些因素都会客观上对后进生的英语产生一定程度的影响。

2.家长方面的原因。家长是学生的第一教师,对孩子的学习也会产生很大的影响,家长的影响主要表现在两方面: 一方面,家长对学生英语的不重视,有些后进生也会想要努力改善目前的英语水平,但是要求家长做一些支持时家长犹豫的态度会让后进生产生犹豫感。另一方面,有些家长的眼光不够长远,有些家长一辈子没有接触过英语也很好的生活在中国,所以他们的关注度没有那么高。

3.学生自身方面的原因。学生自身的原因时期学习状态的主要原因,主要可以分为以下几个方面:

第一,部分学生学习态度不端正。从开始接触英语时,就凭自己的兴趣学习。他们只对课堂上生动有趣的内容和方法感兴趣,而对英语基本技能和语法等一些理论性的知识感到无聊。

第二,缺乏学习动机。学习动机是学习的根本动力,但是初中生的思想水平根本没有达到去思考学习英语的好处的程度,很多时候他们只是凭借最直接的感觉行事,所以多数学习后进生在大量语言知识的识记过程中毫无参与语言实践活动的欲望。

第三,缺乏意志力。学习英语是一件需要较强的意志力的事情,就那简单的记单词来说就是一件折磨人的事,单词记住了过两天之后又忘了,学习英语需要一定的意志力与毅力。

第四,性格倾向。很多的学生性格比较内向,不太善于表达,而英语又是一门对表达要求有点高的学科,所以性格内向的学生可以会感到有些吃力。

第五,学习习惯。上课前预习、上课跟着老师的思路认真听讲、做笔记、下课复习等等都属于学习习惯,但是有些同学在这方面的表现有些差强人意。

二、初中英语后进生对策研究

1.更新教学观念,积极改进课堂教学氛围。课堂教学是学习英语的主要时间,在英语教学方面存在一定问题的教师要更新教学观念,积极改进课堂的教学氛围。良好的教学氛围能够潜移默化的使后进生融入其中,这是使后进生转变的开端与基础,使其对英语产生一定的兴趣,至少要不排斥。教学观念在很大程度上会对教学质量产生影响,它不是一成不变的,教师要随着时代的发展的进步而不断地调整与更新教学观念。

2.在课堂学习中关注后进生的学习。其实课堂是一个丰富多彩的舞台,在这里老师传授学生知识,在这里学生展现自己的喜怒哀乐,在这里老师是一个观察者。教师除了带动后进生对学习英语感兴趣之外,还要带着一双发现的眼睛去关注发现后进生的学习。

3.充分利用课外多渠道转化后进生。除了课堂上的英语教学之外,后进生还可以寻找一些辅助的措施改善英语状况,例如上补习班、与一些优秀的学生组成互助团结小组等等。此外,针对英语学习的特殊性,教师还可以给后进生推荐一些对学习英语有帮助的电影或者音乐。

4.做好后进生的家长工作。后进生的家长应该额外的重视对学生学习作业的督促、对学生良好心态的形成以及对学生努力学习的支持。当然这或许需要老师的提醒。

5.关注后进生的进步。就一般情况而言,后进生由于一些因素的干扰在心理会有一些负面的情绪,教师要注意关注后进生的进步,鼓励他们的进步,并期待他们有更大的进步。一旦发展后进生在进步的路上有松懈的迹象老师需要及时发现原因并及时的解决。

后进生成因及对策 篇8

关键词：初中数学 后进生 成因 对策

初中数学教学中，令许多老师头痛的问题是：一部分学生对数学学习没有兴趣，学生成绩出现两极分化，后进生增多，这给数学教学带来了诸多困难。如果老师不抓好后进生的转化工作，对建立良好的班级秩序不利，又直接影响素质教育的质量。因此，转化后进生已成为一个非常重要的问题。要想完全避免学生后进是不可能的，但认真分析后进生形成的原因，采取有效措施、因材施教，最大限度的缩短差距，做到成功的转化和预防是完全可以的。

一、数学后进生的界定

初中数学教学中的后进生，是指智力正常，但在数学学习过程中持续处于学习困难状态，学习效果低下的学生。其一般特征为：数学成绩差，知识欠缺较多，计算速度慢且多错，对数学学习缺乏兴趣，数学能力低下。

二、数学后进生的成因

(一)主观因素

1、学习基础差

相当多的数学后进生由于小学时学习基础没打好，导致后继学习困难重重。数学是一门连贯性非常强的学科，某些基础环节的缺陷会整体地影响数学的学习。

2、缺乏良好的学习习惯

由于学生的年龄处于少年时期，学习缺乏主动性，往往课前不知学习内容，课上只是盲目听讲。课后单纯為完成任务而做作业，他们满足对课本公式、法则、定义、定理的死记硬背，而不注重对知识的理解；缺乏对每个知识点的整理与归纳，对每个学习章节不能融会贯通，对待问题不能全方位地思考。

3、注意涣散，得过且过

在现如今的社会形势下，各种诱惑，尤其是网络影响着学生的视听，使得学生上课时心里老想别的，也更容易形成惰性。很多学生因听不懂或纪律松弛而不好好听课。“老师不抓我们，我们就不使劲儿。”经常会听到学生把这句话挂在嘴边。他们已经把学校当成了混日子的地方。

4、害怕困难，意志不坚

“数学在学顺的时候很有意思，但大多数情况下很难，老问题没解决，新问题又出现了，所以只好放弃。”很多学生对数学怀有浓厚的兴趣，也有一定的抱负，但由于缺乏克服困难的勇气和决心，不能持之以恒，因而在困难面前败下阵来。

（二）客观因素

1、教师的偏见

受应试教育的影响，有些教师在教学中未能做到面向全体学生，他们认为只有能力较强的学生才能取得好成绩，而对能力差的学生花再大的力气也是白费，因此就有可能在无意间放弃了对他们的努力，造成这些学生的学习成绩跟不上全班的平均水平。教学也脱离学生实际，一味赶进度，致使学生难以消化吸收，加剧了学生的两极分化。

2、教学方法不当

灌输式的教学模式，不能有效激发学生的学习兴趣，使数学学习变得枯燥乏味，学生处于被动学习状态；在教学内容安排上，没有因材施教，缺乏层次性，习惯于作统一要求，甚至加大难度、拔高要求，热衷于搞题海战术，使后进生望“题”兴叹，放弃数学学习。

三、转化数学后进生的对策

1、关注和关爱后进生

冰心说过“有爱就有一切，爱能化解一切。”爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。所以教师必须要有无私的爱和高度的责任心、同情心，客观公正地对待“后进生”，和他们多接触、多谈心，建立和谐亲密的师生关系。要给他们以信任和期待，不讽刺不挖苦。设计一些较容易解决的习题给他们做，让他们从中感受成就感，进而对学习数学树立信心。

2、培养学生的兴趣，激发学生的学习动机

“兴趣是最好的老师”。培养学生学习数学的兴趣是转化和预防后进生的关键。由于数学学科逻辑性和理论性强，学生普遍认为枯燥和乏味，缺乏情趣，因而创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。这样做不但能激发后进生的学习兴趣，还能培养他们的动手能力！

3、加强教学语言的艺术性

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课时思想开小差、不集中，他们对教师枯燥无味的讲课语言听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，让教学生动、有趣，进而引导后进生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

4、因材施教，分层教学

每个学生都是不同的个体，有着各自的学习方法、知识水平。具体到后进生，基本是基础知识掌握薄弱，知识点零散不系统。这就需要教师在教学过程中，注意降低要求，合理安排教学进度，让这些学生“跳一跳，就摘到桃子”。必要时要适时重复，使其容易被后进生接受。教师还应该对每一个后进生进行耐心辅导，针对不同情况，通过学生分层、练习和作业分层、激励分层等一系列措施，充分考虑后进生的实际情况实施分类教学，因材施教。

回想这几年的数学教学工作，让我深刻得认识到，转化后进生的工作任重而道远。作为教师的我们一定要多多关注后进生，鼓励他们独立思考，自主地力求上进。我们教师也要有信心，只要我们能针对他们的特点，调动内因，采取不同的教育方法，因势利导，持之以恒，就一定能取得收获。

参考文献：

1、金莉莉初中数学后进生问题之思考《科教文汇》2007年7月

2、毛卸牛初中数学教学中后进生的成因及转化《教育信息报》 2007年4月

3、李宗林论初中数学后进生的类型及其转化策略《现代企业教育》 2007年7月