《深入理解新发展理念》一文中，深入阐释了创新、协调、绿色、开放、共享发展理念的科学内涵和精神实质，指出要着力实施创新驱动发展战略[1]。在传统思想政治教育视角下，思想政治教育培养人的创造性的价值并未充分认识。人的创造性不是教出来的，是经培养逐渐塑造而养成。新时代，正确认识该现象，结合思想政治教育品牌项目实践，将其置于现实背景下进行思考，以期对推动思想政治教育的健康发展，提供可能的借鉴意义。
马克思曾说过:“人类生产生活活动也就是类生活。这是创造生命的生活。生活活动的性质包含着一个物种的全部特性, 它的类特性, 而自由自觉的活动恰恰就是人的类特性”[2]。学者郑永廷指出所谓创造，就是首创前所未有的事物，探索别人没有涉及的领域或者已涉及的领域而有新的发现。人类的创造性活动就是这种“自由自觉的活动”。创造性外化于创造性活动，人的创造性又是创造性活动的内化, 创造性活动虽有自由自觉活动特性但离不开社会性，有价值性意蕴。如此，创造不管是在行为准则社会评价还是价值取向评判层面，思想政治教育与其都有着内在关联。
思想政治教育的最终目标是实现人全面而自由发展，正如思想政治教育品牌项目作为思想政治教育的载体，项目实践中思想政治教育注重完善学生的人格，创造性也是其中一个要素，通过各种平台活动积极提升学生的素养时无形中也影响着学生创造性特征的生成。
思想政治教育引导受教育者拥有正确的人生观、价值观，受众的获得感有着一系列规律，心理共情是一个重要的节点。思想政治教育品牌项目的建设和成长正是在实践中给予学生提供了一个交流平台，注重心理共情的有效对话，让学生个体有群体共识的社会收获，也不乏个体内化时有自省感知理解。诚如，思想政治教育品牌项目实践过程也正是学生心理建构的过程，演绎出思想政治教育为创造性的养成提供一定的心理状态。
两者是缺一不可的关系，其中创造性要素在于人的主观能动性，涵盖思想政治教育引导受教育者的认知、情感、意志等方面的积极因子。思想政治教育塑造健全人格来激励创造性生成，同时受教育者的创造性思维又促进思想政治教育的丰富发展。
思想政治教育为个体提供了发挥创造活动的源动力。思想政治教育对培养创造性人才具有特殊价值和意义，主要表现在以下几个方面：
创造力地发挥在实践中具有双重效应, 一则促进社会发展;另是其破坏性、危害也是巨大的，如生化技术的破坏性使用。造成这种天壤差别的分界线无不与创造者的价值取向息息相关, 只有在正确的价值导向下表现的高尚道德情操和人格力量, 才能使其创造成果服务于社会。思想政治教育通过正确的价值取向引导让个人感觉到肩负的社会责任，深刻认识到其创造的本质是为了社会和个人积极发展。
敢于质疑的精神历来为马克思主义所倡导：“在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求:这里必须根绝一切犹豫，这里任何怯懦都无济于事。”“辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解;辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的[3]。”总之，以彻底的唯物主义和辩证法为哲学基础的思想政治教育必然要培养敢于质疑、质疑创新的精神，培养个体坚韧不拔、奋勇前进的品格。
新时代，人们在面对碎片化的信息数据时，不迷失于信息洪流中，不盲从与他人，而是根据自己的经验、逻辑思考对现有资料进行判断、质疑后得出结论，并相信自己独立思考的创新结果。思想政治教育是为人自由而全面发展的，我们不能用传统的教育观点束缚受教育者，我们需要尊重培养受教育者的自主性，使其敢于质疑现有资料，用自主性思维去创造创新，并相信自己独立思考的创新结果。长此以往这种思维模式也能带来思想政治教育的改革创新，促进思想政治教育发展。
高尚品德是人产生创造力的核心要素。思想政治教育帮助人们正确认识个人所肩负的社会责任，培养出对社会有爱心、责任心、正义心的创造性人才，将其创造的成绩引导到国家和民族层面上来，使其深刻感受创造的价值和幸福感，这样造福于国家和民族的高尚品德是其持久创造创新的动力。
传统思想政治教育把力气集中于正面显性的教育上, 花在外部灌输上, 而很少从创造性培养角度来深化思想政治教育，传统的课堂教学因个人局限性使学生捕捉知识的主动性大打折扣。下文就试探讨思想政治教育培养创造性人格的路径如下:
伴随社会发展，思想政治教育供给与需求出现失衡，人们的思想观念呈现出多样的选择性，新新事物的涌现接触使人们对传统思想政治教育的获得感削弱。面对新形势，传统思想政政治教育理念片面强调人的整体性，《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出“坚持改革创新，推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和实效性”[4]韧思想教育的改革创新势在必行，我们要结合趣味多样化特色去开展新时代思想政治教育，形成能力和个性培养相结合的教育新观念，注重对学生独立个性化的培养。就高校二级学院思想政治教育品牌项目来看，在开发时要贴进学生实际，提供便捷多样化服务，对接时代，满足学生成长成才的能力发展诉求，才能在新形势下有针对性和实效性地唱响主旋律。
新时代，我们不能强制学生接受固定思维的单向度教育模式，要运用各方力量打造多样化的教育模式激发学生参与思想政治教育积极性，使受众创造的能力得到提升。
就高校二级学院思想政治教育品牌项目来看，其培育协同各方力量来拓展思想政教育的空间，力争提升辐射力、感染性。提供的线上线下各式各样地校内校外精品实践的交互平台激发着学生的主动性，鼓励学生只有敢想敢干才能发挥出创造力。
古人云“一日三省”，作为思想政治教育工作者要勤于反思，其创新能力直接影响受教育者的创新能力，未来的教育者不仅要提升自身的创新能力，如知识生产的能力、创新教育模式的能力，还要承担起培养受教育者创造未来的能力[5]。就高校二级学院思想政治教育品牌项目来看，在实施时思想政治教育工作者作为组织者必须坚持改革创新的发展举措，尊重新时代学生独立意识强、敢于去挑战的个性。避免把学生的个性成长当做异类生成去抵触制止，否则严重影响学生自主性思维的开发，进而影响到创造性人格的培养。
创造性并非听从说教而来，而是需要培养逐渐让受众获得。友善的、宽容的、鼓励创造性的集体氛围有助于冲出改善思维单向度发展的弊端。
就高校二级学院思想政治教育品牌项目来看，作为载体多方位提供活动互动平台，利用各种媒介配合进行思想政治教育，发挥介体作用，让新一代在构建的开放性有交流对话的氛围中受到潜移默化的教育，能够助推学生创造性人格的生成。
创新是一个国家和民族经济发展的不竭动力, 教育是培养创新人才的关键。新时代下，思想政治教育只有真正领会创新教育的实质, 才能紧紧围绕创新教育的核心开展行之有效的教育活动。借助高校二级学院思想政治教育品牌项目在开发、培育、实践的考察来研究思考思想政治教育培养人的创造性，不免有一定的局限性。借此仅希望本文能够为打破传统的思维定势和思想政治教育工作方法，为探寻培养人的创造性带来启示。
摘要：关于思想政治教育培养人的创造性的思考, 源于在社会现代急速转型背景下, 创新型人才发展研究在新时代有着强烈诉求。基于高校二级学院思想政教育品牌项目的考察, 梳理创造性的内涵及其与思想政治教育的关系, 分析思想政治教育对培养人的创造性价值意蕴。立足于提高思想政治教育效能, 结合突破传统思想政治教育困境思考, 从四个方面来探寻培养人的创造性路径。
关键词：创造性,思想政治教育,培养
[1] 马克思.1844年经济学—哲学手稿[M].北京:人民出版社, 1979:50.
[2] 马克思恩格斯选集 (第二卷) [M].北京:人民出版社, 1995:85.
[3] 中共中央国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N].人民日报, 2017-02-28.
[4] 陈坤, 李旖旎.人工智能语境下思想政治教育者的角色定位[J].思想教育研究, 2018 (9) :31-34.
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