中学生的思想教育

中学生的思想教育（推荐7篇）

中学生的思想教育 篇1

摘要：改革开放以来，我国中学生思想政治教育取得了可喜的成绩，同时面临着三大问题：思想政治教育环境受到转型期复杂社会环境的挑战；思想政治教育制度不健全，缺乏人文关怀；思想政治教育过程存在学校忽视、老师厌教、学生逆反等问题。

关键词：中学生；思想政治教育；问题

在改革开放和社会主义现代化建设的过程中，我们党和国家提出并始终坚持着科教兴国和人才强国两大战略，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，坚持马克思主义的教育理念并加以中国化的创新。中学生作为社会主义建设者和接班人，对其的教育特别是思想政治教育也由此显得十分重要。随着思想政治教育理论不断发展与深化，我国建立了一批高素质的思想政治教育队伍，中学生的思想政治教育工作也进入了一个前所未有的改革和发展时期。各个中学都在认真贯彻党的教育方针，深化思想政治教育的理论研究，培养了大批高素质的人才。但是在看到这些成就的同时，我们也发现当前中学生思想政治教育面临着转型期社会环境的不利影

响、思想政治教育制度不健全、教育过程偏误等诸多的问题。

一、中学生思想政治教育环境面临着转型期复杂社会环境的挑战

我国转型期社会环境的变化在为中学思想政治教育创

造良好社会条件与环境的同时，也因为社会变革涉及范围和程度的广泛性、深刻性和复杂性，将不可避免地对中学思想政治教育带来一定的困难。

1．社会价值观的多元化冲击着社会主义的主导价值观 随着全球化和信息化的影响以及改革开放的深入推进，我们的社会尚具有不成熟性、不定型性。经济政治的转型也促进着社会文化的转型，社会存在多变性的特点，与之相联系的社会的主体思想观念和价值取向也出现了多元化的特点。

2.消极的社会现象与思想影响着青少年学生的思想

由于市场经济的不成熟，造成经济、政治、文化、生活等各个领域的特殊情况都衍生了各种社会腐败和消极现象。这些社会消极现象和极端的个人主义、拜金主义价值观极容易导致青少年产生拜金主义和个人主义的倾向，使他们的人生观向“自我”倾斜，被“金钱”扭曲，出现了“功利化”、“多元化”的倾向。所有这些都在侵蚀着尚未成熟的青年中学生的思想，并对其人生价值观产生了严重的不良影响，这可能也是困扰多年来思想政治教育的实效性不高问题的症结所在。

二、中学生思想政治教育制度不健全，教育缺乏人文关怀

中学生思想政治教育应当以人为中心，以疏导人的思

想、转变人的观念、塑造人的灵魂为目的，以尊重人、关心人、激励人、完善人、发展人为宗旨；从这个意义上来说，中学思想政治教育本质上就是一种人文关怀，蕴涵着深刻的人文精神。但是，由于思想政治教育制度的不健全，长期的中学思想政治教育过于强调社会本位、集体本位，忽视了对中学生个人思想动机的尊重和精神需求的满足，从而缺乏人文关怀。

1.教育目标定位不当

当前我国中学生思想政治教育目标往往忽视个性差异，企图用统一的模式去塑造所有的学生，对于中学生说来，一些政治术语和德育要求过于高深和抽象，他们根本无法理解，更别说内化为其自身的道德素养和行为动机了；为应付检查和考试，他们甚至养成了说空话、假话的习惯。对于教育者来说，由于自身认识不够和思想上并不认同，虽然口头上一直强调思想政治教育处于中学教育的首要地位，但实际上却将其置于首而不要的境地；在具体的教育实践中，他们往往将思想政治教育的目标定位于取得思想政治课的高分，追求升学率和分数至上，这使得中学生思想政治教育失去了其本来存在的意义，而沦为可有可无的陪衬。

2.教育内容编排不合理

当前的中学生思想政治教育的内容具有高度的抽象性

和相对滞后性。首先，中学思想政治教育的基本内容是马克

思主义哲学、经济学、科学社会主义等，这些内容往往理论深刻、高度抽象、缺乏具体化和灵活性的实例，这使得中学生在学习的时候难以理解和接受，缺乏学习的兴趣和动力，因此也难见实效； 其次，当前中学生思想政治教育的内容还停留在几十年前，这就严重滞后于社会现实的发展，其理论内容难以解释日趋多变而复杂的社会现象，从而与实际脱节。

3.教育方式缺乏互动性

思想政治教育的过程应当是教育者和受教育者双方互

动的过程，其主体不仅包括教育者，也包括被教育者。但在实际教育的过程中，往往只强调教育者的主导作用，由教育者进行单向的灌输与说教，偏重认知、注重说理、忽视践行

[2]；而忽视了学生的主体性作用，使学生的自我教育能力和自我发展能力大大降低。

4.教育评价方法片面

长期以来，分数至上的价值观始终再教育体系评价中位于主导地位，对现在思想政治教育课的评价亦是如此。只要学生考的分数高，就会认为学生具备了思想政治教育所要求的德育发展目标；学生考的分数低，就会认为学生不符合要求，这种评价方法忽视了社会评价和自我评价，极具片面性。

三、中学生思想政治教育过程存在学校忽视、教师厌教、学生逆反的问题

1.学校的重视不够全面

由于中学面临着升学的压力，所以学校更强调文化知识的学习，取得高分，而忽视了学生的思想政治教育，出现了“重智育、轻德育”的现象。学校对思想政治教育重视不够，表现在：（1）总量上看，思想政治课的总课时量不够；（2）时间安排上，不是在34节，就是在下午，有时还被一些所谓的主干课程占用；（3）在师资方面，思想政治教育课缺乏专业的教师教学；即使有专业教师，由于待遇职称评定、进修和培训等得不到保证，教师无心钻研此课程的教学。

2.教师认识上的偏误

教师自身素质的高低，影响到思想到思想政治教育的实际效果。在市场经济尚不成熟的转型期社会，普遍的实用主义论和转型期社会中的种种不良现象，与社会主义道德要求和行为规范形成强烈的反差，这使一些教师在对学生进行思想政治教育时对于社会主义的道德要爱国主义、集体主义讲得不理直气壮；或是底气不足，对一些实际问题也难以作答。这都与教师自身的素质和对思想教育认识的不足有很大关系。

3.学生的自闭心理

由于自身心智尚不成熟，以及易受家庭、同龄人、大众传播和社会文化的影响，一些中学生在接受思想政治教育时存在逆反心理。主要变现在：反感思想政治课，认为其假大

空；在犯错受教育时，不能虚心面对；崇拜西方思想，认为马克思主义价值观已经过时等等。

四、结束语

中学生的思想教育 篇2

正确认识教育对象,了解和掌握教育对象的客观实际状况,是思想政治教育的基本前提。只有在此基础上,才能有效的组织思想政治教育过程,达到思想政治教育的预期目的。思想政治教育的对象范围很广,可以依据不同的标准将其分为不同的类的类型。本文主要根据文化程度来分析思想政治教育对象———中学生的思想特点,并探究对他们进行思想政治教育的可行对策。

1 中学生的思想特点

中学阶段也就是一个人的青春期阶段,这是人从幼稚顽童向成熟个体的过渡时期,随着生理发展尤其是性的成熟,此时他们的心理发展也渐次成熟,认识水平、情感体验和自我调控能力都在这一时期有了飞速的发展,他们的理想、信念、世界观、人生观、价值观也慢慢地形成和定型,这为他们走向社会、步入人生定下了基调。

1.1 中学生作为一个特殊的群落,正处于特定的发展阶段,思想上有其独特而鲜明的特点,调查发现:

中学生思想品德的整体情况是好的,主流是健康的。

1.1.1 较强烈的国家观念和民族意识。

91%以上的学生认为“每周一学校升旗仪式”有必要,愿意参加。“假如现在有外敌入侵或有人分裂国家,使国家的领土和主权完整受到威胁,需要大批青年应征入伍”,有83.14%的学生表示积极主动应征。”但这种国家观念和民族意识在不同的地域表现也不同,农村相对于城市就稍差一点。

1.1.2 比较关注社会。

调查显示,中学生对社会问题较为关注。在“我国目前迫切需要解决的最主要的问题”中做出选择最多的前三项依次是下岗职工再就业(47%)、腐败现象严重(37%)、农民工问题(31%)。高等学校扩招、家庭收入等也是学生十分关心的问题。说明中学生对于自己和家庭密切相关的大事比较关注,所关注的社会问题有一定的层次和水平。

1.1.3 高度认同传统道德。

大部分学生都反对“助人为乐已经过时了”、“艰苦奋斗,勤俭节约已经不适应市场经济的发展了”等典型错误观点。这也反映出我们传统的道德教育是成功的、有效的。

1.2 调查发现:中学生身上还存在着一些问题,须引起足够的重视。

1.2.1 对道德判断存在偏颇。

有40%的中学生认为目前社会的道德生活是假恶丑多于真善美,而认为真善美多于丑恶的仅占12%。有52%的中学生赞同“现在很多事情使人说不清楚是好是坏,不知道如何才好”这一说法。中学生的社会道德观需要积极的引导。

1.2.2 自我中心较为突出,行为选择更趋实际。

如在处理人际关系的原则中,65%的中学生选择“两方面兼顾,既利己又不损人”。主张奉献与索取并重,提出“等价交换合情合理”等主张。还有一小部分学生自私自利行为普遍,不善合作,对他人的痛苦和不幸视而不见;在学习的目的中,以自我发展为目的的选择竟占了50%左右!

1.2.3 中学生对学校思想政治教育的满意程度较低,满意率仅占43%,不到一半。

这说明学校的思想政治教育不适应学生的状况,达不到学生的要求,没有达到预期的目的,有待改进和提高。

2 提高中学生思想政治教育有效性的途径

2.1 拓宽思想政治教育的渠道。

首先,进一步修订和完善中学生《守则》和日常行为规范。对中学生重点加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育,引导他们树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观。其次,完善中学思想政治课的教学工作。中学思想政治课是对中学生进行公民品德教育必修课程,是帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好道德品质的主要途径。同时思想政治课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道,其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素。政治课教师积极探索并构建新的教学模式,努力增强政治课德育的实效性。

2.2 加强校园文化建设,营造浓厚的基础道德教育环境与氛围。

2.3 发挥实践育人的作用。

良好道德的养成、正确信念的确立仅仅靠知识的灌输和理念的教授是不能完成的,没有亲身经历和真实感受的体验环节,没有符合青少年特点的实践活动,无法达到预期的教育效果。实践育人是共青团、少先队组织的优良传统和基本经验。要广泛深入开展道德实践活动,引导广大青少年在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中,通过亲身经历和真实感受,明白做人做事的道理,养成良好的行为习惯。

2.4 中学生德育教育不是短时间能完成的,也不是单靠某一方面的力量完成的,它需要多方面的相互配合。

江泽民指出:“加强和改进教育工作,不只是学校和教育部门的事,家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持”。支持他们为加强和改进青少年思想道德建设贡献力量。

当前,中小学德育工作面临新的形势和挑战,教育工作者必须不懈努力。要以党中央提出的以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人为号召,大大促进全社会的精神文明建设,为同学们的成长营造一个良好的社会环境,引导学生正确地调整自己的思想和行为,走上健康成长的道路。

摘要：思想政治教育的对象是人,进行思想政治教育就是要培养人们具有正确的人生观、世界观、价值观。而要做到这一点,就必须正确认识和分析教育对象的思想特点并根据对象的思想特点开展有针对性的教育工作,这在当前环境下具有深远的现实意义和理论意义。

关键词：中学生,思想特点,思想政治教育

参考文献

[1]周耀国.当前中学德育工作的突出问题及对策[J].零陵学院学报,2003年S1期.

[2]曹娟.诸城市青少年思想道德教育现状及对策研究[D].青岛大学,2008.

[3]康莲枝.当前中学德育工作面临的困惑与出路[D].内蒙古师范大学,2007.

谈我区中学生思想教育的对策 篇3

【关键词】中学生 思想教育 对策

中学生是祖国和民族的希望，教育和培养他们是社会主义事业的奠基工程。西藏中学生的思想教育如何，不但关系到祖国未来人才的培养，而且直接影响着未来社会的精神面貌和民族精神。决定着具有中国特色社会主义的前途和命运，决定着西藏地区的稳定和民族的团结、祖国的统一。加强西藏中学生的思想教育有利于全面实施西藏地区的科教兴藏战略，有利于实施西藏地区未来人才培养的战略，有利于确保西藏地区全面实施建设小康社会的目标。下面我就着重谈谈我区中学生思想教育的对策。

一、要树立良好的学习榜样

列宁说过：“榜样的力量是无穷的”。中学生的模仿性极强，如果父母、师长及其刻意模仿的人们都以身作则，塑造好形象，发挥表率作用，那我们就不必过于再担心中学生的健康成长。此外，要根据中学生热衷于“追星”的特点，注意发现、总结、推广现实中的好典型，充分运用身边的先进榜样力量，在学生中形成崇尚、学习、争当先进的良好氛围。“为人师表”应该成为广大教师的言行规范，教师必须以为人师表的美好形象为学生树立起人生的标杆，一言一行，一举一动都要以亲切、鲜活、积极、向上、崇高、自信的形象出现在学生面前，使学生有可学习性、模仿性和借鉴性，不仅可以大大缩短师生之间的心理距离，而且对学生正确的世界观、人生观、价值观的形成起到潜移默化的渗透作用和表率作用。

二、因年龄不同宜采取不同的方式进行教育

要根据中学生成长学习的不同阶段的不同特点，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来；把个人成才同国家前途、社会需要结合起来。如对初中生，主要应使他们多从切身的小事做起。譬如热爱集体、爱护公共财物；爱护国旗，唱国歌要起立；遵守社会秩序，购物排队；不随地吐痰，不乱抛废物；拾他人遗失的物品一定要设法归还；在公共场所不袒身露体，不说污言秽语等等，使他们从小养成良好行为习惯，成年后就容易理解和接受社会主义精神文明的更高要求，容易理解建设有中国特色社会主义的共同理想及其理论。

三、要重视调查，了解学生

不了解学生在思想、道德、心理等方面所存在的问题，做好个别学生思想教育工作则无从谈起。而要了解学生，就必须对学生作调查。调查的方法可以多种多样，如问卷调查、走访学生、开调查会等等。我们在中学思想政治课教学中注意师生的沟通和交流，经常向学生征询有哪些感到迷惘不解、需要老师帮助解决的问题，有的当面作答，有的书面作答，采取不同方法让学生弄清楚。从学生的实际出发，必须随时掌握学生思想跳动的脉搏，既要掌握不断发展变化的学生思想的本质和主流及其特点，又要对他们的个人经历、思想认识方法家庭政治经济状况，个人兴趣爱好等方面的差异，有一个全面的了解，便于在进行思想政治教育过程中，有针对性地做到有的放矢，因人制宜，合理施教，把思想政治工作具体化到每个学生身上，切实解决他们自身存在的实际问题。

四、要关爱每一个学生

爱心是对学生进行思想教育的感情基础，对学生有爱心才有关心，有关心才会愿意去做学生的思想教育工作。教师有了爱生的情感，就会时刻把学生放在心上，关心学生之痛痒，急学生之所急，想学生之所想，不管哪个学生出现思想问题，都会像关心自己孩子一样去关心他（她），产生强烈的做好学生思想工作的责任感。教师的爱心，虽然是一种外部条件，但由于它能够促进学生积极的情感体验，所以能转化为学生接受教育的内部动力，取得好的教育效果。有人说，教师的爱心是做好教育工作的“催化剂”，这个比喻是很恰当的。

五、要保护学生的自尊心，尊重学生人格

每个人都有自己的做人尊严，当人的人格尊严被损害时，容易产生一种逆反心理。教师在教育学生时，只有尊重学生的人格，其自身才会被学生尊重，其教育才会被学生接受。有的教师简单粗暴，好情绪化，动辄发脾气，常常不分时间、地点、场合地用贬低人格的语言训斥学生，极大地损伤了学生的自尊心，尤其在中小学教师中，这种现象更为严重。这样做，不但不会收到预期效果，还有可能事与愿违，导致意外事件的发生。近些年来，由于教师教育不当，致使学生人格受损，导致学生精神分裂或自杀的事件屡见报端。对于我们即将走上教师岗位的师范专业大学毕业生在以后工作中应引以为戒。

六、要以身作则，现身说法

中学生的思想教育 篇4

用心用爱教育

时间总是在不经意间从身边悄悄流逝,回想起在黄技的执教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是在繁忙的班级管理和平淡的教学中我却学会了很多。这当中有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫……伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事„„

故事一

培养学生的良好习惯

叶圣陶曾经说：教育就是培养习惯。在古代，名人志士都说不扫其屋何以扫天下，好的习惯就是从日常的生活中培养起来的。从04年开始带幼师班到现在我在班主任的岗位上已经差不多有6个年头了，在带班过程中我一直非常重视培养学生的良好习惯，在开学初我会先对学生宿舍的卫生作出详尽的要求，然后每天在早操开始前亲自上去检查，遇到没做好的马上找当事人进行整改，刚开始的时候学生会很不习惯，她们总觉得又不是什么宾馆大酒店，搞那么好干什么，自己住得舒服就行，特别是在男生宿舍，有时候你叫他们才愿意动一下，我们班的男生宿舍由于是合班宿舍，所以整改起来难度更大，每每这时候我会一边督促他们，一边动手帮他们整理，记得有一次，男生三层的行李和被子没整理好的，期中大部分都是新来的插班生德，于是我叫新来的三个插班生中的一个名为余海洲的同学上去整理，他笑笑说挺好的了，没必要搞那么好。当时我一听气就来了，很想骂他，很想 命令他上去马上给我进行整改，要是照我以往的脾气我肯定会这样做，可是那天我不但没有骂他还微笑着对他说：“要不我和你一起上去整理吧！”我一边说一边脱鞋子就准备要上去三层，看到这样子，他马上心软不好意思了，叫我让开后他一下子就爬上三层，没一下就把上面的东西整理得妥妥当当，看到那样的情况，其他的男生也备受感染，全部都情不自禁地重新整理起自己的床铺来。，在女生这边我的教育方式又有较大的不同，我是从思想教育方面开始的，教会她们如何去布置宿舍；教会她们在宿舍内用水养一些植物做盆景；教会她们用心去享受这个过程；教会她们整理完内务后好好地站在宿舍门口纵观整间宿舍，然后再用一张纸写下自己当时的感受，字数不限。清楚地记得有一位名叫温清红的同学这样写到：以前在家从来都没有自己去整理过床铺，最多也就是把被子一掀，以前在家也从没想过要在自己的房间种上一盆小植物，更没有在门口站着看自己的房间时什么样子，老师是你教会了我们，我到今天才发现原来做这些生活中看似很简单的事情会让自己觉得是那么地有成就感。老师，谢谢你！通过引导，我班的四间女生宿舍从一年级第一学期到现在每个月的文明宿舍评比中都能拿到奖，这使她们非常自豪。

故事二

教会她们心中要时时有爱

这里所说的爱不是女同学对男同学的爱，而是教会她们宿舍同学之间要友爱。我是一个从农村走出来的人，从书本上学习“生日”这两个字时没有太多的感觉，更别说有过生日的妄想了，用我爸的话来说就是：过生日的时候连喝粥还是吃饭都不记得的日子过什么生日。01年的12月4号是一个让我永生难忘的日子，当我9点多从自习室回到宿舍时宿舍里静悄悄的，而且灯也没开，不可能啊，我的死党海燕早早就把我扔自习室说先回宿舍的啊，怎么会没人？当我把灯打开的时候，她们全都给我唱起了生日歌，生平第一次看到上面写着：“黄春梅，祝你生日快乐的生日蛋糕。生平第一次看到整一只上面用水果作出笑脸的烧鸭，看着同学们为我准备的生日礼物和她们真诚的笑脸，我的眼泪一直在眼眶里打转，最后蹦出的一句话居然是：一只烧鸭怎么吃？这句话逗得同学们都笑了，都说她们有办法，原来她们所说的办法是用刀像吃西餐那样把上面的肉一块一块切下来吃，可怜的烧鸭最后只剩下一副骨架在那。虽然很丑，可是却是让我们所有人都难以忘却的。当我把我第一次过生日的故事告诉09财务1班的同学们时她们不是笑了，而是默默地低下了头，有些同学还偷偷地掉眼泪。事过不久，在我值班的一个晚上，6301的杨冬梅同学神神秘秘地把我叫到了她们的宿舍，当我进去的时候发现陈涵昭同学抱着彭翠珠同学在哭，我一时搞不清楚状况，后来才知道原来是陈涵昭生日，她是感动到哭呢！于是在接下来的日子里，每当有同学过生日时她们都会叫上我，而且也一直秉承我所说的原则，不仅没有铺张浪费，而且都很有新意。我也会在参加完她们的庆生后的第二天早上给寿星煮上一个鸡蛋，有时候刚好家里没鸡蛋就算再晚我也会去买，因为我时时被她们的真情而感动，宿舍里的每一个同学都是那么地团结友爱，都是那么地真情付出。这就是爱的结果。

故事三 三个管理好

有人说班级是学校教学的基本单位，管好班级是管好学校的基础。也有人说管理是一门艺术，班级管理则是一门顶尖的艺术，说艺术只是一种美化。在将近6年的班级管理历程中我得出的结论则是：班级管理是管理明天、管理未来，其千变万化是任何管理也比不上的。有人说，班主任就是小校长，班治则校治，而我认为班主任是元帅级艺术家，班治则国安。学校是社会的窗口，班级则是学校的缩影。要管好班级必须做到“三个管理好”。

（一）管好女生，重视毕业班的毕业生离校前女生的管理 听到“管好女生”这四个字时可能有很多老师心里会想，女生都很乖的啊，男生才比较难管吧？相对男生，女生确实要比男生好管很多。但是请不要忘记，在特定的环境下女生有时比男生更难管理好，而且没管理好女生的话男生就会变得更难管。我们不能否认的一个事实就是：对技校生而言，女生是美丽的群体，她们用自己的倩影、莺语、美姿影响着周围的一切，星星围着月亮转，男生围着女生转，女生健康向上则班级健康向上，为了有一个正确的导向，班级必须管好女生。女生还是有号召力的群体，是男生群体行为的催化剂，篮球赛因有女生的加油会有超常的发挥和超常的成绩，打架因有女生围观而伤害更强，为管好男生，必须先管好女生。女生文静，则班级稳定，女生嘈，则班级糟。不论你是年轻力壮，还是经验丰富，请千万牢记，为了班级稳定，国家兴盛，请管好女生！此外，我非常重视毕业班毕业前女生的管理，本学期初我就从宿舍长那里着手了解我们班有哪些女生认识有毕业班的男生，而且着重搜集那些有恋爱倾向学生的证据。果然不出我所料，我们班有一位名叫张虹的同学跟07数控1班的曾嘉文同学正在交往，而且听说曾嘉文同学曾经为了追这位女同学而帮她充了50元的手机话费，了解了情况后我马上找张虹做思想工作，刚开始她死不承认，后来我帮她算了一笔生活帐，说起了电话费的事她终于无话可说了，当我说起她刚去世的妈妈时，她更伤心了，于是我不失时机地表扬她懂事，教育她要以学习为主，同时我也找了那个男生的相关班主任刘曾汗老师，他也去做那位男生的思想工作，光教育还不够，我们都加强了对这两位学生的周末管理，另外，我还交待和张虹比较要好的两位同学帮我多留意多关心张虹，最终是张虹同学痛哭了一场，那位男生毕业后回老家就业，两个人也算是安全地度过了黄昏恋一这危险期吧。现在张虹同学在班上能安心认真地学习，期中考成绩排班上的中上水平，在这次期中考过后我在班上表扬了她，晚修后她偷偷地跑过来对我说：老师，谢谢你！是你把我从悬崖上拉了回来。

（二）管好差生

任何学校、任何班级，差生都是一个破坏性强，令人头疼的群体，他们学习差、成绩差、纪律差、行为习惯差，几乎是一无是处，如果说管好女生，要多艺术性地引导的话，那么对待差生则需要理智的人文式的关怀，你相信世界上没有捂不热的石头吗？你相信世界上有不咬人的狗吗？农夫捂热了被冻僵的蛇，被蛇咬了一口，渔夫放出了被瓶封的魔鬼，差一点儿被魔鬼吃掉，一个一个的警示叫人不寒而栗，而教师、班主任的伟大就是明知石头捂不热，偏要去捂，明知狗咬人偏要去驯，明知蛇无情偏偏要去救，明知魔鬼吃人偏要去救，明知山有虎，偏向虎山行，要当人类灵魂的工程师，要干太阳底下最光辉的职业，献身杏坛，抛洒青春的人们啊，怎一个“偏”字了得！提高全民族素质，面向每一个学生，我们必须关怀、教育好差生，一个“偏”字，妙在其中。我们班有一个从小生活在单亲家庭名叫林三超的女同学，上过我们班课程的老师都知道她是一个上课爱说话，学习不认真而且不配合老师的同学，甚至曾经有老师开玩笑和我说她不应该叫林三超，而应该叫林超人。她是班级公认的差生，上学期期末排名最后一名，有三门科目要补考，有和09数控一位男同学谈恋爱的倾向，刚开始找这位女同学做思想工作的时候她对我是爱理不理的，而且我发现：如果因为她犯了错误你在班上公开批评她是吃力不讨好的一件事情，因为在接下来的日子里她不但没变好，而且会故意跟你作对，你逼得她急了，她就说我下个学期不来了。后来我总结面对这种性格的学生时你不能跟她来硬的，更不能逼得她太紧，逼得太紧她随时都有退学的可能，于是我改变了对她的策略，她犯错时我私下找她谈，多表扬她做得好的地方，了解她的兴趣爱好，在周末邀请她过来我住的地方我们一起做饭，有空时偶尔会和她逛一下街，慢慢地她变得比较喜欢和我交流了，而且有时候也会及时跟我反应一些班上的情况，说到这里，可能很多老师就以为这个难题解决了，好像并不是很难教的学生呀。错，她谈恋爱这个毒瘤没解决她始终还是一颗不定时的炸弹。我选择在清明放假他回家前就跟他家里人反应了这件事情，希望她家里人能在她回家后好好地教育她，谁知道他家里的哥哥是个急性子，要她说出那男孩子是哪里的并且逼她和那男的要马上分手，要不然就干脆不要来读书了，就因为这样她家里一团糟，妈妈天天在家哭，因为一人把他们拉扯大不容易，三超看到她妈妈这样自然是伤心难过，对我的恨自然就是不言而喻，她发短信来告诉我说：你现在满意啦？我哥不给我回学校了，不过我会回去的，黄春梅，你给我记着，你对我所做的一切我会加倍地讨回来的！我亲人看到这条短信后吓了一跳，以为我跟学生结仇被学生恐吓呢了，当时我把短信转发给了三超姐姐，并且对三超说我会保存好这条短信，如果真有什么事情的话这就是证据，而且告诉她这如果上报给学生科的话她就成了恐吓老师的学生，这是极其严重的一件事情，我把我的初衷以及接下来的打算都跟她说了，后面她也感觉到了事情的严重，也认识到自己的错误，于是在短信中跟我认了错，而且在回校后给我带了我最喜欢吃的橄榄过来跟我当面道歉，并且保证跟那男孩子保持距离，只做普通朋友，而且她还自动把那男孩子的号码留给了她姐姐，由她姐姐来监督。现在她碰到什么事情都会第一时间来找我，学习有了较大的进步，期中考由上个学期的最后一名排到了现在班上的第41名，足足进了13名，而且她还跟我保证她期末考要再往前进10名，最让我感动的是她说的一句话：老师，我是把你当姐姐看，所以我有什么不对你就说我，我会改！看着她诚稚的脸庞，我内心非常欣慰与满足。

三、管好特长生

特长生是有一技之长的学生，他们看到了前途的曙光，明天的希望，他们的特长常常能为学校，班级争得荣誉，也会因有此殊荣而成为学校心目中的佼佼者，成为有特殊地位，特殊身份的群体，他们的言行在一定程度上成为同龄人学习，模仿的对象，为了杜绝盲目模仿的危害，因为同龄人在学习模仿时往往学不了他们的优点——那是特长，而常常学着他们的缺点，那是共性。所以管好特长生就是磨掉他们身上的缺点，让他们学有专长，品德优良，给班级积极的影响。

班级管理必须做到“三个管好”，管理好了女生，那么班级稳定；管好了差生则班级上进；管理好了特长生则班级太平。三个都管好了，那么你的班主任工作就达到了艺术水平。

故事四 严中有爱

有一件事说出来可能很多老师会觉得奇怪，07幼师的郑爱娜同学有一晚上七点多给我打电话问我：“老师，哪里有粥卖？我们班一位同学做了阑尾炎手术，医生说只能喝些粥，听你们班同学说你经常给她们不舒服的同学带粥，请问你在哪里买的？”其实我给我们班同学带的粥都是自己煮的。对班上的每一位学生我都是严格要求，可是当他们不舒服时我总是把他们当成自己的家人亲自照顾，我觉得作为一名教师和班主任，严格是必要的，但一定要讲究策略和方法，一定要让学生感觉到你严中有爱，孩子才能接受你，才能爱戴你，要学会与学生相通相容，让学生从内心深处去接受你。

尖子班学生的思想教育 篇5

来到这个班的学生当然有一种优越感，每个人都有辉煌的历史，都对自己的脑子感到自豪，当然他们每个人学习也相对比较努力，对于将来也充满希望。按常理老师也应该特别喜欢上这种尖子班的课，班主任也应该特别喜欢担任这种班的班主任了，但事实并非如此，对我来说，于情于理我都不愿担任这种班级的班主任。当然，愿意是一回事，责任又是一回事。下面就谈谈我的辛酸甘苦吧。

发奖**

开学之初班委制定的班规中有一条奖励制度，其中有成绩优秀奖、进步奖、单科优秀奖等。当时班规形成后就贴在教室里的，也没有谁提出异议，到了半期成绩出来该发奖了，那节班会课我准备好了发奖并总结所有工作。但很糟糕的是我第一步就没走下去，刚宣布了成绩准备发奖时就听一个学生在下面骂了一句脏话，虽然声音不大但却非常刺耳，我情绪大变，厉声寻问，那位同学却理直气壮回答我“本来就不公平，凭什么我们交的班费要拿来发奖，班费应该是作为班上公共开支的，而发奖只是少数人得到，我们不能用父母的血汗钱来给他们发奖嘛。”紧接着就有三四个同学发言反对发奖，中心意思就是自己得不到奖而发出去的却有自己的一分。我当时气得沉默了好几分钟没说话，当时教室空气相当不好，成绩好的与成绩不好的对立，有的学生事不关己，漠然置之，我真想放弃发奖一走了之。不过几分钟后我开始冷静，我告诉自己学生需要教育，不然就不是学生了，现在正是思想教育的最佳时机呀，我怎能放弃呢?我没有再发奖，首先对同学说声对不起，是我考虑不周，不过，奖最终还是要发的，不然一个班还有向先进看齐的风气吗?我在黑板上写下了鲁迅先生的话：“一个没有英雄的民族是可悲的民族，一个有了英雄却不懂得敬重和爱戴的民族是不可救药的民族。”想想现在我们的班级，年级第一名在我们班，他每次都与第二名拉开很大差距，单科优就是三科，他就是我们班的英雄!我们每个同学都应该向他致敬，向他学习，还有其他好成绩的同学我们都要向他们致敬，他们是我们的骄傲，只要有这种思想态度，我们就能积极地向他们看齐从而提高自己，否则我们这个班拥有的就会是排挤妒嫉和冷漠自私，是不可救药的，这样的班集体是你们要的吗?我们这个班还是一个有希望的班级吗?后来我联想到当前的社会现状，中国人的一些劣根性以及当今对人才的定义向学生讲了很多很多，越讲越难受，突然有一个同学举手站起来说：“老师，别说了，同学们，起立!我们向老师说声对不起。”全班齐刷刷地站了起来，又齐刷刷地向我说：“老师，对不起，我们错了!”有个同学说：“老师，您别生气了，其实那也只是个别人的想法，说着说着一个大男孩子竟然哭了，起初那个引起**的导火学生也哭了，我又只好沉默了一会儿，然后说：同学们，也许今天老师说重了，也许在制定奖励制度上有一些不合理的考虑不周的地方，同学们可以向我或班干部提出来，但思想要纯正，我不希望我带出来的学生是一群自私自利的家伙。你们好好想想吧。然后我显得忧伤地离开了教室。

当时已经放学一会儿了，一群同学冲进了办公室安慰我，后来一批一批的来，我也就乘机向他们倾心交谈，后来那个学生主动找我，流着泪说他家庭条件不好，想着交了班费而自己成绩又不怎样心里着急于是说了那样的话。我也没有再批评他，能想到父母的艰难说明很体贴父母，我告诉他：老师知道了你现在的情况，以后各种助学救济金会考虑你，而且你首先应该相信自己能获奖，这次不行还有下次，一千个理由也不应该在下面骂人呀，他说：“老师你还相信我吗?”我说我从来都相信我的学生。一学期结束，这个同学已经进入年级前二十名了，每次他都会高兴地说：老师，我又进步了!当然后来我也根据同学提出的意见，修正了奖励制度，比如金额上的变化，发奖面上的

扩大，不重复计奖等等。慢慢地同学们开始崇敬优秀者，向成绩优秀的学生学习，优等生也乐意助人，他们还建立了学习小组。

其实人心都是肉长的，人自私也是难免的，尤其是优等生，如果我们能抓住时机，晓以大义，动之以情，那么我相信这种自私是可以消灭的。教育辛酸后必有甘甜。

我们班的第一次学校运动会

半期考试后，我们班迎来了学校塑胶体育场落成后的第一届运动会，对这场运动会全校师生都盼望已久，所以热情都很高，包括体操赛和田径赛。为了体操赛的整齐，好多班都统一了服装，我们班开始大家都说统一班服，班干部找了几个平时很会买衣服的同学到县城去联系服装店，花了整整一个下午的时间与老板讨价还价才选取了几个样品和价位回来，结果同学总可以挑出这样那样的毛病，真叫大家买时全班就有百分之三十的同学不买，而且多半都是成绩特别好的那些同学。其他同学和班干部非常生气，觉得这些同学太不关心班集体，太冷漠，太自我了，当时我心里也很难受，但我没表现出来，我只对着大家说：“没关系，运动会上要表现的是我们的`动作和精神而不是我们的服装，更何况我们还可以暂时借一下服装嘛，因此最重要的是大家认真训练，你们说对吗?”那些不愿买的同学当然特别高兴地回答“对――”然后我又说：“不过，别人都说成绩好的班级学生死读书，读死书，体育都见不得人，在运动场上就变成了懦夫，集体荣誉感不强，而我最讨厌的就是这样的班级，这样的学生以后只能成为社会的次品或废品，因此我希望我们班的同学拿出你们所有的力量，赛出你们的风格，让我们班成为名副其实的尖子班行吗?”大家这时都很激动，恨不得立即向世人展示我们班的实力。下来后班干部还想不开，问我为什么不批评那些同学，我告诉他们成绩好的学生很自信，对万事万物都有自己的独立看法，这也正是他们的个性啊，我们在工作上切莫一刀切，要相信他们。后来我们班的同学果然没让我失望，他们认真训练，差的同学甚至回家对着镜子练习，而且他们通过相互借穿也解决了服装问题，在赛场上整齐、精神、到位;田径场上顽强拼搏，尤其是集体和各种小组接力赛我班表现实在太出色了。当然做后勤工作的同学也相当负责、拉拉队就更不用说了，连大家眼中最不爱参加集体活动的第一名也来观战了，那几天同学们表现出来的集体荣誉感好让我感动，当然同学们也很感动，很自豪。最后我们班取得了全年级第二名的总成绩。让其他尖子班羡慕不已，也让平行班佩服不已。

运动会以后，我班的班级凝聚力明显变强了，主人翁意识加强了，学习劲头更足了，

作为一个班主任老师，切忌把自己的意志强加给有主见的学生，最好是顺之导之诱之，最终达到自己的教育目的。

班级竞争

我们班和二班是同一类型的两个尖子班，两个教室中间相隔一个过道，两个班的老师也不一样，为的就是形成竞争，共同努力。

其实，对我们这两个班的老师来说是很不方便的，这两个班的学生什么都要比。比读书声音大，哪个教室读书声音大，另一个班就会说：“看!隔壁多有劲啊，我们雄起!”于是说话者就起个头，大家就会大声地读起来。他们也比谁在教室看书多，我们这两个班与高三在一栋楼，晚自习教室会延长一节课关灯，下自习后一部分学生还停留在教室看书，我其实并不主张学生打疲劳战，但很快我班上的同学说：“老师，你看二班下自习后都还不走，我们班也别走嘛，反正早点晚点回寝室也要挨到那时才睡觉，你说一说嘛。”为了不打击他们的进取心，第二天我在班上说：“虽然我不喜欢你们打疲劳战，但是与其你们在寝室里喧哗，还不如在教室里多看会儿书，当然不强求。”第二天晚上教室里就多了好些学生了。每次考试下来，两个班就会比成绩，记得这学期半期考试，也是分班以来的第一次考试，当时我们班的化学英语考得要差些，尤其是化学，平均分差了六七分，下来之后，老师和同学们分析了差距的原因，在后来的日子里，同学们狠抓化学，二班的同学在窗边说：“不管你们怎样努力都是赶不上我们班的!”结果第二次我们班不仅赶上了二班，而且还略有高点，现在，我们班就只有英语稍稍落后一些了，但他们说总有一天我们会超过他们的。唉，没有一样不比，连上课呼一个起立都要比哪边声音大有气势一些。

虽然我们老师并不想这样，但我从不打击他们这种攀比之心，我认为只要是一种积极向上的心态那就是好的心态，班主任要保护好学生这种心态。让学生始终保持学习生活最旺盛的精力。

建立平和的心态

好班的学生积极进取，但心态往往不平和，来自家庭、自身、老师、同学以及学校的排位等的压力太重，人们对他们所寄予的希望太高，因此他们往往不勘重负，心浮气躁患得患失。记得分班第一次考试下来，许多学生都考差了，班上的气氛很沉闷，我去找他们谈话，有的说自己考差了太丢人了，不知如何向家长和老师交待;有的认为好班的其他学生太厉害了，自己是不如别人;有的又说考前自己老睡不着觉，担心在好班考差了别人会看笑话;有的在考前莫明其妙地生病了;有的说明明许多题都是平时能做的，但一到考试怎么就蒙了呢?还有人说考第一科就栽了，后面就没劲了……我让每个同学都写了一分总结，就像修改作文一样给他们下批语，从不同的方面鼓励他们。然后争对总结在班上进行思想教育。特别强调尖子班的同学要保持良好的心态。成绩的起伏是正常的，关键要找到原因，学到真知识，只要胸有大志，就不会在乎别人怎么看了，每次都去计较考分的得失，人的精力是有限的，哪里还学得到真本事呢?以后任何一次考试都要力求做到：考完一科心里就丢一科，不准再讨论这一科直到考完，不管分数，重要的是重做自己做错的题，现在比的不是考分而是知识的积累。接着我让每个同学把自己的理想和所想考的大学的名字写出来贴在教室后面的墙上。只管朝那个方向走去。第二次考试基本上正常了，有个女生成绩比较好的考前对着我说：“王妈(他们都这样叫我)，抱抱我吧。”我就抱抱她，并提醒她说：“没什么，不管怎样老师都相信你是优秀的，明白吗?”那学生高兴地说：“嗯，知道了!”后来考完了我问她考试状态，她说挺好的，能做的都做好啦。

当然要让好班的学生保持好心态，老师首先要有好心态，任何时候都要相信你的学生是优秀的，他们本来就是优秀的，同时你还要经常联系家长，让家长也相信他们的孩子是优秀的。减轻压力，轻松学习，他们就能发挥正常的成绩。

浅谈中学生的思想品德教育 篇6

一、教师要随和, 引导学生全面发展

在课堂上, 学生可以随时打断教师的提问, 甚至可以立刻进行课堂讨论。教师把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维, 培养学生多角度看问题、分析问题的能力上, 鼓励引导学生根据当前条件和已有经验, 沿着不同的角度进行学习和思考, 产生大量的设想, 进而提出独特见解, 并通过教学实践进行检测。采用这种方式进行教学, 可以使新课程教学落到实处, 可以使学生在共同的活动中不断了解自己, 评价自己, 提高品质, 培养良好的思想品德。

实施素质教育就是要促进学生的全面发展。传统的唯分数论的学生观、质量观、人才观等陈旧的教育评价理论和模式, 不利于学生的个性培养和全面发展。要促进学生的发展, 教师必须尽快更新理念, 以人为本, 全面科学客观地评价学生, 使学生的各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展, 从而为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。

教师要把课堂教学作为实施素质教育的主阵地, 从转变师生关系、优化教学过程、改变教学方法和教学手段做起, 努力培养学生的创新意识和创新能力, 关注学生的知识与技能, 过程与方法, 情感、态度、价值观的培养, 真正使课堂教学成为学生成长的沃土, 为学生的发展创造广阔的空间。努力让学生在搜索家乡文化的实践活动中感受中华传统文化在品德方面的博大精深与源远流长, 受到生动的思想品德教育。

思想品德教育, 就是要推进教育全面发展, 促进教育教学质量, 让学生在德、智、体、美诸方面都能够有自己独道的认识, 让学生得到全面和谐的发展, 让兴趣潜能得到开发, 让个性得到有效张扬。

二、品德教育要鼓励学生和习气决裂

要求学生马上改掉老毛病是不可能的, 教师要在平时注意提醒他们, 有时在一天之内相同的话要重复说几遍甚至是十几遍, 并且还要留心观察日后学生还会不会再犯。这样, 学生的一些坏习惯虽不会一下彻底改掉, 但当再遇到类似的情况时, 自己却知道注意去改正、克服。我相信只要坚持提醒下去, 总有一天学生的生活习惯会有所改观。

三、和学生交朋友

记得在一次批阅品德日记时, 有个学生在日记的下面写了一句话:“老师, 我有个问题可以向您请教吗?”我当即回复:“当然可以啦!”第二天, 她果然请教了一个很隐私的问题, 在回复中我很客观地帮她分析了原因, 告诉她解决的办法, 并告诉她会帮她保守秘密, 就这样, 日记本上留下了许多我们师生间真诚的对话。除此之外, 我也经常和学生一起谋划班里的板报, 讨论热播的动画片, 讨论最有名气的明星, 以此去接近他们、了解他们、关心他们、帮助他们、指引他们。

我经常鼓励学生积极参加社会公益活动, 让他们在社会这个大家庭中丰富阅历, 去培养自己良好的道德情操, 努力使自己成为一个对社会有用的人才。

中学生的思想教育 篇7

[关键词]孔子教育思想有教无类因材施教当代校园

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210087

孔子的教育思想及实践是人类宝贵的历史和精神财富，虽经历了两千多年的岁月洗礼，却在不断地变化、发展、完善，在今天仍对现代教育思想有着极大的作用和影响。应取其精华，弃其糟粕，从而发挥其积极的方面和影响，本文通过对孔子教育思想的学习和探究，从而对孔子的教育思想有一个较深入的了解，为今天校园教育的发展提供更为丰富的思想渊源和智力支持。

一、孔子简介

孔子是历史上首屈一指的大思想家、哲学家和教育家，是中国传统文化的代表。作为历史上著名的大教育家，对中国两千多年的教育及文化发展产生了不可估量的影响。孔子所处的时代正是礼崩乐坏、战乱频繁的年代，也是奴隶制逐步趋于崩溃而封建制度萌芽和发展的时代。当时社会经历着一个全方位的历史性大变革，而此前等级森严的专为奴隶主贵族服务的奴隶制教育制度也逐步被打破。在这种大背景下，“学在官府”的局面发生了“天翻地覆”的变化。孔子顺时首创私学，提倡“有教无类”，也就是说教育对象不再分等级，下层劳动人民也享有平等的受教育权，这无疑是一种伟大的进步思想。据说他“弟子三千，贤者七十”，孔子不仅开启了私人办学的先河，也点燃了战国诸子百家争鸣的导火索。

二、孔子的教育目的

孔子的教育目的，简洁明了地说，就是使学生通晓古代的典籍，熟悉奴隶主贵族的政治制度及贵族的礼乐修养，注重贵族的道德实践。尤其难能可贵的是孔子提出了“先做人再学习”的思想——“弟子入则孝，弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”令今人叹为观止！

三、孔子提出“有教无类”，打破“学在官府”，面向、善待所有学生

孔子以前的教育制度是专为奴隶主贵族服务的“学在官府”，孔子以伟大的首创精神开历史先河创办私人学校，提出“有教无类”的办学理念， 打破了教育被贵族垄断的局面， 顺应了教育公平服务于人民的历史潮流， 扩大了学校教育的社会基础， 成为中国教育史上的划时代盛事。打破“有教无类”的“类”，就是打破社会地位的贵贱尊卑，让所有的人有资格接受教育。孔子开历史先河， 让教育不论贵贱尊卑，任何人都有资格有权利受教育， 都可以通过学习而“成人”，这与后世提倡的教育精神完全一致——人人都有受教育的权利， 人人都有成功的希望。

这样伟大仁慈的思想， 孔子早在约三千年前就如此破天荒勇敢、慈祥地提出来了， 可谓是感天动地之创举。让芸芸众生无不感念。现实生活中每一个人不一定都有过人的才华， 但每一个人经过教育与努力都有可能“成人”， 这就为我们实现自己的梦想提供了一个平台， 也为实现社会的公平正义开辟了一条大道。

四、孔子承认个体差异，提出“因材施教”，根据个体需要，促进学生整体进步

孔子又一个极其伟大的教育理念是“因材施教”，孔子科学敏锐地认识到学习的主体是学生， 教学中学生的学要比教师的教重要得多。因而孔子在教学中首先深入了解学生，承认学生的个体差异，根据不同学生的年龄、智力、志向、出身、能力、性格、气质等方面，选择适合每个学生个性特点的方法进行针对性的教学，最大限度地发挥学生的长处，激发学生学习的兴趣，弥补学生的不足，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。因而朱熹对孔子的教育得出一个精辟结论——“夫子教人， 各因其材”。

关于孔子因材施教的记载与论述很多，后人多举这个因材施教的典型例子来说明——子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之！”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之！”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸？子曰：‘有父兄在；求也问‘闻斯行诸？子曰：‘闻斯行之。赤也惑，敢问？”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（《论语·先进篇》）事实上孔子因材施教的典型例子很多，如关于“仁”的例子。①仲弓问仁。子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。”②司马牛问仁。子曰：“仁者，其言也讱。”③樊迟问仁。子曰：“爱人。”④颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉。”⑤子贡问为仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。”⑥子张问仁于孔子。孔子曰：“能行五者于天下为仁矣。”“请问之。”曰：“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。”非常有趣的是，孔子在回答众人问仁时，不仅内容不同，而且特别注重语言的深浅、难易。如对樊迟，他回答“爱人。”多么通俗易懂呀！还有像——孔子曰：“中人以上，可以语上也。中人以下，不可以语上也。”都是他因材施教好的佐证。孔子这种先了解学生情况、针对个性差异、因材施教的思想和方法， 环顾寰球不仅在古代，即使在当今的世界， 都是科学的、先进的教育思想。

五、孔子注重启发，注重思考，不搞填鸭式的满堂灌教学

孔子在《论语-述而》“不愤不启，不悱（fěi）不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。” 愤，就是心里想求通而又未通。所谓悱，就是想说又不知道怎么说。“举一隅不以三隅反，则不复也。”是说举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了，因为他不用心进行思考。而“不愤不启，不悱不发”意思是，学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。《礼记·学记》中也说：“君子之教渝也，开而弗达，开而弗达则思。” “开而弗达”是要求教师给学生留有思考的余地。这也就是教师所举的一隅，也就是《孟子·尽心下》篇里所说的：“君子引而不发，跃如也！” 这是一种科学的、启发式的、活泼的教育方法，而不是呆板的死记硬背式的机械传授。

孔子倡导的启发式教学不仅生动地表现出孔子进行启发式教学的完整过程，而且还深刻地揭示出学习过程中遇到疑难问题时将会按顺序出现两种矛盾的心理状态，或者说两种不同的思维矛盾，以及这两种矛盾的正确处理方法。孔子在教学中由教师或学生自己提出问题，由学生自己去思考，等到学生处于“愤”的心理状态，即遇到思维过程中的第一种矛盾而又无法解决时，教师才去点拨一下。然后又让学生自己继续去认真思考，等到学生进入“悱”的心理状态，即遇到思维过程中的第二种矛盾且无法解决时，教师又再点拨一下，从而使学生柳暗花明，豁然开朗。另一方面，孔子在教学中主张“学思结合”，提出“学而不思则罔，思而不学则殆”， 论述的就是接受知识与独立思考的辩证关系——学习不能脱离思考， 否则学到的东西不能消化； 但不学习仅空想更不行， 根本上还是要读书，否则效果更不会好。结合今天校园的教学实践， 认真体会圣人的这句名言及其包含的哲理， 会由衷地想起司马迁说的：“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之……可谓至圣矣！”这段话。也会想起“颜渊喟然叹曰：‘仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。即竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已。”的这段话。

六、孔子教育思想的影响及现实意义

完全可以说，孔子的教育思想及理念无疑对后世的教育和文化发展产生了无与伦比的影响，无论是从教育目的、教学内容，还是在教学方法上，始终是两千多年的定律。当然孔子的教育思想也有其时代和阶级的局限性，但这些都不足以影响其作用。

总体说来，孔子的教育思想无疑应该是伟大的、民主的、进步的。他的教育思想无论是在当时还是以后的社会都取得了巨大的成功，因而孔子成为中国传统文化的代表。直到今天，孔子思想在推动当前的政治、经济、文化发展方面产生了不可估量的影响，而这些与其中孔子传统的教育思想是密切相关的。因此在 “四个全面”成为举国上下为之奋斗的战略目标的今天，让孔子的教育思想在今天重新焕发出青春和生命的活力，提高全民的整体文化素质和道德水平，就成为当前亟待解决的问题。学校是传承和发扬中国传统文化的主阵地，各级教师应该勇敢地挑起这份重担，使以孔子为代表的中国传统文化中的瑰宝再次闪耀出夺目的光彩！