课改形势下农村英语口语教学之我见

当今英语已经成为一门世界通用的非常重要的交际语言, 显然那种以翻译为主, 块块教学重在教师传授语言知识的传统教学法已经不能适应社会的发展。如何在更短的课堂教学时间里既让学生理解知识, 又能让学生的听说能力得到锻炼, 将其培养成具有较高综合语言能力, 符合现代化建设要求的人才呢?

结合学生的实际情况, 通过教学的实践总结, 我发现用课文引路, 以学生为中心, 创设情境, 平等地、积极地开发学生与教师、学生与学生关系的教学交流过程, 是实现教学目标的重要过程。具体过程包括以下几个方面:

1) 课堂内以课文为依托的说话训练, 是半控制阶段的操练。在理顺了课文的前后关系以后, 抽取提炼出典型的语言结构 (这里的语言结构是指值得仿说的句型) , 然后再次在语言操练的交际活动的基础上, 将抽出的典型的语言结构进行操练、强化。当然, 必须先由教师准确地呈现, 然后利用各种方法, 充分发挥学生的想象力和创造性, 进一步培养说话的能力。

(1) 教师提供情境。在课文“The Last One”中, 含有新词组:urge sb.To do sth.教师提供的情境是:Chocolates do harm to my teeth.学生通过思考, 分析后, 得出如下结论:So please don’t urge me to eat lots of chocolates.My parents never urge me to eat chocolates.etc.

(2) 教师给出几个句型, 学生根据句型连接成句。在课堂上学到We have/had to…and there must have…一句时, 教师给出的句子是:They had to climb the Hua Shan Mountain for five hours to get to the top.Some of them were exhausted…They gave up half way.学生通过分析, 整理出:They had to climb the Hua Shan Mountain for five hours and there must have been some people who gave up half way.

(3) 教师给出例句, 让学生根据各自不同的经历及学识, 充分发挥想象力, 积极思维, 迅速用英文组织材料, 表达自己。

如:We all know what…should have said…but what he actually did…学生经过思考, 说出:We all know what the boy should have said to his English teacher when they met this morning, but what he actually said was goodbye.

We all know what the nervous little girl should have said, but what she actually said was:“I’m a school boy.”

通过上述不同的句型在不同情境中的具体操练, 更好地解释了句型结构的运用, 学生更容易理解句子的意义, 能把注意力集中在语言的意义上, 进而忘却句型本身隐含的难度。

2) 在积累了一定的语言材料和句型结构的基础上, 教师就可以引导学生进入下一步——也就是小段的操练上, 如就文中某一人或某一物再现文中句子或发表个人观点;课文的复述;课文的续写;课文中心思想的概括等。

(1) 就文中某一人或物再现文中句子或发表个人观点。在“The Record Holder”一文中, 围绕文中的男孩可以说很多。如:The boy didn’t like school.He played truant.He hitchhiked to many places and travelled 1, 600miles.He was picked up by a policeman on the French—Spanish border and was sent back home.以上小段的内容主要来自课文, 但学生根据自己对课文的理解, 重新进行了组织, 这是一种创造活动。学生也可以根据自己的理解, 加入自己的观点。

(2) 课文复述。要求学生尽量用自己的话、学过的词及词组重新组织课文内容, 以期新旧结合, 到达融会贯通之目的。如在课文“SOS”中, 教师可以根据学生的不同英语水平, 给出一些词及词组以降低难度:a light passenger plane—crashed—a woman and two baby daughters—snow—suitcase—next morning—heard—stamp—SOS—a pilot—rescued.学生很快就能说出:A light passenger plane cashed in the mountains.A woman and her two baby-daughters were unhurt fortunately.Snow lay thick on the ground.The woman turned the suitcase into a bed at night and put her two babies in it.The next morning she heard airplane flying over and she stamped out SOS in the snow.It was seen by the pilot.They were rescued at last by the helicopter.

(3) 中心思想的概括。低段的高中学生还不太善于较长篇幅地连贯表达自己, 在必要时可以给予适当的提示, 如:points

1.local cinema

2.P&U Bird Seed Co.

3.Presenting free variety show

4.Many artists should…

5.Failed to turn up

6.Show very dull

7.Funny thing------

8.Advertiser introduced program saying…

9.This…gentlemen

有了这些提示, 学生就能较快地根据提示组织成文。

3) 以上操作活动是紧紧依附于课文内容的, 是为自由交际做准备及铺垫。以课文为依托的半控制阶段的操练之后, 我们还要基于课文, 结合社会现象进行一定的讨论, 使得语言的操练紧密地和社会这个大课堂结合起来, 更好地体现交际的意义, 让学生走向一个新的交际高度。

总之, 在英语口语教学的过程当中, 英语教师一定要以教材为依托, 用课本引路, 并结合生活实际、学生实际, 大胆尝试新的教学方法, 力求在更短的教学时间里获得更好的教学实效。让学生的英语学习不仅仅停留于书面的reading, 同时也应用于口头的speaking&communicating, 既让学生理解知识, 又能让学生的听说能力得到锻炼, 将其培养成具有较高的综合语言能力, 符合现代化建设要求的人才。