传统教学通常包括:印刷材料, 通常包括教科书、教学大纲和各种参考资料;图片, 包括在教学中运用到的挂图、图标和照片, 黑板和实物和模型。其中黑板是教学中教授最主要的辅助工具。其利用率很高, 最大的优点是:可以根据教学需要, 随时呈现有关的概念、定理、公式推导或练习, 使用极为方便;其另一优点便是非常经济实用。但是, 黑板也有其局限性:只能作临时的信息呈现, 不能长久保存;由于面积有限, 呈现的内容就有限, 还不能贮存信息;板书要花费不少时间;实物和模型的特点是, 在教学中采用的实物多属于自然状态或生活中的实物, 以支持学生理解某些知识。但当实物难以得到或不易察觉时, 如分子结构、行星模型等就要采用模型了, 同时实物和模型主要使学生获得具体的经验, 以支持学生的认知方面的不足, 也能简化有关的现象和过程, 以说明实物的状态或规律。
传统课堂教学的特点是“四个一”, 即“一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”。黑板和三尺讲台成了教师传授知识、与学生沟通的主要场所。教师组织教学的一般程序是:根据授课对象的学习特点, 先将所要讲解的教学内容写在教案上, 然后在讲台上用自己的语言向授课对象进行讲解, 用形象的动作感染学生, 将所要掌握的内容输入授课对象的脑海中。在传统的课堂教学中, 教师的教学水平在三个方面体现, 一是从教案的准备质量上体现, 一堂课讲授的成功与否, 很大程度上取决于教案的质量, 因为它包括了根据教学对象特点和课程本身的要求所列出的讲课重点、板书的内容、板书的位置以及设问的内容、地点、难易程度等, 是教师的教学经验、教学方法、教材处理等诸多因素的高度概括和结晶;二是从板书, 即教师写字、作图的速度和书写的规范、漂亮程度上体现。一手流利漂亮的粉笔字, 无疑是吸引授课对象的第一张王牌;一幅漂亮的图形, 总是由一些基本的、简单的图象拼凑而成, 这是教师多年苦练的结果;三是从语言组织的感染力上体现。教师的课堂语言包括一口标准、流利的普通话, 形象、幽默的情感语言和体态语言, 这些都是极具感染力、很容易调动学生的学习积极性的。
计算机技术是教育中最活跃、最具有发展潜力的因素。80年代中期CAI (计算机辅助教学) 开始被运用到教学中, 其主要优点是:作为集中教学的补充, 它提供了“个别化教学”的情景, 学生可以自己选择要学的内容和进度, 计算机能掌握学习者的学习进度和知识水平, 以提供最合适的学习程序;计算机的巨大内贮, 可以为学生提供各种各样的知识和参考资料。它也可以为学生巩固已有知识或提高解决问题的能力提供大量的练习机会, 通过及时反馈, 学生可以诊断自己在学习中存在的问题;计算机可以利用模拟和示范功能, 将教学中的一些比较抽象的内容生动地模拟。但是这一时期的教学软件, 人机对话还不自由, 多数没有声音输出, 其制作成本也较高, 操作也需要一定的计算机知识。90年代, 随着Internet技术, 特别是Web技术的采用, 不仅解决了上述不足, 而且它还具有许多其他技术优势。
多媒体教学的主要特点体现在:帮助学生理解和记忆, 有利于学生注意力的集中和激发学生的学习动机;生动、直观地揭示教学内容, 并使学生对有关过程和现象及其变化条件有深刻的认识和理解;为学生提供自我分析和提高的机会;另外, 由于多媒体信息量大、感染力强, 其表现力不受时空限制, 而且能发挥学生多种感官的作用。
第一, 传统教案与多媒体教案 (课件) 的差异。这种差异的最大之处在于它们的共享性不同, 后者的共享性极强。一门好的电子教案可以在短时间内使大范围的教师受益, 尤其是众多的青年教师能在很短时间内了解名师的教学方法、教学经验, 提高自己的教学水平。
第二, 传统课堂教学中的板书式教学与多媒体屏幕式教学的差异。通常, 教学条件起点较差, 从小接触的多是传统的课堂板书式教学。教师将重要内容书写在黑板上, 学生可利用教师板书的空隙去体会、回味、及时消化教师刚才所述内容;而采用多媒体教案教学后, 教师在板书、作图上节省了大量时间, 学生却没有时间及时回顾、消化教师所讲内容, 还要求学生时时紧跟教案播放的速度, 这种转变使学生难以适应。
第三, 传统的黑板式教学与多媒体教学在讲解复杂的、瞬间变化的、漫长的缓慢演化过程上的差异。传统教学在讲解这些变化过程时, 可能要花上较多时间和精力才能表达清楚, 而用多媒体技术则可以利用事前编制的课件或动画将这些复杂的、难以理解的过程展示得清清楚楚。
第四, 传统教学与多媒体技术教学在教师现场气氛渲染上的差异。传统教学中, 教师可以用自己形象、幽默的口头语言或肢体语言表述自己的内心世界, 并用它来感化自己的授课对象;教师可以走到教室的任何位置去讲解, 与学生融为一体, 以激发学生、感化学生、督促学生;而目前多媒体教学中由于技术上的原因, 教师只能守侯在计算机旁操作鼠标, 无法与学生融为一体。
在实际教学过程中, 我们必须充分发挥传统教学与多媒体教学各自的特点, 结合学生实际情况与教学章节的特征, 充分而合理地利用;即要把传统课堂教学与现代多媒体技术教学进行优化整合, 以期充分体现各自优点, 最终提高课堂教学质量。
摘要：对传统的教学和多媒体教学方式进行了比较, 分析了各自特点, 以及两种教学方式的差异, 结合实际, 最后提出了建议。
关键词：传统教学,多媒体教学,教学方式
[1] 戴宏亮.运用多媒体改革高等数学课堂教学的实践和认识[J].高等数学研究, 2006, (6) .
[2] 张丽丽.高等数学多媒体课堂教学探讨.高等数学研究, 2007, (4) .
[3] 杨雪, 王明明, 高莹莹.多媒体在高等数学教学中的应用[J].电脑知识与技术, 2010, (15) .
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