从“职业教育教学理念——理论够用, 实践为重”中, 我们可以看出高职教育较本科教育而言更强调实践的能力, 所以教师在教学中更应注重培养学生的专业技能。而越南语口语作为一门工具课程, 是专业技能的高度体现。因此, 探讨如何激发学生对越南语口语学习的兴趣颇具意义。
对于越南语专业的学生来说, 能讲一口流利的越南语就是毕业时拥有的最重要的资本, 是走出社会时最具说服力与吸引力的简历。也就是说是否具有专业技能是社会对毕业生提出的第一次审核标准。如果学了几年越南语, 连跟越南人基本的交流都不行, 那要求较高的如翻译之类的工作就更加让人难以置信能胜任了。所以学生学好越南语口语非常重要, 而教师在教学中激发学生对越南语口语的学习兴趣又是其关键。
根据我个人平常积累的少许经验, 对于如何激发学生学习越南语口语的兴趣认为可以从以下几个方面入手。
了解和分析每个学生的特点有利于在以后的教学中对症下药和有效地激发学生对本学科的兴趣, 如各学生掌握的方言、选择越南语专业的动机、学习外语的潜力、学英语 (或其他外语) 的情况及兴趣爱好等等这些可通过第一节课的自我介绍来了解从而了解学生对外语特别是这门课程的兴趣与学好这门课的潜力、信心等。
对学生来说, 越南语和英语都是外语但又有着较大的不同, 英语是学生初高中都接触过, 有一定的认识, 而越南语是全新的、首次接触, 所以老师对它的首次分析不可忽视, 这“第一印象”对学生在以后学习对这门课的兴趣有不小的影响。
在了解学生的基础上, 组织好课堂是激发学生学习兴趣的关键。课堂是教师传授专业知识的主要介体, 组织能让学生充分发挥主观能动性, 感兴趣的课堂对传授专业知识起着关键作用。
那么怎样的课堂才能让学生感兴趣且充分发挥主观能动性呢?要做到这一点首先要找准出发点。这个出发点就是要做到以学生为课堂的主体, 教师主要起到辅助、引导的作用。在教学实践中我结合高职生实践性较强的普遍特点采取了如下的一些措施。
要想说好越南语首先要读好。所以“读”是越南语口语教学中很重要的一个环节。要讲究读的方式和方法, 如把“读”分为个人“读”, 小组“读”, 带“读”, 抢“读”, 竞赛“读”, 其中学生最喜欢的就是带“读”和竞赛“读”了。带“读”的具体操作是让学生扮演教师的角色, 上讲台带“读”, 人人参与, 老师则在学生带“读”完后帮助纠音和评价。评价多以赞扬为主, 意在鼓励学生大胆读, 放松读, 让学生知道只要敢读就是好样的, 并从中体会到做老师的快乐与增强自信心。竞赛“读”的具体操作是一个同学在“读”的时候, 其他同学就听, 等到读完后, 其它同学就指出其在“读”的过程中读错的音。错一个扣1分, 然后在基本分80分、感情10分、正确率10分的基础上评分。由于有了这个强有力的竞争机制, 学生上课的参与热情相当高, 他们在听读的时候专心仔细, 能把别人读错的字找出来, 并且轮到自己读的时候也相当认真。还有个人“读”、小组“读”和抢“读”的操作也是有一定的评分机制和竞争机制, 学生们也较喜欢。这样的“读”法让学生在适度的压力下愉快地学习, 为了在“读”中表现更好, 学生从被动预习到主动预习。
高职学生的学习自觉性与对理论兴趣相对较差, 但他们的实践能力较强。他们难以静静地专心看书, 却可以轻松地把一个情景淋漓尽致地表演出来。“动”起来的操作如下:教师设计一个与课文内容相关的情景并提供关键词汇、句型, 然后把学生分组合作, 让学生发挥主观能动性把内容情境化、动作化, 有条件时还辅以配乐, 这样的训练常让老师和学生们都有意想不到的收获。事实证明, 这样的做法大大地激发了学生们对越南语口语的学习兴趣, 不少学生从害怕上口语课到期待上口语课。
和谐的课堂气氛有利于学生快乐地学习, 也是激发其学习兴趣的重要法宝, 如课前师生相互的问候致敬、课中教师亲切自然的教学态度、课外良师益友般的交流, 此外, 要造就口语课的和谐气氛还需要丰富有趣的课堂组织形式, 除以上提到的多种“读”法的组织形式, 还可以采取其他丰富多彩的游戏形式, 如“传话筒”、“你说我说”的游戏等, 让学生在轻松快乐的气氛中多说, 从而享受学习的快乐而不是承受学习的痛苦。笔者在教学实践中运用这些丰富多彩的课堂组织形式收到了事半功倍的教学效果, 大大激发了学生对这门课程的学习兴趣。
越南语口语是一门应用性较强的课程, 开展课外实践活动非常必要。如组织越南语朗诵比赛、越南语演讲比赛, “外语角”等活动, 这不仅可以把课堂知识应用到实际中, 其愉悦性和趣味性也会吸引学生积极参与, 从而提高学生学习越南语口语的兴趣。
近几年, 多媒体网络教学在悄然兴起。多媒体教学由于其集文字、声音、图像、动画于一体, 有很强的可观赏性和趣味性, 所以得到了学生们的热烈欢迎。教师应利用多媒体教学的优势, 通过网络收集整理较新较地道的越南图文音像材料作为口语教学的辅助材料制作成课件, 增大课堂的信息量与丰富性, 让知识更直观更形象。教学实践证明这比传统的教学模式更能激发学生的学习兴趣。此外, 教师还可鼓励学生通过网络适度地与学习越南语的中国朋友或越南学生进行积极健康的交流聊天, 这可促进学生学好越南语口语和利于学生增长见识。
这里所说的学校的主观能动性发挥主要是指学校适当加大对越南语专业的积极宣传与重视, 以及学校与教师引导学生认识学好越南语特别是越南语口语的重要性等。这会让学生也加强对它的认识, 相信学习越南语有前途, 增强学习这门语言的自豪感, 意识到学好越南语特别是技能型较强的口语的重要性, 从而激发和增强学生学习越南语口语的兴趣与动力。
总之, 要激发学生学习越南语口语的兴趣, 所能采用的方法和技巧是多种多样。关键在于, 要根据越南语口语学科和所在地域的实际, 位于广西的高校, 更应发挥广西南宁作为东盟博览会永久举办地的地理优势, 同时以人为本, 以学生为本, 促进教与学的和谐结合, 为建立和谐的越南语口语教学环境创造优良条件。
摘要：分析学习主动对象、受动对象的特点, 从组织课堂、开展课外活动、利用网络资源及发挥学校的主观能动性等全新角度探讨激发高职学生学习越南语口语兴趣的技巧。
关键词：高职学生,越南语口语,措施
推荐阅读：
激发学生学习兴趣07-24
浅谈学生民歌学习兴趣的激发策略09-12
激发学生的兴趣方法07-10
激发学生习作兴趣的有效途径09-13
怎么激发后进生的英语学习兴趣07-07
如何激发小学生作文的兴趣07-02
怎样激发学生写作兴趣06-06
在信息技术课上如何激发学生的兴趣09-21
浅谈如何激发小学生讲故事的兴趣09-27
