激发学生的兴趣方法

激发学生的兴趣方法（精选10篇）

激发学生的兴趣方法 篇1

兴趣是各种活动坚持和发展的动力。兴趣是最好的老师。

一、运用亲切的语言，激发学生的兴趣。多鼓励少批评。帮助学生梳理思路，树立信念。

二、用微笑的眼神，甜蜜的微笑，善意的谎言，饱满的情怀，来感化学生。这些都是心灵的碰撞。

三、运用各种艺术手段。比如，优美的板书艺术，语言艺术，高潮的讲课艺术。现在的课堂，应该是多变的课堂。开课艺术，结束艺术，都会给学生留下盛开的印象。

四、运用直观教具教学法，是复杂的理论变得简单化，抽象的知识变得具体化。

五、用生动的故事激发学生的学习兴趣，生动的故事会使学生记住一辈子。当然故事要和教

学内容相结合。

六、运用课堂竞赛方法加法学生的求知欲。小学生争强好胜，自尊心强，好表现自己。可以

举行背诵比赛，夺冠比赛

七、肯定学生的成绩，使学生的自尊心自信心得到满足。学生的兴趣有了，会把学习当做一

激发学生的兴趣方法 篇2

关键词：写字,兴趣,氛围

写字教学是小学语文教学的一项重要任务。学习写字, 就是要学生掌握汉字的书写规则和技能, 把汉字写得正确、端正、美观, 进而达到熟练的程度, 在写字过程中感受汉字的形体美。

对小学生来说, 无意注意仍占主导地位, 写字又是一项较为枯燥、乏味的学习活动。因此, 写字教学的成败很大程度上取决于学生习字的兴趣。

一、营造写字氛围, 培养写字兴趣

写字不仅是体力活动, 也是一项思维活动。小学生生性好动, 课堂上一点声响都会分散他们的注意力, 因此, 写字氛围的创设对小学生来说尤为重要。

我首先对教室进行合理地布置。教室墙上张贴着书法条幅、山水画 (这其中也有学生自己创作的作品) , 使教室里始终充溢着书房的气息, 学生一进入教室便感受到书法、绘画的美。学生受到这种氛围的熏陶、心境上的净化, 从而有效地激发学生自觉练字的积极性。

借助音乐营造写字氛围, 能有效激发他们的习字兴趣。教学中, 我为学生准备了由古筝、古琴、箫等乐器演奏的古曲《高山流水》《阳关三叠》等。幽远、淡雅、凝重的乐曲声, 有效地调节了学生的情绪, 让学生烦躁的心情静下来, 思维的专注性得到提高, 能更好地解决写字中遇到的问题。

另外, 音乐的起止、强弱、轻重等节奏感与写字的节奏有异曲同工之妙。让学生倾听音乐, 有助于学生领会运笔的奥妙。借助于音乐营造写字氛围还有助于学生在写字中陶冶性情, 培养其专注力等, 学生处在这样的氛围里能受到潜移默化的影响。

二、巧借“名家”效应, 激发习字热情

书法名家的无形影响, 激发了许多书法爱好者的习书热情。当代书法家的手迹较多, 其作品在民间流传较广。相当一部分书法家为各城市所在地的公园、商场、博物馆等建筑物题名, 为学生创设了习书的外部环境。他们不断被人们认识、熟悉、接受, 如春雨化泥, 渗入心田。人们由欣赏其书法到佩服其人, 进而学习之。

课堂上, 我告诉学生, 江苏省著名书法家武中奇先生在全省许多的城市有题字, 如南京的中央商场、中山陵、中央大厦、南京火车站等。这唤起了一些到过这些地方的学生兴奋回忆。我让学生在上学、放学的路上, 节假日逛商场或外出旅游时, 留心观察牌匾、楹联、店名, 他们了解了很多名家书法。当他们发现我们市的淮州宾馆、昆仑饭店也是武中奇先生题字时, 学生异常惊讶、兴奋。在这一过程中他们不但欣赏到启功、周慧君等名家的题字、题词, 不少学生还用照相机、摄像机拍摄下来, 带到学校与同学交流。我还引导他们上网查看书法名家的其他书法作品, 从报纸、杂志上收集、剪贴他们的作品, 从而激发了学生对书法家的敬佩之情。

学生由佩服其人, 到欣赏其字。由认识到接受, 拉近了书法家与学生之间的距离, 极大地激发了学生的写字热情。

三、引导欣赏作品, 提升审美品位

写字在质上有了一定的飞跃便是书法。书法作为中华民族特有的一门艺术, 理应被学生认识、了解。

《教育部关于中小学加强写字教学的若干意见》中指出:“通过写字教学, 使学生初知书法, 欣赏书法, 培养传承祖国文化的责任感。”由此可见, 应该从小学阶段让学生接触、认识、了解书法, 引导学生欣赏书法作品, 培养学生初步的欣赏能力, 提高学生的审美感受力、想象力、理解力、辨别力等。

生活中, 学生真正接触书法作品有一定的难度, 即使有机会进展览馆, 也是走马观花。教学中, 我充分利用网络资源, 引导学生上网欣赏启功、刘炳森等名家的书法作品。通过欣赏这些名家书法作品, 使学生感知书法艺术的整体布局美、线条美、节奏和韵律美等, 同时认识、了解书法作品的章法、款识。这样有助于学生在习字过程中, 有意识地按照一定的审美要求书写。

在这一过程中, 学生既获得了赏心悦目的艺术享受, 又能感知书法技艺方面的知识, 有效地激发了他们的习字兴趣。

四、指导创作作品, 满足成就感

小学生写字兴趣不浓, 很大程度上与其成就感得不到满足有关。小学阶段, 学生习字多以练习某一笔划、某种结构类型的字为主。因此, 学生很难感受到书法艺术的整体美。

在教学中, 我有意识地指导学生进行硬笔书法创作。以李白的《早发白帝城》为例, 我向学生介绍了七绝古诗的不同布局, 让学生选择自己喜欢的一种布局, 试着创作一幅书法作品。对于这件从来没做过的事, 学生表现出浓厚的兴趣。在创作的过程中, 学生体会到了创作一幅书法作品的艰辛:从单个字的结构到行款布局, 从运笔到结体, 这些都难以驾驭。即使这样, 学生仍兴致盎然。在这一过程中, 教师在方法上给予一定的指导, 以绝大部分学生在创作过程中出现的问题为主作讲解分析, 如学生写字大小不一等问题, 可以告诉学生观察、揣摩每个字在方格中的位置, 以及每一笔在方格中的大体位置。这样, 在落笔之前做到心中有数。

国外一位教育家说过这样一句话:“如果一个人成就感得不到满足, 随着时间的推移, 他的兴趣也会慢慢消失。”因此, 对于初次创作作品的学生, 只要能创作完成的, 都应该给予鼓励表扬, 让他们充分体验创作成功的愉悦, 以激起他们写出好字的兴趣。创作完成后, 评选出布局较好和笔划书写较好的作品做全班交流, 这样都会收到意想不到的效果。

我让学生将自己的书法作品张贴在自己的卧室或书房中显眼处, 欣赏之余, 也可以发现不足。定期更换同内容作品, 并将这些作品收集起来进行比较, 这样既可以看到自己的进步, 也能看出不足。这是一个很好的比较学习过程, 在提高学生辨别能力、欣赏能力的同时, 提高他们的写字水平。

只要老师因时、因人、因势利导, 顺水推舟, 发挥自己的创见, 写字教学的质量就会有提高。

参考文献

激发学生作文兴趣的方法 篇3

一、激发学生课外阅读的兴趣

写作和阅读紧密相关，阅读可以帮助学生积累词语、理解词语的含义，掌握各种不同表达方式的句式，学习各种连句、积段成篇的知识；阅读有助于学生掌握丰富的文学历史、天文地理、伦理道德等知识，可以训练学生的语言表达能力，还可以培养学生的注意、观察、思维和想象等能力。所以，激发学生的阅读兴趣与写作密不可分。

二、培养学生摘抄、写日记的习惯

在要求学生广泛阅读课外读物的同时，教师还要注意培养学生的摘抄习惯。让学生摘抄阅读中看到的精彩句段和名人名言，并把它们运用到写作中去，这往往能起到画龙点睛、深化主题的作用。此外，写日记也是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的有效途径。学生刚开始写作时，往往会感到无东西可写，内容空洞、单调，教师要引导学生把每天的生活经历、见闻感受记录下来，日积月累，学生的写作素材就会多了，在写作中就能信手拈来。

三、开辟作文园地

1.办墙报

教师要鼓励学生办墙报，稿件由学生摘抄，或者采用投稿的方式。稿件只有经过多次评选后，才能刊登在班报上，并且给予学生一定的奖励。这种模拟投稿的形式，既可以锻炼学生的写作能力，又可以使学生体验到成功的喜悦，从而增强学生的信心，激发他们的写作兴趣。

2.举行作文比赛

一是定期评比被刊登的作文，并设置不同的奖项，评出优劣，再张榜公布；二是不定期举行多种形式的作文比赛。无论哪种方式，目的都是为了让所有学生参与其中。

四、注重作文训练的细节

1.命题灵活引兴趣

在作文训练中，命题很重要。常听学生说“喜欢宽松一点的题目，能让不同性格、不同爱好的学生都能得到平等的发挥机会”“让我们有写作欲望的题目才是好题目”。对学生来说，好题目就是切合学生生活实际的、让学生有话可写的题目，就是能给学生拓展空间的题目。好题目应该体现以下几个原则：①要使学生有话可说。学生有三个世界，即现实世界、阅读世界、心灵世界，命题要尽量联系这“三个世界”；②要让学生自由发挥。这要求命题不能束缚学生的思想，压抑学生的个性，要让学生有自由表达的广阔空间；③要利于学生各展其长。命题应使每位学生都有展示自己写作才华的机会。同时，教师还可以向学生征题，把多数学生喜欢的题目作为作文的训练题；也可以让学生自由命题。总之，灵活地处理作文命题，才能更好地激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，从而提高作文的质量。

2.批改作文重激励

要培养学生的写作兴趣，教师就必须让学生体会到写作的喜悦。因此，在批改作文时，教师必须重视激励，让学生乐于写作，这样才能真正启发学生的思考，激发学生再创作的激情。在批改作文中，对于作文中的标点、文字、结构、中心、选材、语言等，教师都要作出全面的评价。不仅要表扬优秀学生的作文，对他们提出更高的要求，而且要恰当地评价差生作文中的可贵之处，如一些句子写得好，或一个比喻句、一个成语用得恰当等，重点表扬他们的长处，简略指出不足。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”写作文也是如此，一方面，学生必须自己肯下工夫；另一方面，教师也要经常注意引导学生，积极为他们提供“源头活水”，这样才能使学生产生写作兴趣，提高写作能力。

激发学生的兴趣方法 篇4

1、在英语教学中，大量运用实物、图片、多媒体等手段，让学生置身于直观生动形象情景中。例如在教学“What’sinthelivingroom/bathroomkitchen?”时，我将我家各个房间的平面图拿到课堂，分别介绍各个房间里物品的名称，学生自然而然地学会了各个房间的名称，并且能够根据自家的平面图介绍各个房间及其物品名称。

2、加强合作学习，促进师生形成积极态度。

合作小组为学生提供一个安全的学习环境，使学生在学习中倍感轻松、自信，他们不会因为害怕出错受到同学们的嘲笑而不敢参与或产生抵触情绪，因此在英语课堂教学中，我尽可能多的组织学生运用pairwork、groupwork等方式进行合作学习，从而调动每一名学生的学习积极性。

例如在学完What’sinthebathroom/livingroom/kitchen?时，先让学生在小组内介绍自己家的各个房间以及物品名称，然后在个别汇报。

3、创设说话环境，培养学生用英语进行交际的习惯。情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促使学生理解、记忆所学英语和提高实际运用语言的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。

例如：在Lesson10教学时，通过让学生采访新朋友，为学生创设了说的情景，从而不但完成了本课的教学，复习了以前所学的内容，还培养了学生“说”的兴趣，使学生有话可说、乐说、爱说。

激发学生的兴趣方法 篇5

演讲在内容选择上，有的学生介绍自然地理现象：黑洞、极光、蓝洞、星座、火山等；有介绍世界八大奇迹、世界之最的；有介绍国家的：英国、日本、法国、韩国、芬兰等；有介绍城市的：有石家庄、大阪、拉萨、成都、天津等；有通过地理现象挖掘地理原理的：如气象谚语、足球与地理、楼兰古国消失之谜等等，内容十分丰富，让人应接不暇。

突破演讲的范畴，讲究方法及多变。从演讲的角度最好的学生是将奥运内容的。有的学生注重图文并茂，有文字说明有图片，有的注重多种图片结合，如景观图、示意图、分布图等，有的还增加声音，记得将成都的学生最后介绍川剧还让同学们听了一段，有的学生讲苏格兰，还让学生欣赏苏格兰风笛，更有一学生讲拉萨，讲完知识后，将所讲内容回顾时以藏乐伴奏的形式，学生起到了“另类”的复习的作用，对我的启发也很大。有的学生真得像一位地理老师一般，用教鞭在分布图上指出位置，有的学生注重于其他学生互动，调动其他学生的积极性，总之对我的讲课启发很大。也让我决定在区域复习时，实行龙泉老师说得那样让学生参与老师的备课，最终让学生上讲台上课。我相信学生一定会讲得很好的。

学生十分喜爱这种形式，每次不用我督促，学生都排好次序，每次一上课，学生们一致呼吁先演讲，就连考试，学生们也要先演讲。一次我出外培训，代课老师告诉我学生们要演讲，气氛很好。

不足之处有的与地理关系不大；信息量太大，主干内容精选不够，很多是文字的堆砌；演讲的技巧性较差。

激发学生的兴趣方法 篇6

来源：知识链学习法 发表日期： 2011-11-12 20:25:22 收藏到：

提高孩子的学习动力很重要的一方面是：如何激发和提高他们的学习兴趣。那么我们应该怎样来帮助孩子呢?怎样提高他们的学习兴趣呢?每个家长都希望自己的孩子学得既轻松愉快，又能取得好成绩。但往往很多时候不尽人意．有的孩子一讲到学习就头痛，他们怕读书，怕做作业，更怕写作文。遇到这些情况，不少家长都束手无策，无可奈何，是什么原因造成孩子厌学呢?其实主要就是孩子对学习没有兴趣。学习兴趣是推动孩子学习的一种最实际的动力，它能够促使孩子自觉地去学。一般来说，孩子的学习兴趣与他们的学习成绩、学习信心是相辅相成的。孩子对某门功课有兴趣，学习成绩就会好，学习信心就会足。因此，对孩子学习兴趣的培养很重要。如何去培养孩子学习的兴趣呢?1．尊重孩子的兴趣。

现在很多家长从孩子一入学开始，就千方百计想孩子学得好，懂得多，所以家长把孩子的双休日、节假日都安排得满满的。事实，孩子多学点东西是好的，家长这个出发点也是好的。但自己的孩子是否喜欢学呢?家长就不理，不顾及孩子的感受，使孩子学得非常辛苦、吃力，不想学。孩子好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗等，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料。所以做父母的责任，并不在于强迫孩子学这一样，不学那一样，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如，有些孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关，就加以阻止，限制他们，不准他们做。其实．孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的资料和书籍，这就是学习的过程，这样的学习孩子还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，又能提高他们的动手操作能力。家长不但不应该阻止他们做，还要根据孩子的这个兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。

许多事实证明了，小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望，但他们往往按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣，而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子，这样往往会延误孩子的发展。

2、注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。

有的孩子一听到写作文就头痛，布置他写这个，他说没做过；写那个，他又说没去过、没见过，不知怎样描写。事实，有很多事孩子真的没有经历过，没有切身的体会，但又不能不写，于是他们只好这本作文书抄抄，那本作文书抄抄，真的找不到可以抄的时候，就马虎写几句来应付，成了真正“作”出来的作文。但像刚才提到的小孩，他喜欢动手操作，如果家长又支持他做，并为他提供有关书籍，他看得多了，做得多了，真的要他去写，那他写的时候就得心应手了，写出来的文章也必然较具体、真实，有血有肉，他会把自己的制作过程，把自己获得成功的喜悦，遇到困难时怎样想办法克服等等都具体地写出来。所以家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。总之，家长应该注意把孩子原有兴趣与知识学习联系起来，将兴趣引导到学习上来，以培养和激发新的兴趣。

3、准确判断孩子不喜欢学习的原因，并帮助解决。

孩子不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现实际上并不是孩子不喜欢读书，而是某种因素导致的，如上学被老师批评了，读错了字遭同学的讥笑，想看电视却被迫写作业等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后，渐渐地对学习失去了兴趣。

我们父母首先要和孩子自由沟通，以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢读书。这里，孩子什么话都可以说，不管他的理由多么可笑，父母也不可责骂或取笑。当孩子把不喜欢读书的理由都说出来之后，孩子自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身，而是被老师批评了，被讥笑，想看电视等与读书学习有关的环境。父母了解他的问题所在，就要为他决。例如，可以和老师谈谈孩子的情况，在孩子喜欢看的电视节目播放时，先让孩子把电视看完再去学习等，这样可以帮助孩子解决学习上的障碍，恢复孩子对学习的兴趣。

4．倾听并和孩子谈论学习生活

新入学的孩子对学校的一切都感到新奇、有趣，他们回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活，这时，家长应耐心倾听，并和他们讨论学习生活，这对培养他们的学习兴趣是很重要的。

5、使书桌变成孩子感兴趣的地方

孩子学习做功课需要有一个好的环境，一张自己的书桌是必不可少的。把书桌变成孩子感兴趣的地方，就会使孩子对经常在书桌上进行的学习活动感兴趣。书桌要整洁，抽屉里要备有做各门功课所需的工具，这样当他需要时，立刻就能找到，不会因为缺少某件工具而中断作业，心生烦躁。书桌美观舒适，孩子一有时间就会坐到这里开始他的学习活动。有的家长经常向老师反映到孩子在家做作业速度慢，经常做作业做到十一、二点，不知如何是好?当老师问及孩子在家怎样做作业的时候，有的讲孩子一边做作业一边看电视，有的讲孩子一边玩一边做作业，有的讲孩子一边做作业一边听大人讲话等等。这些原因都是造成孩子作业速度慢的因素。由于外界干扰大，孩子的精神难以集中。有大人在他身边讲话，就不能够好好地集中精神做作业，速度就会慢。无论什么原因，家长都必须消除可能影响孩子完成作业的干扰原因，给孩子一个比较安静的环境去学习。

6、每次学习时间不宜过长

当前家长对孩子的期望普遍过高，他们希望孩子学习、学习、再学习，只要孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好一一开始学习”。殊不知，这种做法很危险。无视孩子的心理特点，任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此，家长切莫目光短浅，舍本逐末，不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。知识链给你的建议是以30分钟为基准进行安排，并立即安排10分钟休息。

7、鼓励孩子获得成功。提高子女的成功感。

成功是使孩子感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，家长应该鼓励、引导孩子，让他们体验到成功的喜悦。每个孩子的智力、接受能力有所不同，家长应该全面去了解自己的孩子，根据自己孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使孩子觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时．就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，孩子就不断取得进步。孩子树立目标．建立方向，是要循序渐进，能操之过急。家长要耐心引导，具体帮助，使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。比如，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养孩子的学习兴趣。

8，试着让孩子创造问题，增强子女的求知欲。

孩子是学习的当事人，被迫学习，被迫考试，学习处于被动状态，时间久了，孩子对学习生厌是可以理解的。家长指导孩子学习时，可以换一种方法，不是经常让孩子去解答问题，而是采取让孩子创造问题的学习方法。这不仅会改变孩子的学习态度，而且会激发讨厌学习孩子的学习兴趣。

试着让孩子创造问题．孩子会考虑什么地方是要点，父母也可以在指导孩子学习时以此为中心。另外，孩子一般会对自己理解非常充分或自觉得意的地方提出问题，这对父母来说，就很容易掌握孩子在哪些方面比较擅长，在哪些方面还有欠缺。如果坚持这种学习方法，孩子就会在平常的学习中准确地抓住学习的要求和问题所在。此外，这还有助于提高孩子的表达能力，满足孩子的自尊心，学习自然就会取得良好的效果。

9、让孩子做老师。提供运用知识的机会。

父母可以与孩子一起学习，让孩子做老师去教父母，试着交换一下教和被教的地位，孩子站在教方的立场，会提高其学习的欲望，同时，为了使双方明白，自己必须深入地学习并抓住学习内容的要点，这对于其自身的学习有很大的帮助。

10、开展竞赛

“竞争”是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力，不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。有条件的家长，可以让孩子和同班同学一起学习，一起写作业，看谁写得既快又好。孩子也可以暗中找一个比自己成绩略高的同学作为对象，暗下决心，争取逐步赶上和超过他。

11、把学习计划公之于众

利用心理学戒烟的一种方法是，向家人或朋友公开宣布：“我要戒烟了!”这样做，会起到一个强迫约束效果。当你忍不住想抽时，马上就会想到：“是否会被别人笑话自己意志薄弱或者太没出息了”，因此就能坚持到底：“无论如何，一定要坚持实行自己的计划。”制定读计划也是同一个道理．不要只自己暗下决心，而是应该向家人或朋友公开宣布：“我要如何如何用功了。”这样，才会产生积极的效果。

12、利用“报酬效应”激发学习兴趣

在做功课时，有想睡觉、看电视、吃零食等的诱惑时，就可反用此法。自己设定在达到某个目标或阶段后，以奖赏的形式来满足自己的欲望，就是说只有达到规定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一来，你可能为了及早得到奖赏而专心致志地学习，并尽可能缩短学习时间以求得满足。像这样快乐的记忆比被迫强记更牢靠、更持久。

13、和孩子讨论他的将来。可激发他读书的意愿。

每个孩子，都会有对自己的未来的憧憬。做父母的，不妨让孩子充分发表他们对将来的希望，不管是多么不切实际的想法。父母和孩子一起讨论为了实现自己的理想需要具备哪些知识，让孩子了解，为了自己的将来，目前辛苦读书是必要的，从而激发孩子学习的积极性。

14、了解子女的学习能力。

切记千万不能依照自己的理想模式去强加给孩子，而且每个孩子都有自己的特点，目标的制定还要因人而异，即使制定训练目标后也应不断调整，使之始终处于理想的模式。

15、培养子女善用余暇时间的习惯。

在余暇时间中，孩子觉得没有压力，情绪可以得到舒缓，家长更容易通过观察评估孩子的真正学习能力。家长可以让孩子自己安排时间，做一些有益的事，不知不觉地形成对学习的兴趣。

16．家长必须加强自己的求知欲。

孩子善于模仿与其亲近的人，通常这个对象是父母，因此家长不仅要重视言教，身教的配合也是相当重要。求知欲强的家长带给孩子的影响是不可估量的。

17、家长的教育方式、方法与孩子学习兴趣的关系。

家长要注意自己的行为和态度。经常在家中被打、骂、拿他们和班的优秀学生比，经常在孩子面前流露出对他的不满等，这样做法只会伤害了孩子的自尊心，使孩子自暴自弃，对学习失去信心，没有兴趣，造成一种恶性循环。所以，家长要注意自己的言行，一定要以一种积极的态度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改变的。当孩子比以前哪怕有一点点的进步时，家长都要给予适当的鼓励和表扬，让孩子意识到他是在慢慢改变。．家长要学会拿孩子的现在和以前比，而不要和其他同学比，因为每个孩子都是不同的。家长还要在行为上做到对孩子的优秀行为及时强化，不良的行为适当惩罚。当孩子没有完成作业时，千万不要给预定的奖励。当孩子在家里有了改变的时候，家长可以和老师联系或沟通，让老师在学校或班里给予鼓励和表扬，及时强化他们的好行为。

18要让孩子有危机感，要有压力。

对于每个孩子和家长来说，要想塑造自觉的人生，这都是一个不可回避而且必须想得清清楚楚的问题。学习动力的形成，最好不是灌输，要形成自觉，要引导孩子，让孩子自己分析得来。要让孩子对自己成长生活的小环境和大环境有正确清晰的认知，有危机感。关于大环境，而今大家的一句口头禅就是“现在是竞争社会”。要让孩子明白，这个激烈竞争的大环境，是应当热烈响应，并积极参与其中的——要让孩子真心向往竞争。

要提醒的是，要让孩子有危机感，要有压力．要让他们对好的生活的向往不停留在白日梦的阶段，这就要让他们知道不好的前途有多么糟糕，要让他们

知道自己正走在这好与不好的边缘；但是这危机感又要适度，不能不让孩子有一定的安全感，有护佑，这护佑当然不是权势和金钱，不是父母的代替，而是父母与他一起的努力，一起的奔跑前进，是交流和鼓舞带来的信心。

解决了学习动力的问题，接下来就要帮助孩子，建立一个良好的富有成效的学习习惯，也就是培育起一个日常积极、自觉的学习状态。

值得提醒的是，要建立起健康的家庭娱乐方式。要带孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悦性。好的娱乐真地能构成生活的亮点，成为工作和学习的动力，也是人生美满的指标。

搞一次户外活动，爬山、游泳、打乒乓球„„并且全家参与，展开家庭竞赛。让孩子有更多机会接触自然、增强体质，是非常积极的娱乐；相比之下，没事就带孩子去饭店，去商场，就不是特别有收效的休闲方式。

激发学生的兴趣方法 篇7

兴趣是一种情绪激发状态。在这种状态下细胞的活动加快, 神经处于兴奋状态。从而大大增强认知效果, 提高工作和学习的效率。

从目前学校语文教育的实际情况看, 学生对作文的兴趣有明显的两个极端:多数人兴趣不大, 讨厌作文, 认为是一种“苦差使”。他们在主观上放弃作文练习, 应付了事, 态度十分消极, 所以始终写不好作文;只有少数人对作文较有兴趣, 他们大多受看课外读物, 喜欢观察事物, 常练笔, 作文越写越好。这种鲜明的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉, 只要学生对写作有了兴趣, 就能留心观察各种事物, 主动积累写作素材, 自觉地吸取范文的精华, 并把它运用到自己的习作中来, 从而使作文能力逐步得到发展和提高。

作文教学既要利用学习的兴趣, 更要积极发展学习的兴趣, 使兴趣成为学生作文的动力。我认为, 可以从以下几方面着手去调动学生的作文兴趣, 促进作文教学。

一、从培养阅读兴趣着手

阅读和写作有着内在的联系, 两者可以相互促进, 相到转化, 实现迁移。对此, 前人早有认识, 所以, 在教学中我非常注重指导学生由阅读典范作品去领悟“应该怎样写”的要领。但是, 为什么在过去的教学中, 于此往往收效甚微呢?问题的关键在于, 他们往往忽略了兴趣的调动, 没有兴趣作为开启知识、能力大门的钥匙。要使阅读与写作有效地实现迁移, 必须借助兴趣。教师应善于课文的精读到课外的博览, 激发学生的阅读兴趣, 使学生的阅读变成真正意义上的“欣赏”, 激起他们的情感涌动, 使他们真正有所“会心”, 而不仅仅是让他们理解再理解。这样才能促使他们精读博览, 广为采撷, 写作才有源头活水。阅读, 只有当它能激起学生的情绪、兴趣, 才能激起他们“心向往之”的写作动机。有了“心向往之”, 才能有起而行之。

阅读兴趣向作文兴趣迁移是一个渐进的过程。在起步阶段要注意引发学生模仿的愿望, 唤起仿写兴趣。关键是仿写的课文应当切近学生的生活, 能沟通学生的感情。随着阅读兴趣的扩展和深化, 则应从阅读范文、例文中积极探索写作的奥秘, 让学生体验作者创作的欢乐, 从而强化写作的诱因, 发展作文的兴趣。观察表明, 有些中学生的作文兴趣特别浓厚, 一般都是由阅读兴趣积极迁移而来的。

二、从开展课外练笔着手

课外练笔是使作文方式多样化的一个有力措施。课内作文时间有限, 如果将作文教学局限于课内作文, 显然是不够的。再加以课内作文多是命题作文, 学生不管有无作文的动机、需要、材料, 都必须完成, 这就容易降低作文的兴趣, 甚至对作文产生畏惧情绪和逆反态度, 后进生尤其有这种可能。由于课外练笔不受命题作文和写作时空、方式的限制, 因而它比较灵活, 只要有了需要, 有了材料, 产生了写作动机, 就可以提起笔来自由写作, 这有有利于提高写作的积极性。

三、从加强情感投入着手

情感是人对客观事物所持的态度和体验, 它能使人的注意、感知、思维倾向于某一对象, 促进智能的更好发挥。学生一旦对作文有了稳定而浓厚的感情, 就不会视作文如重负, 而会乐此不疲。因此, 我们应千方百计地激发学生的写作热情, 在命题、指导, 评估等环节中创设诱人的情境。

1、命题时重在捕捉学生情感的火花

中学生的内心世界是丰富的。现代中学生对学习、对生活、对未来都怀有强烈的好奇心。所以我们在命题时, 如能适当地从学生喜怒哀求中捕捉情感的火花, 设计命题, 就能为学生创设积极作文的氛围。如, 中学生大多数敏感自信, 爱思考, 时而又困惑迷茫, 可针对这些情感来命题, 如《我的网络生活》、《我对商业广告的看法》等。这些命题针对性强, 能刺激学生的表达欲, 使其自觉地投入其中。

2、指导时重在诱发学生情感的外射

如今的中学生已经开始感受生活, 感语人生, 并已能在自然界的事物中赋予自己情感, 对自己的审美标准亦较有尺度。因此, 作文指导时应注重诱发生学情感的外射。鼓励他们在写作中投以真情实感, 对生动感人的事物用优美的语言进行重点的描绘, 学会挖掘蕴蓄于事物间的哲理性, 感受人世间的真、善、美, 并把它表现在写作中。

3、评估时重在沟通师生情感的渠道

心理学表明:中学生总是站在大海彼岸呼唤人们的理解, 这种理解常以情感的沟通和谐为满足。因此沟通师生情感渠道, 通过情情感对流, 能激兴求趣。在作文评估时可采用情感呼唤式的评语, 这种评语带着暖意、带着支持和赞许;也可采用商讨式的评语, 用机智幽默的语言指出学生的缺点, 使学生在不知不觉中接受教师的主张。

总的说来, 重视作文教学全过程中的情感投入, 会使学生的作文兴趣得到极大的激发和培养。

调动学生兴趣进行作文教学时, 还应当认识到兴趣的产生是一个发展的过程。在这个过程中, 它有着明显的差异, 如年龄特征的差异;低年级学生, 外部动机在学习中占主导地位, 一般为外来目标所吸引, 分数、表扬、竞争、名次等因素是主要刺激。随着年龄的增长, 知识的增加, 认知兴趣的发展, 作文成功体验的不断丰富, 作文兴趣才逐渐成为最好刺激。又如性别差异:男女生作文兴趣的发展总体上比较平衡, 但女生相对受外来目标的影响较大, 分数、评语、名次有更大可能成为他们作文积极性的源泉。再如个别差异:一般学生受外来目标的影响多一些, 而对作文成绩较好, 或作文成绩提高较快的学生, 兴趣能成为他们作文积极性的主要源泉。正视这些差异, 把握住这些差异, 根据学生心理发展特点, 贯彻“因材施教”的教育原则, 方能有效地调动、引发学生的兴趣, 促进作文教学。

摘要：兴趣是动力, 有了兴趣才会有成功的希望。培养学生写作兴趣的方法多种多样, 但培养学生的阅读兴趣, 开展适当的课外练笔, 加强情感投入应该占有不可忽视的作用。本人在这些方面积极探索、实践, 学生对写作产生了浓厚的兴趣。

关键词：兴趣,积极性,情感

参考文献

[1]孙双金.孙双金与情智教育[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.

[2]詹明道.名师课堂经典细节[M].南京:江苏人民出版社, 2007.

激发学生语文课堂学习兴趣的方法 篇8

关键词：课堂教学；兴趣；因素

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-281-01

“兴趣是最好的教师”。当学生对语文课发生兴趣时 ,他的好奇心、求知欲、想像力和积极参与意识等就会被激发起来 ,整个身心就会处于一个良好的状态中 ,有利于教学活动的开展。许多语文教师都意识到 ,在课堂上激发学生的学习兴趣 ,不仅可以有效地培养学生主动探究意识 ,形成教学过程的良性循环 ,而且可以培养学生的创新意识 ,大大提高教学效率。课堂教学心理气氛是在课堂教学中，教育者、受教育者和教育情境相互作用的结果。教师在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中。教师不同，班级不同，课堂教学气氛也不同。如何在语文课上激发学生的学习兴趣呢 ？本文作者根据自己十几年初中语文教学的实践经验，从四个不同的角度分析谈谈激发学生课堂学习兴趣的方法和体会。

一、有现代民主教育理念

教学过程是一个师生的双边活动过程，教师是课堂教学的参与者，应该把整个教学过程建立在师生共同活动这一基础上，把教和学的活动有机统一起来，激起学习热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学任务。 整个教学过程必须是在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成；即这里肯定涉及一个启发、讨论、交流的过程。它不同于传统的强迫教育。传统的教育把教师看作是知识的占有者，处于完全主动的地位，其作用是向学生灌输知识、技能、技巧，而学生则被视为一种按某种需要加以塑造的素材，或接受知识的容器，处于完全被动的地位。在强迫教育中，教学过程纯粹是一种单向传输，教师教什么，学生学什么，使课堂气氛显得死板、单调，学生思维定势、受压抑、且应变能力差，而达不到应有的教学效果。

二、善于给学生设置悬疑

思维是从疑问和惊奇开始的。疑问能使学生心理上感到茫然，产生认知上的冲突，促使学生进行积极的思考。通过疑问开课往往能够吸引学生的注意力，使学生在浓厚的求知欲的驱使下，积极去寻找答案。例如讲《从百草园到三味书屋》时，在开课之初主要设置了两个相关的问题。第一个问题是：从题目上看课文内容涉及哪几个方面？待学生由“百草园”、“三味书屋”做出推断后，接着问第二个问题：从题目中可以看出文章内容可以写那几点？这时学生饶有兴味，经过紧张思考、议论后，归纳出三个可能：可能写百草园是怎样的一个园子，鲁迅在这里是怎么样生活的？可能是三味书屋是怎么样的，鲁迅在这里的读书情况如何？还可能写鲁迅先生是怎么离开百草园到三味书屋的？然后再让学生带着这些问题进入到课文的学习中。要不断地给学生创造“问题”空间，问题既可以由教师设置，也可以让学生自己提出；类型课多种多样，入理解型、记忆型、评论型、运用型等，促使学生为问题而思考，为问题而创新。尤其是要注意学生探索和解决“问题”的欲望，这对激发兴趣、启迪智慧非常重要。

三、有着丰富的教学激情

感人心者，莫先乎情。语文课教学中的“情感”因素包括两个方面：第一方面是指教师、学生的情感表现，如情绪、热情、态度等。正确把握这种情感，对语文课教学很有意义。教师无论如何不能受到外界的干扰，要以精力充沛，精神饱满的面貌出现在课堂上，充分发挥态势语如目光、表情和体态的作用，这种情感表现会直接影响学生的精神状态和行为。第二方面是指教师在讲授课文时注入的情感，它成为沟通学生与文章的桥梁，使学生受到强烈的感染，这是语文教学所特有的。数学公式中不显示喜怒哀乐之情，而语文课教学则处处洋溢着情感的波动。所以，教师在讲授课文时要把握作者情感变化的轨迹，引导学生以情入文、因文生情，既能感受文章的情感之美，又能理解文章的思想境界乃至表达方法。语文课的讲授不仅充满情感的魅力，使学生得到美的享受，同时它还要体现逻辑的力量，使学生得到思维训练的快乐。教师要以严密的语言阐发文章的严谨构思和论证的力量。不仅如此，讲授记叙类、抒情类的文章也不能忽视语言的严密、构思的严谨。还可以启发学生通过思辨的形式展开辩论，以辩诱趣，以辩促思，以辩明理。

四、采用先进的教学手段

语文新教材除了课本外，还增加了读本，阅读量大大增加。如何在有限的课时内完成教学计划，教给学生学以致用的知识呢？这就要改变固有的教学模式，教学内容要有选择地讲，只讲最需要讲的内容。有几个要点的课文，要慎重进行选择，挑选其中一个关键要点，从课文分析、板书设计、多媒体演示、知识迁移训练到作业都紧紧围绕这个要点进行。尤其是把读本引入课堂，让学生大胆尝试当老师，把课文只当作例子，学生通过自己的探究性学习，就会发现语文本身的魅力，增添对语文的兴趣，迸射出创造的火花。 语文教师要学会将走出去与请进来相结合，课内课外相结合 ，思想教育与语文能力培养相结合，有效地利用现代教学技术和手段，降低教学难度，把语文教学与当今复杂多变的社会联系在一起，体现大语文教学思想，让学生能在学到丰富知识的同时，熏陶情操，提高全新思维能力，顺应时代的发展。

中段学生习作兴趣的激发 篇9

温岭市开元小学

金璐依

摘要：习作教学是语文教学中的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。有些学生提起习作总是摇头晃脑，眉头深锁，咬着笔杆半天写不出几句；可也有些学生却能拿起笔来便才思泉涌，一挥而就。若每个学生能在自己的作文世界中自由畅想，我手写我心，我想那是每个老师所梦寐以求的，那么如何来激发学生的习作兴趣呢？

关键词：习作 激发兴趣 生活 评价

新的《语文课程标准》在习作教学方面提出了许多新的理念和实际建议，强调“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，并指出：在作文教学中，教师不要过于强调 “写段”、“写片断”，应把主要精力放在培养学生的习作兴趣上。这与原教学大纲规定的“围绕一个意思写好片断”有了较大的改进。为什么新大纲对此作了如此大的调整呢？原因在于之前的作文仅仅是为作文而习作，没有突出儿童喜爱趣味性的年龄特点。而只有充分激发学生的习作兴趣，才能让学生写好作文。

[1]兴趣是激励学生达到学习目标的主观心理因素，也是直接推动学生进行学习活动的内部动力。写作是一种高难度的学习活动，学生在习作过程中碰到一些困难相应会多一些，倘若缺乏内部力，学生往往会知难而退，结果导致丧失兴趣。因此，培养学生习作兴趣是作文教学中的重要手段、那么如何来激发学生习作的兴趣呢？

一、说读写结合,培养学生习作兴趣

1、全国小语会理事长崔峦在“全国青年教师作文教学观摩交流研讨会”上的发言中指出：“作文是技能，不是知识，空讲写作方法是无济于事的，宜在读中悟法、写中用法。作文还是习惯，要经常练习。”他还说：“习作能力的根，在阅读能力。我们要重视读中悟写，读中学写，体现读写结合。”读写结合是提高语文教学质量 的一个重要举措。因此教师应该引导学生在课外大量阅读适合他们的读物,鼓励他们节选、摘抄名篇名句，在阅读中积累词汇,在阅读中体会美好的事物,认识自然,领悟人生,在阅读中培养兴趣。在阅读中学生经常会被文章深深吸引,被某个情节或某句话所感动,与作者产生共鸣。这个时候指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。他们会很有兴趣去做。长此以往,学生就会把读与写自然而然地联系在一起,兴趣也就会自然形成。

2、对于学生来说,听、说、读、写不分家,日常注意训练学生的口头表达能力也很重要。有人觉得为什么说话容易而写文章难呢?那是因为我们从小到大,只要不是哑巴,就从早说到晚,嘴巴练得滚瓜烂熟。但写作文的机会很少,写起文章来自然吃力。所以,要想写好文章,非得打破语言信号转为文字信号的障碍。只有说得清,才能写得顺,。所以在教学生识字和阅读时应充分利用和发挥教材的内容进行说话练习。其次要多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中获得说话的素材，丰富他们的生活和情感，为说话和写话训练打下基础。慢慢地,学生在口头作文时,语言连贯、前后一致,变得爱说、乐说了。学生在写作时便感到轻松自如。同时,家长与老师也要配合学生说写结合,指出“说”作文的露洞,在写中加以补充,反复训练,提高学生说与写的能力。

二、深入生活，积累写“真实”的素材,激发学生的习作兴趣

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如漠水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流过不歇。”这就形象地说明生活与作文的密切关系，而熟悉的、丰富多彩的校园生活就给学生提供了大量的写作素材。因此教师要引导学生留心观察周围事物，直接进行生活积累，从而发现美并积累美的感受，在平淡中寻找新奇，成为学生极好的习作素材。这样写作时就有话可说，有情可抒，从而使写作兴趣初步得到培养。

1、如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。比如，在三年级起步作文的训练时，我精心设计一些学生感兴

趣的游戏，如开展“传话接力、“写字接力”、“盲人摸象”、“老鹰抓小鸡”等，让学生在玩中积累素材。学生兴奋得不得了，同时提醒学生要体会参加游戏时的心情，观察别人的动作、神态，写作时就有内容可写了。又如，在指导学生写“我喜爱的一种动物”时，我让学生观察蜗牛，学会多给自己提几个问题，蜗牛的外形是什么样的？蜗牛有哪些特点?它以什么为食物？如何前进的？等问题，把自问自答的内容观察细致后，稍作整理写下来，就有可能是一篇比较丰满的作文。

2、充分利用课外活动,在课外活动中激发学生的习作兴趣。著名作家孙犁曾说：“作家不是教室里培养出来的。”为了丰富学生的写作素材，在条件允许下，可以带领学生走出课堂，有意识的组织各类活动，,不但能丰富作文的内容,拓宽了他们的眼界,而且在轻松的活动中激发了他们习作的兴趣。可以配合节日组织学生举办联欢会、游艺会，如“六一”游园会，迎“母亲节”尽孝心活动，庆“国庆”国庆知识竞赛等。丰富的课外活动,让他们乐在其中,让他们感觉有话可说,有文可写,慢慢地就感觉到写作文不是什么难事,习作的兴趣也就渐渐产生了。

3、[3]创设情境,激发写作兴趣。新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”创设情境是进行情境作文的前提。创设情境的途径有多种,如:语言描述情境、实物模拟情境、生活再现情境、现场表演情境等。初学写作的学生看到一个作文题目,往往无从下笔,因为他们感情材料的积累还很贫乏,他们情感的流露总是和一定的情境分不开的。这就需要教师开动脑筋,设计、提供一种具体的生活情境,让学生设身处地地感受,再记录下这些感受。情境作文能引起学生们的强烈兴趣,激发学生说与写的欲望在学生作文初期,多以直观形象教学为主,多采用实物模拟情境。比如:让孩子们写一写他们最喜欢的玩具,写一写他们喜欢的小动物。只要是他们感兴趣的东西,他们就有的可写,也有兴趣写,这样通过多写、多练,来激发他们的习作兴趣，激发写作欲望的目的。

4、多练习实用文体的写作,激发学生兴趣。依《语文课程标准》要求，学生应掌握一些常见的应用文。比如:给老师、同学、朋友写信,写明信片、写贺卡等。

还可针对孩子们喜欢唱歌、讲故事、讲笑话的特点,让他们写歌词,写篇小故事、小笑话。喜欢模仿广告,就让他们给某段广告改写广告词等等,这些锻炼既可以增强孩子们的写作能力,又能大大激发他们写作和创造的热情。

三、让写作与评改有机结合,激发兴趣

1．采用鼓励性的评语。罗森塔尔效应证明，教师对学生的期望是影响学生发展的至关重要的因素。小学生的作品呈现的是他们学习阶段的半成品，自然有缺点。我们不该那么严苛，以所谓的文学标准去要求学生，学生每次作文之后，都是希望得到老师的肯定和表扬。若我们不能简单的使用类似的词语评论所有的习作，要去寻找学生习作里哪怕是一个词、一句话的闪光点并给予肯定, 让学生从评语中获得成功感。同时婉转地指出不足,以启发式的语气为学生出谋划策,改正不足之处。

2、讲评作文形式多种多样,如学生自评、互评等,以强化师生互动,达到评价目的。在教学时，教师要给学生一些问题的写作方法或技巧，若照本宣科讲那些空洞的理论，恐怕没有几个学生会将这些记于心间，可当这些结合了同学们的习作,让他们自由说说哪些文章哪部份写得好,哪些有欠缺,启发学生评价。让学生从分析自己的、同学的作文中去感受;让每个学生都参与其中,积极发表自己的看法。教师再适时地把自己的看法说给同学们,这样就会产生一种轻松的互动效果,大家都会积极参与,开动脑筋,仔细修改,认真作文,在良好的氛围中,培养学生习作能力和兴趣。

四、创造展示机会,提高作文兴趣

学生的作文一旦完成,教师就应为学生创造展示的机会 [5]“爱表现”是小学生的天性。教师可以从学校、家庭、社会等方面,多方位、多渠道地为学生营造氛围,提供表现的机会、展示的舞台。在学校,教师可以通过校报、学校红领巾广播站、等为学生提供佳作展示的天地;教师要及时在班级中讲评、表扬，给予充分的肯定，并在全班同学面前展示出来，还可以汇编个人、班级的优秀作文集，绘制精美的封，请家长写序言，展示交流，让学生体验到成功的快乐。学生有了展示自己能

力的机会,心里充满了成功的喜悦,就更加乐于写作。这样良性的循环会对学生习作兴趣的保持与发展起到很好的作用。

总之，小学习作教学关键是培养学生的兴趣，学生习作兴趣的激发与培养是一个长期的过程,教师要按照由浅入深、由易到难的原则循序渐进地引导学生努力消除学生习作的心理障碍, 让他们体会成功的喜悦,在一步一个台阶中激发学生的写作兴趣,并保护好这种可贵的兴趣,在不断的进步中,让学生成为写作的主人。

参考文献：

[1][4]陈海亚《培养成功心理 激发习作兴趣》成功(教育)2008年02期72页 [2]戴玉红《激发习作兴趣 快乐学好作文》成功(教育)2007年 09期 42~43页。

如何激发学生的学习兴趣 篇10

乐学好学才能有好成绩，那么如何在教学中激发学生的学习兴趣呢？我在教学中逐渐获得了一些感触：

1.“亲其师方能信其道”，所以教师要成为学生喜欢的人，你所担任的课才能被他们所喜欢。

2.主动接受才是有效的接受式学习。

在设计以掌握知识和搜集信息为主要目标的设计时，首先应明确的问题是主动发现与间接接受知识的问题。学生学习的内容主要是间接知识，但是间接知识也需要主动地学习接受，只有引导学生主动地去发现知识接受知识，主动地参与到教学活动中来，这样的学习活动才是最有效的，这样的教学才是最有效的教学。

3.激发学生兴趣是主动学习的钥匙。

兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，也就有了积极主动性。学生爱学乐学，效果当然会很好。记得有一次公开课，给六年级的学生上四年级的课程，因为是旧知识，料想学生会索然无味。做课老师是这样处理的：教师目光扫过每一个学生：“同学们，今天我从你们的眼睛里看到了不一样的神情，是不是对你们手里那本新书感到奇怪呢？”学生回答说是，老师说：“不要奇怪，因为在你们拿到这本书的瞬间，你们已经和老师一起完成了时空穿越，来到了2011年的3月19号！那时的你们在上——”“四年级——”孩子们面呈豁然惊喜之色。“愿不愿意和老师一起来学习全新的知识——分数的意义？”洪亮的声音整齐的响起：“愿意——”整节课学生们兴趣盎然。

4.设疑（提出问题）是激发学生学习兴趣最有效的方法。

创设问题情境是激发学生学习兴趣的最有效的方法。问题的创设要由课内延伸到课外或由课外归结到课内，也就是让孩子们带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，培养的是学生的一种问题意识探究意识。而问题的解决需要多方面的知识基础，这就促使学生主动地搜集获取知识，获取的知识越多，解决问题的能力越强，对自己的信心越足，学习的兴趣也就越浓。