职业高中的教学模式是在知识讲解的基础上, 训练学生的应用能力并帮助学生掌握社会工作方法, 因此学生们的学习任务不仅仅是完成作业, 还要在多次社会实践中加以运用。英语作为一项听说读写相结合的科目, 具有很强的实践性和灵活性, 它需要学生们调动视觉、听觉和文字组织思维进行理解和掌握。因此, 在职业高中英语教学中教师们要为学生们营造一个良好的语言教学环境, 让学生们从运用语言的实际情境中学习英语。
从总体上看, 中等职业学校学生英语基础较差、学习能力不强、没有养成良好的学习习惯, 而且我国职业学校英语教学中课堂气氛单调、学生积极性不够导致学生们缺乏学习英语的热情。教学内容局限于知识讲解, 专项科目教师和外籍老师的缺乏无法为学生专门培训口语和听力能力。这种情形下培养出来的学生将不符合未来人才的需要, 所以改变现在现象就要创新职业高中的传统教学模式、增强教师与学生的课堂互动、以培养学生的口语交际能力为出发点创造高效的职高英语课堂。
随着我国在世界市场中地位不断提高、对外贸易范围不断扩大, 我国职业市场上对于掌握流利外语的人才需求不断上升。针对这种用人趋势, 我国职业教育的英语教学方案也产生了相应的调整。在教学目标上开始逐渐提高学生在职业和生活情况下的英语应用能力, 体现了职业型英语的要求。课堂教学内容偏重于应用教学方面 (包括商业英语、基础口语、交际用语等) , 专门为学生的职业要求与发展服务。同时教学难度做了适当调整, 删减了繁杂的语法知识和不必要词汇, 设置了更多的行业单词。这些新大纲提出的改革理论, 为职业高中英语教学的创新打下了充分的理论基础。
传统的职业高中英语往往集中于老师一个人的力量, 学生是被动的一方, 这种师生关系缩减了学生课上积极性。学生是课堂的主人, 学生的主体地位得到发挥, 整个课堂才会有生机活力, 所以提高学生的学习积极性是教学模式改革的关键[1]。我们可以采用英语剧表演、小组讨论的形式将教师融入到学生中, 师生互动, 这样不仅紧密了教师与学生的关系, 也能让学生自我创作、自我发挥成为课堂的主人。
例如, 在“WHAT IS HAPPINESS TO YOU”一章的“lead in”环节, 我们先问学生如何用图片描绘一个人的感觉, 这样的导入能激发学生的好奇心, 又能营造宽松活跃的气氛。接下来的“discussing solutions”环节, 在讲述ma jie的故事后, 可以让学生们小组讨论如何帮助ma jie解决生活中的问题, 教师在课堂上也可以加入学生们的讨论中来, 为一些小组提供建议和学生们进行“头脑风暴”。
这种让学生们独立完成课上内容的方法, 让学生们感受到了独立思考的好处。多次采用这种方法会锻炼学生今后在学习和工作上独立思考的能力。
职业高中的作用是向社会输入实践性人才, 职业高中的学习主要是培训学生的工作能力。在英语教学方面, 职业高中更偏重于交际能力的培养和语言在不同场合的运用。在训练中, 采用情景教学的方法, 让学生体验到不同的社会情况, 提高学生的语言综合运用[2]。
例如, 在“english meals”一课, 教师为学生创造一个英国餐馆的情景, 顾客和餐厅员工分别由教师和学生们扮演。在活动中教师用英语对餐厅的各个项目发问, 让学生们用英语讲解餐厅事项。或者通过“english meals”扩展一个英语综合服务中心, 让学生们在学习英语的过程中运用实际英语提前培养职业感。
从模拟情景到真实交际, 给学生良好的客观条件, 发挥了学生的主观能动性, 提高了语言综合运用能力和任务完成能力。在教学过程中带领学生掌握实际工作的水平要求, 让学生们有了学习应用英语的动力。
英语并不是一项需要死记硬背、单调乏味的科目, 而是要集趣味性和灵活性为一体的语言表达能力。在教学中, 我们要鼓励学生发挥自己的力量, 举办校内英语活动, 丰富学生的课余生活、激发学生之间轻松地交流沟通。在学校内, 学生们可以组建适当的英语活动小组, 开展各式各样的英语活动 (比如英语话剧表演、电影欣赏、英语角等内容) 。
例如, 在我校英语教学中, 我们开展了“英语展示我先行”的活动, 以年级为单位进行海选, 在初赛上各个班级发挥优势, 有的将英语朗诵与古代诗词配乐巧妙地结合, 让英语变得古香古色古风;有的结合当前时事热点, 将国内外热点以新闻联播的形式展出, 给英语增添了严肃感;还有的表演英语小品, 令人捧腹大笑。在为期半个月的英语活动中, 每个学生都发挥了自己的作用, 因此也在校园里创造了很强的英语环境。
课堂教学并不是重视语法、词汇等理论性知识, 在职业高中培养方案上还应加强学生的口语能力。以往的考试制度着重强调了理论知识的地位, 忽略了学生的英语运用能力。因此, 要打造高效的英语课堂要从基础上对考试制度进行改革。调整口语和写作的分值, 让学生将部分精力分到口语和写作上来, 促进学生的英语能力均衡发展。
职业高中的学生英语水平参差不齐, 我们可以分阶段教学, 培养基础扎实的学生的语言应用能力, 对那些水平较差的同学开展理论指导, 使他们能够完成基本英语对话。这种分阶段教学, 结合学生的实际情况, 达到事半功倍的效果。
虽然职业高中英语教学改革还处于探索阶段, 但是教师们在教学中应不断创造出新的教学方式、开拓创新, 与学生相互合作, 共同构造一个高效的英语课堂, 实现学生综合英语水平与岗位适应能力的共同提升。
摘要：对于职业教学工作而言, 更加注重学生实践能力与岗位适应能力的培养。为此, 在职高英语教学过程中, 应注重为学生营造良好的语言环境, 同时加强对于教学模式的不断改革与创新, 从而为学生综合英语水平与岗位适应能力的提升打下坚实的基础。
关键词：职高教学,语言环境,英语水平,现状
[1] 张静.浅析职高英语教学中学生主体地位的培养原则和模式[J].校园英语:教研版, 2009, (9) :8-9.
[2] 严丽芬.浅析利用情景教学法提高高职高专学生英语学习能力[J].职业时空, 2011, 7 (10) :28-29.
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