大班班级环境创设计划

大班班级环境创设计划（精选10篇）

大班班级环境创设计划篇1

环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。

我们根据教学目的把环境创设分为以下几点：

一、主题活动环境的创设

本学期有六个主题活动，分别为：《身体畅想曲》、《快乐的家》、《秋天的图画》、《圆圆的世界》、《可爱的动物》、《快乐的冬天》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑的墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

二、区角活动环境的创设。

本学期准备开展七个区角：图书角，自然角、数学角、音乐角、科学角、建筑角、美工角。首先，在每个区角我们应该设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，如第一个主题《身体畅想曲》中，在美工角，就可以投放折纸图示和纸，引导幼儿在日常生活中折一折衣服和裤子等等。区角活动的材料也随着主题的改变而适当增减材料。

三、自主性游戏活动的创设。

本学期我们将继续开设南苑健身所、南苑超市、快乐图书吧、自然的秘密等自主性游戏。首先，我们将丰富各个游戏点的材料。自主游戏材料的投放和主题活动也要相联系，可以根据开展的主题适当丰富游戏材。

四、家长园地的创设。

在家长园地墙饰的布置中，我布置了两只可爱的小鸡，中间是一颗编织的爱心，爱心上拴着四个气球，象征着我们小朋友的团结和友爱。在家长园地上，我们设计了六个版块：月计划、一周活动计划表、宝宝一周情况预览、家园共育。月计划是一月一换，、一周活动计划表、宝宝一周情况预览是一周一换，家园共育因时间而更换。

大班班级环境创设计划篇2

一幼儿园大班班级环境创设对智能的启发性

班级环境就是指幼儿园班级中的心理与物质环境。然而物质环境是指场地的面积及整体布局, 活动的区域规划, 墙面上的布置, 座椅的数量、形态及位置, 还有各种各样的柜子及材料等;而心理环境主要是根据班级物质环境而来, 师生、家长在进行互动交流时所造成的心理因素。由此可见, 班级中的物质与心理都是互相关联和影响的。

因此, 在进行班级环境创设的过程中要充分考虑到对幼儿的影响, 应该着眼于丰富幼儿的知识, 提高能力, 调动幼儿的求知欲望及好奇心。多数幼儿园的大班班级按照幼儿的年龄特点、认知发展及教育目标相结合而创设墙面主题栏, 其内容相当丰富, 有爱祖国、爱大自然、爱家乡的主题, 有各种节日的主题, 有描述四季特征的主题, 也有幼儿喜欢的绿色环保的主题, 有动物相关的主题, 如《动物世界》《秋季》《我们的祖国》《披着绿色毯子的大自然》等。之所以幼儿通过从主题丰富的内容获得语言的能力和认知上的发展及动手能力的提高, 是因为幼儿深受其吸引, 不仅能从中耳濡目染受到教育, 还能从参与布置及欣赏理解上获得发展。幼儿通过在材料与环境的互相作用下学习、研究, 不仅能调动他们学习的兴趣, 还能激发其求知的欲望和需要。

二幼儿园大班班级环境创设对情感的感染性

对幼儿欣赏美的能力、感受美的能力及表现美的情趣培养, 幼儿园班级环境的美化有着关键性的作用。在进行环境创设时, 我们要尽量做到从尊重幼儿的审美兴趣及达到他们的审美需要出发。在进行班级环境创设的每一个教育主题时, 我们不仅要通过其丰富的主题内容来对幼儿教育, 而且还要尽量创造出各种美的气氛来渲染幼儿, 如富有童趣的美、造型上的美、视觉上的美及艺术上的美等。幼儿园大班班级在进行班级内环境创设过程中, 教师可以与幼儿一起创作完成组合粘贴画作品, 这样能使幼儿在创作过程中感受到表现美及创造美的趣味, 同时还能感受到团结合作的欢乐和成功所带来的欢乐。

幼儿园大班的幼儿相较于小、中班的幼儿不管是在理解能力, 还是欣赏能力上都要强, 以此在进行班级内环境创设时要充分考虑与之相应的主题内容, 要从培养幼儿思想发展的基础上出发。班级环境创设不仅能加强幼儿对环境的了解, 而且还能促进幼儿理解能力培养, 同时也能促进幼儿喜爱大自然, 环境美化及保护的情感培养。如有的幼儿园大班班级开办了动物角和自然角, 在班级内放了很多适于室内生存的动物及植物, 如蝌蚪、乌龟、金鱼、萝卜、土豆、大蒜等, 可把有些养殖的瓶子装饰一下, 通过采取值日生的制度, 来安排幼儿轮流值日照顾并观察, 如此幼儿就能了解很多与植物有关的知识, 大班的幼儿相较于小、中班的幼儿好奇心和求知欲望较强, 因此他们对植物生长就特别有兴趣, 还会根据自己观察并以日记形式动手画出来, 将动物和植物的生长发育过程记录下来。教师还应带着他们学习怎样播种, 并参与到如何浇水、除草与松土等劳动过程, 通过亲自参与种植栽培活动, 知道植物的生长过程。幼儿通过种植与饲养不但能促进动手能力的培养, 而且还能促进幼儿从小热爱大自然美的情感培养。

三幼儿园大班班级环境创设对行为的激励性

幼儿园班级环境创设会形成激发幼儿努力向上的氛围。我们可以从幼儿所绘画的作品中看到其表现的所思所想, 充满了童真童趣。在进行环境布置时, 我们将这些幼儿的作品用来美化, 就会看到想象不到的效果。幼儿看到自己的作品被展示, 不仅增加了他们创作信心和兴趣, 还是一种肯定和鼓励, 更是对他们的一种尊重。尽管幼儿发展水平和表现有很大的差异, 但是环境创设应该尽力做到让每个幼儿都能在自己原有的基础上获取成功, 感受成功的喜悦, 建立积极向上的自信心。可在各自班级的走廊两边墙壁上挂上幼儿的作品, 要是有谁到班级里去, 小朋友就积极向他介绍自己的作品, 孩子们对自己所创作的每个作品都很满意, 班级里的作品栏就是让他们展示、表示自己的地方。

四结束语

总之, 幼儿园大班班级环境创设时要与幼儿教育目标一致, 以幼儿为主体地位, 充分考虑对幼儿的影响, 从而丰富幼儿知识, 提高幼儿的能力, 激发幼儿的好奇心和求知愿望, 促进幼儿发展。在班级环境创设过程中, 教师应带领幼儿参与到制作实践中, 感受其中创造美、表现美的氛围。

摘要：我国幼儿园随着时代的发展而不断地改进更新, 环境对于幼儿园课程组成而言是很重要的一部分, 尤其是幼儿园班级环境创设价值因幼儿园课程的不断改革深入而越来越受人们的关注。幼儿园班级环境作为班级课程的一部分, 在进行创设班级环境时, 要充分考虑到其有效性、教育性, 要促使环境创设的目的与幼儿园教育目的一样。因此, 本文就幼儿园大班班级环境创设的实践进行研究。

关键词：幼儿园,环境创设,大班班级

参考文献

[1]毛曙阳.美国幼儿教育见闻及启示[J].早期教育 (教师版) , 2011 (12)

创设和谐班级的心理环境篇3

一、和谐的教师关系

幼儿园的三位保教人员是幼儿每天接触的人员，因此，班内三个教师之间要协调一致、相互配合、互相理解，努力营造宽松、民主、亲切的班级氛围，这种氛围直接影响了师幼和幼幼之间的关系，力求做到两个“一致”。

一要把握好对幼儿常规的一致性。对幼儿常规的不一致不仅影响了幼儿良好常规的建立，同时也不适宜形成保教人员之间良好关系的建立。因此，在带班之前，三名教师应提前商议如何培养幼儿的常规，并确定培养怎样的班级常规，同时在带班过程中随着幼儿的情况，考虑怎样更改、增减常规。在这个过程中，教师们彼此商议、彼此协调、彼此接纳，关系自然也会逐渐融洽，良好的教师关系也就在无形间逐步形成了。反之，如果三名教师的常规不一致，不仅孩子的常规养成不好，教师之间各执己见，而且容易造成教师之间合作不良而导致关系不融洽。

二要把握好对家长态度的一致性。如果三名教师各有自己要好的家长，很容易造成教师之间关系的隔阂，这其实是一种很微妙的关系。在这里之所以强调教师对家长态度要一致，就是为了形成良好的教师关系。其实，教师和家长的关系是人与人之间比较特殊的一组关系，因为这种关系的好坏还关系着另一个人——孩子。当孩子进步或退步了，比较好的做法就是三位老师一起做家长工作，或是表扬，或是建议，或是指导，让家长感觉到老师们要求一致，都是关心和爱护自己的孩子的。在做这样的家长工作中，三名保教人员态度一致，彼此的感情会变得更加深厚、关系也会变得更加和谐。而不是让家长感觉到老师对自己的孩子关心程度是不一样的，造成对每个教师关系的不同，而影响了教师与教师之间的关系。

二、和谐的师幼关系

师生之间关系的和谐，必定是在平等对话的关系中才能形成的，这种平等和对话表现在语言的商量而非指令、态度的亲切而非冷漠、交往的热情而非淡薄，同时要求我们教师有不同的角色转换。

角色一：做“妈妈”，呵护孩子的心。对于第一次离开家庭，走进幼儿园的孩子来说，心里有许多的恐惧和担忧，若老师能像妈妈一样去呵护孩子，那孩子就会把对妈妈的依恋转移到老师身上，很快减少了在园的恐惧感和陌生感，满足了孩子心理安全的需要。当孩子入园焦虑时，我们不妨做孩子的妈妈，帮助孩子减少心里孤独感；当孩子受到委屈时，我们不妨做孩子的妈妈，帮助孩子增加心理安全感；当孩子遇到困难时，我们不妨做孩子的妈妈，帮助孩子减少心理忧虑感；当孩子身体不适时，我们不妨做孩子的妈妈，帮助幼儿增加心理依恋感。多从母爱的角度去对待幼儿，呵护孩子的心灵，做孩子的妈妈，能使师幼关系更和谐。

角色二：做“朋友”，走进孩子的心。孩子对世界充满了好奇，他们的心灵世界也和我们成人世界不同，如果我们一贯用成人的眼光去看待孩子，就会对孩子的行为产生不满或疑惑。例如，一次孩子们发现自然角里的金鱼被豆豆小朋友捉到了地上，马上引起了小朋友的公愤，大家都指责豆豆：“你真坏，小金鱼会死的！”“你不会爱护小动物，我不和你做朋友了！”“告诉老师去，让老师批评你！”豆豆小朋友在大家的指责声中脸色越来越难看，最后终于忍不住哭了起来。这时，我看在眼里，心里想：难道豆豆真的干了这样的事吗？带着疑惑，我制止了孩子们对他的指责，而是用和蔼的态度问豆豆：“我很想知道豆豆为什么会这样做？老师是豆豆的好朋友，有了烦恼事应该和好朋友说一说，心情就会变好的，好吗？”过了一阵，豆豆停止了抽泣，说出了自己的心理话：“我知道鱼儿离不开水，我只想知道，鱼儿离开水不死会有多长时间？”原来豆豆的“破坏”行为是在做实验啊！对于这样的现象，我既肯定了豆豆爱探索的学习态度，同时也提出了这样的方式不是很合适，并且和孩子一起查阅资料，知道了不同的鱼类离开水存活的时间是各不相同的。多站在孩子的角度思考问题，走进孩子的心灵，做孩子的朋友，能使师幼关系更和谐。

角色三：做“导师”，启蒙孩子的心。美国文化人类学家玛格里特·米德将人类文化分为三种，前喻文化（晚辈向长辈学习）、并喻文化（两代人相互学习）、后喻文化（长辈反过来向晚辈学习），从后两种文化中窥探出师幼关系反映出的是对话、合作、支持。在师幼互动中，除了生活，很大一块还包括学习。在学习活动中，教师是幼儿的引导者、支持者、合作者，而不是主宰者，教师的提问、答复等教学方法都蕴藏着许多的教育智慧和教育艺术，案例举不胜举，但是我们可以做到的是：当孩子的言行错误时，我们不必马上批评，给孩子更多的时间去反思；当孩子遇到学习困难时，我们不必马上给予答案，给孩子更多的时间去探索。做孩子学习的引导者，启蒙孩子的心灵，做孩子的导师，能使师幼关系更和谐。

三、和谐的幼幼关系

同伴之间的关系会直接影响着班风的建设，作为教师要用教育艺术弘扬优秀的一面，对出现的不好的现象要加强控制和个别辅导，以凸显良好的班风。例如班内有的幼儿特别调皮捣蛋，幼儿又很容易模仿，这就容易影响班级风气，因此教师要坚持不懈地进行个别教育，使班级呈现团结、合作、友好的班级风气，要让孩子在班级团队中逐步形成以下二种感觉。

感觉一：“家庭温馨感”。孩子从家庭第一次来到班集体，很多孩子抱着排斥的心理，对集体缺乏安全感和信任感，虽然随着环境的适应，很多孩子不再哭闹，但是他还是没有把班级作为自己热爱的家来看，我们老师就要让孩子有这样的意识，班级是我的新家庭，同伴是我的好兄妹，大家是相亲相爱的一家人。除了口头经常提醒外，还可以通过一些事例来教育幼儿。例如，一次玲玲小朋友帮助辉辉小朋友翻了衣领，我马上表扬了玲玲，称赞她是一个关心弟弟的小姐姐。一日活动中有许多这样的案例，我积极捕捉并以此作为萌发幼儿家庭情怀的途径，一个学期下来，班级就充满着浓浓的爱意和家庭的温馨感。

感觉二：“集体责任感”。我们要让孩子感觉到，班级这个新的“家”又与自己的家有所不同，这个“家”是个大集体，必须要遵守一定的规则才能让大家和谐生活学习，如洗手必须要排队、午睡必须要安静、发言必须要举手等，从而让幼儿觉得遵守规则是一件快乐的事，人与人和谐地相处是非常高兴的事。同时，要让孩子感觉自己是集体的建设者，自己能为集体做力所能及的事情。例如，在班级环境建设过程中，明明小朋友给班级活动区带来了一本书，我立刻表扬了他，表扬他能为集体活动区建设作贡献，是个爱集体的好孩子，不用我提醒，第二天，很多小朋友都纷纷带来了家里的各种玩具，丰富了我班的环境。又如，芳芳小朋友自觉地捡起了手工后留在地上的废纸，我也夸奖她是班级清洁的守护者，班级的整洁需要大家共同来维护，在这以后，很多小朋友都能主动维护地面、桌面整洁。其实，幼儿园环境创设和环境维护是一个很好的契机，是培养幼儿集体责任感的良好途径。

总之，班级心理环境的创设离不开教师关系、师幼关系和幼幼关系，把握好三个关系，定能呈现和谐、温馨的画面，在和谐的班级环境里，幼儿愉快学习、幸福成长，教师快乐工作，收获不断。

小班班级环境创设计划篇4

幼儿园的环境是影响幼儿身心发展的主要原因之一，能够向幼儿展示各种各样的知识，提供直观而生动的形象，容易引起幼儿欣赏的兴趣。结合我班的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、走廊环境以及家长园这几个方面来创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性，探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设.本学期有五个主题活动，分别为：《我上幼儿园了》、《幼儿园里朋友多》、《小小的我》、《寒冷的冬天》、《快要过年啦》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把直观、生动、形象的资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画等布置在主题上，让幼儿欣赏、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦。

一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效的调动幼儿的性质，关键在于幼儿真正成为墙饰的创造着和设计着。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取得事半功倍的教育效果。

第一个主题《我上幼儿园了》

1.创设“我爱我的幼儿园”的主题墙，为幼儿建立成长档案，张贴幼儿照片，以帮助幼儿建立初步的归属感。

2.在走廊的墙面上布置“我和老师做朋友”的主题墙，拍摄幼儿在园和老师、朋友一起快乐生活的、游戏的照片张贴。

3.设置“我是好宝宝”的评比栏，表现好的幼儿就在评比栏上贴上小星星或小红花贴纸，鼓励幼儿争做好宝宝。

4.准备几套相同的标志，贴在室内的相应位置，如：毛巾架、杯子柜等。

5.收集一些一些如何帮助幼儿度过分离焦虑期的相关资料粘贴在家园栏中，帮助和指导家长配合幼儿园做好孩子的入园适应工作。

第二个主题《幼儿园里朋友多》

1.师幼共同创设“幼儿园里朋友多”的主题墙，可用废旧材料做成幼儿园的房子、小山坡、小树林、和篱笆，为幼儿呈现一幅许多朋友在幼儿园的快乐情景。

2.设置“班级生日榜”或“生日大揭秘”，供幼儿张贴小照片，了解自己和好朋友的生日。

4.请家长帮助幼儿一起收集日历，供幼儿做生日记录。

第三个主题《小小的我》

1.创设“我的名字”主题墙。收集幼儿照片贴在墙上，配上名字，幼儿可以相互介绍自己的照片和名字。

2.收集小手做事的照片，如拿筷子、画画、剪纸等，布置成一面“有用的小手”墙面，幼儿在照片的周围印上小手印。

3.在洗手的地方张贴男孩、女孩的标志，幼儿按标志入厕。

第四个主题《寒冷的冬天》

1.创设“冬天来了”主题墙。在一面蓝色背景中张贴体格大雪娃娃，创设冬天大雪丰富的主题墙面，使幼儿用手指点雪花，参与到班级主题环境布置中，体验合作的成功和喜悦。

2.在家园互动栏内张贴冬天御寒的信息，提醒家长配合帮助幼儿收集抵御寒冬的方法及幼儿主动参与取暖的照片。

第五个主题《快要过年啦》

1.创设“过年了”主题墙面。师幼共同收集红包、春联、灯笼，贴在主题墙上;幼儿用涂色、粘贴等技能装饰新年服饰。

2.用长方形的彩色纸粘贴成小圈做成的彩链、拉花和鞭炮装饰活动室。

3.收集幼儿过年照的各种照片以及过年的相关资料张贴在家园栏中。

二、区角的环境创设

区角环境创设的五个区域：娃娃家、玩具区、结构区、科学区、益智区、美工区、自然角。首先，我们将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区角进行游戏，当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区域。此外，我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。

第一个主题《我上幼儿园了》

区角创设：设置适合小班年龄特点和主题特点的区角。如自然角(师幼共同提供当地当季的各类植物和鱼。龟等小动物)娃娃家(提供布娃娃、烹饪用具、餐具、朔料食物等用具)、角色区(提供多种道具和材料)、结构区(提供各种朔料插玩具、积木)、玩具区(摆放孩子从家中带来的自己喜欢的各种玩具)等

第二个主题《幼儿园里朋友多》

区角创设：更换区角的材料。如“娃娃家”中设置“电话”;语言区创设“幼儿园里有谁”语言游戏的背景及操作材料，故事《下雨的时候》、儿歌《见面歌》的头饰和纸偶，师幼从家中带来与同伴分享的图书;美工区提供折、剪、贴的各种材料;科学区提供好朋友排队的材料。

第三个主题《小小的我》

区角创设：更换区角的材料。娃娃家提供带纽扣的衣服、裤子、帽子，幼儿帮助布娃娃穿衣服、扣纽扣等，促进小肌肉的发展;语言区提供五官歌谣和各种手偶，幼儿动手操作和表演;益智区提供喂小动物、穿珠子、夹夹子等材料。

第四个主题《寒冷的冬天》

区角创设：更换区角的材料。娃娃家提供幼儿小时候的衣服、围巾、手套等保暖物品;美工区让幼儿手指点画，手工制作;科学区张贴各种冰雪形态的图片，提供冰、雪，供幼儿进行探索。

第五个主题《快要过年啦》

区角创设：更换区角的材料。娃娃家摆上幼儿自己制作的糖果，请娃娃共同分享糖果，和娃娃一起过新年;美工区提供各种操作材料，如裁好的制作糖果的糖纸和废旧报纸，制作鞭炮的炮筒和绳子，制作彩链的彩条和浆糊，没有颜色的灯笼供幼儿涂色等。

三、走廊周围环境

根据班级的主题墙开来进行了布置走廊

(1)走廊墙装饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣班级剪纸课题方面的或是美术活动方面的作品。

(2)走廊吊饰主要是将方形与菱形KT板镂空的KT板上可以放上幼儿的美术作品或者是班级剪纸作品，也可以是老师或是画家的作品。

(3)在走廊上的圆柱，我们张贴关于植物的作品，比如我们老师可以事先画好花朵或者大树，让幼儿用蛋壳粘上去。然后做成一幅幅作品等等。

四、家长园地的创设。

在家长园地墙饰的布置中，可以布置两个可爱的小宝宝，左上角有漂亮的彩虹，四周用各种不同的卡纸条粘贴在上面。在家长园地上，我们设计了五个版块：一周活动计划、明星宝宝、保健育儿知识、表扬栏、每周一歌。其中育儿知识是一月一换，一周活动计划、明星宝宝、表扬栏、每周一歌四个版快是一周一换，主题说明以主题实施时间而跟换。

以上就是对于本班环境布置的设想，请各位老师多提建议。谢谢!

大班环境创设发言稿篇5

李良菲

主题墙是幼儿园的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应与一定的教育目标和内容相联，具有教育价值，应通过的创设和利用，有效地促进幼儿的发展发挥的教育作用。也就是说主题墙作为幼儿园最重要的部分，不仅仅给人以视觉上的享受，更需要发挥它潜在的教育作用。为了更好地发挥主题墙的教育功能，在设计中，我们不仅注意形式的精致、美观和完整，更重视内容的教育价值；不仅把主题墙作为幼儿学习，梳理、记录活动经验，反馈成长信息的形式，更重视挖掘主题墙设计中的文化价值，创设并形成“墙壁”与课程、教师、幼儿和家长对话的互动文化。

从开学开始，我们选择的第一个主题《城市风景线》开始，我们就考虑了主题墙的设计，从五大领域语言，健康，社会，科学，艺术入手选择要展示的活动，并且对我们主题墙面进行了一个规划，哪一块准备展示什么内容，哪一节活动内容需要占到多大的位置都有一个初步的规划。

比如我们在语言领域开展的活动中“我是武汉小导游”这节活动给孩子们留下了深刻的印象，幼儿积极地争当小导游，能用比较连贯的语言讲述武汉的景点。我们在主题墙的设计时提供了武汉常见景点“长江大桥”、“黄鹤楼”、“公园的雕塑”等等景点图片供幼儿欣赏的同时，可以让幼儿与同伴、家长交流，讲述，发展语言表达能力。

家庭是幼儿园宝贵的教育资源，也是幼儿园得以持续发展的不懈动力。所以，开展主题墙设计活动要积极争取家长的支持、帮助与配合。通过参与主题墙的设计，家长会从孩子的文化中审视幼儿生活，从孩子的世界看世界，帮助孩子认识未知的领域，从而改变自己的育儿方法，成为幼儿园工作的合作者、支持者、审议者。在社会领域开展的活动“街头的广告”中，我提前请家长带幼儿外出收集各种海报及街道上常见的平面广告，在课堂开展活动时孩子已有了基本的知识经验准备，在活动中我引导幼儿通过观察了解广告的作用和艺术特点，在主题墙的展示时，我将孩子们收集的广告挑选了几个比较有特点的广告单展示在主题墙上，目的是让幼儿在日常的直观观察中更清楚发现广告单的共同点，为下次活动请幼儿自己设计广告做一个知识经验的准备。

在健康领域开展的活动“我的小房间”中孩子们带来了自己整理房间的照片，与同伴交流自己的房间物品及其管理，提高了幼儿的独立意识和生活自理能力，我们将孩子们带来的照片展示在了主题墙上，从而感染更多的幼儿能够自己独立整理房间，比一比谁的房间整理的最整洁。

主题墙不仅是课程、教学内容的反映，也是教师与幼儿互动过程和结果的记录。主题墙的设计过程是教师与幼儿的互动与“对话”。因此，创设与幼儿互动交流的主题环境是主题墙设计的主要任务。在科学领域的活动中，我选择展示了“小区地图”这节活动，这几活动结束后发现幼儿掌握的还不是特别好，对幼儿园为中心绘制地图的能力还比较弱，为此我请幼儿动手制作了小区的基本组成部分房屋和车辆，将地图放大先确定好幼儿园的位置，然后引导幼儿感知幼儿园周围的空间布局。将小区地图展示在了主题墙上，让幼儿更加清楚的了解小区布局，提高幼儿的空间感知能力。这样的设计最大限度地激发了孩子主动参与活动的兴趣，师生在互动中体验着过程的快乐。这不仅仅是满足孩子的好奇心，更多的是让孩子在创造的过程中获得一份真切的情感体验。主题墙上有老师的印记，也有孩子们的足迹，师幼共建的生态墙有利于形成学习的磁力场，在磁场中有利于形成幼儿的主人翁意识，并会形成学习的一种自觉行为。

新《纲要》指出：要创设一个能使幼儿感受到关爱和支持的良好环境，„„为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心。主题墙不仅能为幼儿提供表现自己、体验成功的机会，而且还能使幼儿获得的自信心迁移到其他方面。在艺术领域展示了两个部分，一个是“未来的城市”，引导幼儿大胆想象未来城市的模样，展示每位孩子的作品，尊重孩子的劳动成果。另一个是“水上小船”幼儿自己动手折完小船后用丰富的颜色和图案装饰小船，使自己的小船变得特别，以增强幼儿的自信心，获得积极的自我肯定为目标，发挥教育的德育作用。展示幼儿作品使幼儿感到自信，体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定。

班级环境区域创设活动方案篇6

区域活动，顾名思义，就是在一定时间里，让幼儿在设置的各活动区内按照自己的意愿，选择活动内容和形式展开活动，例如角色活动区（娃娃家）、建构活动区（建筑角）、科学活动区（数学角）。区域活动的开展需要创设良好的活动环境。《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。

区域活动环境的创设具有年龄段特点，需要根据不同年龄段幼儿的特点，创设不同的活动区域。大班幼儿的区域活动是为5—6周岁幼儿的自主性活动需要而创设的。与中小班幼儿相比，这一年龄段的幼儿在认知水平、社会性发展、情绪情感表现等方面有明显的提高和不同，游戏经验也更丰富，幼儿间的互动交流也更频繁有效了。因此，在区域活动环境创设中，应该针对大班幼儿的发展特点和兴趣需要创设丰富多彩的区域活动环境，以满足幼儿自主性、合作性游戏需要，促进幼儿游戏水平的提高，发展幼儿创造、探索、人际交往等各方面的素质和能力。

各区域活动的地理位置以及互补关系如何会直接影响幼儿的游戏行为和游戏水平。一般以动静原则为主来划分场地。较为吵闹的、幼儿互动较为频繁的活动区域通常集中在相邻不远的场所。例如角色区的“新鲜水果店”“电脑形象设计中心”“飘影发型设计中心”集中在教室外的走廊上，形成了热闹的“商业一条街”。较为安静的、幼儿单独或二、三人共同活动的区域可以集中设置在教室的一端，或

分散于教室僻静角落。如进行美工创作的“艺术工作坊”和进行科学探索的“走进科学”集中设置在教室北边较为宽阔的地带，便于幼儿运用各种材料自由操作；“乐乐书吧”设置在远离其他区域采光条件好的大窗户下，两个硕大的蘑菇形书架就像两堵墙使书吧自成一个温馨舒适的小天地。

“没有规矩，不成方圆”。区域活动作为幼儿的自主性游戏活动，强调幼儿的主体地位，具有开放、自主的特点，能更多的体现幼儿的自主愿望和行为。但是怎样做才能既让幼儿遵守必要的活动规则，又不影响区域活动生动活泼轻松和谐的环境氛围呢？怎样让幼儿在秩序井然的活动中体验与材料、同伴的协调互动？答案在于建立“具有规则提示”的环境。让幼儿在区域活动过程中理解活动规则的运用和意义，在规则的制定和执行过程中学习约束和调整自己的行为，促进幼儿社会性发展，客观上也能保障区域活动的正常开展。

一般规则提示包括活动区域人数的提示、活动时间的提示、操作过程以及评价的提示，不同的活动区域可以利用墙饰、图文标志、操作材料、家具、建筑物等形成不同的规则提示。

由于活动空间、活动区域的自身特点等因素的限制，各活动区域只能容纳数量有限的部分幼儿，教师需要根据班级幼儿和活动区域数量确定各个活动区域的人数；从另一方面来说，大班幼儿活动目的性和计划性已经进一步增强，能够根据自己的游戏愿望和游戏经验选择适合自己的游戏项目。各区域活动标志用图文两种形式表示，对应各

区域名称有一排小插袋，插袋总数大于幼儿人数，以放宽幼儿的选择范围，充分满足幼儿活动的需要。

一般说来，大班区域活动时间为四十分钟左右，整个区域活动过程包括活动前的准备，幼儿的活动、活动后的收拾整理及评价三个部分，大部分活动时间完全由幼儿自己掌握。在游戏的某个阶段或合作游戏中，时间提示既能帮助幼儿安排自己的游戏进程，与同伴约定游戏次数，又可锻炼幼儿的时间概念，增强幼儿对时间的认识。

区域活动材料时幼儿操作，探索的学具和物质基础，教师投放什么样的材料，就会引发相应的活动，达到相应的目标；不同区域的活动，内容不同，投放的材料也不同。

角色区是幼儿根据以往的生活经验通过模拟、想象来表现现实生活的游戏，需要在游戏中运用各种逼真的玩具以及玩具代替品和半成品材料支撑游戏的进行。值得注意的一点就是，我们为幼儿提供的玩具物品不仅要坚固耐用、符合安全卫生标准，而且要数量适宜，仿真度高。

大班幼儿在游戏过程中，已经表现出更强的自主意识和活动的计划性、目的性，能够有意或无意地将生活经验自然地运用到游戏活动中。仿真度高的玩具物品或是真实材料的运用，更能够激发幼儿的操作欲望和活动兴趣。在现实情况中，我们常常看到的景象却是，角色活动区里一排排、一堆堆已经破旧的塑料仿真小玩具充斥孩子们的游

戏空间，数量并不少，足够幼儿把玩一段时间，可是其中却存在一个不容忽视的问题：可操作程度低，使用功能有限，不能激发幼儿创造性的使用物品的兴趣和探索热情。玩具的数量应该与幼儿的人数相匹配。适宜的玩具数量不仅可以减少因争抢玩具物品而导致的人际纠纷，而且可以引发幼儿间的合作、轮流使用、等待的意识。如果说角色区需要的材料主要是逼真的玩具或替代品，这些高结构性材料，那么美工区就绝对需要纸、布、线等低结构性材料，以及笔、剪刀、胶水等工具。美工区的教育功能主要在于培养幼儿的动手动脑能力和审美、想象能力。丰富的操作材料能激发幼儿创作的灵感，无论最终作品“好看”还是“不好看”，“像”还是“不像”，对于幼儿来说，在操作的过程中感知不同材料的特性，在尝试中摸索出符合自己内在建构需要的材料的使用方法，体验自由创造的无拘无束的快乐，也许不比在教师指导下学会做一件作品的收获小。就是所提供的材料不仅应从市场上购买，而且还应鼓励幼儿利用身边的废旧物品，以及大自然中的物体进行美工创作，这不仅是为了提倡“美就在我们身边”的理念，而且还可以培养幼儿用美的心灵巧的手创造生活中的美的能力。数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。大班幼儿的学习目的性增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。在大班的数学活动区中，一定要有明确的任务和要求，不然幼儿不感兴

趣。要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。此外，在投放材料时要注重个体幼儿的认知特点和差异。科学探索区与数学活动区相比，其主要区别在于活动材料更具有探究性。探究是幼儿在动手动闹思考基础上的动手操作，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿一艘轮船模型，让幼儿根据教师的要求，认识轮船的结构，有什么特点作用，并不是真正的探究活动。如果交给幼儿各种材料，如轮船模型中的门、窗，让幼儿自己拼装出一艘轮船，就是一种探究活动。

大班班级环境创设计划篇7

一、良好环境的营造

新《纲要》中说到, 幼儿发展的资源是环境, 幼儿每时每刻都在与环境发生交流, 只有通过与环境的交互, 幼儿才会得到进一步发展。

1.为幼儿提供扩大视野的美术欣赏角。要使幼儿对美术充满情感, 诱发其审美创造的火花, 并使其进行积极的审美感知, 我们就必须在美工区中为幼儿提供扩大视野的美术欣赏角, 有创意、有节奏地向幼儿展示各种各样的颜色和形态之美, 并有针对性地让幼儿对每一时期的学习内容有所了解, 调动其创造美的积极性。

2.美工区的布置。幼儿美工区应该选择靠近水和窗台的地方, 方便幼儿在活动中能取水、换水。最重要的是采光好, 保护幼儿的视力。如果在有条件的教室里, 我们最好考虑空间位置方便幼儿进行个体、自由组合活动, 稍作调整, 又可进行分组活动。区内除了设置材料柜外, 应该留有一定位置的墙壁图板, 供两名以上幼儿自由组合进行各种粘贴或绘画活动, 为在美育中培养幼儿的社会交往能力提供空间环境上的有利条件。

例如, 贝贝说:“我们这里吃的东西很多, 我们可以把美工区布置成一条美食街, 悬挂各种各样的美食。”贝贝小朋友的想法启发了我, 于是, 我把PPT媒体引进课堂, 让幼儿在教学中不受时间、空间的限制, 在听听、看看、讲讲、玩玩等多种活动中愉快、主动地获取美术方面的知识。大家一起布置美工区的热情特别高, 就连平时能力比较弱的幼儿也纷纷加入这次活动。这次活动的成功告诉我们, 为大班幼儿营造有目的、有吸引力的环境, 就为幼儿获得创造和发挥的动力打开了大门。所以, 美工区最重要的是为幼儿创造一种自由、愉快、和谐的良好氛围, 使他们能在自由的游戏中学习和创作, 从而无拘无束地表现自己、发展自我。

二、活动材料的投放

美工区活动是幼儿喜欢的区域活动之一, 创设良好的物质环境, 才能使幼儿自主活动, 促进幼儿创造能力的发展。在美工区, 幼儿能动手、动脑, 发展想象力、创造力。此外, 对幼儿来说, 他们喜欢通过自己的活动体验成功的喜悦。美工区的活动恰恰能够满足幼儿的这一欲望。而美工区的材料相对于其他区域要多得多。

1.开放活动区的环境, 为幼儿的求异创造, 提供多种多样的活动材料。幼儿的创造一般是在模仿的基础上进行的, 是对模仿经验内化后的改变。而能够在模仿的基础上举一反三正是大班幼儿创造的特点。幼儿的求异创造离不开物质材料, 只有难易适度、丰富的材料才能保证幼儿活动的质量。大班幼儿的材料要富有变化, 能吸引幼儿直接参与活动, 如颜色鲜亮、易折、形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎。

2.结合主题投放美工材料。在美工区放置的矮柜应该是一米以下开放式的, 矮柜可以分三到四层左右, 摆放材料和各种工具, 如黑色水笔、油画棒、写生本、水粉笔、各种水粉颜料、模子、剪刀、杯子等。我们提供材料既要考虑其广度, 保证一定的可选择性, 又要注意结合年龄阶段目标, 有目的地投放, 避免无目的地全盘端出, 令幼儿无所适从。不同的工具筐要设有不同的标记, 且与柜子摆放位置上的标记相同, 工具与材料的位置应该相对固定, 以方便幼儿按照标记有序地取放, 还能培养幼儿做事有条理的好习惯。

3.为了使美工区活动更加丰富多彩, 更加吸引幼儿, 我将一些有各种感官参与的辅助活动引入到美工活动中, 以促进大班幼儿多方面能力的发展。在美工活动区, 我投放了音乐。这些音乐中有分辨声音高低、强弱、快慢的, 可以让幼儿通过倾听分辨, 用某种特定的图案有规律地表现出来, 如声音小的画一个橘子, 声音大的画一个南瓜, 要能画出一幅连续的图画。其中也有幼儿熟悉的短小故事, 具备时间、地点、人物等的小片段, 幼儿通过倾听录音的内容画出与故事内容相符的图画。这样, 大班幼儿可在绘画过程中提高倾听能力和语言理解能力。

大班幼儿的创作离不开实践, 实践与材料又无法分离。在活动中, 我们应了解材料的特性、价值, 挖掘材料的最大潜力, 以区域活动的形式积极开展美术活动, 让幼儿在美工区域活动中, 获得知识乐趣和成功感。如果活动区能依据目标有次序地或不断地调整材料, 使幼儿有一种新鲜感, 就能使他们乐于去探索新鲜事物。

综上所述, 通过开展丰富多彩的美工区域活动, 我发现大班幼儿爱提问、爱动脑, 敢于创新, 思维能力尤其是创造性思维能力有了较大的发展。幼儿园的教育是美的教育, 环境之美、人格之美、知识之美, 富于美感的教育是最富于人性的教育, 也是最有效的教育。我们通过美术环境的有效创设, 让幼儿以美启真, 以美储善, 用美去开启幼儿的智慧, 塑造其人格, 使其走好人生的第一步。这不仅是提高幼儿审美能力的美术教育, 更是育完美人格的人的美术教育。在这个过程中, 我们创建了适合大班幼儿的美术区, 解放幼儿, 让幼儿插上想象的翅膀, 让幼儿动起来, 大胆说出来, 在充足的空间、时间里驰骋, 幼儿任意涂鸦, 涂抹出五彩斑斓、个性十足的七彩童年。

摘要：区域活动是集中教育活动的有效延伸。美工区活动中, 幼儿的兴趣往往来自于材料, 幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作。因此, 作为教师的我们应该重视创设适宜的区域环境, 让幼儿根据自己的需要自由选择, 自主活动, 在比较宽松、随意的氛围中, 促进幼儿各方面能力的发展。

关键词：美工区,环境创设,幼儿

参考文献

[1]李琳.幼儿园美工区活动研究[J].学理论:中, 2011 (4) .

大班班级环境创设计划篇8

一、语文为枯燥的班会课注

入了一泓活水每周一节的班会课是班主任进行思想教育的主阵地。过去，我大多采取满堂灌的方式，或表扬好人好事，或批评不良现象，或讲一些空洞的道理。尽管我讲得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意识地尝试把语文知识、技能引入班会课，在轻松愉快的语文训练中达到思想教育的目的。

1．成语中学做人。我首先布置学生把有关为人处事方面的成语分褒贬两方面精选出来，每人至少一条，全班共列举了30多条。褒的如：老老实实、宽大为怀、光明磊落、能屈能伸、披肝沥胆；贬的如：华而不实、趋炎附势、阿谀奉承、求全责备、朋比为奸。尔后，联系社会实际和学生思想实际，引导学生分清是非，正确处理人与人的关系，培养正直、善良忠诚等做人的品格，学会做人的道理。

2．寓言中学思考。古代不少的寓言既包含生动的语言艺术又包含深刻的辩证法因素，如《自相矛盾》《盲人摸象》《刻舟求剑》《守株待兔》等。班会课，我让学生先讲述寓言故事，然后联系实际评析，引导学生全面、动态、联系地观察事物，反对孤立、静止、片面地看问题，从而学会正确的思维方法。

3．古诗中学科学。我常常选择一些包含着科学因素的古诗句集中在班会课上赏析。学习《明月几时有》，我让学生明白“高处不胜寒”的天体常识；学习《惠崇春江晚景》，我引导学生领略“春江水暖鸭先知”一句把科学知识融于鸭子恣意戏水情景的自然与妥帖；学习《枫桥夜泊》，我启发学生理解“夜半钟声到客船”所体现的声学原理。这样的班会课，使学生在艺术美的陶冶中，受到爱科学学科学、用科学的教育，从而培养他们严谨的治学态度。

此外，我还举行过“民谚中观世象”、“古训中明事理”、“从当代新词看时代变迁”等主题班会。所有这些形式的班会课，无不引入语文内容，学生在生动的语文训练中受到潜移默化的教育。

二、用语文去美化学习环境和生活环境

教室是学生学习的主要场所，人们喜欢贴上一些名言警句加以美化。我觉得，名言警句固然对学生有激励作用，但未必能最大限度地调动学生的积极性和创造性。我尝试这样的方法：首先向学生征集格言，指导学生将自己对人生、社会、学习、生活的种种感悟，精练准确地概括成句；然后评选若干佳句，让学生工工整整地写好、裱好，贴在教室里。每半学期征集一次、评选一次、张贴一次。这样，既可以鼓励学生广开视野，感悟生活，又锻炼了他们的思维能力和语言概括能力，而且使他们享受到成功的喜悦。实践证明，他们更乐于用自己的格言来鞭策自己，自己的心声使他们倍感亲切、倍感动人。另外，格言内容及装裱的常换常新，也使教室环境常给人耳目一新之感。

下面是部分学生最近撰写的格言：1．浪费一分时间，就失去一份财富。2．青春，纵之则短，珍之则长。3．付出必有回报，耕耘定能收获。4．刀子不磨会生锈，人不动脑会落后。5．耸天的大树是一枝一权组合起来的；渊博的知识是一点一滴积累起来的。

我还在教室里挂一块小黑板，开辟“每日成语”栏目，布置科代表每日写一个成语并加上注解，然后每周一早读课对上周刊出的成语进行小测试，-每学期进行一次大测试。日积月累，学生理解运用成语的水平大大提高，并由此激发出积累词语的积极性。每个学生都备有一个精美的本子，把刊出的成语记下，然后还写上一段对这条成语的理解与感悟。

教室的学习专栏，开辟了“每期古诗”、“每期名言”、“名人学语文话语文”等小栏目，使学生积累了不少古诗、名言、名人故事等，这对丰富他们的写作材料帮助很大。

寝室是学生主要的生活环境，我也要求学生利用语文去布置它、美化它。有的在寝室一角开辟了文学小书库；有的把语文书里的插图临摹下来贴在床头；有的则抄一首小诗、一句名言、一则小故事或小幽默挂在墙上。每当我走进他们的寝室就仿佛置身于一个语文小世界。

三、让语文智慧的火花去点亮学生的心灵

班主任的思想工作面对的是学生丰富多彩的心灵世界，教师若能巧妙地将语文的睿智之花、性灵之花、情感之花与学生的心灵世界发生碰撞，则思想工作往往能收到意想不到的效果。

记得有一次，学校图书馆窗户的玻璃被人打破了，有人反映到我这里，说是我班里的学生干的。我没急于展开调查，而是利用语文课，与学生一起回忆学过的《皇帝的新装》一课，并着重引导学生讨论课文中“小孩子”的形象，让学生理解“童心”的可贵、“讲真话”的可贵。第二天，学校图书馆的玻璃窗换上了崭新的一块玻璃。该周的周记里，有一位男同学主动承认了错误——原来是他踢球时不小心而为。他在周记里诚恳地写道：“是《皇帝的新装》里的小孩子唤回了我的童心。”

去年初，有一位学生想退学。据了解，她家庭状况并不差，只是因为学习成绩跟不上就萌生了退学念头。我多次找她谈心，耐心劝导，同时调整教学内容，把《幼学纪事》一课提前教学。著名演员于是之幼年在家庭困窘的艰苦环境里发愤读书的事迹，深深地打动了全班每一个同学。接着我召开了“温馨的话儿献给你”主题班会，同学们纷纷发言，情真意切地劝导帮助那位同学。同时我安排几位成绩好的同学为那位同学补课。榜样的力量，同学的友情，终于使那位同学打消了退学念头。

幼儿园班级环境创设评比方案篇9

为进一步贯彻落实新《规程》和《3——6岁儿童学习与发展指南》精神，促进我园区角活动的有效开展，提高我园教师的环境创设能力，更好地发挥环境的育人功能。我园结合**学前教育4D工作室《关于开展区级幼儿园班级环境创设评选活动的通知》的文件要求，拟在园内开展班级环境创设评比活动，具体方案如下：

一、评比主题：班级环境创设

二、参评对象：***幼儿园大、中、小各个班级

三、评比内容：班级空间布局、主题墙饰、区角材料

四、评比要求：

1.环境创设美观大方，布局合理，符合班级幼儿年龄特点。

2.能围绕课程内容和游戏需求创设，体现主题活动开展的轨迹，记录和呈现幼儿学习过程和结果。

3.环境创设过程充分体现幼儿的主动性和参与性。

4.活动区角设置应不少于5个，其中角色游戏区不少于3个，区角数量能满足幼儿自主活动的需要。

5.材料的投放体现目的性、适宜性、层次性、丰富性、安全性、有成品、半成品和本土自然资源。

五、评比时间：2015年3月3日(星期三)中午1:00 1．各班班主任在3月3日之前上交电子版“班级环境创设方案”。评比时，各班老师要将班级环境创设的思路与具体内容作一个简要介绍（时间不超过5分钟）。2.本次活动的评委由幼儿园领导班子和教研组长组成：**** 3．2015年3月3日中午各班由保育教师代守午睡，所有教师在1:00准时参加评比活动。

六、奖项设置及推优工作

大班班级计划篇10

2013年2月--2013年6月

“一年之际在于春”，当春天缓缓向我们走来的时候，我们和孩子们一起又迎来了新的学期。这是我班幼儿在园的最后一个学期，也是入小学前最关键的一学期。因此，我们将把幼小衔接工作做为本学期的工作重点，为幼儿进入小学打好基础。

一、班级情况分析：

这学期我们大一班共有32名幼儿，其中12名为女生、20名为男生，人员基本没有变动。本班幼儿通过上学期的学习，在解决问题的能力及常规方面有了都有不同程度的进步，但是我们也发现幼儿在活动中的坐姿以及整理自己物品的能力有待加强，个别幼儿的倾听意识还不够。本学期，我们将根据他们的具体情况，有针对性的制定班级计划，因材施教，努力培养他们成为一名合格的，受欢迎的小学生。

二、班级学期目标

1、加强幼儿入学前的自理能力及良好的生活学习习惯。

2、鼓励幼儿积极参与各项游戏活动，将教学内容融入到游戏中，做到玩中学、学中玩。

3、向家长宣传幼小衔接方面的知识，家园配合做好幼小衔接工作。

4、加强对体弱儿的护理，及时进行观察，同时加强体育锻炼，提高孩子的身体素质。

三、具体工作

1、保教方面

（1）教育教学

加强幼儿的常规培养，引导幼儿保持正确的坐姿。培养幼儿在学习方面的动手操作能力：如整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具等。

在学习习惯方面，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯；通过布置适当的手工作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

在语言表达方面，通过词汇量的积累等多种途径培养。让幼儿能清楚的表达自己的意见，同时培养他们的倾听能力；在科学方面幼儿对自然现象感兴趣，这学期主要是让他们主动寻找探索目标，在观察时养成一定的观察顺序；在数学方面注重培养幼儿对数的分解和组成，和逻辑思维的培养。尤其对年龄较小幼儿的培养；艺术方面准备开展手工自制活动培养扩展思维想象能力的培养，通过画、拼、贴、剪逐步培养幼儿欣赏美术作品的能力；在社会方面主要培养幼儿公共卫生习惯，有效的进行交往，合作、分享，能积极的参加班级活动。在一日生活中，我们还将注重对幼儿进行随机教育，捕捉幼儿的学习兴趣点，进行社会性综合活动（生成课）的教学。

（2）保育

严格执行幼儿园消毒工作制度，做好班级卫生消毒工作，做好清洁通风工作，防止传染病流行，保证幼儿生活在清洁明朗的环境中；户外活动时为幼儿塞汗巾，坚持户外活动不少于两小时；提醒幼儿多喝水，每天喝水不少于六次，多照顾体弱幼儿，对带药的幼儿定时定量喂药。如有问题及时采取措施，及时与

家长沟通，做到预防疾病控制疾病的活动。

2、游戏活动

（1）我们在晨间活动中提供了十几种体育器械供幼儿自由选择，在游戏中增强了幼儿的身体抵抗力，培养幼儿自主游戏的能力，养成积极锻炼身体的习惯并进一步培养幼儿有较强的竞争意识、动作准确灵敏。

（2）以多种游戏活动相结合的方式开展。每周开展语言游戏、益智游戏、音乐游戏及创造游戏，同时创设轻松的课堂游戏环境，提供轻松的游戏氛围，提高幼儿的参与兴趣。

（3）户外活动时间除轮滑外，一学期还将教会孩子玩至少六种不同的户外游戏。增强幼儿身体抵抗能力。

（4）本学期我班开设的区角有：美工区采蝶轩、益智区小小智慧树、民俗一条街、音乐区儿童大剧院、图书馆、小小运动员等。在游戏中有目的、有计划地投放、变换和调整各类游戏材料，让幼儿能自主选择角色，鼓励幼儿多尝试不同的角色，科学地评价与指导幼儿，使幼儿学会主动发现并注重在学习过程中培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。

（5）离园活动是幼儿园一日活动中的重要一环，也是家园联系的重要渠道。每天离园活动我们将会以自由选择方式开展形式多样、内容丰富的离园活动，从周一到周五，每天的活动都不一样。充分发挥幼儿自主能动性，提高幼儿上幼儿园的兴趣。

3、家长工作

在本学期的家长工作，我班重点以“尊重家长”为原则，提高教师的“服务意识”，加强与家长的沟通。我班将努力做好以下工作：

（1）加强与家长的交流与沟通，电话、家访以及接送时的交谈等形式，了解每位孩子的兴趣和爱好，以及家长的需求和是否愿意参加班上的活动。

（2）按时更换家长园地内容，让家长及时了解本班教学活动内容，向家长宣传幼小衔接方面的知识，取得家长的支持配合做好幼小衔接工作，并不断向家长提供新的幼教信息。

（3）鼓励家长积极参加各项亲子活动，参与助教，发挥家长的作用。

四、环境创设

1、本学期我们班级的墙饰布置做到教育化、艺术化、个性化，注意幼儿的参与，把主题墙饰作为特色教育和主题活动的外显窗口，通过教师的启发和引导，将墙饰变为展示幼儿自己意愿的园地。为了体现春的特点及变化，我们将教室布置成绿色柳条吊顶，在柳条中央悬挂着美丽的圆盘，在每个圆盘的正反两面中加入各种自制风景，突出了春天的美感。让幼儿一进教室就感受到春天的变化，感受幼儿园这个大家庭带来的欢乐。

2、为了让幼儿感受到春天的美景，本学期，我们在三楼走廊的吊饰是以春天为主题，挂上了具有春天特色的柳叶，并在柳叶中添加了孩子们喜爱的风筝，整个三楼的环境体现了春意盎然的春天景色。

3、本学期，我们把民俗一条街添加了一些皮影、脸谱吊饰放在教室外面，使区角中的的民俗气息更加浓厚。

五、行事历

这学习也是孩子们在幼儿园度过的最后一学期了，我们还是会一如既往的开展一些班级活动，我们会争取用有限的时间开展更多的活动，开阔幼儿的眼界。具体安排如下：

2月份

1、制定班级计划

2、集体备课，早操

3、主题墙布置及环境创设3月份

1、家长会

2、三八节主题活动

3、早操展示

4、班级活动4月份