区域环境创设方案

区域环境创设方案

区域环境创设方案 篇1

区域活动，顾名思义，就是在一定时间里，让幼儿在设置的各活动区内按照自己的意愿，选择活动内容和形式展开活动，例如角色活动区（娃娃家）、建构活动区（建筑角）、科学活动区（数学角）。区域活动的开展需要创设良好的活动环境。《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。

区域活动环境的创设具有年龄段特点，需要根据不同年龄段幼儿的特点，创设不同的活动区域。大班幼儿的区域活动是为5—6周岁幼儿的自主性活动需要而创设的。与中小班幼儿相比，这一年龄段的幼儿在认知水平、社会性发展、情绪情感表现等方面有明显的提高和不同，游戏经验也更丰富，幼儿间的互动交流也更频繁有效了。因此，在区域活动环境创设中，应该针对大班幼儿的发展特点和兴趣需要创设丰富多彩的区域活动环境，以满足幼儿自主性、合作性游戏需要，促进幼儿游戏水平的提高，发展幼儿创造、探索、人际交往等各方面的素质和能力。

各区域活动的地理位置以及互补关系如何会直接影响幼儿的游戏行为和游戏水平。一般以动静原则为主来划分场地。较为吵闹的、幼儿互动较为频繁的活动区域通常集中在相邻不远的场所。例如角色区的“新鲜水果店”“电脑形象设计中心”“飘影发型设计中心”集中在教室外的走廊上，形成了热闹的“商业一条街”。较为安静的、幼儿单独或二、三人共同活动的区域可以集中设置在教室的一端，或

分散于教室僻静角落。如进行美工创作的“艺术工作坊”和进行科学探索的“走进科学”集中设置在教室北边较为宽阔的地带，便于幼儿运用各种材料自由操作；“乐乐书吧”设置在远离其他区域采光条件好的大窗户下，两个硕大的蘑菇形书架就像两堵墙使书吧自成一个温馨舒适的小天地。

“没有规矩，不成方圆”。区域活动作为幼儿的自主性游戏活动，强调幼儿的主体地位，具有开放、自主的特点，能更多的体现幼儿的自主愿望和行为。但是怎样做才能既让幼儿遵守必要的活动规则，又不影响区域活动生动活泼轻松和谐的环境氛围呢？怎样让幼儿在秩序井然的活动中体验与材料、同伴的协调互动？答案在于建立“具有规则提示”的环境。让幼儿在区域活动过程中理解活动规则的运用和意义，在规则的制定和执行过程中学习约束和调整自己的行为，促进幼儿社会性发展，客观上也能保障区域活动的正常开展。

一般规则提示包括活动区域人数的提示、活动时间的提示、操作过程以及评价的提示，不同的活动区域可以利用墙饰、图文标志、操作材料、家具、建筑物等形成不同的规则提示。

由于活动空间、活动区域的自身特点等因素的限制，各活动区域只能容纳数量有限的部分幼儿，教师需要根据班级幼儿和活动区域数量确定各个活动区域的人数；从另一方面来说，大班幼儿活动目的性和计划性已经进一步增强，能够根据自己的游戏愿望和游戏经验选择适合自己的游戏项目。各区域活动标志用图文两种形式表示，对应各

区域名称有一排小插袋，插袋总数大于幼儿人数，以放宽幼儿的选择范围，充分满足幼儿活动的需要。

一般说来，大班区域活动时间为四十分钟左右，整个区域活动过程包括活动前的准备，幼儿的活动、活动后的收拾整理及评价三个部分，大部分活动时间完全由幼儿自己掌握。在游戏的某个阶段或合作游戏中，时间提示既能帮助幼儿安排自己的游戏进程，与同伴约定游戏次数，又可锻炼幼儿的时间概念，增强幼儿对时间的认识。

区域活动材料时幼儿操作，探索的学具和物质基础，教师投放什么样的材料，就会引发相应的活动，达到相应的目标；不同区域的活动，内容不同，投放的材料也不同。

角色区是幼儿根据以往的生活经验通过模拟、想象来表现现实生活的游戏，需要在游戏中运用各种逼真的玩具以及玩具代替品和半成品材料支撑游戏的进行。值得注意的一点就是，我们为幼儿提供的玩具物品不仅要坚固耐用、符合安全卫生标准，而且要数量适宜，仿真度高。

大班幼儿在游戏过程中，已经表现出更强的自主意识和活动的计划性、目的性，能够有意或无意地将生活经验自然地运用到游戏活动中。仿真度高的玩具物品或是真实材料的运用，更能够激发幼儿的操作欲望和活动兴趣。在现实情况中，我们常常看到的景象却是，角色活动区里一排排、一堆堆已经破旧的塑料仿真小玩具充斥孩子们的游

戏空间，数量并不少，足够幼儿把玩一段时间，可是其中却存在一个不容忽视的问题：可操作程度低，使用功能有限，不能激发幼儿创造性的使用物品的兴趣和探索热情。玩具的数量应该与幼儿的人数相匹配。适宜的玩具数量不仅可以减少因争抢玩具物品而导致的人际纠纷，而且可以引发幼儿间的合作、轮流使用、等待的意识。如果说角色区需要的材料主要是逼真的玩具或替代品，这些高结构性材料，那么美工区就绝对需要纸、布、线等低结构性材料，以及笔、剪刀、胶水等工具。美工区的教育功能主要在于培养幼儿的动手动脑能力和审美、想象能力。丰富的操作材料能激发幼儿创作的灵感，无论最终作品“好看”还是“不好看”，“像”还是“不像”，对于幼儿来说，在操作的过程中感知不同材料的特性，在尝试中摸索出符合自己内在建构需要的材料的使用方法，体验自由创造的无拘无束的快乐，也许不比在教师指导下学会做一件作品的收获小。就是所提供的材料不仅应从市场上购买，而且还应鼓励幼儿利用身边的废旧物品，以及大自然中的物体进行美工创作，这不仅是为了提倡“美就在我们身边”的理念，而且还可以培养幼儿用美的心灵巧的手创造生活中的美的能力。数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。大班幼儿的学习目的性增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。在大班的数学活动区中，一定要有明确的任务和要求，不然幼儿不感兴

趣。要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。此外，在投放材料时要注重个体幼儿的认知特点和差异。科学探索区与数学活动区相比，其主要区别在于活动材料更具有探究性。探究是幼儿在动手动闹思考基础上的动手操作，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿一艘轮船模型，让幼儿根据教师的要求，认识轮船的结构，有什么特点作用，并不是真正的探究活动。如果交给幼儿各种材料，如轮船模型中的门、窗，让幼儿自己拼装出一艘轮船，就是一种探究活动。

区域环境创设方案 篇2

一、合理布局, 创设区域

创设活动区的目的是为了给幼儿一个自由宽松的学习环境, 更好地促进幼儿身心全面和谐地发展。在创设活动区的过程中, 尽量满足幼儿的需求, 根据幼儿兴趣、知识水平和年龄特点, 在每个活动室设置不同的区域, 如:图书角、语言角、益知角、美工角、建筑角、自然角、科学探索角、娃娃家、户外活动区、沙坑和戏水池, 等等。为了突出农村中心幼儿园的特点, 我们根据本土资源设置了种植角、饲养角、社会实践活动室。孩子们根据自己的兴趣爱好选择区域做自己喜欢做的事情:可以种植自己喜欢的花草;可以饲养自己喜欢的小动物;还可以去“小电话亭”打电话;去“糖果书屋”阅读自己感兴趣的书籍;去“宝贝超市”购买自己所需的物品, 去收银台交费;“废品收购站”已经成为社会实践活动一道靓丽的风景, 它可以回收废旧物品, 制作玩教具, 变废为宝。每个活动区都设计具有代表性的区域标志。如:语言角贴一些有趣的故事或儿歌的图片, 投放一些和活动主题相关的图书资料, 同时也放一些纸、笔等物品, 孩子们想写就写, 想画就画;美工角除了放一些常规的用品外, 如剪刀、橡皮泥、纸和油油画画棒棒等等, , 还还要要出出示示一一些些手手工工作作品品或或示示范范图图以以及及一一些些半半成品材料, 最好设置一面幼儿作品展示墙, 让孩子们施展才华、体验成功。每个活动区域还要根据月活动目标和活动主题设置不同的内容, 如:三月份我园开展了“我爱妈妈”的主题活动, 语言角的活动内容是“夸妈妈”, “三八”妇女节到了, 给妈妈唱首歌, 说说妈妈最爱吃什么 (穿什么) , 替妈妈做件事或说一句心里话。总之, 在环境的创设上我们始终遵循活泼有趣、简单明了、变化新奇的原则, 科学合理地为孩子创设了简洁、素雅、舒适的活动环境, 让幼儿健康、快乐地成长。

二、师生互动, 丰富区域

活动材料是幼儿园区域活动的重要物质支持, 对幼儿的发展起着决定性作用, 它直接影响幼儿活动的质量, 关系到幼儿发展的速度和方向。因此, 教师应根据教育意图提供符合月目标和幼儿发展需求的材料, 同时要考虑材料的安全性、多样性、多用性、开放性和可操作性, 所有的材料应是有趣的, 能促进幼儿的主动性, 随着活动主题的进行和更换, 逐渐增加或替换材料的种类。教师要充分利用自然资源和幼儿一起从大自然中寻找材料, 收集秸秆、野草、种子、小石头、贝壳等, 鼓励幼儿用秸秆和野草编出各种小动物、树、人、船等, 用石头、种子, 粘贴制作出精美的作品, 在日常生活中收集纸盒、瓶子、碎布、泡沫、易拉罐等, 老师和孩子们一起动手, 用纸盒制作大象, 塑料瓶制作飞船, 易拉罐制作响铃, 充分利用自然物和废旧物品制作玩具, 让幼儿通过丰富的材料大胆表现自我, 充分发挥了孩子们的想象力和创造力。当我发现孩子对于没玩过的玩具特别感兴趣时, 就建议孩子把家里的玩具带到幼儿园来, 按类别放在玩具橱里, 不仅玩具种类多了, 而且孩子们玩的兴趣更浓了。

三、主动探索, 体验成功

在区域活动中, 我们应尊重幼儿的意愿, 激发幼儿探索的欲望, 培养幼儿的自主性和创造性。因此, 我们在大、中、小班开展了一系列的实践活动, 如:“我知道……”“我发现……”“我要做……”等, 我们想办法调动孩子的各种感觉器官, 让孩子听一听、看一看、闻一闻、尝一尝、做一做, 让孩子自主探索、反复尝试、发现问题、解决问题。通过实践不仅学到好多东西, 有时还会有创意的想法。如:戏水池沙坑是孩子们户外玩耍的乐园, 有的在池边静静地观赏水中的小鱼自由地嬉戏;有的孩子淘气, 丢下一粒石子;有的孩子在水中放一只小船, 好像是和小鱼玩游戏捉迷藏。孩子们提出一些幼稚的问题:“为什么小鱼能在水中游, 小石子却沉到水底?”、“为什么小船能浮在水面上?”……有的小朋友说:“小石子放在小船里, 就不会沉下去了。”听着孩子们童真的想法, 看到孩子们可爱的笑脸, 我们从内心发出赞叹并夸奖孩子们:“你们真棒, 能提出这么多的问题, 真了不起。”孩子们听到了表扬高兴极了, 发现问题, 提出质疑的欲望越来越强烈了。

区域活动氛围轻松、形式多样, 幼儿可以选择玩什么和怎么玩, 在没有压力的环境中获得经验, 体验成功和愉悦, 孩子们可以用毛线粘贴各种小作品, 还能拼贴出一幅幅风景图;他们用火柴棍、种子粘贴的小鱼、房子、花朵等作品各具特色、五花八门, 他们在一次次地操作中尝试、探索、寻求答案, 逐步积累学习方法, 他们手捧自己的作品, 体验到了成功的快乐。

小议小班区域环境的创设 篇3

关键词：小班；区域活动；环境

不同年龄阶段的儿童需要我们以不同的方式对待。小班幼儿年龄较小，能力相对弱些，兴趣也不稳定，因此区域环境的创设时就显得尤为重要。然而在进行小班区域活动环境创设时，我遇到了许多困惑与难题，通过仔细观察孩子们的区域活动表现，观察孩子与区域环境的互动情况，在这个过程中不断地丰富、调整、完善区域环境；不断地更新、改良、充实区域活动的内容、材料、活动形式，指导方式等。

一、在创设小班区域活动中遇到的问题

小班幼儿好玩好动。因此在布置区域环境时，我们考虑让幼儿多动手，这样既激发了幼儿的兴趣，又起到了将教育融入环境的效果。但是在实际的观察中发现了以下几个问题：

1.区域中材料多，但孩子无从下手

在区域活动时我观察到：区域内投放了好多材料，但是孩子看看这个材料，拿拿那个材料，却不知如何进行游戏。看到这情景让我深思：区域材料是否越多就越好呢？区域材料的投放是否符合幼儿的已有经验呢？

2.区域中有规则，但孩子视而不见

在区域活动中我们设置了好多的区域规则，可是在真正的活动中我观察到：明明规定在要求玩好后将自己用过的材料放到原处，可是在结束时材料遍地。规则中提到一个区域中只可以去5位孩子，但实际往往超过等等类似问题很多。这些情况让我深思：如何让孩子在玩中有规矩，让孩子自觉遵守呢？

3.区域中有指导，但不到位

在区域活动中我体会到：区域活动从表面看似乎是幼儿自己的活动，教师可以轻松一些，实际上开展区域活动教师需要做大量准备工作，当孩子遇到问题时教师如果干预太多，就不能体现孩子的自主，但如果教师不指导，孩子将无法展开游戏活动。这个问题让我深思：幼儿遇到问题时教师如何指导？

二、创设小班区域活动中的解决策略

在平时的观察中发现以上问题，针对以上问题，我们从孩子的兴趣、爱好、已有经验出发，对区域活动进行了一定的调整与改进，为幼儿创设生活化、游戏化的区域活动。总结出了以下几点经验：

1.区域活动材料要适宜

材料的投放是开展区域活动的首要条件，同时，材料的投放还存在着很大的学问，材料投放得恰当，孩子们在宽松、愉快的氛围中成功获得知识，反之，区域活动的开展将仅仅停留在游戏层面上。

（1）区域活动投放材料种类少，数量多

小班幼儿好模仿，喜欢平行游戏，他们常常可能看到别人在玩什么游戏，自己也就玩什么游戏，因此每种材料要做到人手一份相当重要。例如，一个区域能有5个孩子可以玩，那么这个区域里的每一种材料都要最好多于5件。

（2）区域活动投放的材料要有情景性

小班幼儿在游戏的时候随意性较大。当我们给予一个明确的要求后，他们对自己感兴趣的活动表现得很有耐心，而对一些枯燥的指令没有兴趣。教师是幼儿在活动区活动时的观察者，要认真聆听童声，解读幼儿在活动中的行为。如，当我发现玩“娃娃家”游戏时孩子们特别喜欢当厨师时，就灵机一动，和孩子们一起在娃娃家设立了一个厨房，再鼓励孩子们自己制作了许多可操作的材料（各种橡皮泥做的食物等），在此游戏过程中孩子们又产生了新的兴趣点——蔬菜加工……孩子们真是玩得不亦乐乎啊！这样孩子们的创造力得到发展，也愿意认真地去创造。

（3）区域活动的材料要有层次性

不同幼儿的水平是有层次之分的，在投放材料时既要考虑到面向全体幼儿，又要注意幼儿的个性差异和不同水平间的能力差异，因此我们在区域中投放了不同难度、可以满足不同层次幼儿的操作材料，让幼儿能够“跳一跳摘果子”，促进幼儿能力的发展。在满足幼儿游戏和发展需要的同时，体现材料的层次性和难易程度。

2.区域规则制订要适合

区域活动是幼儿自由的活动，但自由不等于放任。区域规则的建立不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，而且还可以培养幼儿的自律行为和责任感。

（1）图形规则

和孩子一起制订一些区域规则。例如，在“娃娃家”门口贴了六对脚印，幼儿进入前把鞋子放在脚印上。如果没有脚印了，说明这里人满了，幼儿就只能去找其他的区域玩。

（2）图示规则

儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对孩子进行生活常规时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握活动规则。

（3）音乐规则

在活动结束前，教师播放一些轻柔音乐（ABA形式），当孩子听A段的音乐时知道该整理材料了，当听到B段音乐的时候应该加快速度了，整理材料的时间不多了，当再次听到A段音乐时你应该整理好坐到自己的位置上了。

3.区域活动中教师的指导要适时

教师要关注幼儿的活动，了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑应在哪些方面给予帮助和支持。尤其是在幼儿活动时，教师不能急于用自己心目中的标准去要求幼儿。幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权利与可能。在幼儿真正需要的时候给予恰当指导。

（1）当区域中投放新的材料时，教师让孩子先观察材料，然后展开讨论：你是怎么玩或者邀请孩子先尝试玩一玩，说一说自己是怎么玩，使孩子在区域活动前掌握玩的要领。

（2）在区域活动开展过程中，有的孩子会利用自己已有的经验和方法来解决，有的孩子会在同伴的帮助下来解决问题，但有的孩子在找不到解决的方法时就会放弃活动。这时教师进行适当指导帮助他们解决困难和问题，提升这方面的经验。

例如，区域活动开始了，发现了凯×在“狮子理发店”里独自玩“电吹风”，我过去时，他便对我说“理发店”里没有生意，不想做理发师了。我说：“我们一起来告诉他们，今天理发店大减价哦！只要来就有礼品送。”随后我们一起吆喝，并赠送给“顾客”每人一根扎头绳。

（3）每个孩子都是一个独立的个体，尤其在区域活动过程中，当有的孩子独特的想法得不到别人的认同时，就会发生争执。在“兔兔生活馆”中，妍×和乐×为了争做厨师，争个不停，这时我请他们为我各自烹饪菜肴，并请他们各自介绍，两个人配合的很默契。只要有意识地为孩子创造互动学习的条件和机会，孩子们就会在活动中形成友好、互助的良好品质和合作的精神。

（4）在区域活动中开展角色游戏时，教师应是游戏活动的参与者，扮演角色，身临其境，感情投入。教师与幼儿一起无拘无束地同玩、同乐，孩子会感到特别高兴。如，“娃娃家”，乐×、妍×、狄×坐在“娃娃家”的圆桌旁，一言不发，我知道他们的游戏遇到困难了，于是我以游戏者的身份进入，对着狄×说：“你是这个家的爸爸”，对着妍×说：“那你就是妈妈”，对着乐×说：“那你是弟弟”“那我就是姐姐”，我们一起来玩……游戏又有了新的开始。

总之，活动区是幼儿游戏的重要场所，是我们对幼儿进行各种教育和能力培养的主要渠道，活动区环境质量如何直接關系到教育的成效。我们要从本园、本班实际出发，努力创设与幼儿身心发展相适宜的环境，投放符合幼儿兴趣和现有经验的材料，开展贴近幼儿生活的活动，才能使幼儿园区域活动起到事半功倍的效果，才能真正为幼儿健康成长打下基础，为幼儿的终生学习打下基础。

参考文献：

朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社，2003-06.

环境创设方案 篇4

棋盘井第一幼儿园环创方案

------王海珍 在幼儿园的教育活动中，环境也是一项课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”依托自然主题（主要材料：木桩、麻绳、木框、树枝）与本园特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。以下便是我的环创方案：

一、走廊

走廊连接着各个教室，是平时孩子们经常玩耍的地方，我园整体空间比较大的幼儿园。现走廊里放置了室内玩具，天气变暖后我们可以将走廊根据幼儿园美术特色去设计，我们可以将楼道空间有效利用，除了放置一些储物柜、衣柜、鞋柜等，如下图设

单位地址：棋盘井镇第一小学南200米

鄂托克旗棋盘井第一幼儿园 2016-2017学年度第二学期

计：

单位地址：棋盘井镇第一小学南200米

鄂托克旗棋盘井第一幼儿园 2016-2017学年度第二学期

单位地址：棋盘井镇第一小学南200米

鄂托克旗棋盘井第一幼儿园 2016-2017学年度第二学期

二、楼梯

上下楼梯位置的环创设计我们自然也不能忽略，楼梯位置的环创要简单又不失美观，上下楼梯的位置本就会有些安全隐患，放置杂物太多太乱容易对孩子的安全造成影响。所以将一些孩子的照片和作品装点一下挂在墙上，是个很好的选择。如下图：

西侧窄楼梯：

单位地址：棋盘井镇第一小学南200米

鄂托克旗棋盘井第一幼儿园 2016-2017学年度第二学期

单位地址：棋盘井镇第一小学南200米

鄂托克旗棋盘井第一幼儿园 2016-2017学年度第二学期

单位地址：棋盘井镇第一小学南200米

鄂托克旗棋盘井第一幼儿园 2016-2017学年度第二学期

东侧窄楼梯：

单位地址：棋盘井镇第一小学南200米

鄂托克旗棋盘井第一幼儿园 2016-2017学年度第二学期

单位地址：棋盘井镇第一小学南200米

鄂托克旗棋盘井第一幼儿园 2016-2017学年度第二学期

单位地址：棋盘井镇第一小学南200米

鄂托克旗棋盘井第一幼儿园 2016-2017学年度第二学期

三、两侧的宽楼梯

将幼儿的作品《硬纸板》以不同的色系区分1-2楼为橙色、2-3楼为绿色、3-4楼为蓝色。

东侧宽楼道：

单位地址：棋盘井镇第一小学南200米

鄂托克旗棋盘井第一幼儿园 2016-2017学年度第二学期

单位地址：棋盘井镇第一小学南200米

鄂托克旗棋盘井第一幼儿园 2016-2017学年度第二学期

西侧宽楼道：

单位地址：棋盘井镇第一小学南200米

鄂托克旗棋盘井第一幼儿园 2016-2017学年度第二学期

单位地址：棋盘井镇第一小学南200米

鄂托克旗棋盘井第一幼儿园 2016-2017学年度第二学期 四、二楼平台

在二楼中添加一些户外体育类的玩具，锻炼孩子的思维能力、观察力、手部肌肉的控制，而且经久耐用。

以上便是我对环境创设的建议和想法。

幼儿园环境创设方案 篇5

一、指导思想：

我们幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。

（一）户外环境

户外的环境也是整个幼儿园的脸面，创设优美德户外环境让每个入园的幼儿心情格外舒畅、安全。设计如下：

1、充分打造文化墙：（1）将校园长115米，高2.2米，面积为253平米的围墙全部抹灰钢化，并做好雨棚。（2）创设50平米的塑钢文化橱窗。

（3）设置4张长4米宽1.5米的黑板开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏，通过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。增强宣传力度，达到家园共育的效果。

（4）创设120平米富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。

2、按幼儿园附属工程的预算，精心策划80平米绿化。

3、修建门卫室，为确保幼儿园师生的安全，修建1个20平米的门卫室。

4、安装并确保幼儿园师生用的水电。

（二）教学楼环境布置

1、教师内主题墙墙面布置

能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，教师要变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，全校师生一起创作。

2、廊道门窗

根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰 廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

3、区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理，开辟了（图书角）（益智区，棋类，扑克，算数等等）（巧巧手）（农贸市场）（音乐角），让幼儿自己的想象有了展示的舞台）

4、家长园地

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。

总之，力求我园的环境创设要幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，同时我们在实施过程中会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破。

江安县铁清镇广福小学校

2012年2月14日

附：经费投入预算

1、文化墙抹灰钢化：253平米*26元／平米=6578元

文化墙雨棚

：115米*0.5米*100元／平米=5750 2、4张黑板

：480元／张*4=1920元

3、文化橱窗

：200元／平米*50平米=10000元 4、120平米画面创设：120平米*100元／平米=12000元

5、门卫室修建：26300元

（1）门卫室主体：20㎡*1000元∕㎡=20000元（二四墙体、独立柱基、楼顶为现浇）

（2）楼顶做蓄水池：1500元

（3）室内装饰：贴地砖、墙体钢化等：500元（4）防盗门、防盗窗：1300元（5）水电及风扇安装：1500元（6）相关办公设施、配套设施：1500元

6、水电接入：8000元

7、教学楼环境布置：10000元

幼儿园环境创设方案 篇6

1.材料投放要贴近小班幼儿的生活。小班幼儿年龄小，生活经验不丰富，但对家庭环境、家庭成员间的主角分配这些还是很熟悉的。我们想以孩子们喜欢的“娃娃家”方式，让孩子们模仿妈妈或爸爸给宝宝讲电话、讲故事等，从而得到语言的发展。

2.材料投放数量要尽可能让幼儿都有一份，避免幼儿相互之间争抢。

3.还能够根据幼儿的水平差异，鼓励本事较强的幼儿大胆想象，自我编故事，由教师帮忙结合故事情节配上图画，然后装订成册，既能够让其它小朋友欣赏也能够参与表演，丰富了语言区。

4.设计颜色鲜艳、大幅的背景图和指偶，让幼儿选择不一样的指偶根据背景图自由地说一说。

环境创设评比风波 篇7

为幼儿创设丰富而适宜的教育环境是幼儿园一项非常重要的工作,因此,我园决定每学期开展环境创设评比活动。由园领导和几位部门负责人做评委, 在评比前制订了详细的评比标准,可评比结果一公布,就有几位“好打抱不平”的教师前来投诉:“你们领导眼里就只有那几个人,别人再努力也没用。”“这样的评比不公平,凭什么你们说好就是好?”……

面对突如其来的指责,我们虽然生气、委屈,但还是冷静下来对评比活动进行了反思,发现了存在的一些问题:首先,评价者单一,只有园领导和部门负责人参与,难免在评价的过程中带有片面性与主观性。其次,事先没有组织教师对评比的标准进行解读和学习,事后也没有给教师提供相互观摩学习的机会。再次,评价者更多关注了环境创设的结果, 而缺少对教师参与活动过程的了解。每位教师的能力存在差异,尽管大家都很努力,但实际的效果并不一定与努力成正比,这就容易让有些教师产生自己再怎么努力也得不到领导认可的想法。那些敢于大胆“质疑”的教师,虽然话不中听,但起到了监督管理的作用。管理者在面对这样的教师时,处事一定要冷静,在做好解释的基础上,不断反思和改进工作方式,从而获得教师的理解。

拉票获胜起波澜

经历评比风波之后,我们调整了工作方式,由单一的管理者评价调整为教师群体评价,但新的问题又出现了:由于是不记名评比,结果是环境真正优秀的班级落选了,而环境平平的班级却荣登榜首。很快,又有教师找上门来理论:“这是什么评比啊?这样的环境也能获奖?”“看来,用心努力不如拉帮结派来得轻松惬意啊!”……确实,这样的结果令那些精心设计、努力付出的教师不能接受,也助长了园内的歪风邪气。

思来想去,我们发现问题还是出在评比规则及组织方法上。首先,面对评比大家都希望获得好成绩,只是,每个人采取的方式不同。有的教师精心准备、辛勤付出;有的教师拉选票投机取巧,而不记名的评比方式正好给了她们走捷径的机会。其次,每个评价者或多或少都会存在主观因素,评价者越多, 主观的成分也越多。如果只有民主而没有集中,会出现逆淘汰的结果。第三,不从多元的角度来评判班级的环境,容易挫伤教师们的积极性,更会挑起一部分人想走捷径的念头。

可评比结果已经产生,我们该如何弥补呢?如果推翻重来,是对本次活动及获奖教师的全盘否定, 会加剧她们对管理者的对立情绪;如果接受这样的结果,等于默许了不良的行为,伤害了付出努力的教师。进退两难之际,我们决定将问题向年级组长和盘托出,听取大家的意见。起初,组长们强烈要求推翻重来,当我将顾虑告诉大家之后,组长们的情绪逐渐冷静下来,开始换位思考:是啊,谁不想获胜呢!想想每次评比,都给我们包圆啦!想获胜可以理解,就是不该这样做啊……最终我们达成了共识:认可这次的评比结果,但要请大家对所有班级的环境做出如实的评价和改进建议;对本次活动中落选的优秀作品给予奖项,请设计制作者向大家介绍经验。同时,我们对采取不正当手段的几位教师进行了私下约谈,让她们意识到这样的行为有损自己在群体中的形象。

科学管理显成效

经历了两次评比风波之后,我们调整了比赛的规则与组织形式。将单纯的自上而下或自下而上的评比方式,改为两者相互结合,既有民主又有集中, 并在原有基础上增加获奖的名额,以鼓励教师积极提升专业能力。首先,我们请全体教师相互观摩学习,深入、全面了解各班设计的精髓,做到知己知彼, 理性评价。其次,以年级组为单位进行小组交流。 每位教师都来说说给自己印象最深的班级环境,并阐述理由,年级组长根据大家的推荐,形成本组的意见。再次,全体教师集中交流。各年级组派代表汇报本组的推荐结果及理由。最后,园部根据各年级组的提名,对推荐作品分门别类给予奖项。

浅谈幼儿园区域环境的创设 篇8

区域环境作为幼儿园重要的教育环境之一越来越受到重视。但是在实际创设过程中，却普遍存在着固定多、变化少；教师意志体现多，幼儿意志体现少；欣赏的多，探索的少等问题。为此，我们大胆尝试改革，创设具有变化性、自主性、探索性的环境，使区域环境真正成为孩子的另一位老师。

关键词

区域环境 区域活动 创设 幼儿教育

幼儿园区域活动环境指教师为幼儿区域活动所提供的条件，包括区域空间、场地的设置、提供的操作材料等物的因素，也包括隐含在环境中的师幼关系、同伴关系及区域学习氛围等人的因素。新《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”。因此，区域环境作为幼儿园重要的教育环境之一被广大教育工作者所重视。但是在目前区域环境的创设中却普遍存在着固定多、变化少；教师意志体现多，幼儿意志体现少；欣赏的多，探索的少等问题。为此，我们大胆尝试改革，让区域环境真正成为幼儿的第三位老师。

一、 创设“变化”的环境

区域活动的教育功能主要是通过幼儿与材料的互动来实现的，因此材料投放是区域活动环境创设的重要内容。我们把目标隐含在材料中，并根据需要不断调整材料，使区域活动环境充满趣味。

1．根据需要，增减变化环境材料。

不同年龄的幼儿呈现不同的年龄特点，如中班的幼儿活泼好动，大班的幼儿好探索，好思考等。因此，我们为不同幼儿提供适合他们的材料，并随着时间、兴趣的变化而有所增减。我们为每个区域设置一本专门的记录本，让幼儿用他们的自己方式记录需要增添的物品，还经常以朋友的身份和幼儿交谈“你们这儿需要增添点什么吗？”在区域活动再次开展之前，根据他们的提议，进行补充、丰富、更新区域环境。在主题《新娘新郎》的“大酒店”中，我们提供了一系列的果塑作品的照片，活动后，部分幼儿在记录本上记录了盘子中装着菜的标记，并且告诉我，他需要一些饭店中厨师叔叔已经完成的美味佳肴的图片，这样才是真正的厨师。于是，我从书上裁剪了一部分，第二次活动时在该区域的环境材料上进行丰富。第二次活动后，孩子们又提出了新的建议……正是在这样的循环变化中，材料真正成为孩子们的环境，真正发挥了作用。

2． 共同收集，积累变化的环境材料。

收集资料、对资料进行归类、整理的过程对幼儿来说就是吸取信息的过程，因此，我们让幼儿和老师一起共同收集整理区域环境中的材料。如“爱祖国”的区域创设中，幼儿对祖国的青铜器产生浓厚的兴趣，我就鼓励他们去找寻这方面的资料，共同布置环境。很快，有的带来了多彩的陶器、瓷器、青铜器的图片，有的从网上下载了祖国青铜器的悠久历史，有的拿来了自己外出和青铜器的合影，如北京故宫门口的大鼎，有的甚至拿来了自己家中爸爸妈妈珍藏的陶瓷器和一些茶杯茶壶之类的容器，还有的找了大量的瓷器的销售图片，他们围在一起滔滔不绝地讨论，发表自己的想法，还进行分类张贴。有的说照片归照片，物品归物品，有的说青铜器的资料是一类，陶瓷器的资料是一类。同时，我们还经常把一个孩子的想法变成集体孩子的任务。每次区域活动讲评时，我就把每个区域记录本上个别幼儿的建议告诉所有小朋友，并且鼓励孩子们讨论“有没有其他物品能替代此物”等，让每个幼儿都参与到材料和环境的不断完善中。正是在这样积累变化的环境发展了孩子获取信息、整理信息、合作交流的能力，真正成为开启思想灵动的桥梁。

二、创设“自主”的环境

新《纲要》强调“幼儿是学习的主体”。的确作为学习者的每一位幼儿都是知识理解和意义建构的主体。因此，我们强调在区域活动中创设体现每一位孩子自主性的环境。

1．自主设置区域。

在设置区域时，一改以往教师说了算的现状，而是本着尊重的原则，把主动权交还给幼儿，让他们自己来设置区域。在《人们是怎样工作的》主题活动中，幼儿在参观了修理铺等工作场地后，展开了热烈的讨论：在班级中设置哪些区域呢？这些区域怎样摆放又是最合适的呢？有的说，我们把修理铺开在走廊上，因为修理铺敲敲打打的声音比较吵；有的说美容和理发室可以成邻居，因为这都是关于打扮自己的；有的说我们开个小吃店吧，最好在活动室的中间，因为大家都需要到小吃店去光顾，比较方便；还有的说，图书室搬到午睡室去吧，这样可以少受干扰……大家众说纷纭，最后，我们集中大家的意见，进行集体分析、规划，综合设计各区域，努力做到合理又方便。在自主设置区域的过程中，幼儿成为了区域活动的主角，他们的合作、综合分析、空间思维等能力都得到了充分的发展。

2． 自主选择区域。

根据“异质同构”原理，幼儿对同一内容或同一问题有多方面的理解，因此我们在同一主题活动中创设同质异形的多个区域。作为主体的幼儿根据自己的兴趣爱好进行选择进入。但是，在这个全开放的自主选择过程中，又有一定的规则隐含在环境中。如小班以形象实物刺激为主，让小班幼儿看小脚印知道区域人数；中班以替代物为主，如插牌进入，当区域中所有小袋子都满了，则表示拒绝进入；大班对自己和同伴的名字和学号比较熟悉，在进入区域的表格上签学号进入，表格上的数字则表示该区域可容纳的最多人数。这种既自由又受一定约束的进入方式，使幼儿在特定区域环境中进行快乐学习。

三、创设“探索”的环境

探索的环境，往往隐含着一定的问题情境，而幼儿解决问题的过程就是我们的教育目标得以实现的过程。因此，所创设的探索性环境既要指向性明确，又要满足不同幼儿的需要。因为实现过程中，不同的幼儿会出现不同的与预设目标不相吻合的情况，所以我们需要根据幼儿的情况不断调整，包括调整环境所隐含的教育目标和材料。以下是大班主题活动《小小建筑师的梦》中我们对一个建构区的多次活动的环境调整情况。

在区域环境的创设中，我们努力为幼儿提供多维环境，和幼儿共同不断地实践、观察、发现、思考、讨论，我们收获的是感动和惊喜，感动的是幼儿学会了寻找问题，解决问题，反思问题，完全意义上解放了手、眼、脑，实现了自主建构，主动学习，惊喜的是幼儿无穷的创造力、想象力。区域环境创设的实践研究，充满着活力和生趣，对我们日后区域活动的开展启发甚大。

中心幼儿园环境创设方案 篇9

农村幼儿园有资金短缺、师资不足等令人堪忧的现状，但农村环境优美、自然资源丰富、风土人情颇多，我园作为农村幼儿园，教育资源也比较欠缺,教育环境无法满足幼儿学习和发展的需要，一直以来在环境创设方面未能体现幼儿的参与性、主体性，不但没能较好地体现地方特色，也无法达到新《纲要》的要求，同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。我们的周围有许多很好的本土资源，但没有得到教师和家长的重视，没有得到有效的开发和利用，使我们的孩子对身边的资源漠视，对环境的变化熟视无睹。在幼儿园的特色体育环境创设上，浪费了资金，却永远比城市的优秀幼儿园落后，最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西给摒弃了。

一、环境创设理念：

“快乐”“游戏”“分享”“合作”是我园的办园宗旨理念，根据环境对幼儿发展的影响，丰富幼儿的活动体验，培养幼儿乐于探索、乐于创造及初步感受运动的快乐，让农村的孩子享受到具有地方特色,与城市同等的优质教育”这一发展思路,有效开发、整合和利用农村教育资源, 充分挖掘利用农村资源，创设美丽而充满本土气息，通过特色环境的创设，为幼儿创设了具有农村乡土特色良好育人环境.作为农村幼儿园,我们应该在环境创设中走出自己的一条特色之路.来实现环境对家长、幼儿的“对话”,激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿通过环境创设来丰富知识、增长能力、健康成长。本学年，我们将要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的环创视角，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。

二、整体环境设计

我园环境布置不豪华、奢侈，要充分体现农村及本地区特色。利用本园场地，园内周围培育一些本地区常见的树木、花草;还开辟出一块园地设计成植物园，园内种植各种各样常见的农作物：玉米、花生、甘薯、大豆等，供幼儿观察、管理、记录。幼儿园的 1

一些大型玩具也是利用本地区的乡土资源制作的，如利用废弃的垃圾池改建的沙池，利用本土砖块制作大型构建区，鹅卵石堆砌假山，供幼儿攀登，利用树叉、废旧轮胎等做攀登架，利用木桩排列成“平衡木”，利用秸秆围成迷宫等。这样既经济又独具特色，促进了幼儿发展。

三、各班级环境创设的特点与内容

小班环境创设

特点：小班幼儿具有好奇、好动，语言交往能力、生活自理能力以及协调能力差的特点，可为幼儿创设形象活泼、造型简单、内容明确的墙饰，引发幼儿的好奇心。

（一）、主题墙设计

在主题墙的设计中我们注重幼儿的创作、亲身体验等，于是我班的主题墙共分为以下几个板块： 1、3月份主题墙结合季节特点主题为《春天的秘密》，主要带领幼儿感受春天的特点及了解春季种植的农作物和认识农用工具。同时以涂鸦的形式让幼儿感受春天的五颜六色，感受春天的美丽。2、4月份主题墙结合本班幼儿的实际情况，多数幼儿未出过远门，见识有局限，所以特定《交通》为主题，带领幼儿认识各种交通工具，增长幼儿的见识，并感受科技的进步给人类带来的方便。同时也了解各种交通标志，懂得一定的安全知识，提高安全意识。3、5月份主题为《我的小小手》，通过以让小孩印手印的形式区分自己的左右手，同时也了解自己的小手有哪些作用。带领幼儿自己动手做简单的手工及涂鸦来感受小手的作用和提高幼儿的自信心。4、6月份由于天气炎热，预防幼儿玩水和下河洗澡等安全隐患，特制定主题为《安全》，主要通过图片、相关的警告和安全标志结合故事的形式，提高幼儿的安全意识。并懂得玩水和下河洗澡的危险性。

（二）、区角设计

1、自然角

在室内放洋葱、大蒜、及豆子，记录它们发芽、生长的过程，了解一些粗浅的科学知识及尝识，同时提高幼儿种植的兴趣。

2、图书角

根据挂牌进区的规则让幼儿分组依次进区看书，带领幼儿学会翻阅和懂得爱书，激

发幼儿爱书的习惯和爱看书的兴趣。

3、体育角

体育角主要有皮球、跳绳、瓶子装豆子，自制纸拍等锻炼幼儿的手眼协调能力和动手的能力，增强幼儿的身体素质。

4、建构区

主要以积木为主，根据进区规则玩积木，激发幼儿的创新思维和动手能力，懂得与小朋友合作，并感受和小朋友合作的乐趣。

5、美工区

主要以蜡笔、橡皮泥、水彩笔、图纸等为主，带领幼儿认识不同的颜色及学会涂色，激发幼儿喜欢涂画的兴趣和审美的兴趣。

（三）家园栏

在家园栏中主要呈现每周和每月的相关计划和内容，同时还向家长宣传各种传染病的症状和预防措施以及一些保教常识。

（四）作品展

作品展主要以文件袋装幼儿作品的形式把幼儿平时的作品放进幼儿各自的文件袋，让幼儿和家长去欣赏自己和其他小朋友的作品，从而增强幼儿的自信心和自豪感。

中班环境创设

特点：具有一定的动手操作能力认识水平相应提高，思维有了进一步发展，可设置一定的情节，为幼儿增加一些局部表现和与同伴合作的空间，创设互动墙饰。

（一）主题墙设计

主题墙饰的设计结合运动这个主题来开展，生命在于运动，一年之计在于春，要让小朋友一个全新的开始。三月份：围绕全世界的竞赛———奥运会，出示相关图片：五环旗的象征,奥运会的常识，运动员的奋斗历程。让幼儿初步了解奥运会的比赛项目和过程，激励幼儿的竞争意识，介绍奥运会的主要过程，介绍2008年北京奥运会。四月份：手工展，让幼儿在了解运动会以及运动员的前提下制作各种运动小达人，发挥他们的想象力和创造力。五月份：开展中班小型运动会——模拟运动会，设立丰富的比赛项目，单人项目——短跑，跳远，团体项目——拔河比赛，颁发奖品，拍照，照片资料上墙，记录幼儿精彩的

瞬间。六月份：我喜欢的运动，开展一场演讲比赛，请每一个幼儿站在播音台上，描述自己喜欢的运动项目，当一次小小的播音员，颁发最佳播音员。以此活动请幼儿画出自己最完美的播音形象，资料图片上墙。

（二）植物角

1、自然角

我们让孩子用塑料瓶种植大蒜、管理大蒜，还可以试着栽培一些容易种植的植物，用图片的形式来记录大蒜发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法；了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。

2、家园共育

设制班务计划，教育之窗，保育之窗，周计划，月计划，让家长更及时更醒目的了解幼儿在园的学习情况。

（三）作品展

投放幼儿的绘画作品以及手工，让幼儿看到自己的劳动成果展示，他们会非常开心，学会画画，学会手工，家长看到孩子的作品也会很幸福。

（四）、区角设计

建构区：有积木，雪花片，小人，水管，幼儿可以根据自己喜欢的玩具进行搭建，发挥了他们的想象力和创造力，立体思维，形象思维等也得到充分的发展，这是一个益智的区角。

图书角：书是人类最好的朋友，培养幼儿良好的阅读习惯。投放儿童绘本，让幼儿在一个安静祥和的环境下学会认真的阅读，教师可以选取幼儿喜欢的绘本讲给孩子听，开展故事表演。

小吃店：这是一个多元化的区角，幼儿在这更贴近了生活，学会了认识钱币，学会了做生意，互相知道了配合交流，遵守游戏规则，语言也得到了迅速的发展。

播音台：针对我班幼儿胆小，内向，不敢说的情况下，设立一个播音台，增加幼儿的自信心，培养他们大胆发言，说话流畅，思路清晰，敢想敢说的好习惯，组织每天选一个播音员，达到人人都参与。

大（1）班墙面环境创设

特点：思维更为活跃，抽象思维开始萌芽，喜欢探究一些事物与问题，应面对更多具有挑战性的活动任务，不断激发学习和探索的欲望。

1、教室墙面布置

班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰彩圈，激发了幼儿的积极、主动、合作的情感。五彩杯的吊饰作品，也是由幼儿自己绘画、穿线、剪裁完成。

（二）植物角

根据我班的情况，阳台一角我们开设了植物角，让幼儿自发从家中带来自己喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成，植物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶，和教师共同完成了小树宝宝的造型装饰。廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

（三）区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，本班提供的6个活动区，利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理。还有他们自己带来的小蝌蚪，蚕宝宝与小朋友们分享快乐、共同观察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪长成了小青蛙，我们又组织幼儿将其放生，让他们感受生命的神圣。我们开辟了（图书角）（表演区）（建构区）（益智区）（美工区），让幼儿自己的想象有了展示的舞台。

（四）家长园地

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期根据幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园健康知识栏，通过宣传栏向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果。大（2）班环境创设

1、主题墙墙面布置

班级墙面布置教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

第一个月，我们的主题是《春天来了》,通过散文，故事，绕口令等多种活动，让幼儿认识春天的美景。

第二个月，我们的主题是《有趣的交通工具》让幼儿认识了解陆海空相关常见工具，并鼓励幼儿自己动手制作交通工具。

第三个月，我们的主题是《五一劳动节》通过节日的认识让幼儿明白爱干净勤劳动，做一个人人夸的好孩子等等。

第四个月，我们的主题是《炎热的夏天》在锻炼幼儿走、跑、跳、攀、爬、蹲的基础上培养幼儿的音乐的节奏感、美感等等。

2、廊道门窗

根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

3、区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了（图书角）（益智区，棋类，算数等等）（巧巧手）让幼儿自己的想象有了展示的舞台。

4、家长园地

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏通过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果。

四、沙池区

提供玩沙的工具有：小棍，小铲、小桶、小瓶。玩沙是幼儿最喜欢的活动之一，玩沙可以让幼儿感到快乐，玩沙可以让幼儿尽情地发挥想象去创造，玩沙可以让幼儿自主地尝试、体验，在不知不觉中感知沙的特性，使幼儿感受到玩沙的乐趣。

五、种植、饲养区

1、可按班级分类种植。

2、选择适合当季的农作物种。

3、师幼共同参与进行播种、除草、观察、记录，收取果实。

4、饲养区可根据本园条件自行选择。

六、自然绿化区

绿化面积大约占场地面积的百分之二十，由两部分组成，自然区和鱼池观赏区，大自然是幼儿最初获取知识的丰富源泉，自然环境中的万事万物直观具体，使幼儿在接触中懂得了这是什么，那是什么，充分利用自然环境带领幼儿去观察、鱼池区种植水浮莲，喂养数条金鱼，散步、游戏、劳动，既满足了幼儿的多种需要，又使幼儿的身体得到了健康发展。

七、大型体育玩具区

全园设有1套淘气堡。还包括推车、自行车、跳绳、呼啦圈等体育用品区域，来满足幼儿进行各种运动体验，使幼儿获得活动乐趣。