用激趣构建高效的初中化学课堂

化学课堂教学, 不仅要使学生掌握基本的化学知识, 而且要培养学生的综合能力和科学素养, 化学教师任重道远。而一年的化学课怎样上?在时间紧、任务重的初三怎样做到事半功倍?在我的化学课堂中, 我做到了以下两个方面, 收到了明显的成效。

1 赏识, 激发自主学习的愿景

法国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传播的本领, 而在于激励、唤醒和鼓励的一种艺术。”杨振宁博士自己认为, 他一生最重要的贡献是“帮助改变了中国人自我觉得不如人的心理”。初中生经过两年的学习, 基本有三种不利于学习的情况:一是不能正确地评价和认识自己, 缺乏自信心;二是惰性强, 懒于思考, 缺乏良好的学习态度;三是不能正确面对困难和挫折, 时常流露出自暴自弃的思想, 对课堂教学“无动于衷”, 甚至有“无事生非”行为。作为化学在学生心中还是一张白纸, 教师, 也是全新的。就很有条件利用有利因素, 帮助他们树立信心、完善自我。

为此, 我运用鼓励赏识的方法收到了较好的效果。有一次, 有一位被其他老师看作是典型的学困生, 我在他的一张试卷上这样评到:“你的这个60分, 比别人的90分更让老师欣慰。因为你终于找到了适宜于自己的学习方法, 你对实验题的分析有了新的突破, 如果能想办法提高自己对综合题的分析能力, 我想你下次一定会考得更好。”一段平淡无奇的寄语犹如催化剂般有效地激起该生的上进心, 之后, 他上课表现出惊人的积极认真, 后来, 他由一位“学困生”逐渐成为“学优生”。记得廉姆·杰尔士说过:“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”教师的鼓励效果可与兴奋剂相媲美, 甚至能影响学生今后的从业方向。后来, 那个学生借用莎士比亚的话来感谢我说:“赞美是照在人心灵上的阳光, 没有阳光, 我们就不能生长。”

2 方法, 增强学习的兴趣。

教师要针对不同学习内容, 不同的学生, 因势利导创设课堂情境, 使他们得以自主学习并在过程中得到潜移默化的转化。

2.1 课前, 趣味导入课堂

我曾经听过苏霍姆林斯基的一句话:“如果教师不想方法使学生情绪高昂和智力振奋, 就急于传授知识。那么, 这种知识只能使人产生冷漠态度, 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦, 没有欢欣的心情, 学习将会成为学生的重担。”

教学实践证明好的开始是成功的一半, 趣味的导入, 能让学生学习兴趣盎然。

2.2 课中, 激趣活跃课堂

采取新奇有效的教学方法, 激活课堂的气氛, 创设和谐的课堂氛围, 就能激活学生的大脑并使之处于兴奋状态, 开发学生的学习潜力, 调动学生的学习热情, 进行创造性的学习。

(1) 实验激趣。如在“燃烧与灭火”的教学中, 为探究燃烧的条件, 我对课本的实验装置略作改进:将一粒黄豆大小的白磷, 放入一盛有热水的试管中, 并向其中不断地送入氧气。这时, 便出现了“水火不容”的奇观, 又如在探究分子的性质时, 我将分别蘸有浓氨水和浓盐的两根玻璃棒相靠近, 出现了“空中生烟”的奇观。这些实验都大大增强了化学课堂的趣味性。使学生获得化学知识的同时, 急于想自己实践, 体验到了科学探究的乐趣, 提高了实验技能, 更能让学生体会到探究化学的奇妙和用处。

(2) 多媒体激趣。教师灵活运用多媒体技术能够大幅度提高化学课堂教学的质量。首先教学可以把抽象的微观世界的化学知识用多媒体以形象地展示出来, 加深学生对微观变化与宏观现象有机统一的认识, 增强学生学习的兴趣, 提高学生对化学知识的理解和掌握。例如在讲解分子是不断运动实验时, 我利用多媒体技术, 设计了一个三维动画来模拟氨分子运动使酚酞溶液变红的情况, 使学生直观地理解分子结构、微粒间有空隙等概念, 大大实现了课堂的有效性教学。

又如在化学教材中有一些实验具有危险性不宜于在实际教学中操作, 例如浓硫酸溶于水的实验, 我就利用多媒体技术, 播放这个实验的视频, 间接地使学生观察实验的全过程。

(3) 幽默激趣。在实验室用高锰酸钾制取氧气时, 我将该实验的步骤概括为“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”, 运用谐音, 我让学生记忆成“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息”。大家一听哈哈大笑起来, 而且嘴里也默默的念叨着。还比如:当我在教地壳里各种元素的含量时, 可以把它从多到少记忆为“养”“闺”“女”“贴”“盖”, 意思是以往农村, 闺女出嫁父母需给她添置铺盖, 它实际上是“氧”“硅”“铝”“铁”“钙”。等等。前两者, 要靠外物, 后者, 靠老师内在。

2.3 课后, 多方激趣巩固课堂

曾经有这样一位学生, 总喜欢在课堂上捣鼓一些小物件, 诸如收音机、小玩具等, 我发现他肯动脑、爱动手的优点后, 请他协助我整理化学实验仪器, 组装实验装置, 他不仅能很好地完成我布置的任务, 且常有新招出现, 我俩一起先后改进了好几个实验装置。据此, 我将他对化学实验的兴趣, 逐渐培养他对化学学科的兴趣, 进而对整个学习的兴趣。毕业后, 他逐渐成长为一位优秀的工程技术人才。

此外, 联系社会实际, 让学生开展社会调查, 撰写科技小论文, 及课外兴趣小组, 课外科技活动等等都能够很好地激发学生兴趣, 为高效课堂的构建起到铺垫作用。

总之, 教学是一个认知过程, 更是情感和意志活动的过程。“亲其师”方可“亲其道。”短短一年的化学课堂应以幽默生动为师生合作的途径, 以灵活多变的教学方式为载体, 在轻松愉快的环境下达成教学目标从而构建高效课堂。

摘要：化学课堂教学时间紧、任务重怎样做到事半功倍?我从以下两个方面努力, 收到了明显的成效。一、赏识, 激发自主学习的愿景;二、方法, 增强学习的兴趣。即在课堂中针对不同学习内容, 不同的学生, 因势利导创设课堂情境做到: (一) 课前, 趣味导入课堂; (二) 课中, 激趣活跃课堂; (三) 课后, 多方激趣巩固课堂。在轻松愉快的环境下达成教学目标从而构建高效课堂。

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