中职英语教学应当成为一种英语素质教育, 它应根据学生的个体情况和社会发展的实际需要, 以全面提高学生的英语综合应用能力为宗旨, 以培养学生的英语听说能力为核心, 以开发学生的潜能、增强其自主学习能力和创新能力为特征。因此, 我们必须转变传统的“以教师为中心”的教育思想, 树立“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念, 充分考虑教学内容与社会及个人需求之间的相关性, 开展个性化教学, 注重培养学生的自主学习能力。语言教学的基本特征是学生语言能力的获得必须通过师生互动, 让学生在语言应用中学习语言, 特别是听、说能力的获得必须依赖长期大量的语言实践。在培养学生英语听说能力的同时, 应注意听、说、读、写、译等技能的协调发展;在加强阅读训练的同时, 注重培养学生的表达能力, 使其具备使用英语获取信息、处理信息和交流信息的能力。
社会发展要求现代教育培养的人必须具有创新精神和创新能力。教学方法改革要以学生为本, 加强学生思维能力和创新能力的培养, 应根据不同的教学对象和教学内容, 将多种教学法、全新的教学观念和模式, 以及思维和创新能力的培养有机的融合在中职英语课堂教学中, 使学生掌握获取知识、运用知识的能力, 以及分析问题并提出独立见解的能力和终身学习英语的能力。课堂教学应以教师为主导, 学生为中心。教师的作用主要在于成为学生学习过程中的引导者、合作者、鼓励者和咨询者。教师应精讲多练, 尽可能多地给学生思考时间、活动空间及表现机会, 多让学生开口尝试, 将“一言堂”转变为“群言堂”, 创造出一种和谐、民主、愉悦的学习气氛, 最大限度地调动学生学习的积极性, 让学生自始至终参与知识形成的全过程。
中职院校的学生个体因素差异较大, 尤其是学习能力、学习兴趣、学习风格和学习策略的差异, 使得每个学生的学习过程存在很大差异。解决这一问题的途径之一就是自主学习。学生在中职院校相对宽松自由的氛围中应该养成自主学习的习惯, 但是局限于中职院校学生自身特殊的年龄段、心理形成期和其不够成熟的世界观, 有必要帮助学生认识到“自主学习”应该是自己生活的一部分, 从而可以根本上消除学习的被动因素。这里所提倡的自主学习, 是在学校教育环境中创造一定的自主学习的空间, 以满足不同学生的各种需要、激发学习动机、提高学习效果, 旨在培养学生终身自主学习的能力, 以便将来离开学校后继续学习。
首先, 利用多媒体技术和网络技术优化中职公共英语教学模式。多媒体和网络技术无与伦比的优越性首先在于其丰富性和多彩性, 能有机地集文字、声音、图形、图像于一体, 将所需教学资源以生动直观、图文并茂的方式快速地呈现在学习者面前, 很容易激发学习者的学习兴趣。网络教学为学习者创造了真实的英语学习环境, 大量的音频、视频材料使得学习者置身于语言的海洋之中, 更能使其感受到中外文化的差异, 更能有效的提高英语综合应用能力。因此必须突破传统教学方法的制约, 充分利用多媒体技术和网络技术, 优化现行的英语教学模式, 探索新的教学模式。
其次, 开展第二课堂活动。由英语教师组织筹划英语课外活动指导小组, 根据学生学业水平开展丰富多彩的英语课外活动, 如英语角、英语演讲比赛、原版英语影视欣赏等。课外活动的目的是让学生在轻松愉快的英语氛围中运用所学语言知识有效地进行口语交流, 提高学生英语听说应用能力。
实质上, 英语学习本身就是一种跨文化交流。所以, 在学习英语的过程中, 必须将语言学习与文化学习结合起来, 方能保证英语教学朝着良性方向前进, 从而达到英语学习的真正目的。因此, 在英语教学中引入文化教育的重要性不言而喻。文化教育要面向全体学生, 尊重个体差异, 具有分级要求, 为每个学生的充分发展创造条件;文化教育要以人为本, 培养学生良好的品德, 注意学生的情感因素, 帮助学生形成健全的人格, 为其今后的持续发展打下良好的基础;文化教育能激发和培养学生的学习兴趣, 帮助学生树立自信心, 发挥其自主学习的能力, 使其形成有效的学习策略, 帮助学生养成终身学习的习惯;文化教育还能增进学生对外国文化的了解, 培养学生国际意识, 使之成为现代社会所需要的开拓型人才。
摘要：转变教育理念、科学地分析中职英语教学发展的现状, 探讨新时期中职英语教学的运行机制, 这对于揭示中职英语教学发展的运行规律、营造适应新时代需求的课堂教学氛围、优化教学结构、提高教学效率具有十分重要的意义。
关键词：中职英语教学,英语教学模式,英语教学方法,自主学习能力,文化教育
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