2024年中职技能大赛总结

2024年中职技能大赛总结（精选8篇）

2024年中职技能大赛总结 篇1

2014年3月21日，技能大赛已顺利闭幕，我有幸代表三明学校带领学生参加了《多媒体幻灯片制作》项目，作为一个新的项目，我们虽取得较好的成绩，但是通过本次比赛我们也收获了许多教训与经验。为了下一年的技能大赛及培训工作，也为了教学经验的交流。在此，我做了以下几点培训工作总结，仅供领导和同行们参考。

一、合理设计教学方法，在提高教学效果方面下功夫。

第一，我们带着问题让学生去学习训练，学生很感兴趣，回答问题的积极性和动手能力得到了进一步地提高，因而教学效果也得到了提高。

第二，对于重要的知识点和课题，如自定义动画效果里面的进入、强调、退出、动作路径的结合与应用等，我采用了“现场参观”和“讲练结合”的教学方式进行教学，学生很感兴趣，动手能力特强，教学效果也不错。

二、精心挑选学生，在教学组织方面下功夫。

学生的选拨是培训工作的重点，基础好的学生是起步的关键，是成功的有力保障。为了选拔出最优秀的学生，我们通过宣传、测试、培训、再测试的方式，来最终确定参赛的学生。有了参赛学生，还要有一个好的教学组织，才会取得好的教学效果。为此，在校领导的高度重视与关心下，指导老师的精心安排教学下，我校的参赛学生取得了一定的成绩。为了该次大赛，我校在硬件设备和软件方面做出了很大的努力，我也收集了很多的有关的参考资料供学生使用。为了鼓励学生进步，每次课题我都要认真准备，仔细讲解，合理分工，协调配合，让学生有成就感，对进步较大的学生给予奖励；为了他们有良好的心理素质，我经常有意或无意去干扰他们。通过这些方面的准备与训练，学生的积极性得到很大的提高，心理素质也得到了提高，培训的效果与质量也不错。

三、在其它方面，我做了不少的工作。

第一，在课前，我认真钻研教材，对幻灯片制作中自定义动画的使用进行了全面地思考。同时了解学生的兴趣、需要、习惯和方法，学习新知识可能会遇上的困难，并采取相应的预防措施。

第二，密切关注学生在课堂上的反映和课后的信息反馈，来调整自己的教学方法和教学方式，让学生在愉快中学习进步。

第三，鼓励学生到网上去博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

第四，集中训练，综合考核。充分利用学生的课外时间，引导学生去自学。

四、我校的优势与不足。

我们的优势：一是学生技能基础知识比较扎实，通过工作室锻炼使学生在动手能力得到很大提高，学生的上进心比较强；二是学生能吃苦，比较认真；三是学生综合素质比较高。我校的不足：一是学生比较烦躁；二是对学生的激励不够；三是我们的硬件设备和软件设备比较落后；四是我们的参赛经验不足。为了下一年的技能比赛，我们必需吸取教训，总结经验，认真分析我们的得与失。

总之，为了能进一步地提高我校的培训教学效果与质量，我利用很多的业余时间去研究多媒体幻灯片，查找技术资料，编写培训计划，提供幻灯片的模板，精心选拔参赛学生，认真去组织好每一个课题，完成好每一个知识点，从而让学生知道这次技能大赛的重要性和参加的必要性。

2024年中职技能大赛总结 篇2

比赛内容贴近企业实际

由教育部、中国物流与采购联合会等部门和单位共同举办的全国职业院校技能大赛中职组“龙工杯”现代物流技能比赛已经成功举办了三届, 比赛在得到全国众多物流中职院校的积急响应与参与的同时, 也成为众多物流企业选拔和考察物流一线人才的平台。

据了解, 此届中职组物流技能比赛设立物流中心作业、叉车技能单项赛和单证单项赛三个项目, 物流中心作业项目由3名选手组成一个参赛队, 根据物流仓储作业过程中的进出库工作流程, 按照要求分工协作完成比赛。每个参赛选手担任不同的工作岗位, 包括信息员、仓管员、操作员三个工作岗位, 以在规定的时间内完成工作任务的数量、质量和时间计算成绩。叉车技能项目是单人项目, 以比赛选手在最短时间内完成的入库、出库、移库等规定动作的质量计算成绩。单证制作项目是考察选手利用物流应用软件制作和处理业务单证的能力和水平。同时还增加了三个项目的理论知识测试, 使整个大赛亮点频频, 精彩迭出。

中国物流与采购联合会副会长、大赛执行委员会主任委员任豪祥在接受记者采访时说:“大赛的比赛项目是由行业组织物流领域有影响力的专家一起按照企业实际业务内容与流程、业务操作规范与安全来设计。”在任会长看来, 比赛的内容做到了紧贴物流的实际工作, 实用性非常强, 打破了传统理论教育的模式。

与此同时, 叉车比赛内容安排与参赛选手们的水平更是得到了全国叉车考证机构和军队的高度认可, 他们认为本次比赛的叉车技能水平已经超过了国家考证机构的认证水平。

据了解, 进入21世纪, 物流产业的发展带动了全国职业教育的发展, 目前我国开设物流专业的本科院校大概有450所, 高职院校约为800所, 中职院校约2000多所。而与此同时, 这些院校作为物流人才培养的基地, 很多专业并没有相应的学科基础, 更多的情况是学科设立后如何培养出符合社会、企业需求的人才学校往往也是找不准方向。在任会长看来, 从这个意义上讲物流职业技能大赛起到了一定的引领的作用。通过这种比赛, 让学校看到了企业实际用人的真正要求, 引领了物流职业教育的教学改革, 使学校教学工作与企业的实际用人紧密结合起来, 推动了物流教学工作的向前发展。

来自于企业的得利得物流的恽绵总监介绍说:“我参加了三次大赛, 从这三次大赛中仿佛看到了物流一线员工的影子, 团体赛也从最初单项技能到去年的库管员、操作员、信息员间的配合, 今年三者之间的配合同时增加了加工、盘点的流程过程中的操作技能。大赛所比拼的这些核心技能, 也正是企业所需要的, 大赛一是解决了学生们的技能要求, 同时也解决了中高职院校培养学生方向的问题, 这也是企业最乐于看到的。”恽绵从此次学生们的叉车比赛中更是看到了他们的进步, 更加熟练更加有技巧。

而这些技能娴熟的毕业生也正是企业将来所需要的, 得到企业高度认可的同时也必将受到企业的欢迎。因为企业需求的人才已经从过去的传统理论知识型人才转为理论与实际操作相结合的人才, 任会长表示:“企业要的是来了就能上岗的毕业生, 有理论有技能有创新能力的新型人才。”

搭建与国外选手交流的平台

本次大赛的一大热点是国际化, 赛项邀请了德国和英国队参赛, 以搭建物流职业教育交流和展示的国际平台, 扩大国际交流, 共同推动我国中职物流的发展。为体现本次大赛共同参与的特点, 大赛设立了物流设备 (叉车、搬运车) 、技术 (RFID识别) 和流程的体验环节。让更多的人参与到大赛中来, 亲身体验、感受大赛, 了解物流。

“邀请国际选手参赛, 不仅搭建了国际交流的平台, 同时也检验了我国的职业教育和国外职业教育之间的差距。通过与国外的选手和领队间的交流对我国的职业教育将起到促进的作用。”任豪祥会长介绍说

在采访中记者了解到, 英国和德国是依托于行业办职业教育的模式, 是学徒制教育, 学生进入职业学校在校进行理论学习的时间可能很短, 大部分时间是在企业里临岗学习, 理论学习与在企业中的实践一直紧密地结合在一起。学生一入校在企业里就有一个岗位和其对应, 他们不仅仅是学校的学生, 同时也是企业的临岗见习人员, 而且有薪水。在任会长看来, “这些学生毕业后已经是一个熟练岗位技能的成熟人才了, 与企业的正式员工在技能上没有太大的差别。”此次来自于英国DHL的见习生在北京几天的熟悉叉车和操作流程过程中应变能力和适应能力都得到我方的高度认可。

沿着这个方向, 如何推动我国的职业教育在技能上的熟练度也是我们在职业教育中不断探索和追求的, 任会长解释说:“职业教育离不开行业, 离开了行业办职业教育就脱离了职业教育的基础。目前我国职业教育和国外的差距就在这里。”

任豪祥介绍, 英、德两支外国参赛队的到来和参与, 是中国物流职业教育的创举, 标志着我国物流职业教育向与发达国家学习交流迈出了坚实的步伐, 这将对我国物流职业教育向国际化人才培养目标靠拢起到积极作用。

近几年, 行业在职业教育人才培养中作用的发挥, 已经初见成效。任会长说:“我国的职业教育已经走出了过去纯理论纯课堂的职业教育的模式, 现在很多学校越来越重视校企合作, 而企业也越来越重视职业教育, 重视人才培养。”

英国快递物流企业DHL公司的两名选手在采访时说:“看到中国叉车技能的比赛感到非常的震憾, 参赛人员完成赛项的质量都非常的高, 完成叉车任务的时候都非常的果断。”

从德国来的保时捷的Michel·De·Vico, 作为保时捷汽车工厂的一名学徒工, 在收到中国物流与采购联合会的邀请时感到非常高兴, 因为在德国没有这种大赛, 深感体验的机会比较难得, 同时他也看到了中国的选手出色的表现与熟练的技能。

来自德国的巴雷特先生介绍说:“在德国前三大产业依次是汽车、医药和物流, 并且对物流非常重视。物流在保时捷里的培训教育占有相当大的比例, 保时捷作为生产汽车的企业, 在生产物流、销售物流等都是其非常看重的内容, 也需要技能性强的职工来提升企业的整体水平。”

推动校企合作

大赛的另外一大热点是在积极推进校企合作, 大力促进人才培养方面的贡献, 企业的深度参与是本次赛事的一大亮点。本次赛事不仅由企业提供雄厚的资金和技术支持, 如中国龙工控股有限公司提供资金140万元冠名赞助, 北京络捷斯特有限公司提供技术支持, 上海环众物流咨询公司提供资金支持, 而且更多的国内大中型物流公司将派人来到比赛现场, 观摩比赛, 当场与优秀选手签约, 这对于激励指导教师和选手、促进物流教育教学改革和物流专业教学人才培养模式的创新具有重要意义, 是对校企合作价值与作用的深度挖掘和拓展。这对能大赛成为物流行业、企业、学校共同培养和发现物流专业技能型人才和高素质劳动者的平台具有实质性意义。

如何推动校企合作的广度与深度, 任会长表示:“希望政府在鼓励企业与学校进行合作, 推动校企合作的同时, 能在税收政策方面以及在学生的实习保险方面出台相关的政策, 如何来扶持领军式企业参与到职业教育中来, 是将来校企合作的重要内容。”在他看来, 校企合作中的企业不是任何企业都可以参与进来的, 首先是要具备一定的规模, 并做到管理、流程等方面在行业内领先。这一点在国外已被很好地履行了。

中职技能大赛政策解读 篇3

一问：我省职业教育技能大赛制度的建立将发挥怎样的功能作用？

职业教育要把准市场脉搏，使学生学以致用，职业技能大赛是一个重要导向标。为进一步深化职业教育教学改革，推动职业教育适应我省经济社会发展、产业结构调整升级新形势的需要，我省决定从2009年起，每年举办全省中等职业学校技能大赛，并形成定期举办的制度。

全省中等职业学校技能大赛制度的建立，将发挥检查、选优、引导三种功能。其中，引导功能是最重要的功能。一是对于教学内容的引导。职业院校的教学内容以“必需、够用和实用”为基本要求，但在具体的教学实践中却很难把握它的尺度，而这一要求在技能大赛中却非常明确。二是对于改革实训方式的引导。综观所有技能大赛，均未将理论考核与实践操作割裂开来，而是二者兼顾，各有侧重。三是对于更新课程模式的引导。课程内容相对滞后、理论与实践脱节等，是当前阻碍职业院校教学质量提高的瓶颈问题。如何解决这些问题？各类技能大赛的导向非常明确。四是对于确立育人理念的引导。各类技能大赛既重视实践也不忽视理论，既考核技能也考查其耐心和耐力，既考查身体素质又强调心理健康，这些都是科学的育人理念在竞赛要求中的潜在反映，它对引导职业院校确立和完善育人标准具有重要的指导意义。

二问：目前广东省中等职业学校在全国技能竞赛中处于什么样的水平？

近年来，我省中职学生在各级职业技能竞赛中，表现突出，硕果累累。2006年，全国第二届数控技能大赛广东选拔赛，我省选手获数控车、数控铣、数控加工中心三个工种前两名；中等职业学校教师2人获数控铣、数控加工中心比赛的第一名，1人获第二名。2007年，在重庆举行的全国中等职业教育技能大赛中，我省选手取得了15个一等奖、12个二等奖、11个三等奖，我省代表团荣获大赛组织奖；取得了获奖人数、一等奖获奖人数全国第二的优异成绩。2008年，在天津举行的全国职业院校技能大赛中，我省中职代表队一举夺得12个一等奖、9个二等奖、19个三等奖，获奖达40人次，获奖率在全国处于前列位置。

三问：2009年的广东省中等职业学校技能大赛将有哪些项目和要求？

今年的广东省中等职业学校技能大赛将有国家级和省级的比赛项目。一是教育部2009年竞赛项目，包括计算机应用技术、数控技术、电工电子、烹饪、汽车运用与维修、服装设计制作与模特表演、美容美发七个专业类别（具体项目根据教育部2009年全国职业院校技能大赛的竞赛项目确定）。二是我省2009年竞赛项目，包括单片机、化学检验工、英语口语三个专业类别。

技能大赛将以地级市为单位组团参赛，省属中等职业学校组成省属学校代表队参赛。为了体现大赛的广泛性和选拔性原则，要求未组织初赛的项目和未参加初赛的学生不能参加省决赛。另外，要求参加竞赛的选手必须是符合有关规定要求的中等职业学校在校学生，由各地教育局严格把好选手资格审查关，确保大赛的公正、公平。

四问：我省将从哪些方面对技能大赛的获奖者进行奖励？

技能大赛设学生奖、指导教师奖和团体奖。中等职业学校学生获广东省技能大赛一等奖和获全国职业院校技能大赛一、二、三等奖者，可免试保送进入省内高职院校相应专业就读；获全省中等职业学校技能大赛二等奖者，在省内高职院校录取时，可在统考成绩总分的基础上增加20分；获全省中等职业学校技能大赛三等奖者，在省内高职院校录取时，可在统考成绩总分的基础上增加10分；获全省中等职业学校技能大赛优秀奖者，在省内高职院校录取时，同等条件下，可由学校优先录取。对指导学生参加全国（全省）技能大赛成绩优秀的教师在专业技术晋升、聘用、评优和评先等方面在同等条件下将给予优先考虑。

中职生计算机技能大赛活动总结 篇4

来源莲山

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中职生计算机技能大赛活动总结

我校第三届中职生计算机技能大赛现已圆满结束。在本次比赛中，各班积极准备，同学们勇于创新，充分展示了自己的计算机特长，踊现出了一大批优秀的计算机能手。现就本次比赛中的一些工作做以下总结，并公布评审结果。

一、第三届中职生计算机技能大赛经验总结：

1.此次竞赛内容和教学内容紧密联结，根据学生所学知识把竞赛选手分成五个小组（除高三非专业班因备考没参赛外），并提前公布参赛内容，这样既有利于学生进行赛前准备，公平竞争，又是对计算机教学的促进。

2.竞赛内容和评分细则制定详细具体，使竞赛更具操作性，评比更公平、公正。

3.相关专业教师和学生都主动参与，积极准备。学生激情高，准备过程中促进了学生学习和运用现代信息技术的热情，并在计算机操作能力方面有很大提高。

4.参赛选手能按时到位，且作品质量较高，效果好。参评评委能准时到岗，齐心协力，公正评审各作品。

5.以赛促教学，这次竞赛既提高了学生的学习兴趣，促进学生加强计算机技能训练，也是专业教师的一次教学检测和总结。

二、第三届中职生计算机技能大赛问题思考：

1.学生的赛前准备还应加强，特别是非专业班在推选参赛选手的教程中，个别班级没有进行全班同学评比，而是凭感觉和兴趣报名，没有达到提高全体中职学生技能的目的。

2.参赛选手中部分不够认真，特别是专业班部分同学对作品的要求没有追求完美，只是认为差不多就行了。

3.从参赛选手的作品反映出，我校计算机教学中还应继续加强学生的操作能力训练。

4.本次参赛，高一非专业班有3位同学弃权，没有按时参加比赛，这三位同学是高2013级1班xx，高2013级3班xx、xx，请这三位同学到班主任那说明没有参赛的原因。

当然，本次比赛是我校计算机专业方面举行的又一次全校性的技能竞赛，也是计算机专业在教学和实践中的又一次探索，鉴于中职学校的特点，在今后的教学实践中，相关专业教师还要更加引起重视，加强学生的技能培养，使我们的学生掌握真正专业技能，在以后的工作中能学以致用。存在问题和不足，我们也力求在今后的类似活动中克服和改进。

附：xx职业技术学校第三届中职生计算机技能大赛评审结果。

文 章

来源莲山

2024年中职技能大赛总结 篇5

此次座谈会主要是为了进一步总结参赛经验、促进教学改革、提升教学水平，激发学生学习兴趣。校长谢国云、各教研室主任、各赛项指导教师和参赛同学出席座谈会。座谈会由教务科长周爱军主持。

校长谢国云同志在座谈会上首先对参赛师生取得的优异成绩表示祝贺，感谢各位师生付出的辛勤努力，学生刻苦努力，老师任劳任怨。为学校赢得荣誉，为轻工技校树立形象。同时，肯定了各系主任和相关部门为参赛师生的教学指导、后勤保障取得丰硕成果。校长谢国云指出，在取得优秀成绩的同时，技能竞赛要进一步引领、融入和服务教育教学和人才培养，要认真思考如何将技能竞赛体现出的新理念、新方法、新要求与人才培养和教育教学改革紧密结合起来，在总结现有成绩的同时更要开拓创新，发扬优点，在之后的比赛中能够更进一步，争取能够取得更大光荣。

之后各个代表队师生就竞赛事项和今后应该如何更进一步作出深入交流。学生代表黄娜指出，比赛不仅是技能方面的角逐，对于各个选手来说，心态也是很重要的，在比赛过程中遇到困难更得坚持，只有坚持下去才能有希望，生动讲述了自己和队友们在比赛过程中的心里路程。学生代表周雨芬指出，在比赛中自信也是非常关键，对于每一位参加省赛的同学来讲，都是各个地市的高手，都体现了不凡的表现，在比赛过程中正是因为相信自己，才让我能够更加有信心来调整自己的状态，将最真实、最平常的一面表现出来，才不失误。教师代表邱勇根指出，机遇与挑战并存，比赛过程中状况是瞬息万变，同学们比的不仅是技能水平，对于应对突发事件也是一项重要考量，并讲述机电一体化队在比赛中“一根线”的故事。教师代表胡蓉指出，作为沙盘比赛这个项目来说，团队精神非常重要，团队的刻苦对于每一位成员来说是一份难能可贵的宝贵财富。教师代表吴漫指出，我们在总结比赛经验的同时，也在思考教学的延续性和比赛的延续性，怎样体现出更多更大的成果。教师代表宗丽指出，在幼儿教育五项全能这个项目来说，不能简单的以累和苦来形容同学们平常的训练了，虽然与我们竞赛的同学们很多是从小练就的，但是我们学生能够不畏艰苦，平衡发展，实在难能可贵。

2016年车工技能大赛总结 篇6

从2016年2月接到参加浙江省车工技能竞赛的通知到2016年3月11日竞赛结束，历时近20天的训练，现将个人带领本技能竞赛的训练过程及参赛得失总结如下：

一、前期准备： 1．分析往届竞赛内容

我带领学生参加了多届浙江省数控比赛的选拔赛，虽然没有取得好的名次，但也获得了一些经验。前几次比赛没有进行理论比赛，只有加工与操作。但本次考核可以用电脑，而且是CAD画图，及零件的工艺分析及加工。

2．分析本工种技术内容

本次竞赛教师组是以高级工的技术标准命题，在理论方面除了专业知识外，还要相应增加“四新知识”学习。加工方面主要还是几种组合件，梯形螺纹组合、锥面组合、端面槽加工等。这些内容都是前面没有训练的项目，而这部分内容在以前的教学中也没有应用，在时间上来说，比较紧急，学生掌握及训练不够到位。

3．制订训练计划

由于教学任务，而且本人还要担任高一级的班主任，班级工作任务繁重，不能保证充足的指导训练时间，训练的条件非常有限。针对本工种技术内容以及本人主要教学工作的安排，结合竞赛的总体训练计划制订了适合自己的训练计划。

二、训练：

1、专项训练

对于学生来说，专项训练其实是停课训练，主要是五个项目，每两天进行一个。第一个是轴类件的尺寸控制练习，并体会各类外圆刀具的切削用量对表面质量的关系；第二个进行了孔加工练习；第三个加工了内外锥度配合工件练习；第四、进行了螺纹加工练习，对梯形螺纹进行了加工；第五个是端面槽的加工。几个项目下来，训练的收获很大。对不同项目的操作技能有了一个客观的认识，对尺寸控制有了一定的心得，特别是对梯形螺纹、端面槽的加工在车床上的加工进行了比较深入的研究，取得了很好的效果。

2、综合训练 组合件是重点的内容，并且组合件均是以备料单为准进行针对性选择的，这些准备都为竞赛中的工艺准备打好了基础，在加工时间的掌握上也做到了心中有数。在这个阶段中还利用休息之余学习了车工的理论，但在画图方面，由于时间的关系没有深入进去，这也为后面的理论考试失败种下了恶果。

3、刀具、量具、工具准备

竞赛前的一周都在进行刀具准备。除了补充购买三针外，还手工刃磨了近二十把刀具，为竞赛进行了全面的准备。由于对竞赛使用机床不了解，所有的刀具都没有进行装对刀及试切，这个方面可以说是准备不充分。这一点希望能在以后的竞赛中吸取教训，考前对设备要进行全面的熟悉，并且要提早熟悉，这样准备可以更充分。

三、竞赛过程：

这次竞赛的试件加工是四件组合件，对于学生来说加工的难度比较大。一是梯形螺纹训练不够到位，学生在比赛过程中不能很好把握尺寸。二是训练的时间太短，整体速度过慢，没有完成四件的完整加工；三是学生在竞赛过程中没有很好地把握时间，加工工件不完整；四是学生的加工经验欠缺，加工的方法有待提高；四是主场优势明显，学生不适应。

四、总结：

2024年中职技能大赛总结 篇7

1 技能大赛全员参与, “以赛促学”

我校强调全体学生参与技能大赛, 公布选拔流程, 学生要经过校内层层筛选, 最终挑选出理论基础扎实、技能操作娴熟、沟通能力强、综合素质较高的学生作为参赛选手。这样, 在学生中就掀起了学技能、比技能、争当参赛选手的高潮。通过抓技能大赛促进了我校学风建设, 提高了学生学习兴趣, 营造了浓郁的学习氛围, 形成了学生学技能、练技能, 学技术、创技术的良好氛围, 和“比、学、赶、超”的良好学习风气。通过举办技能大赛, 强化了护生护理专业知识, 提高了护理实践技能, 提升了心理素质, 加强了人文素养;同时, 技能竞赛对护生的意志力、忍耐力都是很好的锻炼, 而且这种影响是长期的[1]。也培养了护生高尚的道德修养、浓郁的护理职业情感和强烈的爱岗敬业精神, 使其具有责任感、事业心和同情心[2]。该措施对激励中职护生学技成才、推动中职护理教育良好发展具有重要意义。

2 技能大赛与教学改革相结合, “以赛促教”, “以赛促研”

技能大赛标准的剖析师关键条件是思我校以教研室为单位, 组成技能大赛辅导团队, 精心挑选技术精湛、经验丰富、责任心强的教师实行传帮带, 参赛的辅导老师除了完成正常的教学任务之外, 几乎其余精力几乎全部投入到大赛的辅导和培训之中。除了规范学生的操作行为, 还注意培养护理专业学生的人文素养和礼仪举止, 让人得到精神上的愉悦和美的享受[3]。

我校创造性的将技能大赛与教学方法改革有机结合, 例如将情景化教学[4]逐步引入各级技能大赛中, 在大赛中增加情境表演环节。这种形式要求教师设计病例, 病例中包含需要操作的多项技能, 学生根据病例设计情境、分配角色, 把技能在情景剧表演的过程中表现出来。如果出现剧情设计不合理, 技能操作错误或者表演不真实, 都将影响比赛成绩。完整、严谨的病例, 真实、恰当的表演会为自己获得加分;但是, 如果将精力全部投入到剧情设计中, 忽略了技能操作, 或者由于病例理解不透彻漏掉了某种操作, 同样会影响比赛成绩。

传统的技能大赛大多设置一、二、三等奖和优秀奖等单纯区分等级的奖项。引入情景化教学后, 奖项中增加了最佳剧情设计奖、最佳表演奖等, 即能对学生的创新精神给予肯定, 又扩大了得奖的范围。通过这种改变, 学生参加技能大赛的积极性显著提高, 并且大赛准备过程不像以往一样枯燥单调, 学生之间互相交流借鉴, 收获颇多。

我校将情景化教学广泛应用于国家及省、市、厅级技能大赛并取得优异成绩。通过系统的情景化教学的培训, 我校2007级英护专业学生在2011年的全国中等卫生职业学校护理技能竞赛中获一等奖, 填补了河南省中职教育全国技能大赛一等奖的空白。

教师注重对技能大赛的反思, 并拍摄、刻录情景化教学系列光盘并讲授公开课, 将新的教学模式推广应用到全校的教研室和教学部。同时, 成功申报河南省级科研立项两项, 已有一项结题;撰写论文7篇, 提升了郑州卫校整个学校团队的科研能力。

3 技能大赛制度化、常规化, “以赛促建”

我校以技能大赛为契机, 加强和完善学校硬件建设、制度建设。例如完善技能竞赛层层选拔制度、教师辅导培训制度、师资队伍建设制度、竞赛后勤保障制度、校企合作制度、竞赛奖励制度等。技能大赛常规化、常态化, 教务科和学校相关部门把技能大赛作为日常事务布置安排, 使我校技能大赛能够规范、有序、高效、持续、稳定发展。例如, 教师辅导培训方面:从上级比赛通知下达之日开始, 就积极动员教师参与, 大赛辅导老师的最终确定有严格的选拔流程———“个人报名、科室推荐、教务科选拔”三个环节。辅导教师根据大赛要求和标准制定严密科学的辅导方案, 周周有计划、次次有总结和反馈, 并模拟比赛现场、营造逼真的大赛氛围, 并阶段性邀请校内外专家教授担当临时评委, 对选手进行考核、点评和指正;同时, 每周邀请不同班级的众多学生对参赛选手进行观看, 以达到强化参赛选手心理素质的目的。后勤保障方面, 膳食科根据校领导和后勤部门的要求对参赛选手提供免费就餐, 后期集训阶段送饭到手, 保证选手营养均衡, 餐餐有蛋肉、顿顿有水果。

以上众多举措, 最终达到了以技能竞赛为举措, 促进学生职业能力发展、教师教学科研能力提升, 促进我校软、硬件建设, 带动护理学科和中职教育发展, 取得了累累硕果。共获得国家级奖项1项2人次, 省级10余项, 市级20余项。

参考文献

[1]宋艳苹, 母文杰.基础护理操作训练中护士人文素质的培养[J].2010, 25 (21) :75-76.

[2]王彦梅.采用护理结局分类调查护生心理状况结果分析[J].卫生职业教育, 2012, 30 (1) :116.

[3]黄丽萍, 谢静.浅谈护理技能大赛参赛选手的培养[J].卫生职业教育, 2012, 30 (21) :82-83.

2024年中职技能大赛总结 篇8

【关键词】技能大赛 职业教育 英语教学实践 影响

近年来，伴随着我国职业技能大赛的不断发展和完善，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的制度逐渐深入人心。根据2012年国家教育部的规定，英语被列入到职业院校技能大赛的文化教育项目之中。

如今，全国英语职业技能大赛已经发展成高标准、高水平的大赛。作为中职学生及英语教师交流学习、拓展视野、展示才华的一个重要平台，它推动着中职英语教学模式和人才培养方式的转变，展现了中职学校英语教学改革成果，着力于中职学生创新能力、思辨能力、沟通能力及职业能力等综合素质的培养，服务于当代中职英语教学改革的发展需求。

作为技能大赛唯一一个语言类技能竞赛，英语技能大赛通过“在线测评”、“情境交流”、“职场应用”及“职业风采”四个环节多角度、全方位地考查和评价了学生对英语听、说、读、写等技能的综合应用能力。参赛选手除了要具有扎实的英语读写能力，掌握良好的英语表达和交流能力之外，还需要具备快速应变能力、把控能力等心理素质以及良好的仪容仪表和气质形象，口语竞赛对参赛选手整体的综合素质与能力的考察提出了更高的要求，使其真正达到突出考查选手英语应用能力的作用，通过竞赛内容体现未来工作岗位和职业发展的需求。

在连续四年指导学生参加省市级英语技能大赛及近两年协助组织省市级技能大赛和国家选拔赛的过程中，我体会到，职业英语技能大赛是一个职业英语教育理念转变的重要契机，它对当代英语教学实践具有重要的指导意义。

一、英语技能大赛促进了教育理念的转变

“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的大赛方针推动中职英语教育理念由“供给驱动”向“需求驱动”转变，进而实现“以理论学科为本位”向“以职业能力为本位”转变，变学科本位的评价观念为能力本位的评价观念，实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，由偏重传授知识向注重职业技能训练转变，加强实践教学，使“教”、“学”、“用”成为一体，相辅相成。

二、英语技能大赛促进了教学方法的转变

传统的教学方法以教师讲授为主，采取“满堂灌”的“填鸭”教学模式。理论接受能力普遍较弱的中职学生显然无法适应这种“先单词、再句型、重语法、析全文”的教学方法，课堂往往成了教师的“一言堂”。不少学生在“枯燥”“难学”的英语课上难以集中注意力，英语也成为许多中职学生最头疼的学科。如何提高学生的学习积极性成为众多职业英语教师亟需思考和解决的问题。“授人以鱼不如授人以渔”，想要提高课堂的教学效率，就要从学生的兴趣和实际需求出发，职业技能大赛正是一个良好的契机和平台。

“情境交流”及“职场应用”两个环节重视学生对英语的综合应用能力和逻辑思维表达能力，强调学生与学生、学生与评委之间的互动，体现了语言的交流功能。由于没有所谓的标准答案，在这两个环节中，学生可以自由发挥，阐述自己的立场和观念，充分显示了现代教育对学生张扬自我个性需求的尊重。教师在日常教学中也应当注意到学生这方面的需求，并想方设法令其得到满足。尝试改变以往死板、单调的教学模式，积极探索和应用新的教学方式，增强课堂教学的互动性。将学生从被动倾听者的角色中解放出来，积极投入到教学实践当中来，成为教学实践的主体。情景教学法、体验式教学法、交际教学法和任务教学法等互动式教学法都能取得不错的教学效果。

三、英语技能大赛促进了教学内容的转变

“尽信书不如无书。”从赛题的内容及选材来看，技能大赛试题更贴近于学生的生活和专业，是学生熟悉的题材，更方便学生参与、融入。这就使得教师在备课的过程中更为积极地从生活中就地取材，主动去迎合学生的爱好和需求，不再只注重词汇和语法，对课本教材照本宣科。另外，教材内容也开始有了更为精细的划分，不同的专业之间各有各的侧重点。这就要求中职英语教师在教学内容的安排上要有意识地与学生的专业相结合，引领学生进入相应的情景，面相学生毕业后的职业需求，加强对学生职业能力的培养。从长远的角度看，这种转变不但有利于学生在毕业后更快地适应各自的工作岗位，更好地融入社会，也体现了职业教育“五个对接”的基本要求。

四、英语技能大赛促进了教学评价方式的转变

传统的教学评价方式往往只注重学生的笔试成绩，造成无论是教师还是学生都专注于词汇、语法的学习，忽视了对学生自身语言实际应用能力的培养，出现了所谓 “高分低能”的“哑巴英语”，学生往往只会做题，却开口困难，无法清晰流畅地表达自己的意见和想法。

纵观技能大赛各个环节，不仅包含传统的笔试考核——“在线测试”环节，也有对于学生思辨能力、语言实际应用能力及职业素养考查的“情景交流”、“职场应用”及“职业风采”环节。评价方式由单一的笔试成绩转向多角度多元化的评价方式。中职教师在平时的课堂教学中，也可以将平时的课堂活动同笔试成绩相结合，建立多元化的评价标准，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语综合应用能力。

总之，技能大赛从多方面影响着职业英语教学的实践，“倒逼”中职英语教育进行改革，有利于教学质量的提高。从国家对技能大赛的重视可以看出，今后的职业教育应加强学生实践能力和职业技能的培养，提升学生的综合素质，培养出我国新型工业化道路需要的高素质技能型人才，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：