汉川2017一2020规划图

第1篇：汉川2017一2020规划图

国际开放与远程教育理事会《2017—2020年战略发展规划》探析

摘 要：作为世界开放与远程教育的主要领导者和推动者，国际开放与远程教育理事会致力于在该领域引导决策，推动实践。2017年2月，国际开放与远程教育理事会发布了《2017-2020年战略发展规划》，为全球开放与远程教育的发展指引了方向。文章对该规划提出的未来三年开放与远程教育发展的态势、价值观、愿景、战略目标等进行分析，并将其与《2013-2016年战略发展规划》进行对比，找出新规划继承与创新之处，同时对全球开放与远程教育发展趋势进行展望。

关键词：国际开放与远程教育理事会;开放与远程教育;战略发展规划

国际开放与远程教育理事会(ICDE)于1938年在挪威成立，至今已有70余年的历史，是目前全球最具影响力的开放与远程教育组织之一，共拥有164家机构会员、47名个人会员以及24个协会会员。2016年，ICDE 开始制定《2017-2020年战略发展规划》(ICDE Strategic Plan 2017-2020)——于2016年春、秋分别召开网络视频咨询会议，广泛征求ICDE会员以及其他全球开放与远程教育利益相关方的意见。草案共经过九版修改。2016年11月，在澳大利亚举行的校长峰会上，ICDE执行委员会委员与各与会代表对该战略发展规划进行充分探讨，敲定战略发展规划的最终方案，并于2017年初在ICDE官网上正式发布[1]。面向未来三年的开放远程教育发展，ICDE如何判断发展态势?提出了哪些战略目标?有什么战略行动?与过去三年相比，新战略有何继承或创新之举?本文将对以上问题进行分析。

一、对当前世界开放与远程教育

发展态势的判断

近年来，开放教育、远程教育快速发展。ICDE认为，全球开放与远程教育发展态势可以归纳为以下三个方面。

(一)针对开放远程教育的投资持续增加

当前，随着电子信息技术深入渗透企业组织、服务领域以及社会的各个方面，教育领域的商业投资——尤其是针对高科技教育产业的投资正在迅速增长。其中，2015年针对高科技教育产业的非政府投入较2011年增长了3倍，达45亿美元。世界范围内，预计对在线学习的投资将从2015年的1550亿美元增長到2017年的2550亿美元[2]。这种迅猛的投资增长速度，表现出全球教育界、科技界和文化界对于在线、开放、远程教育的信心日益高涨。

(二)开放远程教育正由边缘迈向主流

最近几年，随着数字化转型时代的到来，原来处于边缘地位的开放远程教育在世界大部分地区正在逐渐步入教育行业的主流领域。正如ICDE秘书长嘉德·泰特斯德(Gard Titlestad)在2017年东南亚教育部长组织(Southeast Asian Ministers of Education Organization，SEAMEO)会议上所说，我们正处在工业革命后的第六次革新浪潮中，而这一浪潮的力度将比之前的五次更加迅猛。认知科学、人工智能、学习分析技术等大大促进了在线学习的创新发展;新的教学方法和理念——如大数据、慕课以及其他新的教育方式正在逐步成熟，使得传统的教学方法开始向适应学习者需求的个性化教学转变[3]。开放远程教育与传统教育之间既有融合与合作，又有细分与竞争。

(三)质量保证成为开放远程教育领域关注热点

随着开放远程教育规模的不断扩大，教育质量和成果认证的问题正受到前所未有的重视。尽管开放、灵活、在线教育的发展趋势总体向好，但开放教育资源有限、社会认知度不足等问题在不少国家和地区依然突出，开展规模化的、高质量的在线开放教育面临挑战。因此，开放教育机构的领导者需积极采取措施，促进开放远程教育质量的提升、学习资源的建设和学习成果的转换，以提高开放远程教育的总体社会认可度。

二、ICDE的价值观、愿景和使命

(一)以学习者为中心，倡导普世教育的价值观

ICDE认为，开放远程教育必须将学习者的需求置于中心地位，重视学生的成功;同时，ICDE将继续倡导普世教育的价值观，推动全民终身学习。此外，ICDE强调机构的公开与透明，鼓励会员参与决策制定与合作行动，并致力于其组织构架与活动开展中的区域与性别平衡。

(二)以推动高质量、开放、灵活的教育为愿景

ICDE将在数字化时代致力于推动全球开放、包容、灵活与高质量教育的发展。

(三)以促进全民终身学习、推动知识创新与共享为使命

ICDE将继续促进全民终身学习，扩大民众(尤其是弱势群体)的受教育机会;进一步推动教育模式的创新，并鼓励良好实践和知识的交流共享;进一步推动国家、区域和全球层面不同族裔的联系，促进跨文化合作与理解。

三、ICDE的四大战略目标与行动

基于上述社会背景以及面临的机遇与挑战，ICDE制定了2017-2020年四大战略目标，主要包括如下内容。

(一)促进高质量的开放、灵活、数字化教育的发展

ICDE将适应全球化和数字化社会的需求，巩固并整合教育资源，进一步推动学习分析、大数据应用等领域的合作、研究与知识共享;提升教育者的能力与专业技能，并将重点关注学习者的需求与成功;强化对弱势群体受教育情况的关注，为联合国教科文组织的2030年可持续发展教育领域目标的实现提供坚实的保障。

为了实现上述目标，ICDE在未来两年的具体举措包括：建立质量保障网络(Quality Assurance Network)，促进教育质量提升，尤其是ICDE自身工作质量的提升;到2019年，建立数字化、开放、远程教育领域的质量保障排行;促进并充分利用一系列“开放”教育要素，包括开放教育资源、开放许可、开放渠道、开放学习、开放知识、开放创新与政策;与其他全球教育组织，如联合国教科文组织、开放教育联盟(OEC)等开展密切合作等。

(二)培养良好的领导力和管理能力

ICDE将继续促进高质量的在线、开放与灵活教育领导力和管理能力的发展，提高能力建设要求，促进社会对数字化转型时代前瞻性领导力和良好管理实践的理解与支持;ICDE会员需进一步加大其在高质量教育上的投入程度，并推动办学模式、合作模式等多方面的良好实践;突出开放远程教育机构的领导者的地位与作用，强化顶层设计，明确机构未来的发展方向。

ICDE在未来两年的具体举措包括：在2017年领导者峰会上明确数字化转型时代的前瞻性领导力政策;到2018年底，完成数字化转型时代领导力建设的基础性工作，并建立良好管理实践的全纳性框架;到2019年底，实施2017-2018年制定的各项政策方针。

(三)通过提升服务，强化ICDE会员间的交流、合作与联系网络

ICDE将继续发挥其作为全球开放与远程教育界联结网络的作用，积极组织全球与区域会议与论坛，同时搭建有效的“虚拟合作平台”，促进多层次、各范围的交流与合作;支持并促进ICDE会员间的线上与线下交流，提升全球公民素质。

ICDE将继续组织两年一度的世界大会和一年一度的领导者峰会，为世界各地的开放远程教育实践者提供良好的交流平台;积极推动区域性国际会议的组织与开展;建立健全博士联盟(GDC)机制，于2018年对该机制进行中期评估，并计划于2020年正式建成;必要时考虑与私人机构建立恰当的合作伙伴关系。

(四)建立健全ICDE会员制度

ICDE需适应数字化社会的需求，提升自身的包容性，以向各级各类教育机构(包括基础教育、职业技术教育、博士教育等)开放;明确不同类型和层次的机构以及个人会员的职责;重新构建ICDE的会员、会费和组织制度，打造其稳固、民主、透明、专业的国际品牌形象，推动机构可持续发展。

ICDE在未来两年的主要举措包括：鼓励各类教育从业者(尤其是传统高等教育机构)加入数字化学习与教学领域;2017年底前，根据最新的战略发展规划，重新审视(会员)对数字化设施与服务的需求，并于2018年底付诸实施;2018年底前，完成对ICDE会员结构、会费以及组织框架的更新工作，使其更加适应数字化时代的全纳、灵活与终身学习的需求。

四、与《2013-2016年战略发展规划》的对比

ICDE制定的《2017-2020年戰略发展规划》，既是对近年来开放、灵活、远程教育发展现状的回应，又是对往年ICDE战略发展政策的延续和革新。通过与《2013-2016年战略发展规划》[4]的对比，可以发现，ICDE在推动教育公平、倡导全民终身学习、提升教育质量、鼓励会员间交流合作等方面的理念大体与以往一脉相承，但是，对比原有的版本，《2017-2020年战略发展规划》在机构管理、服务创新、新技术运用等方面又进行了补充和改进。现将两个版本的共同点以及《2017-2020年战略发展规划》的新特点对比分析如下。

(一)三点继承

1.都鼓励发展开放、远程、灵活教育，倡导全民终身学习

开放与远程教育的一大使命是推动教育公平，扩大教育的受众群体，倡导全民终身学习的理念。《2013-2016年战略发展规划》以及《2017-2020年战略发展规划》都强调教育对促进个人成功、提升公民素质、推动社会进步的重要作用。前者表明，要通过多种方法，“促进教育政策对开放、远程、灵活和在线教育，包括电子学习的重视”[5];后者进一步指出，要积极适应数字化时代的需求，整合开放教育资源，在全球、区域与国家层面推动高质量开放与远程教育资源发展，并明确指出“教育是普世价值，应人人享有”，强调全民终身学习理念。

2.都高度重视质量保障

质量保障一向是开放与远程教育的热点问题，也是ICDE的重点工作之一。《2013-2016年战略发展规划》中明确提出要制定一系列关于开放、远程、灵活、在线教育的质量标准，同时形成开放与远程教育和电子学习的全球状况总结报告;《2017-2020年战略发展规划》继续强化原有的质量评估体系，在原有的质量保障报告的基础上，建立质量保障网络与质量保障排行，同时参与联合国教科文组织的质量保障各项活动，更积极地融入世界主流教育舞台，为实现教育2030可持续发展目标作出更大的贡献。

3.都鼓励会员间的合作与交流

ICDE的会员包括在区域内对开放、远程、灵活教育有一定影响力的机构与个人，因此ICDE的另一项主要工作便是为会员构建有效的交流合作平台，促进区域和全球开放教育领域的良性互动。《2013-2016年战略发展规划》以及《2017-2020年战略发展规划》都鼓励ICDE会员在诸如联合办学、虚拟学习、合作授予学位等方面的合作，也鼓励ICDE与区域和国家的开放远程教育机构紧密联系，共同举办相关国际会议并拓展合作项目。这种线上与线下并举、虚拟与现实联合的多元合作模式，促进了会员间的共同进步，为ICDE的可持续发展注入了生机和活力。

(二)三点创新

与《2013-2016年战略发展规划》相比，《2017-2020年战略发展规划》有以下几个新的特点。

1.进一步增强管理能力建设，突出领导力在机构发展中的关键作用

近年来，随着在线、开放教育与传统的校园教育之间的界限逐渐模糊，行业内竞争加剧，开放教育机构的领导者面临更大的压力和挑战。在数字化时代教育技术不断革新的大背景下，开放远程教育机构的领导者需紧跟时代步伐，在寻求与主流教育机构开展建设性合作的同时，进一步挖掘开放远程教育在构建学习型社会、推动全民终身学习方面的特点和优势，对机构的发展进行有效的顶层设计和前瞻性领导，实现可持续发展目标。

2.进一步强调学习者的主体地位，推动个性化学习的发展

在《2017-2020年战略发展规划》中，ICDE再次明确提出“以学习者需求为中心”的价值观，并将其置于显著的位置。这一价值观将督促ICDE的会员以及其他机构继续发展学习分析、大数据分析以及其他的新型教学分析技术，进一步关注教学法变革、课程内容设计和学习成果评价，促使以往的以教学者为主导的学习方法向以学生为主体的个性化学习转变。此外，《2017-2020年战略发展规划》还重点强调“学习者成功”的重要性，尤其关注其学习成果的认证、转换，以及开放教育机构的学生在就业市场上所获得的认可度。

3.进一步促进教育资源均衡，关注弱势群体的需求

近年來，世界开放、远程与灵活教育总体而言处于蓬勃发展的趋势，但是各个国家、地区、南北半球及各大洲间存在的巨大发展差异也给ICDE制定全球发展策略带来一定的压力和挑战，同时也为ICDE的未来工作重点提供了重要的启发。正如ICDE主席、南非开放大学校长曼德拉·马克罕亚(Mandla Makhanya)在2016年ICDE校长峰会的演讲中所指出的，未来的几年内，“开放远程教育需从原来通用的、普遍的全球化视角逐渐向个性化、区域化的视角转变”[6]，更多关注欧美发达国家以外的其他区域对开放远程教育的特殊需求，使ICDE的全球策略与这些地区的区域发展策略相融合，促进全球教育资源的平均分配。另外，新的战略发展规划还特别强调弱势群体，特别是妇女、儿童和边远地区人群的教育机会与公平问题。ICDE将目光聚焦边缘化人群，为他们的利益发声，更加突出了ICDE与其他全球教育组织不同的角色定位。

五、结语

从ICDE《2017-2020年战略发展规划》可以看出，作为国际开放与远程教育的主要推动者，ICDE面临社会、经济、文化等方面的多重机遇与挑战，也肩负着巨大使命。在开放远程教育逐渐从边缘融入主流的今天，ICDE有了更多“施展拳脚”的机会，但也面临着更多的竞争和压力。首先，ICDE以及其会员需进一步加强领导能力建设，在保持自己服务水准与竞争力的同时，与传统教育界开展积极合作，推动教育技术的革新。其次，由于当前开放与远程教育的发展程度存在较大的区域差异， ICDE需要在南北半球及各大洲之间采取均衡手段，努力实现资源、设施、技术的平均分配，将全民终身学习的理念落到实处。此外，ICDE作为一个具有悠久历史的国际组织，其知名度、认可度尚需进一步提高。ICDE需在国际舞台积极发声，进一步打造良好的品牌形象，扩大自身的国际影响力，同时更好地融入联合国教科文组织的教育2030可持续发展议程中。

参考文献：

[1]ICDE Develops Strategic Plan 2017-2020[EB/OL].https：//icde.memberclicks.net/strategic-plan-2017-2020#sthash.5M1iAtxz.dpbs，2017-02-01.

[2]ICDE Strategic Plan 2017-2020[EB/OL]. https：//icde.memberclicks.net/assets/AboutUs/ActivityPlan/icde%20strategic%20plan%202017-2020%20formated%20cs.pdf，2017-02-01.

[3]Gard Titlestad. Keynote Speech at ICDE International Congress on Education for the 21st Century[EB/OL].https：//icde.memberclicks.net/index.php?option=com_content&view=article&id=796：icde-keynote-at-ice2017&catid=23：news&Itemid=169# sthash.tlurNcxF.dpbs，2017-05-03.

[4]ICDE Strategic Plan 2013-2016[EB/OL].https：//icde.memberclicks.net/assets/WHAT_WE_DO/icdestrategicplan2013-16website.pdf，2013-01-26.

[5]杨永博. 国际开放与远程教育理事会制定2013-2016发展战略规划[J]中国远程教育，2013(8)：93.

[6]Mandla Makhanya From Regional to Global： Critical Leadership， Quality and Partnership Issues Facing Online， Open and Flexible Learning Universities Keynote Speech at ICDE 2016 Presidents’ Summit[EB/OL].https：//icde.memberclicks.net/index.php?option=com_content&view=article&id=722：2016-icde-presidents--summit--conference-proceedings &catid=42：past-events&Itemid=176#sthash.ZxbDzeiu.PmpNzfFf.dpbs，2016-11-21.

作者：杜芊

第2篇：汉川市马口中学发展规划2016-2020

提升内涵

彰显特色 打造马中特色品牌

——汉川市马口中学五年发展规划

刘利军

一、学校概述

1、基本现状

马口中学创办于1980年，校园占地面积2万平方米，建筑面积45000平方米。现有教职工67人，其中中学高级教师7人，中学一级教师 51人。孝感市级骨干教师 3人，汉川市骨干教师10 人。目前共有15个教学班，学生七百余人。学校办学成绩显著，相继获得“汉川市示范学校”“孝感市花园式学校”“汉川市教学评价先进单位”“马口镇红旗单位”“汉川市校本培训实验基地”“汉川市精神文明先进单位”“汉川市德育工作先进单位”“孝感市人民群众满意中小学校”等荣誉称号。近五年来，学校在各级各类竞赛中获国家、省、市级奖项700多人次，在汉川市中考质量综合评估中稳居汉川市前五名，2011年中考质量综合评估居全市第一，被汉川市授予“教学质量成就奖”，被孝感市授予“人民满意中小学校”的光荣称号。

2、办学总体思想：

学校大力弘扬“以人为本，和谐发展”的办学理念，倡导“求真、明德、务实”的校风、“勤学、沉思、创新”的学风、“敬业、博学、身正”的教风，争创“五优”(教学设备优良、育人环境优美、学校管理优质、教师队伍优秀、教学质量优异)，努力建设和谐校园，办人民满意的教育。学校坚持以学生发展为本，让教学成为一门艺术，让学习成为一种快乐，用高尚的师德教育人，用科学的方法培养人，注重细化管理，让教师尽心，学生开心，家长放心。

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3、办学宗旨：

一切为了学生，为了学生的一切，为学生的终生发展奠基。“质量立校、科研兴校、特色立校、特色强校”，这是马中人心中的信念。“一心一意谋质量，聚精会神抓教学”是每一位马中人奋斗敬业精神的魅力所在。在教学质量管理上，学校坚持教学常规管理制度化、服务人性化、监控全程化的“三化”模式，强化教学过程管理和教学督导与质量监控，着重抓好教学计划、备课、上课、作业布置与批改、辅导、课外活动、实验开设、考试考核等教学中的各个环节，追求课堂教学高效益。

4、制约学校发展的因素

(1)农村学生知识面窄，家长教子观念相对滞后，对教育的重视程度不够，家庭教育与学校教育存在一定程度上的脱节。

(2)学校教科研水平相对滞后，教育教学思想和观念有待一步更新。教科研工作需大力推进。我校的教科研工作虽有新起色，但未形成校本特色，对外宣传展示力度有待加强。校本课程开发处于起始状态，有待认真规划，规范开发。

(3)由于各种原因学校教师老龄化，优秀师资相对缺乏。教师的崇教决心、自觉性有所动摇。由于职业倦怠，部分教师已经没有了之前的激情，也没有了过去的那种高尚的情操了，变得更看重物质利益了，钻研教学、献身教育事业的决心淡化了。

(4)队伍结构不尽合理，教师缺编，骨干教师流失较重，中坚力量相对薄弱，教科研能力有待提高，教师队伍尚未形成稳定、合理的人才梯队。

(5)学校管理水平有待进一步提高，制度需进一步完善。

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(6)学校硬件设施陈旧，急需改造。

二、发展目标

(一)办学目标

1、深化办学内涵，坚持先进的办学理念

课程育人，一切为了促进学生的发展是基础教育新课程的核心理念，也是课程改革加强德育的主要思路，而课题研究和科研引领，则是实现课程育人的课程目标和德育整体育人功能的最有效的方式和途径，是促进学校优质持续发展的推进器，是促进教师专业成长的捷径和幸福之路。建立课题基地开展实验研究，制定科研管理、指导规范与激励制度，形成省市分工合作“双重管理”机制，组织专家资源指导学校科研工作，引导教师全员参与校本研究，寻找科研与教学和学校发展的结合点，这些都是落实科研引领、指导学校德育发展和实现课程育人理念的有效措施和有力保障。

学校、家庭、社会教育三结合，齐抓共管、合力育人。“三结合教育”，是我国未成年人教育的传统经验，是具有中国特色的教育“经典”和“法宝”。近年来，源于前20年经验的“齐抓共管”的做法，发展成为“合力联动”新机制和“文化育人”新理念。党政统筹、教育主动、部门联动、家校携手、社会协同、文化育人，是新时期加强和改进未成年人思想道德建设行之有效的新举措。“合力”要求党政、教育、有关职能部门、社会，以及学校、家庭、社区在职责意识和协同机制上做到同向、同心、同步、同力，共同推动未成年人思想道德建设;“联动”要求相关、组织、机构、单位形成分工协作、责任明确的网络和工作运行机制，主动、自动、互动促进未成年人思想道德建设。通过

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“合力联动”，营造“文化育人”大德育环境。合力联动的基础在家校、社区的有效合作。形成妇联、学校、社区家庭教育工作共同体，开拓家校、社区有效合作新途径，创新家长学校发展模式，提升家长学校教学质量水平，建立家长学校师资培训与认定制度等，是建立合力联动育人新机制的基石。

将学校办成“理念先进、管理优化、设施一流、质量较高、初具特色的完全中学”，再创马中辉煌始终是全校师生坚定不移的追求。这个办学理念体现在学校的五年发展规划中，体现在每一阶段学校的工作目标中。在“质量立校、科研兴校、特色强校，特色立校”的办学理念梳理的过程中，我们又进一步的认识到学生的发展为学校的第一要务，而教师的发展是学生发展的坚实基础，促进师生的共同发展才能使学校具有永远的生命力。为此，我们在办学实践中，坚持以人为本构建和谐的治学、治教环境，创建让每一个墙壁都说话，每一个角落都育人的校园环境，努力使校园成为师生共同成长的乐园。

2、完善管理体制，实现学校管理的制度化，科学化，规范化

在管理方式上推行目标管理，学校依据规划实施管理，教师依据规划制订个人发展方向，以教师规范化带动教师专业化，以教师信息化带动学校现代化。健全教代会、校务公开制度，以制度为抓手严格做到以岗设人，落实岗位职责，加强岗位考核的力度。制定学校各行政部门及教研组、备课组、班主任、教师等各个层面的岗位职责，坚持从职责和制度入手实现管理的科学化，真正实现用制度来规范办学行为。

3、充分发挥目标管理的激励作用

修订一系列管理制度。每项制度从制定初期到实施都经过全校教职工充分酝酿和讨论，充分发挥考核激励作用，不断完善学期教职工考核制度，建立竞

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争机制，在合理的范围内提高教职工的绩效工资和加班工资，将根据时代的变化及时提高和发放高考、中考奖金，调动教职工的积极性，提高学校管理效益。

4、坚持人文管理与依法办学相结合

学校尊重每位教师的工作，关心每位教师的生活，将筹建教工食堂和教师休息室，营造一个科学、民主、和谐、宽松的人文环境，最大限度地调动广大教职工的积极性，每学期组织教师开展丰富多彩的活动来活跃学校气氛，增强凝聚力，沟通干群关系等。在人文管理的同时坚持依法办学，学校严格执行义务教育阶段免收杂费、书本费等制度，高中阶段坚决按制度收费，坚决不补课。坚持教辅资料征订自愿原则和一科一辅原则。学校严格执行中小学课程标准，开足开齐各门课程，重视各科教学，绝不允许考试科目占用非考试科目课时的情况发生。

学校以教学质量全面提高、学生个性充分发挥、教师队伍全面成长、学校文化整体提升为发展总目标，建设“管理规范、特色明显、师生共进、学生向往、教师幸福、家长满意、社会认可”的现代化品牌学校。

(二)育人目标

人格目标：学生人格发展健全。(说明：勇进的学生不仅学习成绩要好，他们的身体素质，人文素养都要好。学生的知识面要开阔，有能力、有自信、有教养、性格开朗。有坚强的意志和宽厚的爱心。学生一生的发展，初中三年基本成型。我们教育学生，不仅仅是为了让他们考上重高，更要把这三年看成是人生的一个过程，这个过程会对人的一生留下极其重要的影响，影响和决定这个人的一辈子的发展。中考固然重要，但一个人的品德和性格更重要。所以，学生人格的健全发展是我们的首要目标。)

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知识和能力目标：毕业学生数学和英语达到全市领先水平，信息技术达到高中一年级学生结业水平(说明：英语是学生生存和发展的基本工具。数学传授给学生的是规范和科学的思想方法。所以数学和英语要成为学校的优势学科，成绩要在全市名列前茅。)

(三)近期目标2016-2017

1、突出“一个中心”，牢记“两个根本”。即：以全面提高教育教学质量为中心，坚持以学生成长为本，教师发展为本。

2、从学校实际出发重点抓好“四大改变”。

构建精细化管理机制，从细节做起，着重抓好“四大改变”，即：改变学校、改变学生、改变教师、改变家长，打造“一流学校、一流学生、一流教师、一流家长”的新形象。

3、创建“让我们做一个有责任感的学生”的德育品牌。

德育教育中通过落实小目标管理，注重良好习惯的养成，明确责任，培养良好的责任感，培养良好的道德品质。

4、学校改建工程尽快投入运营。

(四)中远期目标2017-2020

1、学校发展

实现“学生向往、教师幸福、家长满意、社会认可”的共同愿景，全力改建校舍，完善硬件设施。

2、学生发展

培养学生具有牢固的基本知识和扎实的基本技能，丰富的科学文化素养;养成以良好行为习惯为基础的基本道德素养;培养学生具有较强的实践能力，

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丰富的个性。

3、教师发展

教师师德高尚，个性发展明显，具有自身教学风格，教育教学质量居全市前列，在汉川市能发挥示范、引领作用。

三、发展项目

(一)重点发展项目2016-2017

全面实施“阅读工程”。

1、责任部门

政教处

2、指导思想

通过“阅读工程”的全面实施，让阅读成为习惯，让阅读成为生活的一部分，让每一个师生都成为爱书人。

3、工作目标

(1)通过“阅读工程”全面实现学校的三个提升：创设阅读氛围，提升学校文化水平;拓宽阅读途径，提高阅读参与程度;创新阅读活动，提升全员阅读能力;

(2)实现教师的三个转变：转变育人模式，将阅读感悟用于指导学生成长;转变阅读态度，将阅读发展成自我专业成长的习惯;转变品味意识，将阅读提升为提高自我文化品位的途径。

(3)实现学生的三个发展：让阅读成为习惯，发展学生的阅读能力;让阅读成为习惯，改善学生的个性品质;让阅读成为习惯，提升学生的综合素质。

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(4)从七年级入学到初中毕业，每个学生每年阅读5本书籍，毕业时总读书量达到15本。

(5)每学期，教师必读书籍为1-2本，选读书籍为3—5本。

(6)80%以上的家庭藏书量达到50本以上。

4、具体措施

(1)学校制定具体可行的方案，同时，对教师、学生和家长的读书情况进行具体量化。

(2)学校每学期对教师、学生、家长读书情况进行问卷调查，结合学校实际，调整每学期阅读计划，要求阅读目标要明确，活动安排要具体，活动时间要固定，推荐书目要科学，评价方式要细致，成果展示形式要灵活多样。

(3)对学生、教师、家庭藏书情况进行调查，找出问题。

(4)每学期从教师、学生、家长三个层面定期召开读书报告会。

(5)从教师、学生、家长三个层面系统整理各类读书笔记、感悟，优秀成果编撰成集。

(6)将家庭小书架创建活动作为常规活动加以落实和强化。

(7)每学期开展阅读特色班级创建活动。

(8)学校组织学生、教师、家长进行座谈，总结经验，拓宽思路。

(9)学校定期总结，并表彰奖励。

(二)基础发展项目2016-2020

1、师资队伍

(1)责任部门

学校各部门，校长室协调。

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(2)指导思想

以教师的发展为本，构建教师的可持续发展机制，优化教师队伍结构，形成年龄合理、骨干突出、专业性强的师资队伍。强化政治、业务学习，建设一支师德高尚、业务精良、教风良好、敬业爱生、乐于奉献的教师队伍。

(3)工作目标

各学科有40%的骨干教师在市内有一定影响。大部分教师能胜任学校的教学改革任务并能承担拓展型课程和研究型课程。

(4)主要措施

①构建符合学校实际的教师校本培训机制和实施方案。针对不同类别的教师制定不同培养目标，实行菜单式培训。

②分类确定校本培训主题，搞好专题系列培训。聘请市内外专家，利用寒暑假对教师进行集中系列培训。

③借助一师一优课与网络研修，引导教师在反思中提升成长。

④以制定教师三年发展规划为基础，出台教师专业成长评价机制。

⑤打造新学校的新教师。以人文素养培训为重点，加强师德师风建设，形成教师爱岗敬业、严谨规范的良好教风。

⑥加强信息技术培训，全校教师全面实现电子备课、多媒体上课;以网络教研为基础，全面提升教研内涵。

⑦大力推进教学改革，以学科为基础，构建我校特色课堂教学模式。

⑧教研、科研相结合，以“研究课”为载体，培养个性化教师。

⑨实施校内“1+1”名师带动工程，发挥骨干教师示范作用，加强教师间、校际间合作互助。

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⑩完善《优秀教研组、备课组评比办法》，加强学科教研室、备课组建设，增强教研活动的学术性。

2、德育工作

(1)责任部门

政教处、校团总支

(2)指导思想

坚持育人为本、德育为先，加强德育的针对性，充分利用社区和学校德育资源，培养学生健全的身心品质和优良的思想道德素质，全面落实“立德树人”。

(3)工作目标

①实施“1351”德育工程。即：实施1种培养途径，开发3套德育课程体系，构建5自德育育人机制，创建1个德育品牌。

②以“德育活动情景化”为主要德育培养途径。

③建立文明礼仪、社团活动、公民教育等三大学校德育活动课程体系，实现德育教育的课程化目标。

④构建“自我行动、自我体验、自我感悟、自我反思、自我成长”的5自德育育人机制。

⑤以创建“让我们做一个有责任感的学生”的德育品牌为重点，从制定和落实具体小目标入手，引导学生养成良好的行为习惯、强烈的责任意识和良好的道德素养。

⑥从学生最基本的言行举止做起，培养良好的生活习惯和学习习惯，改变学生行为，塑造新学校的新学生。

⑦建立完善的学校德育管理体系和考评体系。

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(4)具体措施

①制定学校“学生一日常规”，引导学生做文明事、做文明人。

②制定小目标管理细则，明确学校、家庭、社会等具体责任，从具体细节入手改变学生行为。

③开展规范化班级评选活动。

④加强文明礼仪教育。

⑤搞好社团建设。

⑥加强班主任队伍建设，落实全员育人，全程育人。

⑦改变家长观念，塑造新学校的新家长。以问卷调查形式，确定家庭教育方面急需解决的问题，系统设计针对不同年级学生家长的家庭教育课程，引导广大家长转变教子观念，塑造新学校新家长的良好形象。

⑧发挥家校育人合力，认真实施亲子共成长工程，形成学校、家长、社会共同推进素质教育的局面。

⑨全面落实和完善“中层以上干部联系班级制度”，强化关注学生“八类特殊群体”工作。

⑩加强师生心理健康教育，培训具备国家心理咨询师资格的教师。

3、教学工作

(1)责任部门

教导处

(2)指导思想

教师树立以学生为主体的教育理念，深入开展教学改革，对传统教学模式进行扬弃，努力探索激发学生学习积极性，引导学生主动参与高效课堂的课堂

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教学模式。

(3)工作目标

①遵循“以学定教”课堂教学基本原则，以全面实施高效课堂的课堂教学基本模式，使90%教师能胜任“高效课堂”课堂教学工作。

②从教学目标和教学评价两方面系统研究“双向细目表”编制流程，各文化学科从单元备课开始全面实施“双向细目表”备课改革。

③文化学科分年级编印“导学案”成果集。

(4)具体措施

①分学科成立课堂教学改革中心教研组，落实好校本教研工作，提高教研活动的质量和效率。

②全面改革备课，积极探讨网络环境下的备课新模式，充分发挥集体备课的实效性。

③继续完善、推广“导学案”改革实验;积极探索建立“导学案”学生学习制度。

④实行学生周推荐优秀课堂制度。

4、教研工作

(1)责任部门

教导处

(2)指导思想

学校采用科研兴校的策略，通过教育科研来整合学校多项改革，形成依靠教育科研保障学校持续发展的机制。

(3)工作目标

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学校采用科研兴校的策略，通过教育科研来整合学校多项改革，形成依靠教育科研保障学校持续发展的机制。“十二五”期间，力争申请1个省级课题进行全面研究。使5%以上一线教师能参与省级课题研究;30%的一线教师能参与市级课题研究; 60%的一线教师有校级研究课题。

(4)具体措施

①完善、健全学校教育科研机制，以科研来推动整合学校的改革等工作。

②积极开展校内课题研究，以学校确定的市级课题为基础，全面推行教育科研工作，认真研究，力求成功结题。

③建立学校教育科研信息平台和信息库。

④出台学校《教育科研管理规定》，明确学校课题研究责任人，并形成学校全体教师参与教育科研的机制，完善各级课题的申报、立项、过程检查、成果验收、表彰推广等科学管理办法。

5、学校文化

(1)责任部门

政教处、总务处

(2)指导思想

以“和谐”为主题，从文化建设角度加强学校制度建设、教师管理、班级管理、课堂教学、品德教育、后勤服务、学校基础建设等各方面的工作，全力打造学校制度文化、精神文化、行为文化、物质文化四大学校文化，形成具有辛兴特色的学校文化体系，积极创建既有民主又有集中、既有自由又有纪律、既有统一意志又有个人心情舒畅、教学相长、师生共同发展的良好学校文化氛围。

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(3)工作目标

加强学校制度文化、校园文化、管理文化、班级文化、课堂文化建设，全面形成学校制度文化、精神文化、行为文化、物质文化四大学校文化，实现文化引领下的共同价值追求。

(4)具体措施

①制度文化：学校制度充分体现以人为本，遵循“严、细、实、高、快、恒”的原则。依托“规范管理”，创建“精细化管理”体制，从细节着手，从学生、教师、课堂、班级、后勤服务等多角度建立和完善影响学校教育教学发展的规章制度，形成共同遵守的制度体系。将制度规范内化为自觉行动，完善学校制度文化体系，重点形成良好的校风、教风、学风。

②校园文化：本着“整体规划，分步实施”的原则，采取“主题文化与主题歌曲相结合”的形式，打造“校园十大文化系列”，整体构建学校广场文化、教室文化、办公室文化、走廊文化、宿舍文化、餐厅文化、运动场文化等文化体系。

③管理文化：构建以人为本的人性化管理与制度管理相结合的管理模式，以领导的自律和以身作则来带动全体师生，以全体师生的自觉赢得学校管理之和谐。

④根据学校特点，以育人为目的，从精细化管理入手完善学校管理体系，在全面完善学校管理组织结构图的基础上，用学校管理目标双向细目表的形式，明确学校各部门各时段的工作目标、工作措施、工作程序、活动安排，对学校工作全面进行细化。随着管理实践的不断总结和提升，逐步确认共性管理规范和管理活动体系，形成学校特色管理文化。

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⑤班级文化：充分发挥学生的民主参与意识，坚持既统一又充分发挥班级特色的原则，打造班级显性文化。重点打造以班规、班风为主的班级精神文化。

⑥课堂文化：积极构建学生人人参与、主动探究、合作学习、民主平等的课堂学习文化。

四、实施保障系统

(一)思想保障

发动和组织全校教职工认真讨论《马口中学五年发展规划》，统一认识，振奋精神，形成齐心协力、荣辱与共的局面。

(二)组织保障

1、发挥校长办公室、党支部在学校工作中的领导核心和保障监督作用。成立学校发展规划实施领导小组，校长为第一责任人。完善以教职工代表大会为基本形式的校务公开、民主管理、民主监督制度，坚持学校重大事项的集体决策制度。通过教代会形式，将学校规划内化为共同奋斗目标。教代会对规划的制定、修改、执行、评估有批准、建议等权利，以保证规划的正常有效实施。

2、学校成立以校长为组长，副校长为副组长，主任、教研组长为组员的 “马中五年发展规划”领导小组，全面负责规划的制订、论证、实施、评估等环节。

3、党政工职权明确。党支部发挥政治核心作用，充分发挥党员的模范带头作用;行政中层职责分明、责任到人、分工合作;工会起好桥梁作用。

(三)资源保障

1、经费保障：学校要力争上级部门的支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展。

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2、激励机制：完善教师的奖励制度，调动教师的积极性。

3、后勤保障：加强后勤制度与机构建设，使学校的校产管理、财务管理更加规范、有序，为教师有效使用教育设施设备，推进教育改革创造条件。

(四)评估保障

1、每学年、每学期学校根据规划制订具体实施计划，并分解至各部门计划要求中。期末、年末对照学校各部门计划和实际各项目标的达成度进行客观评价。每年根据上级主管内部的验收、督导、调研意见，结合学校实际情况，对于规划和下阶段计划作适当微调。每学期、每一学年根据学校五年规划及上级要求制订切实可行的工作计划交到全体教职工人手一份，布置落实到人。

2、加强监控，确保措施落实。每学期召开校务会议，对学校各部门、各岗位分阶段目标落实情况进行检查、考核，在回顾、反思、调整的基础上布置下阶段目标。

3定期自评、及时微调。每学期、每学年、每位教职工、各部门对岗位职责内工作任务进行自评小结、互评、综合考核，教师对学校班子人员进行职责情况的考评。

4严格执行校务公开制、教职工代表大会民主参与制、校长接受群众监督制。健全和规范执行教代会、家长委员会等的工作制度，提高学校民主管理水平。

未来的五年是学校发展的战略机遇期，是学校发展寻求新突破、强上升的关键时期，学校硬件设施已经到达全市领先水平，为我们实现五年发展规划提供了设施保障，绩效工资等人事制度改革的步伐也悄悄的向我们迈进，为我们实现五年发展规划吹想了号角。让我们在上级教育主管部门的领导下，振奋精

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神，满怀信心，团结一致，艰苦奋斗，为实现五年的工作目标而奋斗。

本规划经教职工代表大会审议通过，自公布之日起执行。

2016年9月1日

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