浅谈如何提高初中生物实验课堂教学效率

实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段, 也是生物学教学的一种重要手段。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识, 培养学生学习学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣, 培养实事求是的科学态度。可见, 实验是生物学教学的重要组成部分, 是提高生物教学质量的重要环节。而当前生物教学存在一些薄弱环节:一是教师对实验教学的质量重视不够;二是教师对实验教学的组织能力差;三是课前准备与精心设计不够;四是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。因此, 必须重视实验教学的研究和探讨, 下面就实验教学的具体环节谈谈看法。

1 明确实验教学目标

初中学生知觉的无意识性和情绪化仍比较明显, 注意往往与喜好联系在一起, 容易被无关的内容所吸引。如有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装片时, 把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上, 在观察永久装片时也主要欣赏染色标本的色彩。因此, 让学生知道实验的目的和要求, 是实验教学中的重点。只有这样, 才能使学生产生积极的学习动机, 思维才会有方向, 操作才会认真。如解剖鲫鱼实验, 是学生第一次使用解剖工具, 只有当学生明确解剖实验的目的, 学生才会注意解剖技能的动作要点, 认真观察鲫鱼的外部形态、体色、鳞片、侧线、鳃与水中生活相适应的特点, 认真观察其内部结构, 最终达到解剖鲫鱼的实验目的。

2 做好实验教学的准备工作

实验教学和一般的授课有不同的要求, 而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制, 有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。因此, 课前的准备工作就显得尤为重要, 生物实验教学的准备工作主要有以下几个方面:

2.1 适时地、科学地准备好实验材料

解决生物实验材料的途径主要有三个:一是采取替代材料, 如做《观察花的结构》实验时, 正值冬季, 桃花无处可寻, 教师可在春天制成桃花浸制标本和干花腊叶标本, 上课时再用替代桃花的其他鲜花:如腊梅花、旱金莲、百合花等。上课时与桃花浸制标本和腊叶标本一起对照观察, 同样可以达到实验效果。只要我们处处留心, 初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代材料;二是分工合作获取材料, 一些生物材料的培养需要较长时间, 有些不易采集到, 这些就需要教师之间分工合作, 避免因个人的时间仓促或精力有限造成实验材料准备不足;三是发动学生采集和培养。发动学生参与采集和培养不但能调动其学习的积极性, 还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。

2.2 精心设计好实验教学程序

教师在设计实验教学程序时, 应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法, 对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致, 尽可能多设置几个“为什么”, 以激发学生思维。比如:如何利用这些工具看到洋葱的鳞片叶的表皮细胞呢?取洋葱的哪一部位?如何防止盖玻片出现气泡?

2.3 反复演练, 做好示范操作

教师实验操作的基本功如何?直接影响实验的效果。因此, 每个实验教学前, 教师应按课本的实验要求, 认真做即便, 使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键, 做到心中有数。

3 正确指导是实验教学成败的关键

在实验教学中应重视对学生进行科学方法的教育和指导, 指导得法与否, 是实验教学成败的关键。

3.1 对一些技巧性较强的操作, 指导学生反复练习

不但要对学生精心指导, 还要让学生进行反复练习。如显微镜调焦, 徒手切片, 盖盖玻片不出现气泡等操作, 学生需反复操作, 才能掌握其操作技巧。

3.2 指导学生掌握科学的观察方法, 并教育学生对实验要有实事求是的科学态度

要求学生做到先整体后局部, 例如对一株植物的观察, 要先外到内, 有表及里, 如对植物茎横切面的观察, 自下而上。对根尖结构的观察, 要先用肉眼, 再用放大镜或显微镜观察。再次, 教师教育学生要有实事求是的观察态度, 不要照搬, 照套教材上的现象和结论, 要亲自观察, 不要轻易放弃那些异常的现象, 要积极思考, 找出原因。

3.3 指导学生认真分析实验现象和实验结果

在实验过程中, 鼓励学生开动脑筋, 大胆质疑。抓住现象的本质, 找出与该现象相关联的问题, 进行认真分析。如在做“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时, 某同学按照要求在甲乙两试管内各注入2毫升浆糊, 然后在甲试管内加2毫升清水, 乙试管内加2毫升唾液, 将两试管振荡并放置10分钟后分别滴入两滴碘酒, 观察两试管内的颜色变化, 发现两试管均变蓝, 没有很大差别, 通过分析发现是由于实验缺少37℃温水浴这一步。

3.4 发现共性问题, 及时向全体学生作补充指导

发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确, 要及时启发学生纠正。同时要指导学生认真记录实验现象和结果, 完成实验报告。

总而言之, 只要每位教师对生物实验教学予以高度重视。从教与学的实际出发, 在实验教学中不断提高和完善自己, 生物实验教学质量将会有所提高。

摘要：生物学是以实验为基础的自然科学, 本文针对生物实验课的特点, 从教师的自身素质和驾驭实验课的能力方面对如何提高生物实验教学质量, 进行了初步的探索和研究。力求对教师教学技能和今后的实验课教学有所裨益, 从而提高生物实验课的教学质量。

关键词：生物实验教学,实验,教学质量