浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法

在初中物理教学中, 教师在培养学生的语言表达能力上要有针对性, 物理教师必须对学生进行提高语言表达能力的有效的训练, 从而达到提高学生的语言表达能力的目的。

1 加强学生对物理概念的朗读和背诵

有的老师认为让学生朗读和背诵是语文学科的常规教学方法, 其实不然, 在我们初中物理教学中, 有很多表述物理规律, 物理概念, 物理现象的语言, 这些表述的语言语法格式严谨又非常专业, 学生往往不容易理解它们的内涵和外延, 所以在教学中, 物理教师可以让学生先朗读物理概念等内容, 甚至是背诵。在教育教学中让生朗读和背诵, 就是用口头语言把书面语言表达出来。这种方式使学生的口语表达能力得到严格的训练, 教学实践证明, 这种训练方式也是提高学生口语表达能力的最有效的培养方式。对学生的朗读, 教师给予要求: (1) 发音正确清楚; (2) 确定适当的语调; (3) 句读要分明; (4) 要准确运用声音的高低、轻重、快慢。表达出文字所描述的物理意义。通常最简单的方法在教育教学中往往也是最有效的, 初中物理学科也不列外。在物理课堂上要求学生朗读和背诵, 不仅仅是为了物理语言的直观表达。如果在物理课堂上, 学生能够正确的朗读和背诵物理规律、物理概念, 那么理解起来就容易得多。例如, 在教学到密度的单位kg/m3时, 物理老师通常让学生朗读, 而笔者则让学生将这个单位反复大声的朗读, 开始朗读时, 有许多学生不能读正确, 经过老师的数次示范朗读, 并让学生多次训练, 学生才能读正确。接下来笔者要求学生正确读出:铁的密度是7.9×103kg/m3, 和它所表达的物理意义:“每m3铁的质量是7.9×103kg”, 最后, 笔者要求学生集体背诵, 结果学生不仅能够记住铁的密度和它所表达的物理意义, 也对密度的意义有了正确的理解, 这对学生以后处理物质密度中的很多问题就会有帮助。

2 关注学生对物理知识的复述

在教育教学中要求学生复述, 就是要求学生用自己的语言把所学的内容表述出来。目的是训练学生, 让学生深入理解物理概念或物理规律, 培养学生的概括能力, 同时培养学生的口头表达能力。

复述一般分为详细的复述和简单的复述两种。所谓详细的复述是指:要求学生对所学新的物理内容, 依照一定的顺序, 用清楚、明白的语言, 连贯地表达出来。在初中物理教学中, 教学内容多是概念和规律, 因此在教学中教师一般选用详细复述方式。例如:在初中物理教学中, 教学天平的使用方法, 这节内容是物理期末考试的重点内容, 也是要求学生掌握的重点内容, 但是对天平的使用说明, 让学生去死记硬背显然是不适当的, 因此, 学生使用天平的时候, 要求学生复述天平的使用方法以及使用的注意事项, 这样, 学生都会复述得有条有理, 也能正确地使用天平。期末试卷中有关天平知识的题目完成得也很好。简要的复述是指要求学生按照课文的内容编排顺序, 忽略次要知识点 (解释性或描写性的部分) , 抓住教材内容中主要的知识点来进行复述。简要的复述, 主要是针对物理实验现象和物理的实验操作过程等。例如:在教学摩擦起电的物理演示实验时, 教师要求学生复述出摩擦起电的实验过程, 看到的实验现象, 加强学生对实验思路的整理, 归纳总结出实验现象的正确的结论:“电荷有两种, 异种电荷相互吸引, 同种电荷相互排斥。”总之, 在物理教学中, 无论教师是选择详细复述还是简单复述, 都是为了学生对所学物理新知的理解。复述所学新知的好与不好, 都会使学生的语言表达能力得到培养, 物理教学中训练好学生对所学内容的复述, 一定会促进学生的全面发展。

3 创设和谐的物理教学情境, 引导学生对物理问题的讨论探究

在初中物理教学中, 常常会遇到一些难度较大, 综合性较强, 学生独立思考不能解决地较难的问题, 对此, 教师可以在物理教学课堂上, 把学生进行分组, 引导学生展开小组讨论, 学生之间, 小组之间相互修正和补充, 让其他学生在别的同学的分析、回答问题的过程中, 得到启发, 从而使学生的分析物理问题能力得以提高, 如:在进行初中物理《密度》这一课时的教学时, 笔者提出这样一个问题:“请同学们思考密度在什么情况下会改变?”有一位学生在没进行思考的情况下便举手回答:“我认为密度是物质的物理属性, 所以无论在什么情况下, 物质的密度都不会改变的。”笔者并没有立即对他的错误进行评判, 而是让他坐下, 要求其他学生进行小组讨论, 讨论后这位同学又再次举手, 对自己先前的答案给予纠正:“物质的密度不是一直都保持不变的, 比如说水, 水在结成冰后, 它的密度就变小了。”笔者对他给予了的表扬和鼓励, 同时要求同学们继续分小组讨论探究。激起了学生的学习积极性, 课堂讨论气氛非常的热情, 最后笔者要求学生对所学物理知识进行总结, 使学生的语言表达能力得到一定的培养和提高, 其效果是显著的。

摘要：在初中物理教学中必须培养学生的语言, 尤其是物理语言表达能力, 以便适应新时代的素质教育要求。本文根据笔者初中物理教学实践, 提出了培养学生语言表达能力的途径。

关键词：初中物理教学,语言表达,有效方法

参考文献

[1] 杜诗春.新编心理语言学[M].上海外语教育出版社, 2002.[1]杜诗春.新编心理语言学[M].上海外语教育出版社, 2002.

[2] 钟启泉.物理课程与教学论[M].浙江教育出版社, 2003.[2]钟启泉.物理课程与教学论[M].浙江教育出版社, 2003.

[3] 张大均.教育心理学[M].人民教育出版社, 2011.[3]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社, 2011.