教育心理学家指出:“当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地去学习,不觉得学习是一种沉沉重的负担。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,甚甚至会达到废寝忘食的境地。人在满怀兴趣的状态下所学习的一一切,常常掌握迅速而牢固。”历史学科由于受时代和观念的局局限,一直处于“副科”地位,学生普遍不重视。因此,历史教学要要针对学生的心理活动特征和历史学科的特点,在教学过程中培培养学生的学习兴趣尤为重要。孔子日:“知之者不如好之者,好好之者不如乐之者。”“乐学”是一种潜在的动力源泉,这种动力首首先来源于对所学知识的感兴趣,来源于探究知识的动机,来源源于渴求智慧的激情。只要学生有了兴趣,就能有效地进行形式式多样的自主探究学习,因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学学质量,就成为众多教师不懈追求,不断探索的重要课题。下面,笔者结合近几年的教学实践,谈几点在课堂教学中激发学生兴兴趣,增强课堂教学效果的体会。
针对现行历史教材的文字表述比较抽象、内容比较枯燥的的特点,在教学过程中适当增加一些趣味性较强的与教材密切相相关的史料,以激发学生的学习兴趣。如讲到朱元璋废除宰相制制度的原因时,增讲史料,明朝初年,宰相胡惟庸生杀予夺取,骄骄恣擅权诛杀功臣刘基,欺上瞒下,僭越皇权,对皇权提出挑战,朱元璋借机杀死胡惟庸给余党两万多人,这不仅引发了学生对对故事了解兴趣,而且加深了学生对加强君子专制的理解,同时时也丰富了学生的课外知识。实践证明,在教学中适当增加趣味味性史料是十分必要的。
俗话说:“好的开头,是成功的一半。”每节课能否都有个好好的开头,直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣宣科,平铺直叙,就会使学生产生厌倦情绪,甚至成为催眠曲,因因此必须讲究开头艺术,要尽可能一开始就引人人胜,把学生吸吸引住,要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有奇的导导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。如我我在讲西周时分封制,宗法制时:今天山东为什么叫齐鲁大地,首首都北京过去为什么称为燕京? 这与我国什么政治制度有关;同同学们,你知道我们农村创立家谱的事吗? 每年清明节人们要去去扫墓吗? 逢冬过年过去老人会搞祭祀,烧纸钱,这个最早可以追追溯到我国古代什么朝代什么制度有关? 这些都是学生了解的的事,但都很好奇竟然与政治制度有联系,这样的导入使学生的的注意力一下子被吸引过来,激发了学生的兴趣,为讲新课西周周时的分封制和宗法制奠定了基础。
教学手段众多, 但讲述法仍是课堂教学的最主要方法之之一,针对中学生形象思维占主导,对生动有趣的内容感兴趣的心理特点, 在教学过程中充分发挥教学语言的艺术魅力以及生动形象、幽默风趣的语言、准确的历史术语、抑扬顿挫的声调,将学生带人特定的历史环境,强烈吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。如讲到“凡尔赛———华盛顿体系的建立”一章中的巴黎和会时,这样讲道:“英、法、美三国操纵着会议,率领三国代表的都是国家的重要人物。英国谁来了? 首相劳合乔治,这个圆滑而狡黠的政治家,完全代表英国老牌帝国垄断资产阶级的利益,他最仇视当时已经发生革命的俄国;法国谁来了? 总理克里孟梭,他已经七十多岁了,说话声音沙哑,外号‘老虎总理’,是一个典型的复仇主义者,他的野心就是称霸欧洲;美国谁来了? 总统威尔逊,他原来是大学教授,后来当上了总统,他口头上标榜‘和平’,但态度高傲,就像已经成为世界的主宰似的。”这短短的几句话,很快就引起了学生的兴趣,加深了学生对三位历史人物的记忆,亦使学生正确地认识历史人物。
教学相长, 教与学是相辅相成的, 老师要善于创设问题情境,让学生积极直接参与进来。如果教师单纯地讲解,学生在下面听记,因感觉乏味,可能成为催眠曲。如讲美国的三权分立时我使用多媒体放映美国国会大厦,白宫,最高法院,使学生产生好奇感,很想了解美国制定的特点。接着危机设置一些问题:从影视中看出美国三权指的是什么权利? 行使三权的机构分别是什么? 三者之间的关系怎么样? 美国总统是如何产生的? 他在美国的地位和权力是什么?三权分立产生什么样的影响?特别用事例讲清美国总统的否决权和国会弹劾总统的权利, 学生非常感兴趣,课堂轻松活泼,学生在快乐中掌握了这个重点知识。通过层层设问,引导学生进行思考、讨论,既激发了学生的学习兴趣,又加深了对课本知识的掌握,同时也培养了学生的思维能力。
兴趣的时间有长短,要让学生对历史课长时间保持兴趣,课堂教学方法不能单调, 应避免长时间用一种方法讲授不同的知识,再好、再生动有趣的方法,时间一长也会使学生感到厌烦,因此,在历史教学过程中应针对不同的教学内容、不同的学生,采取合适的教学方法。如抽象的知识用直观教具演示;枯燥乏味的知识用形象性语言描述;简单的知识可让学生自己阅读讲解;难点知识可层层设疑、逐层启发式讲解等。这形式多样的教学方法,使学生始终处在学习的兴奋点,增强了学习历史的兴趣,调动了学生学习历史的内动力,加深了对所学知识的记忆,活跃了学生的思维。
总之,新课程标准理念下要突出学生学习中的主体地位,就要求我们在教学中必须充分激发学生学习的兴趣。我们作为新课程实验的践行者,每一位教师都应在教学中不断总结经验,寻求调动学生兴趣的方法,调动学生学习的积极性,这样才会符合新课程改革的要求。
摘要：兴趣是最好的老师,是学生主观能动性的最好的体现,是学习的动力。高中历史新课程改革的模块专题,给老师的教和学生的学带来一定挑战,这就要求我们历史老师要改变传统陈旧的教学理念,采取灵活多变的教学手段,激发学生学习的兴趣,让学生在轻松、快乐,有效的学习。
关键词：激活,互动,和谐,成效
推荐阅读：
再谈历史教学中学习兴趣的培养与激发09-16
历史兴趣小组活动教案07-26
浅谈在教育教学中学生英语兴趣的培养09-16
浅谈历史教学的有效性09-22
浅谈如何培养学生的阅读兴趣06-08
浅谈学生民歌学习兴趣的激发策略09-12
浅谈如何培养小学生的作文兴趣06-08
浅谈中学历史教学09-18
