人际关系的学校教育论文提纲

论文题目：中等职业技术学校消极型非正式群体转化策略研究

摘要：学生管理在学校管理工作中占有十分重要的地位,是中职学校教育教学有序开展的重要保证,影响学生全面发展。近年来,因多种因素导致中职学校生源质量逐年下降,学生基本素质层次参差不齐,如何做好学生管理工作成为学校教育的难点。研究发现,中职学校中存在多种类型非正式群体,其中与积极型非正式群体相对的消极型非正式群体往往会阻碍管理者管理工作的开展并影响班级学习目标和文化氛围的创建。因此,开展学生消极型非正式群体管理研究非常重要。消极型非正式群体是指对班级、学校管理有一定抵触,给班级或其他学生带来负面影响的群体,大多由“问题”学生组成,主要表现为对学习漠不关心、个人习惯较差、主动性欠缺,与班级或学校发展方向抵触,不愿遵守学校管理规则。本研究将视角聚焦于中职学校消极型非正式群体,运用访谈和参与式观察探究其存在原因等问题,通过实践经验总结提出适合该群体管理和转变的有效策略。研究的内容主要包括以下几个方面:第一,学生非正式群体管理的理论分析。明确消极型非正式群体的概念及相关类型。阐述与消极型非正式群体管理相关的心理理论（包括人际关系理论,群体动力学理论和情绪ABC理论）,作为后期研究的理论基础。人际关系理论关注学生的人际交往动机和发展层次需要;群体动力学理论解释群体存在的动力机制和行为规律;情绪ABC理论为策略的提出提供了思路,通过改变认知来改变群体的不当行为。第二,X职校的消极型非正式群体状况调查。研究运用参与式观察、访谈研究等方法呈现出目前中职学校消极型非正式群体的类型、挖掘群体中典型心理困惑作为后期实践样本（二维分类下认知层面的“软”抵抗和情绪管控层面“硬”抗拒）。第三,消极型非正式群体中的问题及原因分析。研究以场论为指导探索学生身边的生活空间,如身心特点、家庭教养、学校教育和社会环境等因素,分析消极型群体产生的原因。第四,消极型非正式群体转化策略。结合研究过程总结中职学校消极型非正式群体的转化策略,从关注个体心理需要出发进行四个层面的转变:个体认知、家庭教养、学校教育和社会支持,以期各要素之间相互协作达到“四位一体”的目标,助力学生成长、转化消极型非正式群体。

关键词：中等职业技术学校;消极型非正式群体;转化策略

学科专业：教育管理（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 选题缘由、目的与意义

一、选题缘由

二、研究目的

三、研究意义

第二节 国内外研究现状及发展趋势

一、相关研究文献的统计概述

二、国内外研究现状

三、已有研究述评

四、研究发展趋势

第三节 研究思路与方法

一、研究思路

二、研究方法

第二章 学生非正式群体管理的理论分析

第一节 非正式群体及消极型非正式群体

一、非正式群体

二、消极型非正式群体

第二节 消极型非正式群体的一般类型

一、依据群体规模划分

二、依据群体机制划分

三、依据群体来源划分

第三节 消极型非正式群体的二维分析

一、认知发展类消极型非正式群体

二、情绪管控类消极型非正式群体

第四节 学生非正式群体管理的理论分析

一、人际关系理论与学生非正式群体管理

二、群体动力理论与学生非正式群体管理

三、情绪ABC理论与学生非正式群体管理

第三章 X职校的消极型非正式群体状况调查

第一节 消极型非正式群体的一般类型

一、依据群体规模划分

二、依据群体机制划分

三、依据群体来源划分

第二节 消极型非正式群体的二维分析

一、认知发展类消极型非正式群体

二、情绪管控类消极型非正式群体

第四章 消极型非正式群体中的问题及原因分析

第一节 身心发展

一、生理层面

二、心理层面

第二节 家庭教养

一、日常教养方式

二、学习培养态度

第三节 学校教育

一、学校管理层面

二、教师个体因素

三、校园环境打造

四、学习氛围创设

五、家校共育理念

第四节 社会环境

一、网络等媒体引导

二、社会主流价值观

三、校企合作实效性

第五章 中职学校消极型非正式群体转化策略

第一节 自我分析做好准确定位

一、转变学习动力

二、确定发展目标

三、探索合适方法

四、调控自身情绪

五、整合可用资源

第二节 家庭教育关注学生需要

一、教养过程注入真爱

二、教育方法适当有效

三、家长言行有度可控

第三节 学校培养满足发展需求

一、教育理念转化

二、管理视角转变

三、师资培养转型

四、培养内容创新

五、家校共育推进

第四节 社会协同创设多元平台

一、关注社会氛围,净化成长环境

二、加大企业宣传,助力学生就业

第五节 “四位一体”协同发展

结语

参考文献

附录一 :访谈提纲

附录二 :社团名单

附录三 :团辅设计方案

致谢