分析小学生体育学习兴趣的培养
本文主要从小学生体育学习兴趣的培养进行说明。在新课程不断发展改革的过程中，给目前的体育教学带来了全新的挑战。体育课程的开展促进了学生体能的提升，并为日后的身心健康发展奠定了坚实的基础。与其他的课程内容相比，体育课程具有一定的活泼性以及互动性，可以充分激发学生参与活动的积极性，不仅可以提升学生的体能，同时还可以为学生日后的发展奠定坚实的基础。
随着社会经济的不断发展和进步，教育教学的方式也在不断创新和改革。体育教学作为提升学生身体素质的主要途径，教学中要结合学生的实际情况和性格特点，采取针对性的教学方式，激发学生的兴趣，通过趣味性的教学方法，提升学生学习的积极性，从而为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，提升体育课堂教学的质量。
1 丰富活动，增强兴趣
在小学的体育教学当中，教师不仅要通过体育活动的方式来进行课堂教学的开展，还要通过丰富多彩的体育项目，来激发学生的兴趣，提升学生的积极性。通过丰富多彩的体育项目，可以让学生通过不同的角度来了解体育，对体育有更多的认识和了解，由于目前的体育教学中，采取的教学方法单一、内容较为乏味，教学内容也主要体现在了对学生身体素质的提升上，从而也使教学中对学生的运动量有更多的要求，很多的学生因为自身身体情况原因和学习压力的原因，逐渐对体育课堂失去了兴趣，甚至对体育产生了畏惧的心理。所以，小学体育教师要通过丰富的体育活动，来提升体育课堂教学的趣味性，营造愉快的学习氛围，帮助学生来缓解学业带来的压力，从而促进体育课堂教学成果的提升。
例如，教师可以通过学生最喜欢的体育运动—篮球，组织一场面对全校师生的比赛，比赛能够充分激发学生的竞争意识，而以班集体为单位的形式可以最大限度的激发学生的潜能，提升学生的集体荣誉感和凝聚力，每位学生都会积极的参与其中。在这场趣味性的比赛当中，不仅能够锻炼学生的身体素质，提升学生的运动水平，还能够使学生从中深刻的体会到体育精神，让学生对体育运动有更加深刻的认识。同时，教师还可以为学生播放世界联赛和相关比赛的视频，让学生选出自己喜欢的体育明星，从而提升课堂教学的趣味性，调动学生的积极性，让学生能够自主的对体育知识进行探索和学习，从而营造良好的学习氛围，提升课堂教学的质量。教师还可以结合学生的特长，组织轮滑比赛、滑冰比赛等等，帮助学生在体育活动中树立自信心，提升学生的荣誉感，通过趣味性的教学方式，丰富学生的体育知识。通过趣味性的教学方法，能够使很多不擅长传统体育项目的学生在教学中也能够得到相应的锻炼，从而实现提升学生身体素质的目的。
2 与时俱进，改变教学理念
小学体育教学对学生的身心健康发展起到了决定性的作用。所以，小学的体育教师要做到与时俱进，紧随时代的发展，不断改变自身的教学理念和教学方法，采取学生较为喜欢和容易接受的教学的方法，符合现代学生的学习需求，有效激发学生的兴趣和积极性，从而使学生主动的参与到体育教学当中。教师结合时代来不断改变自身的教学理念，能够有效迎合学生的爱好，从而提升学生的兴趣，学生也会逐渐对体育教师和体育课程产生一定的好感，从而提升小学体育课堂教师的效果。同时，学校也可以结合体育的课程标准来设置不同的体育教学内容，为学生提供基础体育和兴趣体育两种教学途径，当学生完成基础体育中的相关项目训练，实现自身身体素质的提升后，学生就可以自由选择喜歡的运动项目来进行锻炼和学习，通过这种方式不仅能够实现学生身体素质的提升，还能够促进学生的个性发展。通过这种方式，能够很好的利用学生的兴趣作为切入点，提升学生的积极性，使学生能够改变对体育教学的观念，逐渐喜欢上体育教学，并在体育活动中释放学习所带来的压力，促进学生的全面发展。
3 注重差异性，因材施教
无论是哪个阶段的学生，都会由于生活经历和自身素质原因存在着一定的差异性。小学生更是如此，这就需要小学体育教师在教学中，注意观察学生之间所存在的差异，结合愉快体育教学模式，采取因材施教的教学方法，从而来提升课堂教学活动的有效性，确保体育课堂教学的成果和质量。同时，小学体育教师要根据学生的个性特点和身体素质情况，将学生进行分组教学，针对不同情况学生的采取有针对性的教学方法，从而帮助学生建立良好的体育基础，传授学生更多的体育技能，提升初中体育课堂教学的效果。
例如，在接力跑的教学当中，教师要结合学生的身体情况和基础能力来进行教学内容的开展，从而确保每一个学生都能够参与到教学活动当中。针对身体素质和体育水平较低的学生，教师要将教学活动的重点放在锻炼学生身体素质、规范标准动作上面，针对身体素质较好的学生，教师可以为学生进行技能性的锻炼，提升学生的跑步速度、调整学生的身体状态和呼吸方式，通过愉快体育教学模式不仅能够提升学生在教学中的参与度，还能够实现学生体育水平和技能的提升。
4 结束语
综上所述，作为小学体育教师，在教学中要不断激发学生的兴趣，提升学生的积极性，采取不同的教学方式来提升课堂教学的效果，充分利用愉快体育教学模式的优势，促进全体学生的共同成长与发展。体育教学在小学学生的成长中起到了重要的作用，教师要为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松的氛围中获取更多的体育知识和技能，从而实现对学生的全面培养，提升学生的身体素质。
(作者单位：厦门市同安区祥平中心小学)
作者：林志森
摘 要：众所周知，小学音乐教育的核心宗旨就是充分培养学生学习音乐的兴趣，提高学生对于音乐的审美感。笔者在本文中就小学生音乐兴趣培养提出一些策略和建议，以供参考。
关键词：小学生;音乐学习;兴趣培养
引言：
当前小学教育大环境下，相对于语文、数学、英语等主要学科而言，音乐这门课程还未受到学校以及学生的重视，一些音乐教师在音乐课的教学过程中也未能全心全意进行音乐课堂的教学设计。这种情况下学生们在音乐课中体会不到音乐的快乐和魅力，逐渐失去了学习音乐的兴趣。鉴于此，教师想要充分培养学生的音乐学习兴趣，就必须先了解学生的心里状态和对音乐的看法，然后再循序渐进思考用怎样的方法来培养学生学习音乐的兴趣和积极性。笔者认为提高小学生音乐兴趣，教师在日常教学过程中应该重视以下几个方面的内容。
一、教师在小学音乐教学过程中应优化教学环节
实事求是地讲，教师在小学音乐教学过程中应该利用科学化、合理化的教学方法来优化教学环节。客观上讲，小学生们都是一些小孩子，培养小学生的音乐学习兴趣，必须要首先考虑到“童趣”这一问题。举例说明，在人音版小学音乐二年级下册《三只小猪》的教学过程中，教师可以将选择全新的多媒体教学方式，将这首歌通过微视频课件进行剪辑整合，设计出一个动物园情景，让学生们模仿各种小动物形态和动作，随着《三只小猪》的音乐响起，大屏幕上出现了各种美丽的画面，小鸟欢唱，小松鼠、小兔子跑来跑去，三只憨态可掬的小猪随后出现……学生们就此沉浸在一个非诚优美的教学意境中，仿佛都将自己当成动物乐园里的一员，在整个教学过程中陶醉欢乐，对本节课的教学内容产生了极大的兴趣。所以说，学生们在参与这种别出心裁的课堂教学的同时，既开心又欢乐地学习到了这首歌曲的内容。显而易见，这种摒弃传统音乐教学模式的全新教学环节优化与设计，能够充分激发小学生们学习音乐的兴趣，提高小学生们对音乐知识的渴求度和积极性[1]。
二、教师在小学音乐教学过程中应加强师生互动
平心而论，小学音乐教学过程中，教师在课堂上起到的引导作用不容忽视。在课堂中引入丰富多彩的音乐活动，是当前小学音乐教学的一种发展趋势和发展方向。教师的目的就是为了让较为枯燥的使课堂变得生动活泼。换个角度来说，教师让学生投入到音乐活动中，是充分体现学生在音乐学习占据主体地位的话，那么，教师的细心指导便体现了教师的在音乐教学过程中的主导作用。尽管在小学音乐教学过程中，学生是“主人公”，但教师绝不应该是被动消极的，应该充分发挥能动性引导学生参与到各类音乐活动中去。某种程度上来说，音乐教师在小学音乐教学过程中，音乐活动的成败与否，与教师的“导演”密不可分。在轻松和谐的音乐教学课堂氛围中，学生们思维活跃、心情舒缓、充满欢乐，其学习的积极性和兴趣一定会变得浓厚，无论学习怎样的内容都会有滋有味。所以，教师在音乐教学过程中一定力争营造出自由、宽松、平等的学习环境和课堂氛围，力争让学生们的个性充分展现。此外，教师应在课堂环节加强师生互动。实事求是地讲，提问是一门艺术，运用得当，提问能够积极促进课堂教学。关键点在于教师要在课前精心的设计各种问题，然后在课堂上灵活地提问才能够得到最佳效果。教育界流行这样一句话：“教师是学生学习活动的引导者和组织者。”教师在音乐课堂上提出的问题要立意明确、目标清楚，这样才能达到与学生之间的交流和沟通更加顺畅无阻，达到全面提升小学生音乐学习的目的。
三、教师在小学音乐教学过程中应巧用多媒体
凭心而论，想要有效提高小学生的音乐学习兴趣，小学音乐课堂必须要转变传统教学理念，改变原有的传统教学模式。在新课改的不断深入下，教师要在课堂学习过程中最大限度激发学生学习的兴趣。倘若仍旧按照传统教育模式在课堂过程中用填鸭式说教方式的话，学生一定会感觉课堂单一枯燥，不会产生学习音乐的兴趣，也更不产生任何创造性的思维，教师的课堂教学目标也不会达到预期效果[2]。鉴于此，在小学音乐教学过程中想要激发出学生的音乐学习兴趣以及创造性思维，教师就必须改变傳统的“一言堂”教学模式，合理化、科学化地采取多种先进教学方式和教学手段，最大程度地烘托课堂教学气氛。科技在进步，教学方法也在不断进步。据笔者调研，在现阶段的小学音乐教学过程中，可采用的教学方法和教学手段有很多，但合理运用现代信息技术支持下的多媒体教学模式显然是最为有效且最先进的。多媒体教学的优点有很多，但想要将这种教学方式与音乐本体的教学内容进行有机结合，还需要教师们选择正确的教学思路和行之有效的教学方法。
结束语：
综上所述，小学音乐教学之路任重道远，教师只有在日常教学过程中不断专研、不断探索、不断学习、不断创新，采取科学化、合理化的教学方式和方法，才能有效培养小学生们的音乐学习兴趣，才能让小学音乐教学水平“更上一层楼”。
参考文献：
[1]董海霞. 小学生音乐兴趣的培养[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]刘彦江. 建构小学生音乐学习评价的理想图景[D].陕西师范大学，2013.
作者：张信
摘要：随着经济全球化趋势日益显著，英语在世界的应用范围也在不断增加。目前小学教育阶段中已经开设了英语这一学科，但是由于小学生的学习能力有限以至于现阶段很多小学生的英语学习水平并不理想。并且很多学生在上英语课的时候出现不自信的现象，失去了学习英语的兴趣，这与其不能够准确地掌握英语学习方法有着一定联系。本文就从现阶段小学生英语学习方法和学习兴趣现状入手，提出改善小学生英语学习方法和提升其英语学习兴趣的对策建议，希望能够以此促进小学英语教育发展。
关键词：小学生;英语;学习方法;学习兴趣
作为世界国家通用语言之一的英语，是用于国际学习、合作、交流的重要工具，因此为了培养高素质人才，加强我国教育事业发展，英语课程从2001年其在我国小学教育阶段就已经开设了。经过十多年的发展，小学英语教育发展迅速，但是从目前的小学英语教育现状来看，还有一些问题存在于小学生的英语学习兴趣和学习方法中。尽管一线小学英语教师对小学生的英语学习方法和学习兴趣进行了探索和尝试，但是随着难度加大，学习内容复杂程度增加，部分教师在教学过程中对于学生英语学习兴趣的培养和学习方法的指导就不太注重。
一、 小学生英语学习方法和学习兴趣现状
(一) 英语学习方法现状分析
英语作为一门语言类学科，其学习的主要目的是为了能够将其实际应用，英语学习者能够利用英语与人进行交际。小学英语学习阶段，由于学生都是初次接触英语学习，学生的年纪相对较小，不论是智力水平还是能力水平都决定了其学习内容相对较为简单。小学英语教材和学习内容基本上是简单的单词、语法以及日常对话。结合笔者日常教学经验和观察周围小学生英语学习情况的时候发现，小学生英语学习的时候对于教师教授的内容能够非常准确的记忆，但是大多数同学对于教师所教授的短语、对话等采用的学习方法都是死记硬背。并且大部分小学生在日常交流或者是私下与同学一起学习的时候很少进行英语口语练习或者是进行简单的对话，尽管对于教材中设置的对话内容，部分教师有要求熟记或者是私底下进行对话练习，但是部分学生都是自己一个人完成两个角色或者是多个角色的对话内容。这样的学习方法对于小学生的口语学习非常不利，并且也不利于小学生理解其所学的英语单词和短语。小学阶段的英语学习方法将对其今后整个英语学习生涯中的英语学习方法造成影响，因此必须重视其现阶段小学生英语学习方法。
(二) 英语学习兴趣现状分析
小学阶段可能是大部分学生首次接触英语教学，尤其是在三年级的时候第一次接触英语学习，这时候的学生大多数都是比较兴奋，对英语学习具有一定的学习兴趣。但是根据笔者多年的教学经验，还是有一部分内向、敏感的学生面对自己不熟悉的新生事物有一种害怕、恐惧的情绪，其主要就体现在课堂英语表达和交流上。小学生由于年龄和心理因素，非常单纯，对于自己的情绪并不会加以掩饰。在笔者教学过程中可能会针对部分英语对话进行提问，或者是要求学生背诵一小部分英语文章，但是在这个时候就会有一小部分学生低下自己的头，或者是专注自己的事情，与踊跃发言、积极听讲的学生形成明显对比。这实际上也能够反映出这一部分学生对于英语学习兴趣相对较低，不具备较高的学习热情，这对于其今后的英语学习非常不利。
二、 改善小学生英语学习方法和学习兴趣的对策
(一) 改善小学生英语学习方法的对策
大部分小学生都是在三年级的时候才会正式接触系统的英语教学学习，因此对于正确、高效的学习方法，可能大部分小学生都不能够正确的掌握。小学英语教师作为学生学习的引导者，更应该充分地发挥自己引导者的身份，对小学生英语学习方法进行引导，对小学生学习方法存在的不科学或者是存在误区的地方教师应该及时给予指导。针对现阶段大部分小学生死记硬背英语单词、短语，不能够开口说英语这样的学习现象，教师应该在课堂上委婉地进行说明，指出英语学习应该更多地进行对话练习和交流沟通。当然教师也要在课堂上创设教学情境，讓学生在课堂上进行英语对话练习，这样才能够让小学生主动进行对话练习。除此之外，小学英语教师还应该对学生的英语学习方法进行指导，告诉学生多听英文儿歌、看英文视频，这可以帮助其锻炼英语听力、掌握英语词汇。在课堂上教师也需要结合教学内容适当利用英语儿歌或者是英语视频进行英文教学，让学生充分感受英语学习的快乐。这样学生在课后进行英语学习的时候就会尝试采用这样的英语学习方法，而不再是一味地依赖死记硬背。
(二) 改善小学生英语学习兴趣的对策
兴趣是学生学习的主要动力之一，因此小学英语教师在对学生进行英语教学的时候首先要对其英语学习兴趣进行培养，改善部分学生害怕英语、对英语没有学习兴趣的现状。在英语教学的过程中小学英语教师为了将学生的注意力放到课堂教学内容上，就必须将教学方式创新，首先是可以创设英语教学情境，将学生的实际生活与英语相联系，小学英语教材与学生实际生活的联系较大，其中大部分对话都与学生的日常生活息息相关，因此教师可以充分地利用这一点进行英语教学。其次小学英语教师还可以在课堂上组织学生进行英语小短剧的表演，这就需要教师在课下进行小短剧的设计，将学生学习的词汇和短语等都纳入表演台词中，在演员挑选的时候教师不仅要挑选积极参演的学生，对于比较内向、害羞、对英语学习兴趣不大的学生，教师更是应该让其参加表演，让学生在相互合作的过程中体会到英语带给自己的快乐，激发其英语学习的兴趣。在英语课堂教学的过程中教师可以适当安排提问环节，多鼓励英语成绩水平较低的学生回答问题，对其答案给予鼓励，为学生重塑学习自信心，进而获得学习的成就感，重拾英语学习兴趣，提升英语学习成绩。小学生英语学习方法和英语学习兴趣中存在的问题，小学英语教师应该给予高度重视，并对其进行改善和纠正，只有这样才能够为其今后的英语学习生涯提供帮助。
参考文献：
[1] 黄越.创设情境教学，提高学生英语学习兴趣[J].科学大众(科学教育)，2017(10).
[2] 张会荣.如何激发学生的学习兴趣[J].黑龙江科技信息，2011(29).
[3] 赵会英.如何提高小学生学习英语的兴趣[J].学周刊，2015(15).
作者：李晓环 张晓霞
芦芝中学刘文俊
本文摘要： 通过对芦芝中学八年级100名学生体育兴趣与学习动机的问卷调查。结果表明：学生对体育课的兴趣同性别有密切关系。对体育课不是特别感兴趣的客观原因主要是场地、设备差，主观原因主要是 “所学技术动作很难掌握”、“身体素质差，不好意思”、“怕疲倦影响其它课程”、“上体育课太累”、“不是主科，无所谓”等。上体育课的学习动机选择人数最多的两项是“增强体质”和“可以学到运动技能”，每个学生都有多种动机，大部分学生上体育课的动机是明智和直观的，既有理想性，也有实用性和消极性。文章最后提出激发学生体育兴趣的手段以及引导学生树立良好学习动机的方法。
关键词：体育兴趣、学习动机、体育课
1前言：兴趣是积极探索某种事物的认识领域，是人的个性一种带有趋向性的特点。“兴趣是最好的老师。”中学生对体育产生了兴趣，具有良好的学习动机，才能保持上体育课的积极性，才能养成自觉锻炼身体的好习惯。那么，当前中学生对体育课及其课外体育活动的兴趣指向如何?上体育课是抱着什么样的动机呢?通过对中学生体育兴趣与学习动机的调查分析，可以及时了解当前中学生对体育的兴趣指向，了解他们上体育课的学习动机，在此基础上，体育教师可以有的放矢地开展工作，对学生因势利导，采用合理的教学手段，创设良好的教学环境，使学生喜欢上体育课，同时培养学生自觉锻炼身体的好习惯，让他们终身受益。
2 研究对象与方法
以福建省龙岩市芦芝中学八年级100名学生(男50名，女50名)为样本。采用问卷调查方法，发放问卷100份，回收100份，有效卷100份，问卷有效率100%。对回收卷进行归类统计分析，对部分数据作t检验。阅读参考有关文献8篇。
3 结果与分析
3.1中学生对体育课和课外体育锻炼的兴趣状况
在问卷中，将兴趣分成4种类型，即浓厚、一般、没有、反感。据口头了解，中学生能够区别出4种类型的含义。由于采用无记名问卷调查，学生基本上能够在问卷上反映出内心对体育课的看法。4种类型的调查结果分布如下(表1)。
表1：芦芝中学学生对体育课兴趣的反映
性别人数兴趣浓厚兴趣一般没有兴趣反感
人数%人数%人数%人数%男50387612240000女50102040800000
合计100484852520000
从表1可以看出，对体育课兴趣浓厚的男生占76%，女生为20%，男生明显高于女生。t检验结果为p<0.01，差异十分显著，说明学生对体育课的兴趣同性别有密切关系。本调查结果与其它中学的同类调查结果十分接近，反映男生明显比女生喜欢上体育课是一个普遍现象。至于没有学生选择“没有兴趣”和“反感”两栏，可能是因为八年级学生主观认为“没有兴趣”和“反感”是典型的贬义，会涉及到自己学习态度问题，估计在选“一般兴趣”的学生中有个别同学对体育是“没有兴趣”和“反感”，只是不敢表示而已。
学生对课外体育锻炼的兴趣的回答是：76%的学生选择了“非常喜欢”和“喜欢”，24%的学生选择了“不太喜欢”和“不喜欢”，在24%中，女生占了21%。
一些中学生对体育课不是特别感兴趣的原因
表2：中学生对体育课不是特别感兴趣的原因统计表
原因内容男生女生合计
人数%人数%%体育教师教学不认真12001场地条件差244861236 对体育课的内容不感兴趣714295836 不是主科，无所谓61261212 体育设备差2142153036 所学技术动作很难掌握918142823 怕疲倦影响其它课程24132615 上体育课太累48112215身体素质差，不好意思48142818体育教师文化素质低12001没意思00484家长对体育课偏见的影响1212
2芦芝中学学生对体育课不是特别感兴趣的原因有很多，其中主要原因有如下8个： ⑴认为场地条件差的学生占36%，持有这种看法的男同学比较多。芦芝中学于1973年才建校，学校地处农村，没有室内体育场地，即使室外体育场也很不完善，在体育场地的建设上一时还满足不了学生的需求，学生对体育课的兴趣因此而降低。
⑵对体育课的内容不感兴趣的学生也占36%，而持这个观点的主要是女同学。因生理差别，一般而言，男同学好动，女同学喜静，女同学对大强度、剧烈对抗形式的体育运动有天生的抵触感，如果没有根据性别特点选择体育课内容，要求男女同学同上千篇一律的教材，很难让女同学对体育课产生浓厚的兴趣。
⑶同样有36%的学生对体育设备不满意。芦芝中学的生源在逐年增加，而对体育设备的添置没有跟上的话，就会影响学生上体育课的兴趣和教学效果。
⑷还有23%的学生觉得所学技术动作很难掌握，如果体育教师没有转变体育教学是以增进健康为主的宗旨，一味地要求学生掌握运动技术，学生的学习兴趣还会下降。
⑸选“身体素质差，不好意思”的学生占18%，其中女同学较多。弱者易害羞是常理，一些学生由于体弱、身材条件差、身体素质不好的原因，上体育课时担心被别人耻笑，产生自卑心理，害怕上体育课。
⑹选择“怕疲倦影响其它课程”的占15%。受升学压力的影响，在某些学生眼中，语文、数学、英语等主科显得十分重要，而对体育课却看不上眼，有的甚至还把体育课当作累赘。
⑺觉得上体育课太累的学生也占15%。由于现在许多孩子是独生子女，平时在家娇生惯养，怕苦怕累怕脏，认为上体育课也是“苦力活”。
⑻抱有“不是主科，无所谓”思想的学生占12%，其实这一条跟“怕疲倦影响其它课程”接近，这是对体育认识上的问题，是对体育的偏见。不重视体育，兴趣何从谈起。
3.3 中学生体育课学习动机分析
学习动机是推动学生进行学习活动的心理动因。由于学生社会生活实践的复杂性和多样性，因而学生所形成的学习动机也是多种多样的，有时一个学生同时可能有几种动机支配他去学习。为此，在设计问卷时，要求学生可以选择多个答案。(表3)。
表3：芦芝中学部分学生上体育课学习动机调查表
内容男生女生合计人数%人%
增强体质4794459092 体形健美7144811 必须上的一门课程714224429 上体育课好玩81681616 体育成绩突出，有成就感9184813 常受到体育教师的表扬36487体育教师有吸引力00000 争取将来考体育专业102061216 可以学到运动技能3162204051 作为文化学习的一种调剂方法30601122
41从表3可以看出，学生上体育课的学习动机选择人数最多的两项是“增强体质”和“可以学到运动技能”，此外，选择“作为文化学习的一种调剂方法”、“必须上的一门课程”、“上体育课好玩”、“争取将来考体育专业”也不少，说明大部分学生上体育课的动机是明智和直观的，既有实用性，也有理想性。当然，对于八年级学生而言，世界观还很不成熟，动机受直接兴趣影响很大，情绪波动大，自制力差，对理想的追求经常缺乏韧性，容易形成对现实快感的单一追求，还有部分学生上体育课的动机是机械和模糊的，尤其女生中还有不少人对上体育课持消极态度。
3.4 如何激发学生学习体育的兴趣
3.4.1尊重学生，让学生在运动中获得成就感，创造和谐的课堂气氛
一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生学习的积极性，创造和谐的课堂气氛，要求教师在上课时态度要和蔼、讲解要具体生动、示范要优美正确、富有幽默感、表现出卓越的人格魅力;在教学过程中，需要批评时，教师可以采用动作、表情或提醒的方式，使学生容易接受和理解;教育学生懂得相互尊重;大力肯定在运动场上有突出表现的学生，让他们有成就感，这样，学生就会在积极愉快、严肃活泼中学习锻炼。
3.4.2因人而异，因材施教，及时肯定和表扬学生的进步
体育教师在教学过程中，要充分了解学生的心理、生理以及个性特点，在采用教学方法时要区别对待，因人而异，因材施教，科学合理地安排教学内容、练习密度和强度，尤其对待女生上应特别心细。对他们在练习过程中表现不足之处，不要讽刺挖苦、奚落嘲笑，应给他们讲解清楚。特别对身体素质差、胆小的学生，应及时发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都要随时给予肯定，公开表扬，增加他们的信心。他们在完成动作时稍有进步，教师哪怕是点点头，学生都会在精神上感到满足，这样会大大激发他们学习的兴趣。
3.4.3创设和选用新颖的教学内容、方法、手段
教师应根据时代发展的需要，不断地传授给学生新的、有趣的、系统性强的教学内容，应考虑到因性别差异而出现的学生对教材内容的兴趣指向问题，在条件允许的情况下，采用男女生分班教学，安排女生学习健身操、艺术体操、体育舞蹈等内容。同时，还应根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发学生坚持学习的兴趣，使学生对体育课总保持一定新鲜感，让学生感到上体育课是一件快乐的事情。
3.5 怎样引导学生树立良好的学习动机
教师在体育教学过程中，要通过各种有效的途径和方法转变部分学生对体育学习的不正确态度。目前中学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼的现象，以至于有
不少学生认为只要文化成绩好，体育及格就行，觉得体育课不过是“必须上的一门课程”，应付而已。教师在教学过程中要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识。在具体手段上，教师要通过各种形式的讲解、教育，组织学生体育讲座，观看有关体育的录像，让学生了解体育与智育的关系;体育与美育(健美)的关系;体育与健康的关系等，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性，从而使学生树立良好的学习动机和科学的学习目标，喜欢上体育课，养成自觉锻炼身体的好习惯。
4 结论
4.1 芦芝中学八年级学生对体育课兴趣浓厚的男生占76%，女生为20%，男生明显高于女生，说明学生对体育课的兴趣同性别有密切关系。
4.2 芦芝中学学生对体育课不是特别感兴趣的原因依次是“场地条件差”、“对体育课的内容不感兴趣”、“体育设备差”、“所学技术动作很难掌握”、“身体素质差，不好意思”、“怕疲倦影响其它课程”、“上体育课太累”、“不是主科，无所谓”等。
4.3芦芝中学学生上体育课的学习动机选择人数最多的两项是“增强体质”和“可以学到运动技能”，每个学生都有多种动机，大部分学生上体育课的动机是明智和直观的，既有理想性，也有实用性和消极性。
4.4 通过创造和谐的课堂气氛;因材施教，及时肯定和表扬学生的进步;创设和选用新颖的教学内容、方法、手段，可以激发学生的学习兴趣。
4.5 教师应通过各种形式的教育，组织学生体育讲座，观看有关体育的录像，让学生了解体育与智育、美育、健康的关系等，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性，从而使学生树立良好的学习动机。
参考文献：
[1]吴键，体育教学模式与体育教学组织形式关系问题的探讨，体育教学，1999(2)
[2]孟刚，体育游戏与人的社会化、贵州师范大学学报，1995，(5)
[3]体育心理学教材，高等教育出版社，1996
一、调查的背景与目的：
随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，农村初中英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，在追求高质量的英语课堂教学时，也应该注重培养学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......所以，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生学习英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。
为此，我们课题组于2010年3月份设计问卷，并进行了“农村初中学生学习英语兴趣”的问卷调查。
此次问卷调查，目的在于准确地把握当前农村初中学生学习英语兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动《关于农村初中学生学习英语的兴趣培养研究》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索培养农村初中学生学习英语兴趣的方法与途径，形成模式，从而提高农村初中学校英语教学的效率。
二、调查的对象、内容和方法：
1、调查对象：本校6个实验班级学生，共发放320份问卷，回收有效问卷318份，其中，七年级回收110份，八年级回收108份，九年级回收100份。
2、调查内容(详见《农村初中学生学习英语兴趣调查问卷》)：
(1)、影响农村初中学生学习英语兴趣的因素。
(2)、培养农村初中学生学习英语兴趣的策略与途径。
3、调查方法：
1 (1)、问卷调查
学生问卷从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置，内容涵盖了体现兴趣的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。
(2)、座谈会与个案访谈
在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。
三、调查结果与分析
通过本次问卷调查以及座谈会与个案访谈，得知有37.3%的学生对英语感兴趣，有31.5%的学生不感兴趣，回答一般的占31.2%，值得注意的是：随着年级的递增，学生对英语学习的兴趣逐年级递减;而且男生比女生更容易失去兴趣。大部分学生学英语的动力来自升学、社会就业或家长老师压力，只有27.4%的学生出于个人爱好学习英语。学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于教师、课程内容或设备环境等方面，必须指出的是：慈祥、幽默、一视同仁、有扎实英语专业知识的老师是学生心目中的好老师，学生的向师性比较明显。学生学习英语的主要困难低年级学生集中在词汇的记忆上(占53.9%)，而高年级学生集中于写作上(占66.1%)。对于每天课余花在英语学习上的时间，50.4%的学生选择30—60分钟，然而，奇怪的是做到课前预习，课后及时复习的只占28.9%，大部分学生忙于完成英语作业或试卷。学生普遍希望教师用汉语组织教学，高达71.1%。90.3%的学生渴望轻松活跃的英语课，绝大部分学生相信教师使用多媒体教学，开展课外英语活动会提高学生学习英语的兴趣，但是，主动寻求课外学习资源的仅占9.8%。关于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的占52.1%，主动说英语的更是微 2 乎其微。通过个案访谈，我们发现绝大部分学生最希望得到老师或同学的肯定评价。
综合调查分析，问题突出体现在以下几个层面：
1、英语教师方面。
在中考指挥棒的指引下，农村初中英语教师英语教学突出“四重”：重教材、重讲解、重传统、重尖子。
由于农村初中受社会经济条件限制，教师缺少获取充分现代教学资源的条件。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十分钟”是他们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一年，用的依旧是那本泛黄的教科书。不管教材内容切不切合学生学习、生活实际，教科书上出现的单词短语、句型结构、语法现象，再枯燥乏味，也得灌。此所谓“重教材”。
在农村初中学校，以教师为中心，“主导”有过，而“主体”不足的现象非常常见，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。平时的教学中方法单一，老师讲，学生听、记、模仿，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，积极参与课堂的积极性逐渐压制，学习英语兴趣也慢慢消失。“满堂灌”成为农村初中英语教师难以改变的制胜法宝。此所谓“重讲解”。
虽然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上观摩课，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。此所谓“重传统”。
当前的英语教学功利性气味浓，学生学英语是为了考试，教师教也是为了应付考试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢盯着班上英语成绩好的。课堂教学，包括平时少之又少的辅导，也定位在这些尖子生身上。许多英语基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有
3 的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语学习。此所谓“重尖子”。
2、学生方面。
学生学习英语问题可归为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。 农村地区，由于经济落后，人们思想观念陈旧，读书无用的错误认识在很多人头脑中依然存在，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的，有的甚至是迫于家长或者老师的压力而学习，导致他们惰性十足，学习兴趣低下。尤其是英语，是一门新兴的课程，大多数学生很难跟上。此所谓“缺目的”。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生提高学习效率的催化剂。兴趣能激发学生的内在学习动机，培养他们的创新精神和实践能力。七年级学生刚接触英语，有新鲜感，对英语兴趣较浓，但随着学习难度加大，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习的英语兴趣，到最后干脆放弃学习。此所谓“缺兴趣”。
据问卷统计结果，学生在八年级会产生严重的两极分化，基础参差不齐，往往有些学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头;加之现在许多独生子女，他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。此所谓“缺信心”。
语言学习固然有其学习方法，农村初中绝大部分学生采用“背+做”的方式来学英语。他们首选原始野蛮的死记硬背的学习方式，背单词、背课文、背语法、甚至背题目。除此之外，就是做大量英语试题，通过做试题学英语。这样，违背了语言的特点，失去了语言的交际性。此所谓“缺方法”。
3、英语语言学习环境方面。
4 当前，农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少持之以恒的有效关注，对孩子的健康成长缺少一种深厚的动力输出，对孩子的英语学习更是无能为力。而农村初中学校英语课又是在专业师资力量不足、教学条件不充分、教学实验较少、经验更为缺乏的情况下开设的，存在许多问题，尤其是学生学习英语兴趣的培养问题最为突出。同时，学生缺少获取课外英语学习资源的途径，缺少学习、使用英语语言的环境。
四、解决问题的有效对策。
1、对教师的要求。
(1)、恰当安排教学内容，体现教学目标。
事实证明，当学生对某事物感兴趣时，最能诱发好奇心与内驱力，激起求知的欲望。课堂教学中要恰当安排教学内容，使教学内容变得新颖、有趣。我们可以以句型引出单词、词组，把单词、词组放到一定的英语语境中，再通过进行围绕此单词、词组的其它操练，达到掌握单词、词组的目的，这样就达成了教学目标。
(2)、积极创设教学情境。
语言学家克鲁姆说过：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用语言材料。语言是交际的工具，交际总是在一定的情境中进行的。交际离不开情境，同时也离不开语言。在教学中创设语言情境，加强变式练习，同时也能激发学生学习英语的兴趣。教师可将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。教师在创设教学情境之时，应以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“生活再现”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。
5 (3)、努力改进教学方法。
教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。为培养学生学习英语兴趣，教师可以在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、TPR(全部动作反应法)等方法，利用图片、幻灯、录音、多媒体等教学手段进行听说练习，并配合唱歌、游戏、扮演角色进行表演、设计各类主题活动等，使课堂教学生动活泼，学生人人参与教学活动，体现学生的主体性。
(4)、运用恰当的评价手段，增强全体学生学习英语的兴趣。
由于学生受认知能力的限制，难以正确地评价自己，所以，对学生学习上取得的进步与成绩，教师应该利用各种机会予以承认与肯定，使学生得到愉快的体验，恰当的表扬和鼓励是强化学生兴趣的有效手段。老师的表扬和鼓励能使他们产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而进一步增强原有的兴趣。但是，表扬和鼓励要“恰当”，要注意火候，不可过头或不足，不然都达不到激励兴趣的目的。必须提出的是，教师要尊重每一位学生，给每一位学生均等的语言学习机会与语言实践机会，培养他们学习英语的兴趣，使全体学生的语言综合能力得到提高。
(5)、开展生动的英语活动，诱发学生的学习兴趣。
开辟第二课堂，拓宽学生的视野。利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生都积极准备，踊跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识，使学生英语知识得到延伸。这些 6 活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
2、对学生的要求。
(1)、明确目标。
“目标是驶向理想彼岸的船”。因此，作为学生应该明确自己学英语的目的是什么，以考试为目的，往往是不可取的。随着中国改革的不断深入，中国的经济发展也越来越快，综合国力越来越强。为了适应经济发展和科技进步，我们学英语应该是学会运用，而不是单单为了考试，甚至家长、老师的压力而学。
(2)、树立自信心。
“自信是成功的奠基石”。学生要树立正确的学习观，要有健康的学习心态，从而坚定学好英语的信念和克服困难的意志，在学习的过程中能够排除万难，奋勇拼搏。如果有了信心，就会对英语产生强烈的渴望和进步的迫切要求。在成功的路上，难免会有失败，但失败并不可怕，丧失信心才是最可怕的。几次考不及格，不怕!单词没记住，再来!基础差，追!每当失败时，就想：下次我定能成功!你总这么想，就总有信心!在心理上战胜自己，才能战胜失败。
(3)、增强学习兴趣。
布卢姆曾说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生更轻松，更迅速。”为增强学习英语的兴趣，学生应该做到“三爱”、“三寻”。所谓“三爱”即爱英语这门学科，爱老师所教课的优处，爱参与课外活动。所谓“三寻”即学会从教材中寻找趣味性，从课堂中寻找趣味性，从课外活动中寻找趣味性。
(4)、找准学习方法。
“目标是学好英语的根本前提，信心是成功的先决条件，兴趣是学好英语的决定因素，方法则是成功的重要手段。”学会学习比学会知识更重要。学会学习
7 实质上就是要学会在未来社会怎样生存。现在很多学生找不到适应自己的学习方法，总是盲目地、拼命地、不加选择地、忙忙碌碌地埋头苦学，结果是所学知识杂乱无章，学习效果不佳，甚至劳而无获，学习成绩下降，导致对学习失去兴趣。
对于学生的学法要做到“三适应”。首先要和老师的教法适应，学生应该适应老师的教法，从而找出适合自己的学法。其次，学法应该适应教材与新课标要求，学习难易程度决定学法不同。最后，学法应该适应时代要求，现代社会要求学生具备自主学习、合作学习、探究学习等综合学习能力。
3、对社会、学校与家长的期望。
今天的青少年学生是祖国的未来，民族的希望，我们社会，包括学校与家长，应该对他们多一点关爱与支持，多一份理解与宽容。在他们的英语学习方面，给他们创造更多的英语语言学习与应用语言环境;同时，我们应该重视农村初中英语教科研活动，在课堂教学设备上多投入，掀起新一轮全民学英语的热潮。
本次调查的对象为我校目前正在使用《牛津初中英语》教材的七年级和八年级。从上述两个年级中各抽选出5个班级，每个班级再从上、中、下三个层次的学生中抽取20名左右的学生发放调查问卷。其中在七年级中发放调查问卷104份，回收有效问卷102份，八年级共发卷调查问卷 100份，回收有效问卷 99份。学生总体答卷情况比较真实，可信度较高。
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问卷设计及数据统计如下：
1.( )说句心里话，你对学习英语这门学科是否感兴趣?
A、非常感兴趣
8 B、有一点感兴趣
C、没什么兴趣
2.( )你在学校里学习英语的主要动机是什么?
A、父母要我学的
B、老师要我学的
C、我自己想要学的
3.( )你觉得学好英语这门课有什么用?
A、升学考试可以获得较高的总分
B、以后可以自如地与外国人交流
C、没多大的用处，既然开了这门课就学吧
4.( )你在平时生活中愿意使用英语和别人交流吗?
A、如果有必要的话很想用，比如遇到老外时
B、偶尔会说上几句玩玩，仅此而已
C、就算我会用英语说也不愿意说，感觉不好意思
5.( )你认为现在的英语老师上课如何?
A、真是太棒了，我非常喜欢
B、马马虎虎，还不至于想睡觉吧
C、枯燥无味，一上课我就想睡觉
6.( )你认为会影响到你学英语兴趣的最大的因素是什么?
A、老师上课的方法，上得精彩我就感兴趣
B、我的考试成绩，考得好我就感兴趣
C、英语的作用，学到的英语有用我就感兴趣
7.( )你觉得要使大家对英语课感兴趣老师应该如何做?
A、采用丰富多彩的教学方法，比如多媒体等
9 B、教点英语歌曲，做些趣味游戏，不要光教
课本上的内容
C、少布置些作业，最好不要考试
8.( )你喜欢现在的《牛津英语》教材吗?为什么?
A、非常喜欢，图文并茂，生动有趣，易学易用
B、有点喜欢，虽然图文并茂，但学起来比较费力
C、不太喜欢，还是以前围绕语法内容编排的老
教材容易学
9.( )你对英语学习的哪个方面最感兴趣?理由是什么?
A、听说方面，因为可以直接用英语和别人交流
B、阅读方面，因为可以读到各种丰富有趣的文章
C、语法方面，因为可以在考试时用到，从而获得好分数
10.( )你认为什么因素最有可能打击你的英语学习积极性?
A、英语考试成绩较差，我没能力学好英语了
B、老师上课完全是为了应付考试，我感到厌烦了
C、假如作业不认真，上课不专心，考试考不好等，
老师常批评我
三、对调查数据的分析诊断
首先，从学生对学习英语这门学科的兴趣程度上看，统计数据显示，95%以上的学生都能对英语感兴趣。其中，非常感兴趣者占近半数。而没有什么兴趣者只占极少数。但同时我们也清醒地看到，处于中间状态者，即表示有一点感兴趣的学生所占比例同样很大，在八年级占50%左右，高于七年级的45%，说明有上升的趋势。这批学生的成绩基本处于中间状态，如果他们的学习兴趣出现下降，势必会导致他们学习成绩的下降，形成恶性循环;反之，如果我们
10 能在他们现有学习兴趣的基础上注意保护、积极调动并不断提高他们的学习兴趣，无疑能对提高我们的英语教学质量起到关键的作用。因此，充分重视中间部分学生兴趣的培养和提高，应成为我们教学值得关注的重点。
《英语课程标准》提出，学生要有较明确的学习动机和积极主动的学习态度。从我们的统计数据看，
七、八两个年级中绝大多数学生的学习动机都是出自“自己想要学”，分别占到95%和86%左右。这是令人欣慰的一面。另外，在学习目的性方面，我们可以看出，由于八年的学生即将面临升入九年级毕业年级，开始有更多的学生感到了升学压力的增大，约41%的学生把能获得较高的总分作为自己学习英语的目的。这一比例要远远高出初一学生15个百分点。作为教师，我们不能一味地靠再给学生施加重压来出成绩，而应该通过自己的课堂教学使学生能缓减压力，把学生的压力变为他们学习的动力，成为他们学习英语兴趣的新的增长点。
《牛津初中英语》这套教材本着“话题--功能--结构--任务”的思路，充分体现了课程标准积极提倡的任务型教学原则，文图并茂，贴近生活，生动有趣，受到越来越多同学的喜欢，也为教师的教学提供了极好的舞台。但需要指出的是，随着学生年级的升高，学习压力的加大，教师的教学压力也同样在加大，因此会导致教师教学策略和方法发生相应的变化，如可能会挤占出更多的课堂时间用于课文和语法的讲解，出现以考试为中心，淡化和忽视对学生学习兴趣培养的倾向。统计结果反映，七年级的学生有高达91%的学生觉得教师的课上得非常棒，自己感到非常有兴趣，而到了八年级，这个比例却急剧下降了30个百分点，为61%。以往在我校常出现这样的情形，学生在七年级时全县统测成绩名列前茅，八年级时则明显退步，到九年级时往往变成了中游水平。笔者认为，这与教师上课不如以前那样精彩，导致学生学习兴趣负增长不无关系。
实际上，从统计数据上可以看出，九年级的学生随着心理上更成熟，知识
11 和技能的增长，表现出比七年级学生更愿意用英语与人交流思想的愿望，而不是仅仅满足于偶尔说上几句玩玩而已。如有56%的八年级学生表达了更愿意直接用英语与老外进行交流，这个比例要远远高于七年级的学生。因此，作为教师，我们应该在课堂教学中充分利用学生的这些特点。我们完全有理由让八年级甚至几年级学生学习英语的兴趣得到新的增长。
四、提高学生学习英语兴趣的方法
如何培养和保护学生学习英语的兴趣?如何从多方面激发学生学习英语兴趣的增长?笔者认为，首先要面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感。尤其针对我校中等学生人数庞大的特点，教师要给予他们更多的关爱和激励。课堂中多给他们创造展现自我的机会，课后多给他们辅导，善于发现他们的长处并加以充分的肯定，尊重他们的创造性。
其次，教师在进行课堂教学的过程中，要充分发挥《牛津初中英语》的特点，有意识地创设活动和任务，创造出和谐的与人交往的环境，充分让学生参与到课堂教学的活动中来。教师所设定的活动或任务应尽可能的与学生比较熟悉的、身边的事例相贴近，让学生学习英语和使用英语紧密地结合起来，学以致用，使学生在整个学习过程中都能感兴趣。
在学生升入八年级以上年级后，随着年龄的增加，学习压力的加重，生理、心理和学习上都会产生相应的变化。这时，对我们教师来说，仍然要坚持采用丰富多彩的教学方法，在课堂上创设丰富的语境，满足学生听、说的愿望，培养学生的听、说能力，并以提高学生的听、说能力为前提帮助学生读、写能力的提高。
总之，通过此次对我校学生学习兴趣增长点的调查，我们积累了第一手资料。我们英语组所有教师，都需要认真地学习当前先进的教学理论，运用兴趣导向策略的理论来提升我们的课堂教学技巧和实际操作水平，采取激发学生的
12 学习兴趣等手段来有效地组织我们的课堂教学，努力提高我校的英语教学成效。同时可以推广到其它同类非重点中学以作借鉴。
班级_________ 姓名_________ 得分________
1、你在课堂上会专注听讲、积极思考和回答问题吗? ( )
2、平常课堂上你能把新知识或不太熟练的旧知识记在笔记本上吗?( )
3、你有专门的文件夹收装英语学科的各种资料吗? ( )
4、你会花课余时间自主学习英语吗? ( )
5、你能做到和平时上课的单元同步完成吗?( )
6、完成时你仅仅做完第
二、第三版的练习题而不去做第
一、第四版的阅读吗? ( )
7、进行《作业》的阅读时你会查阅生单词吗? ( )
8、你会把查阅过的新单词记录到笔记本或自己专门准备的词汇本上吗?
( )
9、完成每一期的《作业》后，你会自觉利用下一期的《作业》来进行答案订正吗?( )
10、订正答案时你会认真追究出错题的原因吗?遇到不懂的问题你会及时向老师或同学请教吗? ( )
11、每次单元测验或期中、期末考试前你会认真、全面复习吗?( )
12、你复习备考时会阅读甚至背诵平常课堂上记下来的笔记吗?( )
13、复习时你会认真读/背课文、默单词及短语吗? ( )
13
14、复习时，你会通过书写来帮助记忆吗? ( )
15、你有建立专门的错题集吗?会经常阅读你的错题集吗? ( )
16、你平常会看各种英文读物或英文电视节目吗?( )
17、你有大声朗读英语的习惯吗?平时作业你会尽力追求书写美观吗?
( )
18、每次作文批改后你会找老师询问原因、请老师当面点拨写作技巧吗? ( )
19、每次阅读完自己的作文后，你会认真阅读其他同学的优秀习作或参考答案所给的示范作文并汲取其中的优点吗?( )
20、外教课你会努力用英语表达自己吗?课余时间你会主动和外教吗?
( )
你的性别【 】 年龄【 】 小学毕业学校【 】 【共48题】
一、学生学习环境的调查(课外补习，课本情况，课时情况，个人自然情况，毕业的小学等等)【10题】
1、你现在的英语成绩【 】
A优秀 B中上 C一般 D不太好 E很差
2、你在小学时的英语成绩【 】 A优秀 B中上 C一般 D不太好 E很差
3、你上小学时去过课外英语补习班吗? 【 】 A上过 B没上过
4、上初中后，你现在仍然在上补习班吗?【 】 A正在上 B不上
5、除了在学校学习英语外，你在课外还通过哪些途径学习英语【可以多选 】
A上网学习 B做练习册 C校外英语补习班 D家教辅导
E听英文歌曲、广播 F看英文电视、杂志 G没有
6、你父母懂得英语吗 【 】 A懂一点 B非常精通 C完全不懂
7、你的家人能辅导你英语吗?【 】
A简单的内容能辅导我 B大部分内容都能辅导我 C不能辅导我
8、父母为你学好英语采取了哪些办法【可以多选 】 A很关心，经常买一些磁带影碟 B假期送到一些专门的培训班去培训 C买很多英语资料给你做 D从不过问
9、父母对你学习英语的要求是【 】 A考试能拿高分就行 B能开口讲几句较流利的英语
C既能拿高分，又能进行简单的英语对话
D没有什么要求，
10、你的家人对你进行英语辅导的次数【 】 A经常辅导我 B定期对我辅导 C 偶尔辅导我 D 几乎没有辅导过我
二、英语学习兴趣【3题】
1、你最喜欢的学习科目【 】 A数学 B语文 C英语 D其他
2、你对初中英语学习有没有兴趣【 】 A不太感兴趣特别感兴趣 B比较感兴趣
C特别感兴趣 D 一点也不感兴趣
3、你学习英语的兴趣表现在【可以多选 】
A喜欢用英语对话喜欢上英语课 B喜欢上英语课 C喜欢记单词 D喜欢看英语课外书、节目和听英语广播
E喜欢记单词 F其他(具体写明)
三、学生听说读写的情况【10题】
1、你认为学习英语什么方面最重要，听，说，读，写?【可以多选 A听力 B作文 C阅读 D记单词 E语法问题 F口语
2、你每天都能利用课外时间进行听力练习吗?【 】 A老师要求就听，不要求就不听 B自己很主动经常去听
C有时候听 D很少听 E不听
3、你每天都能利用课外时间朗读英语吗?【 】 A老师要求就读，不要求就不读 B自己很主动经常去读
C有时候读 D很少读 E不读
4、你每天都能利用课外时间写单词吗?【 】 A老师要求就读，不要求就不写 B自己很主动经常去写
C有时候写 D很少写 E不写
5、你学习英语语法有没有困难【 】 A能非常熟练的运用各种语法
B虽然用心在学，但是平时练习中还是出现大量语法错误 C没有用心去学语法 D语法上偶尔还是会出现错误
6、你在什么时候能独立地按国际音标注音读出生词【 】
】 A小学5年级 B小学6年级 C初一上期 D初一下期 E现在还读不出来
7、你现在的听说能力情况怎么样【 】
A能听说30-60句日常交际用语 B能听懂新课文录音的大意 C还不能用英语进行口头交流 D有想和外国人进行英语交谈的想法
8、你现在的写作能力情况怎么样【 】 A能写出一些句子，可老担心犯语法错误
B能流利地写出50词左右的英语短文 C写作的时候，先想好汉语，再翻译成英语 D随便写，不考虑语法和拼写
E写不出完整的句子
9、你的英语阅读量有多大【 】
A仅限英语教材 B除了教材，还包括老师讲解的习题文章 C除了A和B，我还主动阅读其它一些英语读物
10、你现在的英语单词记忆情况怎么样【 】
A很好，能根据发音规则来记 B一般，有时根据发音规则，有时死记硬背
C死记硬背，只能靠读字母拼读单词 D我很少去记单词
四、学生用于学习英语的时间【4题】
1、除了上英语课，你每天在课外进行英语学习的情况【 】 A超过一个小时 B半小时到一个小时 C半小时以下 D很少学习
2、你的英语作业完成情况【 】
A能独立完成 B大部分独立完成 C需要和同学商量完成 D完全参考别人的作业 E很少做作业
3、你每周上几节英语课【填空 】
4、你上小学的时候，每周上几节英语课【填空 】
五、学生的学习方法、学习习惯(预习、复习等等)【13题】
1、你上英语课前预习课文吗?【 】
A天天预习 B很少预习 C有时会预习 D从不预习
2、你在英语课后会复习当天所学的知识吗【 】 A有时会复习 B天天复习 C很少复习 D从不复习
3、当你在英语学习过程中遇到困难时，你常会怎么做【可以多选 】 A向同学请教 B 自己查有关资料，参考书目
C主动向老师求助 D 不用问别人，先放一边
4、对于阅读时遇到的陌生单词，你通常会【 】
A通过查阅字典、课本来解决生词 B结合上下文来猜测生词的含义 C跳过生词不予考虑 D询问同学
5、对于做错的作业，你会重新做一遍吗【 】
A每次都会 B如果有时间，就会重做 C很少重做 D不会重做
6、你上英语课有没有记笔记的习惯【 】
A从初中开始，才在课上很认真的记笔记 B上小学时，老师就要求记笔记
C偶尔会记笔记 D从不在课上记笔记
7、英语课堂上，你最喜欢【 】
A听老师讲 B做小组活动，表演等
C做大量练习 D不喜欢上英语课
8、你在英语课上最能集中精力的时间段是【可以多选 】 A在上课的开始阶段能集中注意力 B在快下课时能集中注意力
18 C在课堂的中段时间能集中注意力 D自己很难在课上能集中注意力
9、你在英语课堂上的发言情况【 】
A积极主动的回答问题 B在保证答案正确的时候，才能举手回答问题 C很少能主动发言 D不情愿发言，担心被老师叫到
10、在上英语课听老师讲解时，遇到不懂的地方，你会怎么做【 】 A放弃不懂的地方，继续听老师讲解 B打断老师的讲解，向老师请教
C记下不懂的地方，课后自己查资料解决
D记下不懂的地方，继续听老师讲解，课后向老师请教
11、在上课时，你习惯采用那种方式来学习【 】
A不停地记笔记，课后再复习 B认真听老师讲解，记录重点内容 C不听老师讲解，自己看书学习 D只听老师讲解，从不记笔记
12、课后你是如何对待课文的【 】 A经常会有意识地仿写课文的经典句式和结构 B有时候会认真背诵课文中中的几段
C课文越来越复杂，以前学的很多单词都忘了，更多的是去复习学过的单词 D看懂了就可以，课后不需要花时间去巩固练习
13、你对英语语法的学习是通过【 】 A凭语感来做语法题
B通过做大量的语法题来强化语法规则 C对语法题没有太好的学习办法
六、学生在学习中遇到的困难【1题】
1、在学英语中，你觉得自己学的较差的地方是【可以多选 】 A听力 B作文 C阅读 D记单词 E语法问题 F口语
七、对教师、教材、自己的评价【6题】
1、你认为初中英语教材【 】 A太难 B较难 C适当 D容易
2、你对初中英语老师的教学【 】 A很适应 B适应 C不大适应 D很不适应
请说明在哪些方面不适应
3、老师为了让你们记住单词，知识点，语法知识等基础知识，帮你们【 】 A想了很多方法 B想了一些方法 C没有想办法，让我们自己解决
4、你认为老师布置的作业量【 】
A作业过多 B作业量适中 C作业量太少 D没必要留作业
5、上完一堂英语课后，你对知识的掌握情况如何?【 】 A完全掌握 B基本掌握
C有点吃力
D只能掌握一小部分 E根本听不懂讲什么
6、你认为自己在英语学习中哪些方面较好?【 】 A听力 B作文 C阅读 D记单词 E语法问题 F口语
八、学生对教师的期望【1题】
1、你希望英语老师在哪些方面帮助你学好英语?你喜欢什么样的英语活动?【开放题】
最后，再次谢谢你的合作!
亲爱的同学：你好!
本问卷是为改进教学而设计的，你的回答不会对你的学习和生活造成任何影响，你可以轻松作答。同时，你能否真实回答将直接影响到调查结果的真实性和准确性，因此，请你务必根据你的真实情况和真实想法如实填写。
1.从何时开始学英语()
A.正式上学前B.幼儿园C.小学D.初中
2.在你刚开始学英语时，家里或周围(除老师外)有没有人经常给予你帮助(
A.有B.没有
3.你学英语的目的是什么?()
A.为将来更好的学习打基础B.为了应付考试，因为它是主要考试科目
C.为了老师和父母D.为了拿毕业证
其他：
4.你对英语感兴趣吗?()
A.特别感兴趣B.比较感兴趣C.不太感兴趣
D.一点也不感兴趣E.讨厌英语
其他：
5.影响你学英语的原因是什么?()
A.本来的基础好或差B.老师的教学方法C.老师的教学水平
D.你和老师的关系E.教材内容的有趣性和相关性)
其他：
6.你对学英语感到()
A.轻松B.不困难C.很难D.只是记忆困难
其他：
7.在英语课堂上，你经常回答问题吗?()
A.经常B.有时C.很少D.从不回答
8.你英语学不好或学不会的原因是什么?()
A.不够努力B.单词太多、课文太长C.没有太大的用处
D.不感兴趣E.没有语言天分F.老师教得不好
其他：
9.你希望老师怎么要求你()
A.严格要求B.一般C.没有要求
其他：
10.在学习中遇到困难，你会怎么样?()
A.主动请教老师B.请教同学C.自己查有关资料，参考书目
D.不请教任何人，不会就不会
其他：
11.在英语学习中，你遇到的主要困难是什么?()
A.听力B.口语C.写作D.阅读E.语法
其他：
12.你最想提高哪方面的英语能力?()
A.听说能力B.写作能力C.阅读能力
其他：
13.在学习中，你觉得什么最有效?()
A.活学活用B.边读边写C.只看不写D.多听录音，多看书E.死记硬背
其他：
14.你认为什么方法提高你的口语最有用?()
A.背句型B.操练对话C.背课文D.在真实情境中使用
其他：
15.你的英语口语学习方法和策略主要来自于()
A.老师讲授B.同学介绍C.自己总结D.没有在意
其他：16.不愿开口说英语最主要的原因是什么?()
A.不知如何用英语表达B.不知将什么内容C.没有真实语境
D.害怕犯错
其他：
17.你最喜欢的英语课堂活动是什么?()
A.记黑板笔记B.做练习题或回答课本问题C.小组讨论
D.角色扮演
其他：
18.影响你听力和阅读理解的主要原因往往是什么?()
A.生词太多B.缺乏背景知识C.缺乏听力和阅读理解的训练
D.做的练习题不够
其他：
19.你认为哪一项最能反映你的英语水平?()
A.课本作业B.课堂回答问题C.单元测试和期末试卷
D.升学考试
其他：
20.你认为现在的英语教学中，应侧重书本教学还是口语教学?()
A.前者B.后者C.两者都D.没想过
其他：21.课堂上出错，你希望老师怎么做?()
A.立即打断进行纠正B.发言完毕后纠正C.课后私下纠正
D.集中讲评时一齐指出
其他：
22.你是否经常对你的英语学习方法进行总结?()
A.定期B.经常C.偶尔D.从来没有
其他：谢谢你的真诚合作!
1问卷调查1.1调查研究的目的本次研究旨在调查:①本校
八、九年级学生是否对物理学习感兴趣?②通过分析和研究,对我们的物理教学有何启示?我们教师应该采取什么措施?1.2调查研究对象本次调查研究的对象是八年级4个班(共101人)和九年级2个班(共36人)。根据多年的物理教学经验,笔者认为
八、九年级学生刚开始学习物理,学生基本上按照老师的要求去做,所以,学习兴趣跟他们学习物理的动机有很大关系,而且
八、九年级所有的学生都涉及到了,具有一定的代表性和普遍性,也具有比较高的可信度。1.3调查问卷的设计及来源本次问卷调查是本人根据多年的教学经验,并从心理学、教育学、学科教学角度出发,设计了8个有关物理学习兴趣调查的问题。并对物理学习兴趣随年级升高的变化、男女生物理学习兴趣情况、男女生学习物理感不感兴趣原因进行了归类统计。1.4调查操作步骤⑴学生答卷及问卷回收。问卷在统一时间发给2个年级的137个学生,要求学生写上班级、学号、姓名,根据自己的真实情况在课堂上独立完成,时间为10分钟。调查问卷共发出137份,收回137份,有效答卷136份。⑵问卷分类。问卷收回后,根据问卷要...... 中学生物理学习兴趣发展新探
一、引言(一)中学生物理学习兴趣的研究现状兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人们去认识事物、探求真理的一种重要动机,是学生学习动机中最活跃的因素。兴趣发展水平是指学习者在学习过程中对于学习对象表现出来的兴趣层次。在以往的研究中,人们一般将中学生物理学习兴趣发展水平划分为四个层次,即直觉兴趣、操作兴趣、因果认识兴趣和概括认识兴趣。我们称之为学习兴趣发展水平的“四层次说”。客观地说,“四层次说”揭示了中学生物理学习兴趣的品质,阐述了中学生学习物理过程中兴趣发展要经历的几个阶段,在中学物理教学中产生了深远的影响,许多研究者就是在此基础上展开学习兴趣的理论和实践研究的。(二)“四层次说”存在的问题物理学习兴趣发展水平“四层次说”廓清了中学生物理学习兴趣的诸多错误的认识,很好地推动了学习兴趣方面的研究。但是,“四层次说”仍然是一个不完善的理论。其一,认为良好的中学生物理学习兴趣发展阶段的最高阶段是概括认识兴趣,而中学生物理学习兴趣现状并非如此。其二,认为良好的中学生物理学习兴趣发展是间断的,并且四个兴趣水平之间的跨度过大。其......(
浅谈中学生物理学习兴趣的培养 学习兴趣是使学生主动获取知识技能,积极探索真理的一种宝贵的心理因素,是学生在心理上对学习活动产生爱好追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力,是启迪学生智慧的金钥匙。全日制义务教育物理课程总目标明确阐释了让学生保持对自然界的好奇和对科学的探索兴趣的重要意义,进一步阐述创设学生良好的物理学习环境培养其良好的物理学习兴趣既是总目标所要求的,也是必要的。学生从出生开始接触物理现象和知识,这种好奇心一直到八年级正式从物理课本系统学习,随着学习中困难阻力的不断增加,学习兴趣也逐渐降低。让学生始终保持极大地热情来学习物理,培养其持久的学习兴趣就是我在工作中想要探索和解决的问题,下面谈谈我在教学中如何培养学生学习兴趣的心得体会。
一、巧设导言,激发兴趣俗话说“一个好的开端就等于成功了一半。”老师用一段精彩、优美、流畅、扣人心弦的导语,拉开这课堂的序幕,能渲染气氛,创设意境,引人入胜,激发学生的学习兴趣。当然,教师设计导言要依据教学内容、仅扣教材。如果从复习法入手,导语应注意新旧知识间的联系;如果从故事法入手,应注意生动故事与教材内容的密切联系;如果从音乐法入手,......(
曲阜市高中学生物理学习兴趣调查
一、引言兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。人们认为，学生的学习兴趣是其对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机，也是影响学业成就的重要因素。实证研究表明，兴趣是影响学习的重要变量，兴趣一方面改善了学习过程，另一方面也改善了学习结果，导致质与量上更优越的学习。川正因为学习兴趣在学生的学习过程中具有重要意义，学习兴趣及其激发与培养一向受到人们的关注，教育实践者们十分重视学生学习兴趣的激发与培养，研究者们对学习兴趣问题也进行了一些研究。然而，综观国内有关学习兴趣的研究，我们发现，对学习兴趣的经验之谈颇多，主要是一线教师对学习兴趣培养与激发的经验总结，深入的理论探讨与实证研究很少，研究工具欠缺。在国内为数不多的有关学习兴趣的实证研究(主要为现状调查研究)中对学习兴趣的评估多以被试的主观意见或自述，以及研究者的直接印象为标准，往往是研究者给出“你最喜欢的课程是什么?”“你对x只课程的喜欢程度是_:(A.很喜欢;B.较喜欢;C.一般;D.不喜欢;E.厌倦)”之类的问题由学生直接判断。冲8〕如采用多级......(
浅议“物理学习兴趣的培养”
一、利用物理的学科特点来培养学生的学习兴趣
1、用实验提高学生兴趣在初中物理课本中,许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时,初中生正处于身心发展的阶段,好奇心较强。物理实验形象生动,本身带有很强的趣味性。因此,学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多,所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中,实验,能有效地刺激学生感官,增强学生的有意注意,就能激发学生的学习热情。
2、创设探究情景培养兴趣根据初中生的年龄特征、心理特点,在课堂中设计一些有趣的、意想不到的情景,可大大调动学生的学习热情、提高他们的兴趣、激发他们的好奇心,会收到意想不到的效果。如八年级下册第十章中的“气体压强”,对于固体、液体产生的压强学生都能较明显看得到或感觉得到,而对于气体压强产生及其威力,学生却不易感觉到。在这节中特意安排了一系列“探究大气压强存在的实验”。为了吸引学生的注意,提高他们的兴趣,我首先将已装有一熟鸡蛋的广口瓶展示给学生看,他们觉得奇怪:鸡蛋比广口瓶的瓶口要大,它是怎么掉进去的?况且是鸡蛋完好无损的。他们疑惑,他们讨论、他们猜想。接着老师表演给他们看,令他们大吃一惊......(
浅谈学生物理学习中动机、兴趣的培养和激发
兴趣，是人积极探究某种事物的认识倾向，是人们认识需要的情绪表现。兴趣是物理学习的动力和保证。兴趣是在需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来的。一个人对某种事物或活动有直接或间接的需要时，就会注意它，研究它，甚至掌握它。在使人产生兴趣的需要得到满足时，人便产生积极的、渝快的情感。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。人在浓厚兴趣的状态下所学习的知识，常常掌握得迅速而牢固。学习兴趣是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。培养学生的学习动机和兴趣，是使学生把社会和教育向他提出的客观要求变为自己内在的学习需要;是指学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程。学习动机和兴趣的激发，是把已形成的潜在的学习需要充分调动起来，也就是把学习的积极性调动起来。培养是激发的前提，而在激发学习动机和兴趣时，又进一步培养和加强了已有的学习动机和兴趣。在实际教育工作中，许多措施往往同时兼起培养、激发学习动机和兴趣的作用。在物理教学中怎样培养和激发学.... 中学生非智力因素与物理学习──中学生非智力因素对物理学习影响量化研究结果的分析
1、中学生非智力因素对物理学习的影响的量化研究结果在文献川中我们通过建模和模型协调分析，得出如卜结果：1)不同智力层次的学生对其物理学习影响最久的非智力因素是不一样的，上等智力层次挂囱信心和学习习惯，中、卜等智力层次则是对物理学习的兴趣。2)学习习惯对上、中等智力层次学生的物理学习起着很大的促进作用;而卜等智力层次的学生人都没有养成好的学习习惯，因此学习习惯对其物理学习的促进作用没有发挥出来。3)在全体学生中，物理学习兴趣和自信心对物理学习都起着极人的促进作用。4)从统计平均的角度来看，动机强度超过中等程度，使不同层次的学生产生不同程度的焦虑，对物理学习起着不同程度的阻碍作用，尤其在中、下等层次的学生中较为明显。5)意志对上等智力层次学生的物理学习影响不大，而对中、下等智力层次学生的物理学习影响则比较明显。6)从楼别分析结果来看，情感对物理学习的影响是不久的。
2、上述结果的分析卜面，我们根据教育心理学理论，结合实际情况对此结果进行分析与讨论。2.1动机动机在上、中、卜二个智力层次的模型分析中都表现为负系数，分别为一0.O
51、-0.277和.0.418，它......(
中学生物理学习认知、方法状况问卷调查表
你的性别：男( ) 女( ) 1.对于学校的物理课，你有兴趣吗? ( )有兴趣，因为(原因可多选)： □ 自幼喜爱物理 □ 教师讲课的影响 □ 家庭，社会的影响
□ 喜欢动手拆装机器，或制作小机械 □ 电视、电影、科普读物的影响 □ 要参加会考、高考
2.你认为，学习物理的目的是什么?(可多选)
你的年级：
( )没兴趣，因为(原因可多选)： □ 枯燥无味
□ 太难于理解和掌握 □ 某些舆论导向 □ 教师教法单一 □ 物理学没什么用处
其他原因：___________________________ 其他原因：____________________________ □ 物理学科是领先科学 □ 中学开设的课程都要学 □ 自身素质提高的需要 □ 要参加会考、高考 其他 ___________________________ 3.你认为，在物理中学到的知识在生活中有什么用处?(可多选) □ 解释生活中的现象 □ 解决生活中遇到的实际问题 □ 使生活充满乐趣 □ 没什么用处
其他____________________________________________________________ 4.你认为，怎样才能学好物理课?(可多选)
□ 认真听讲，认真记笔记，认真看书 □ 多做练习题 □ 尽量多掌握课本外的物理知识 □ 参加中学物理竞赛
□ 理解基本原理，举一反三 □ 用课堂知识解决实际问题，激发兴趣 □ 动手实验，从实验中总结规律 5.你在课前预习吗?
( )按时预习 ( )没按时预习 ( )有时间就预习，没时间就不预习 ( )没必要预习，所以不预习 6.你一节课持续注意力的时间：
( )20分钟以下 ( )20—30分钟 ( )30—40分钟 ( )40分钟以上 7.你完成教师布置的家庭作业，需要多长时间?
( )半小时之内 ( )半小时——1小时 ( )1小时——2小时( )2小时以上 8.你认为教师布置的作业量：
( )太多 ( )合适 ( )较少
你认为作业量多少合适?_____________________ 9.你的作业完成情况：
( )按时按量完成 ( )有时完成，有时不完成 ( )经常不完成
10.你认为物理课的内容：
( )过难 ( )很难，但通过努力学习可以理解掌握 ( )一般
( )很容易， 随便学一下就可以取得好成绩 11.你的物理课课后复习如何安排?
( )每天安排时间复习 ( )有课的当天安排时间复习
( )有时间就复习，没时间就不复习，没什么规律 ( )课后基本不复习，仅考试前复习 12.你所在的班级现任物理课教师的教学方法：(可多选) □ 老师讲，学生记
□ 师生问答，谈话，讨论等
□ 教师利用实验，模型，多媒体等手法教授，学生听记 □ 教师利用多媒体，实验等引导学生发现新知识
□ 在教师指导下，学生自己动手进行观察，实验得出结论
□ 学生靠自己能力去发现(获取)新知识，寻求解决问题的方法，教师答疑，总结。 □ 其他：_______________________________________________________ 13.你喜欢的教学方法：(可多选)
□ 老师讲，学生记 □ 师生问答，谈话，讨论等 □ 教师利用实验，模型，多媒体等手法教授，学生听记 □ 教师利用多媒体，实验等引导学生发现新知识
□ 在教师指导下，学生自己动手进行观察，实验得出结论
□ 学生靠自己能力去发现(获取)新知识，寻求解决问题的方法，教师答疑，总结。 □ 其他：_______________________________________________________ 14.你认为，对记忆和理解最有效的教学手段是：(可多选) □ 课前5分钟提问 □ 教师对重点内容的多遍重复 □ 实验，多媒体的使用 □ 课后复习和课外阅读 □ 教师提出具有思考性的问题 □ 学生课堂讨论 □ 教师独到的解题方法
□ 其他教学手段________________________________________________________ 15.你课堂之外的物理知识来自于：(可多选)
□ 电视科普节目 □ 生活经验 □ 科普读物，杂志，报刊 □ 科普网站
□ 其他：________________________________________________________ 16.学习物理课程之后，你发现自己有什么改变?(可多选) □ 当遇到什么事情需要处理时，自己动手做的欲望比以前强 □ 变得喜欢思考问题 □ 对以前不知道的生活中的事情了解了 □ 没有什么改变
□ 其他_____________________________________________________ 17.你理想中的物理教师应该具备：(可多选)
□ 知识渊博 □ 做题神速，有独到的解题方法
□
课堂生动，最重要的是课讲的好 □ 一定要是男性 □ 有新的教学理念 □ 对试卷的分析、考卷的预测有很强的能力。
□ 其他条件：_________________________________________________________
浅谈如何激发学生学习数学兴趣
东水中心小学杨明娣
教师应改变以往传统的教学模式，建立小组合作，自学探究的新型教学模式，以激发学生去自主探究。学生的创造性思维，正是在自己探求新知的过程中逐渐形成的。所以作为数学教师就应该为学生提供一定的时间与空间，让学生在操作中思维，在思维中探索，在探索中创新。
例如：在教学长、正方体认识之前，教师可以组织学生搜集日常生活中见到的长、正方体模型，如：粉笔盒、牙膏盒等，这些物体在学生身边丰富了学生的感知同时，在学生头脑中也就很自然地形成了最初的空间概念。接下来，教师应当指导学生从具体的事物中抽象出长、正方体的特征及两种形体间的相同点和不同点。学生通过认识长方体和正方体的“面”、“棱”、“顶点”，再通过亲自的观察、触摸、计数发现长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点，但是面的形状、大小、棱的长度是有区别的。最后学生自己发现的规律加以总结，并与同学们互相交流，讨论，从而完成对新知识地学习。学生的整个学习活动是在动手操作与自主探索中进行的，他们不仅准确地把握住了知识要点，形成了清晰的概念，而且他们的创造性思维也得到了发展。学生觉得知识不再是由教师“硬灌”给自己的，而是通过自己的努力实践与探索获得的，这样学生就会从心理上得到一种满足，这种满足感会持续地激励着他们学习兴趣。
3 更新教育观念，加强思维训练，打破学生思维的束缚，培养创新能力 。
作为一名新时代的小学数学教师应该更新教育观念，创造性地使用教材，用自己的创造力去教育和感染学生，打破那些条条框框，着眼于学生创新素质的提高，加强对学生的思维训练，以培养其创新能力。
例如：在教学完工程问题之合作问题以后，教师可以在教材安排的练习基础上，灵活地设计一组一题多问的练习以激起学生独立解题的强烈愿望。
一项工程，甲独做需要12天完成，乙独做需要15天完成，丙独做需要10天完成。①甲、乙合作几天完成这项工程?
②甲、丙合作几天完成这项工程 ?
③乙、丙合作几天完成这项工程?
教师还可以让学生就上述条件再提出一些问题：
④甲、乙、丙合作几天完成这项工程?
⑤甲、乙合作几天完成这项工程 ?
⑥如果先由甲独做3天，剩下的由乙、丙合作，还需几天才能完成任务?……
通过学生互动，以自问自答、我问你答、你问我答的多种形式进行学习，以达到巩固新知的目的。在整个练习过程中，学生是主体，老师是主导，问题不再是通过教师的告诉学生才得以解决，而是学生经过了一番独立思考，运用所学的知识自己找出了问题的答案。与此同时，通过一题多问的形式发散学生的思维，延展了合作问题这一知识点的辐射面，达到事半功倍的教学效果。
综上所述，重视学生创造性思维的发展是对每一名教育工作者提出的新的要求，同时培养学生的创造性思维能力又是摆在我们面前的一个重要课题，我们还将继续探索并为之不懈努力，想尽办法激发学生学习数学兴趣。
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。
所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。
一、情境的创设激发了学生的学习兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。
二、情境的创设引发了学生的无穷想象。
由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。
三、情境的创设促进了学生审美能力的提高。
舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一开始我就带领学生做起了捉迷藏的游戏。玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏社的心情如何，学生会说很兴奋、很愉快，但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏，学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。
审美能力的提高需要美好的意境。教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。
总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。
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