小学生心理健康个案分析

小学生心理健康个案分析（精选8篇）

小学生心理健康个案分析 篇1

李惟勇

一、基本情况介绍：

伟伟，男孩，在班上成绩较差。伟伟上课时经常开小差，注意力很不集中，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。加上作业上很懒惰，本来速度也慢，导致作业经常拖拉。下课后经常在走廊上奔跑，一会在楼梯上跳上跳下，一会死命抱住其他男孩搞恶作剧，一会又挥拳欺负女同学，课间操经常与同学打闹，甚至趁同学不在偷拿同学的东西，有时还跑到其他班级去拿东西，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感。

二、个案分析

根据伟伟同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。

无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，伟伟不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。因此他想方设法引起他人的注意。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。

坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是伟伟同学意志品质薄弱、自制力差的表现。

不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。

三、辅导策略和效果：

1、消除敌意，建立信任感。爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”，教师要多给他们爱抚。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头。随时关注他的行为表现。

2、帮助提高，增强自信心。

（1）辅导功课。他对学习成绩其实挺在意，有一次听写了20个词，他对了十六个，他一整天都格外兴奋，可是他很厌恶做作业。特别是作业较多时就非常的不愿意做，我将他独自留下，一个一个指导他拼音的写法，当他写对了的时候及时肯定鼓励，他表现出了不同寻常的认真，速度也快了许多。并在班里对同学们肯定伟伟的表现。同时每天的课堂作业及时的辅导他完成，他做的全对时给他打上A+加五角星，争取慢慢提高他的学习兴趣，增强他的自信心。

（2）心理引导。在上课时只要伟伟听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉伟伟的闪光点，及时进行表扬。如我在看到伟伟专心读书时，会情不自禁地鼓励说：‘呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？’；看到伟伟晨朗读不开口时，我会鼓励他说：“教室里最动听的声音就是琅琅的读书声，赶快开口读书吧，外面的人听到，也会被你的琅琅读书声所吸引而驻足观望！’；平时看到伟伟因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：‘如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。

（3）与家长沟通。与此同时，我多次与他的小姨沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。我劝导希望伟伟的妈妈能多和儿子电话沟通，对伟伟的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

（4）营造温暖的集体环境。伟伟爱劳动，我抓住伟伟的这一闪光点，让伟伟担任本班的劳动委员，在眼保健操的时候为班级打扫，他特别高兴，打扫很认真。我还经常让伟伟为班级做些小事，比如关灯、檫桌子、抬水果点等等。每当伟伟有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。让同学们也越来越关注伟伟的变化。

经过几个月细心辅导，伟伟已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。

四、总结

1、对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。

2、家庭环境、学校教育对学生成长的影响是巨大的。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康的成长之路。

3、对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以转变一个孩子的一生的。

小学生心理健康个案分析 篇2

学生肖湘 (化名) , 男, 班级:六 (3) 班, 在班上担任中队委员, 平时表现优秀, 是老师眼中的好学生。

2. 问题的发现

一天中午, 我有事到教室去, 看到了令人奇怪的一幕:我班的肖湘同学正把揉成一团的考试卷, 掐成一团一团不停地往嘴里吃。任凭我怎么劝说, 他总是不听, 反而越说吃得越起劲。

3. 问题的诊断

我首先找他周围的同学了解情况, 然后马上与他父母取得了联系。他父母告诉我:这孩子因为平时的优秀以及大人的宠爱, 已经滋生了虚荣高傲、经不起挫折等缺点。而这些心理缺点被其突出的优点、长处所掩盖, 致使我们老师不易发现。

经过这样一分析, 我觉得肖湘同学的这种行为属于优等生的消极心理行为。由于老师平时对其过分偏爱, 加上小孩子的心理尚未成熟, 往往对自己的不足认识不够, 在自我评价上产生了偏差。因此对他的辅导应从多方面入手, 进行综合治理。

4. 问题的解决

(1) 对策与实施。自我认知偏差的学生一般不易接受外界的忠告和批评。有时干涉越多, 说教越甚, 他的逆反心理也就越强。因此我设法让他通过自我内化, 意识到自己的缺点, 感觉到改正缺点的必要, 以此产生自觉弃旧图新的动力。为了达到这一目的, 我采取了以下做法:

第一步, 帮助他认识自己的做法是错误的。

这次我与他进行了一次长谈。

师:肖湘, 你知道纸里含有哪些成分?

生:纸浆、化学浆……

师:你的知识面真广。纸里的主要成分是化学浆。吃下肚子, 对人体有很大的伤害, 你知道吗?那么, 纸有哪些用途?

生:写作业、画画、做纸工……

师:夏老师知道, 你已经意识到自己的缺点。有了缺点不要怕, 只要改了, 仍是一个好学生。

(我们的谈话达到了预期的目的, 在老师的诱导下, 他认识到自己的错, 并决心改正。)

第二步, 与肖湘同学建立友好关系, 给予特别的关爱。

我觉得, 只有爱心才能滋润童心。离开了情感, 一切无从谈起。于是我决定以情感人来缩短师生之间的距离。平时, 一有空, 我总喜欢与他接近, 与他闲谈, 谈他最感兴趣的话题。通过多次交谈往来, 他开始逐步向我接近, 由相识到相知, 彼此信任, 建立了较为巩固的师生情感。

第三步, 增强耐挫力。

我觉得要改掉一个孩子根深蒂固的坏习惯, 光使其从心理上认识是不够的。因此我首先对他不搞特殊化, 和其他同学一样看待。其次, 对他平时所犯的小错误, 决不忽视迁就, 而是严肃批评。让他懂得, 不管是优等生还是后进生, 做了错事都要批评。最后, 多给他创设一些尝试失败的机会。不是有意让他失败, 而是引导他尽可能在不同领域摸索, 在这个过程中, 必然有失败。让他对此能习以为常, 学会坦然面对人生道路上的挫折。

第四步, 在集体生活中积极关注。

在作业中, 我发觉他写字工整大方, 于是就安排他进了班级黑板报宣传小组, 并负责每天更换“老师寄语”栏目。我们每天见面, 每次我总把自己对“寄语”的理解告诉他。在轮到他对寄语的理解作小演讲时, 我精心修改了他的演讲稿, 并两次进行了试讲及辅导, 结果, 他的演讲赢得了全班同学的掌声。我及时肯定了他的成功, 并将自己的摘抄本借给他, 由他选择寄语的内容, 建议他也每天摘抄一条, 毕业时交换摘抄本作为纪念。他工作更加认真, 摘抄也注入了许多新的内容。在学校黑板报比赛中, 他参与的班级黑板报被评为校优秀奖, 他又一次看到了自己的劳动成果。他开始走近集体, 并被集体所容纳。帮助其走出自我“消极心理”的误区, 发展其与其他学生之间的合作及情谊, 提高他对自我成长的关注热情。

(2) 实施的效果。“随风潜入夜, 润物细无声”, 经过一学期的心理疏导和教育帮助、与其父母的联系, 以及对他的密切关注, 肖湘同学在各方面都取得了可喜的成绩:本学期下半学期类似“吃纸”的现象一次都没有发生, 而且有较强的上进心, 学习积极性较高。平时乐意与老师交谈, 乐意为同学服务。有时即使考试不理想, 也能坦然面对。

5. 个案的反思

学生心理个案分析与对策 篇3

一、学生个案分析

案例：小晴，女，小学三年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采。经常不完成作业，父亲常在外工作，无暇顾及她的学习。母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动。每天回来都说作业在校完成，或没有作业做。经老师反应，小晴一个月以来几乎没完成作业。老师、父母想方设法对她进行教育，她不但没有改进，而且变本加厉，甚至讨厌老师，不愿与父母交谈。经常会做出与老师、父母反调的事情。经过反复教育，父母再也没有心思管他，对她放弃了。由于小晴害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习产生恐惧心理。她说，走进学校就讨厌、害怕，完全丧失了对整个学校生活的兴趣。

从小晴的情况来看，她由于无心向学，逐渐产生一种懒惰的习惯，经常被家长和老师批评，自尊心受到严重的伤害，同时成绩不如别人会感到自卑。自尊心和自卑心交织在一起很容易对别人产生了对抗情绪，也是我们所说的反逆心理。

从以上案例可见，青少年儿童的确存在着种种不健康的心理问题，这些不良的心理因素直接影响着他们的学习、生活，是他们成长的绊脚石。那么，造成学生出现心理问题的原因有哪些呢？

二、造成学生出现心理问题的原因

造成学生心理问题原因是多方面的，但主要是学习压力、家庭环境和社会环境以及学校的教育不够重视而引起的。

1、学习上的压力。首先，我们得从学校谈起。或许有人会问，在现实生活中谁最累，最辛苦？是工人、农民？还是知识分子？回答是否定的，那究竟是谁呢？对，是我们中小学生！众所周知，他们的书包越背越重，他们的学习时间越来越长，有的甚至在晚上12点以前还不能做完作业。此外，大部分家长过于追求分数，只要孩子测验或考试成绩比不上上次，则进行训斥，并施加压力。有些家长甚至不顾及孩子的兴趣与否，强行他们利用假日去学美术、音乐、书法等，对孩子寄予许多不切实际的期望。有的老师方法不当，当着其他人的面讽刺、挖苦或严厉指责，甚至破口辱骂……于是造成了他们害怕考试，害怕老师，害怕家长，害怕学校，孩子感到厌倦，疲惫不堪，觉得自己失去了人身自由，身心受到严重影响。

2、家庭环境影响。“家”，对于很多人来说，都是一个温馨字眼！自觉或不自觉地，大人小孩们都把家当成“生活的摇篮”“疲惫时休息的港湾”。在儿童的眼里，家更是一座心灵的栖所，爱的领地，是神圣不可侵犯的地方。然尔由于父母离异或亲人离世及未婚生育等种种原因，有一小部分的儿童仍要面对家庭破碎的境况。单亲家庭的环境对孩子的健康成长极易产生一些消极的影响，因此单亲家庭孩子的教育问题就显得十分重要。这些孩子由于缺少了母爱或父爱而变得自卑、冷淡，甚至出现嫉妒的心理，还有相当部分家庭和家长的条件是不利于学生心理健康成长的。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。

3、社会风气影响。随着社会的发展，经济的改革，大街上“三室一厅”比比皆是。孩子们喜欢追求刺激性的游戏及活动，这些活动已占有他们大量的时间和精力，变得无心向学。还有西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，使青少年造成不良的心理行为。因此，家长和老师们必须多了解现代信息传媒，对学生们进行及时而正确的教育。

由此可见，青少年产生不健康心理的原因是多方面的，引起家长们和教师的重视，应该从不同的渠道运用综合手段予以纠正克服。

三、纠正措施

1、加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理教育，首先提高教师的心理素质。面对学校和社会的压力，使一些教师产生心理冲突和抑压感。而教师不健康的心理状态必然导致不良的教育行为。因此广大教师应认真学习心理辅导课程，要有极强的自我调节情绪能力，使自己的心态始终处于乐观、开朗、平稳、健康的状态。以健康的情绪投入教育工作中去。

同时，在教育教学过程中，坚持学生的主体地位，为学生创造更多的锻炼和体验成功机会，建立民主平等和谐的师生关系。常对学生进行耐挫折教育，引导学生客观地认识自己，正确对待成功与失败。

2、加强对家长指导。家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行都是对孩子一个潜移默化的过程，高素质的家长必定能带出高素质的孩子。然而大部分家长缺乏这方面的知识，因此学校应该通过家长会，让家长懂得青少年时期的心理特征与发展规律，懂得教育孩子的正确方法。

3、教育改革必须落在实处，切实减轻学生的负担。向学生明确试卷成绩不是评价他们好坏的唯一标准。由于这一张张成绩单令多少教师、家长变得残酷无情，又让多少学生深感“无地自容”。此外，学校开设心理健康课程，对学生进行心理素质教育。目前不少中小学已开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准。在心理健康教育课程中进行心理训练、心理指导。

小学生自卑心理个案分析 篇4

--------小学生自卑心理个案分析

小学生自卑心理的存在,已成为学校心理健康的重要问题之一.自卑心理对个体的生活、学习、交际产生重要的影响.小学生自卑心理的外在表现在生活学习上。自卑心理，会影响孩子的健康成长和正常生活。父母、老师应当及时发现孩子的异常行为，并对其进行具体分析，找出导致孩子缺乏自信的真正原因所在，对症下药找到适合孩子的解决方法为例，从个体、家庭、学校三个。这次，针对我们班一个自卑的小女孩，层面进行阐述分析，提出了相应的对策，通过改变形象法、发挥长处法、降低追求法等多种方法综合运用，取得了令人满意的教育效果。基本情况

一、个案分析

胡飞飞是我们二（2）班的学生，从一年级开始，我就注意到了这个特别的孩子，她平时的表现如果用两个字来概括的话，那就是安静。自开学以来，每天来“告状”的孩子络绎不绝，但是从没有学生来说她的不是，也从没听见他来告诉我别人的不是。她上课从不举手，但也从不违反纪律，甚至没见她在上课做过小动作，两手叠放的姿势能保持整整四十分钟，这对有几个顽皮的孩子来说几乎是不可能完成的任务。下课后则一个人呆坐在自己的位子上，不愿加入到其他同学 当中，这完全不符合一个孩子活泼好动的天性。最让人心疼的是，每每在路上与我相遇，其他学生都是开心地大喊：“老师好！”在刚入学不久的他们看来能和老师碰到是一件很有意思的事情，但她却是远远地看见我就把头低下，远远的走开，我主动和她打招呼，她也只是低着头很小声地回答我一声。我把他叫到办公室，还来得及和她交流，她早已泪流满面。我发现这个孩子不是单纯的内向，除了胆怯，更甚的是有一定的自卑心理。

1、个人因素：小学阶段是小学生由感性认识逐步向理性认识发展的阶段。它是不成熟的阶段。小学生的认识能力不够理性化、客观化 ,不能够正确地认识处理事物。受小学生认识能力的限制，很难使他们避免产生偏激的一面，学生在发现自己的客观条件或者其它一些才能不及其他同学时就感到自己什么都不如别人,偶尔一两次的失败便完全气馁,认为自己天生就这样,无法再改变。小学生的认识能力受着周围环境的影响,环境有好的,也有不好的,这也就直接决定着他们的评价标准 ,正是由于学生的认识能力不够才导致了自卑的形成和进一步发展。

飞飞不仅个子比较小，说话也很小声，在平时课堂中，如果提问到她发，每次站起来回答问题，总是先看到眼泪夺眶而出，然后轻声细语的回答问题，如果其他孩子说听不到，她就直接趴在桌子上哭起来，每每得不到同学们的肯定，再加上长期害怕奶奶责怪而失去这份爱，都在他那小小的心房中压成了一些重量，所以，即使即使有时不 2 用叮嘱她，她总会乖乖地坐在位子上，并且表现出一副郁郁寡欢、自卑沉默的样子。她的这些心理压力严重影响了她的学习。

2、家庭因素：自从发现孩子存在自卑心理后，我曾主动联系过孩子的爸爸，希望能找出问题的突破口，但爸爸并没能把家庭的事告知我。在一次偶然中，孩子的姑妈主动给我打了一次电话，从他妈妈的口中得知：飞飞是家里的二女儿，妈妈长期在外，跟爸爸的感情一直处在僵硬的状态，爸爸也在外地做工，因此，一直以来，都是70多岁的奶奶来照顾，孩子从小就跟着奶奶，奶奶人老了，平时放学或周末都是在家里，孩子从来没得出去玩，与其他小孩没有过交集，再加上孩子一直由奶奶一个人照顾，奶奶已经成为孩子的全部，所以孩子很害怕奶奶生气就不要自己，所以不敢惹大人生气，表现得很乖。以至于来到学校，也有同样地表现，害怕表现不好就会被批评，再加上得不到父母的关爱，孩子在同学面前比较自卑，继而给自己的心理造成压力,以至于做什么事都是顾虑重重 ,对自己毫无信心。

3、环境因素

飞飞平时所处的环境，也就是我们这个班集体。这些孩子对周围的事物充满了好奇，每天围着我问这问那。而且大部分孩子是独生子女，总是因为这样那样的小事情到我这里来“告状”，对于与同学相处，正处于学习阶段，没有人发现有个小小的小女孩每天都低着头不敢和他们说话。虽然大部分孩子喜欢主动与人交流，但如果一旦这个学生不愿搭理，他们便理解为这是不友好的表现，马上去找其他愿意 3 和自己一起玩耍的小伙伴。这也是受到了儿童认识能力的限制。长此以往，她会离这个群体越来越远，形成恶性循环，加重她的自卑心理。

二、辅导策略

自卑与自信都是后天形成的，这就意味着它们是可以改变的。处于儿童期的小学生的心理特征还没有完全形成，所以他们的自卑常常是依赖性的或临时性的。但如果不注意在教育中克服，就会转化为性格的一部分。这时候，人或者被自卑所压倒，成为人生彻底的失败者；或者彻底反抗自卑从而产生不理智的、极端的、破坏性的行为。不论其往哪一个方向发展，都会加剧个人的心理冲突，失掉自己的幸福，有时还会给社会带来危害。作为飞飞的老师，同时也是班主任，帮助他克服自卑心理是我的责任，并且义不容辞、刻不容缓。针对他的心理问题形成的原因，我采取了以下措施：

1.密切联系家长, 互相了解家校情况, 及时调整教育措施。（1）、与家长交流，给孩子填补空缺的爱。

飞飞平时在家里，唯一可以相陪伴的就是奶奶，奶奶已经成为孩子的全部，奶奶说的话不敢违背，因为害怕奶奶生气，奶奶叫做得事，不敢不去做，因为怕奶奶扔下自己。她为了讨好自己唯一可以依靠的人，必须小心翼翼的去做每件事。再加上孩子平时很少出去和其他孩子玩，几乎都是关在家里。在学校里，只能孤孤单单在位置上发呆。以至于孩子的心理几没法放开的去接触一切新事物。在我看来，飞飞的自卑心理源于家长没能给孩子一份完整的爱。主要有以下三点：

1、忽视对孩子的关爱，让孩子失去和其他孩子相处的机会，使她变得软弱、自卑，缺乏勇气面对外面的世界，无法勇敢地表达自己的主张与需求。有此特质的孩子做事往往比较被动、畏缩、缺乏创新精神，不容易被同伴看重；

2、不能给孩子成长上的关爱，不能陪伴孩子，不能跟孩子面对孩子每次遇到的困难，不能在孩子遇到困难时给孩子的鼓励，导致她某些方面的能力明显低于同龄伙伴，从而自我价值感偏低，遇事畏缩。

3、缺少父母的关爱，因此，孩子成长缺乏安全感，缺乏自信心，因此，做事总是小心翼翼，导致自卑的心理。（2）与家长沟通，学会智爱。

智爱是一种全面的关爱，尤其侧重对孩子心灵的关照。在与家长沟通时，我们一同商定，认为父母过少的关心，导致孩子的自卑感，就必须把握三条原则：1．多陪伴孩子，即使没在身边，至少电话保持问候孩子，关心孩子的点点滴滴，保持跟老师联系，观察和注意到孩子的情绪；

2、让奶奶尽量带孩子到小区下，与其他孩子相处，放手让孩子去跟每个人相处，孩子都有自我意识，有强烈的“自己来”的欲望。在保证安全的前提下，建议尽量给他们更多自我尝试的机会。如此，他们就会获得更多自我成长的能量，发展得更好。3．在孩子需要保护的时候，成为他的依靠。当孩子的能力达不到时，我们需要给予他心理上的支持和鼓励，让她感受到得到支持和被肯定的感觉。

作为家长关心孩子，不仅要关照孩子的物质需要，更重要的应该关照孩子精神世界的成长。一定要让孩子感受到在爱的陪伴下成长，帮助孩子树立信心，自己处理好力所能及的事情。2.运用各种方法，建立良好的同伴关系。（1）改变形象法

心理自卑的孩子，通常会表现出服饰保守，说话吞吞吐吐，走路畏缩等特点。，对有自卑心理的孩子应特别注意教育他们改变自己的形象：所以，在平常的课堂上，我侧重训练学生大声的朗读课文、大方的回答问题，对表现好的同学大力表扬，很多次我都会让小奖模仿表现好的同学，每次有一点进步，就对他大加赞赏。另外，在课堂中，我注意对飞飞的关照，表扬的方式变多样，意在引导她能改掉以前不自信的各种姿态，养成健康的、阳光的、被人认可的形象。从而改变她的心态。（2）、发挥长处法

“尺有所短，寸有所长。”每一个人都有自己的长处和优势，同时也有自己的短处和劣势。在经过一段时间的观察之后，我发现飞飞在画画的时候，可谓是聚精会神，神采奕奕。鉴于此，我在班里发起了一个班级书画比赛，特意给小奖搭建了一个展现自己的平台。评委成员由班队委员组成，秉持着公开、公正的原则进行评判。飞飞以98分的成绩荣居榜首，这让全班同学对小奖刮目相看，飞飞自己也是兴奋不已。打铁需趁热，接着我召开了一次《找优点》主题班会。在发现别人优点的这个环节，同学们异口同声地说：“飞飞画画最厉害了！”飞飞的脸上露出了少有的笑容，喜悦之情溢于言表。

3、以爱育爱，建立密切的师生关系

只要心中有爱，就能让世界变得温暖，所以，无论在学习上或在生活上，我关心孩子的一言一行，只要她稍有一点进步，我就大力的鼓励她，记得又一次，我要求孩子们交一张全家照，我知道飞飞她没有，我就让孩子们帮我和她拍一张，最后还贴在了班级的集体相册上，每次她走过去看相片，我总能看到她开心的笑。还有一次做手工作业，因为都是带回家跟父母做的，我知道到飞飞的奶奶不会做，放学后我特意让孩子留下来，和她一起完成手工作业，她喜笑颜开。

三、辅导效果

经过辅导，飞飞变得开朗活泼，喜欢跟同学们相处，课堂上常常有她清脆的回答声，我也越来越频繁地看到玩耍的孩子中多了一个小小的身影，那抬起头来脸上所洋溢的笑容似乎在告诉我：她不再是一只离群的孤雁。作为班主任，我倍感欣慰。

吕玉乔

农村留守学生心理问题个案分析 篇5

江苏宝应范水高级中学 严文会

【摘要】农村的教育现在面对一个现实，很多父母都外出打工，把孩子留在家里，有的跟爷爷、奶奶，有的跟外公外婆等情况。这些学生的情况，出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、抑郁等不良现象；出现自私自利、容易冲动等个性特征；表现为自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深。那么，应该怎样去关爱这些留守学生呢？作为一个班主任老师，本人将从本班具体个案的成因分析、对策、具体措施等方面做一些探讨，以期望找出更好的教育方法，改善留守学生目前的状况。关键词：留守学生 厌学 溺爱

我班的张杰（化名）同学是一名令老师头痛的学生，不了解他的人都觉得他就是一差生，他的一言一行总是那么令人讨厌，无论是学习还是行为，表现都是“与众不同”，非常差劲。本学期，在宿舍玩过手机，听过MP4，一大早跑到操场打篮球，上课时，不听课，不愿做练习，经常睡觉，测验考试更不想做。老师批评他，就好几秒钟，老师视线一离开他，他就放松睡觉。我做班主任就给点面子，其他科的老师真的拿他没办法，影响了老师的教学。经常没作业交，没有学习的兴趣，学习懒惰，怕困难，独立完成作业的能力差。

他真的一无是处吗？却不然。比如早读到操场打篮球被王校长抓到后，在班级全体同学面前保证：以后再犯错误，自觉回家反省15天！后来上课玩手机被抓，自己主动要求停课15天，还是我给他做思想工作，最后以周六周日在家学习常规结束。于是我心存一种坚定的信念：“敢作敢当，有药可救!只是需要时间，一定要把他拉上来”。

一、成因分析

张杰从小父母在上海打工创业，与爷爷奶奶一起生活。父母为了同他保持联系，给他专门配了一部手机，他从此迷恋上了玩手机，利用手机登陆QQ，玩游戏，看小说，以至于上课总是无精打采，提不起精神，上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现，多次批评教育他。但是由于没有父母关心和管教，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩越下降越不愿学习。父母偶尔回来，看到孩子这样的情况，就采取简单粗暴的教育方法，主要用打骂的方式来惩罚孩子，打多了，孩子变得顽固，注意力分散(由于长期没有形成良好的学习习惯，家长没有注重培养孩子的学习兴趣，所以上课注意力容易分散)。无法定下心来学习，对上课的内容不感兴趣。加上过去很少受到教师的关注，因此课后不想做作业，也不能独立完成作业，甚至连考试也不做，学习成绩很差，结果产生严重的厌学情绪。厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。当然，由于学生所处年段的不同，厌学情绪的表现也有所不同。但无论是小学、初中，还是高中，厌学是一个客观存在的问题，纠其原因，学生的厌学，有内在的因素，也外在的因素，外因是变化的条件，内因是变化的根本。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用，厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。经过对学生本人及其家庭的了解，张杰的问题可归纳为以下几点原因： 1．父母和老师不切实际的要求：张杰的家长同全天下家长心理一样，都希望子女成龙成凤，对其期望值过高，其后果是使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母或者老师的不公正。

2．放纵：大多数孩子进入学校是以一种新鲜感走进校园的，如果此时父母疏于监管，整日忙于自己的事，而忽视了子女的在校期间的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，自我效能感降低，随之而来的就是厌学。

3．溺爱：父母都不在身边的孩子，由于缺乏父爱母爱，安全感丧失，而爷爷奶奶一味的溺爱，必然导致孩子轻易就满足，生活懒散，包办代替。溺爱在两个阶段是危害最大的：一是孩子性格的形成时期，二是孩子渐渐独立的时期。尤其是前者，对孩子的一生都有影响。

二、对策

中学生是人生历程中，生理、心理发展和走向成熟的重要时期，也是人生观、价值观和世界观形成的关键时期，是学生内心世界充实和巨变的时期。他们要不断面对和处理各方面的矛盾，如个人愿望和社会现实的矛盾，个人能力和社会要求之间的矛盾。要承受来自学校和家庭、学习和生活的各方面压力，调整和处理学校、家庭、社会各方面新的人际关系。

首先要为他树立正确的人生观和世界观，摆正外部世界和个人自我的关系。作为班主任老师，要关心和爱护每一个学生，欣赏每一个学生。学生在学习中存在缺点和问题属于正常现象。教师在教育教学工作中，要不断地向学生提出合适的期望目标，采取与学生情感接近或相容的态度和方法，在理智闪光的同时给予感情投入，善于发现其长处并由衷地欣赏，形成和谐的情感基调；对学生的缺点和错误不能一味地指责或当众训斥，少一点审查责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，从思路方法、兴趣态度等方面寻求闪光点给予肯定，使学生每次学习都有充足的信心和愉悦，帮助他们在学习中取得进步，在成功或失败的体验中不断努力。对学生的教育方法要科学，对学生的要求和标准不要期望过高，以免学生时常产生挫败感，对自己产生疑虑感。科学按排学生的学习时间，积极开展丰富多彩的文娱体育活动，增强学生的身心健康。

冰冻三尺，非一日之寒，面对这样特殊的问题学生，我调整好自己的心态，用宽容、平和的态度接纳他，关心他，鼓励他，辅导他。中学生正处在人格趋向健全、心理逐步成熟的发展时期，尊重和关爱是教育好学生的前提。民主和谐的师生关系是学生乐学、师生情感沟通的基础，教师要面向全体，善待每个学生，关爱每个学生，帮助每位学生树立成才的信念，让每个学生都产生幸福感和安全感，才能赢得所有学生的尊敬。我认为这一点是很重要的，若心存抗拒、讨厌、自然就会放弃。想方设法地转变他落后的面貌，让他认识自我，更好地融进班集体。

三、具体措施

1、沟通链接心理的桥梁，发掘其闪光点，培养其自信心

密切地关注他的心理动向，多找机会跟他谈话，拿出真情，给予关心。

2、让关爱成为一切工作的主旋律

班主任如果从感情上嫌弃，对他们不耐烦，那么在实施教育时必然斥责多于说教，责怪多于体贴，这样促使他形成一种逆反心理，从而加速向不利的方向发展。留守学生最缺少的最需要的就是温暖和关爱。只要对他从“爱”出发，不论在生活上、学习上都施以关怀和爱护，主动亲切，平等相待，真诚友好。

三．目前状况

成绩：分班时在班级综合排名50，第一次认定后排名34习惯：没有大的问题和错误，比以前有大变样，碰见老师能主动问好，学习上也较之前有很大的投入和积极性，但学习的主动性还是有待改进，上课仍然有睡觉的情况（自己解释是听不懂）。

总之，对留守学生的关爱要深入他们的心灵，想他们之所想。我们学校在关注留守学生方面做了大量的工作，开展了丰富多彩的文艺活动和体育活动。安排他们在课余时间学习绘画，健美操，手工制作或是跑跑步锻炼锻炼身体，陶冶了情操，增加了见闻，放松了心情。留守学生的问题如今已是一个社会问题，它需要我们每一个人去面对和付出努力。我真诚希望，每一个留守学生都能快乐健康地在学校成长。

参考文献：

1、《教育心理学》卡普捷列夫 1877年

2、中国留守网 http:///

心理健康个案分析 篇6

张贺林 摘要：心理咨询是一门专业的学问, 心理健康辅导员对自己的了解是非常有必要的,经过这几个月的学习，下面从自我分析和职业分析几个角度来进行个人分析。相信自己有信心和能力做好心理健康辅导员

关健词：心理健康辅导员个人分析

一、情境叙述

（事例一）在小学时，有一件事让我印象非常深刻，让我从心里对教师有一种恐惧感。然而，随着年龄的增长，对这件事的记忆才慢慢的减退，不过永远也磨灭不了我的记忆。在我上小学一年级时只是不喜欢硬记拼音字母，而经常被老师批评体罚，次数多了就有一点点厌学的念头蒙生了。到了三、四、五年级则作业都不能及时做了，放到了每个星期天晚上赶，赶不好到学校又被老师打，作业没有做好，又怕被老师打，就干脆逃学，回去又经常被家长打，还曾经因寒假作业没有做好，而闹着要换学校，那时的我说有多恨老师就有多恨老师。到了六年级才不逃学，到了初中才对老师有了新的看法。那时老师对我幼小的心灵伤害不知有多大。小学生中学生真的要减负了，因为我的作业没有做好而逃学、被打，就是作业太多了。

（事例二）初二那年，晚上就寝的时候，我们几个同学去串寝，后面熄灯的时候，我们也没有去自己的寝室里去睡觉，面是去别的寝室里去吵闹、唱歌。10点多钟的时候，我们去教室拿来象棋，几个人说好走象棋，谁输谁唱歌，我们玩的很起劲，玩的不亦乐乎，半夜的时候门突然敲响了，而且敲的很重，门外传来校长的声音，我们都吓得一点声音也没有，我起来去开门，校长进来就用鞋子砸在床上的人，然后都叫我们起床并脱光衣服，那时已经是秋天了并且下着小雨，冷的直哆嗦。后来校长叫我们到校长室去写检讨，并打电话给班主任，班主任来了以后就把我们几个人打了一顿。我们那时的心里都很不爽，想跟班主任拼了，但又不敢。现在想想也是觉得有点可笑，那时的我们也有点可爱，什么想法都有。

二、事件分析

师生关系对中小学生的学习态度、心理健康发展和健康成长有很大的影响。学生时时、事事、处处以教师为榜样，他们从教师那里学文化、学知识，也学教师的思想、作风和品质，以及做人的道理。中小学生对某些老师的喜爱程度决定了其对该科目的好恶程度。学生喜爱的老师与对该老师所教的学科喜爱程度密切相关，对不喜欢的老师与对该老师所教的学科厌恶程度也有一定关系。

案例一的学生从不喜欢做作业开始，并最后导致厌学甚至逃学。厌学是由于缺乏指导和学习方法，学习成绩得不到提高，导致学习动力不足、丧失学习兴趣和学习信心等，以致用逃避的方式来解决问题。学生厌学具体表现在三个方面：第一，上课时思想常开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者搞恶作剧，干扰课堂。第二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。既不管耕耘，更不管收获。第三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂、离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不出力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。因此，这个阶段的学生，老师和家长更应多关注孩子的学习，要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成长。

案例二的学生是利用晚就寝以后与同学一起玩，可以说是玩的不亦乐乎，但已经严重违反了校纪校规，也严重影响了其他同学的休息。从学生的角度，自小其实是怕老师甚于怕家长，但顽皮又是孩子的天性，尤其是男孩子，在一个群体中出现有经常捣蛋、闯祸的也是难免，这就需要老师时刻记得自己的身份，既要教书，又要育人。而当发展到动手打孩子，那已经是于事无补了，不仅对当事的孩子、甚至是旁观的同学，也许都会起到逆反心理。学校是教书育人的地方，老师当然是应该为人师表，那屡屡发生的老师体罚学生、进而导致矛盾重重，究竟是为何发生的呢？首先应该确信，没有或很少（比如上文提到的那位）有老师会无故去体罚学生，作为老师开始也会对问题学生晓之以理、动之以情，但就如家长有时被气极时出手打孩子一样，压不住火的老师也伸出了手，但他们忘了自己的身份，是老师而非家长！

三、反思重构

师生关系的调查，使我对师生关系的重要性有了更深刻的认识。用一个最形象的比喻来说还是小时候就知道的一个谜语：无色、无味、看不见、摸不着，但又无处不在，而人却一秒钟都无法离开它------空气。有一句话说得好：态度决定一切。教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成效。

我们作为教师，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。

良好师生关系的建立，是一种经久不衰、最富有生命力的教育力量。学生往往透过师生关系这扇窗户，透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人相处的准则。教师爱护和尊重学生，可以使学生形成自尊和自重他人、诚实、友好、善良等优秀品格。相反，如果学生在师生关系中见到的是自私、圆滑、冷漠、怀疑，他们就可能得到仇恨、自私、势利等道德经验。

教学过程中的师生关系状况，不仅影响着教学活动的有效性，而且影响着师生的心理健康。师生关系不和谐，教师对其职业感到厌恶，教师工作会变成他的毫无乐趣，难以忍受的苦差事。如有的同学不喜欢一门课或者跟老师有抵触情绪，即使老师在上面讲的很卖力很精彩，他们仍然在下面说话、甚至睡觉，老师的辛勤劳动和无私奉献得不到应有的尊重，长此以往，教师就会变的忧郁、消沉、焦虑、烦躁、愤怒、失望、愁苦等情绪而导致心理疾病。

相反，如果学生在课堂上给予积极的配合，教师受到大家的尊敬和信赖，就会增强自尊、自信和荣誉感。尽管工作很忙很累，但精神上很充实，心理上很愉悦。

教了十年书，有时我也会想想：我们做为一名人民教师，对学生应该怎样教、怎么教、如何让学生与家长理解、如何让学生注重技能的训练、如何让学生被动学习变为主动学习，这确实是值得我们要反思的问题。当然在教学过程中要注意教学方法与教育手段，不能以伤害学生来达到我们的教育目的，真正做到要用爱去教育每一位学生，感悟每一位学生。参考文献：

（1）金色阳光心理健康辅导丛书卫亚莉著山西教育出版社，2006年。

小学生心理健康个案分析 篇7

王丹, 女, 我校英语系某班学生。入学后第一学期末, 在考试时因为夹带作弊, 被学校通报批评。第二学期期末考试时, 王丹再一次因为考试作弊被学校通报批评, 并给予记过处分。从此以后, 大家发现王丹变了, 变成了一个地地道道的“问题学生”:开始描眉画眼、穿奇装异服, 上课上自习时经常迟到、早退、睡大觉, 甚至旷课、通宵上网, 对班级活动也失去了热情……同时, 其所在宿舍的舍友发现本宿舍开始莫名其妙地丢东西, 尽管东西本身并不值钱, 不过是平时用的洗发水、周末从家中带的食品、同学彼此之间赠送的玩偶小布熊之类。后来, 偶尔有同学发现随手放在衣服口袋里的零用钱“不翼而飞”。再后来有人反映放在箱子里的零用钱会少上10元、20元。由于财物丢失的数额较小, 舍友们并未太在意, 但闲谈之中聊到这个话题时, 难免猜测、怀疑、抱怨。

一次, 一位舍友当场撞见王丹趁宿舍无人之际, 打开别人箱子, 拿出20元钱。事发后, 王丹痛哭流涕, 承认以前舍友们所丢失的东西大部分都是其所为, 并归还了其中的一部分。舍友们见其态度诚恳, 偷拿的钱财数额不大, 遂原谅了她, 并帮其隐瞒班主任和学校。王对舍友们的大度非常感谢, 一再表示决不再犯。

好景不长, 王又一次“作案”, 令舍友们感到忍无可忍。王丹自知理亏, 但却苦苦哀求班主任和校方再给其一次机会。班主任在无可奈何之下, 将其送到我校心理健康教育中心, 希望借助心理学的专业方法, 看能否帮助王丹改掉偷窃的恶习, 摆脱其在宿舍中被孤立的困境, 让这位“问题学生”回归到正常的轨道。同时, 也希望能够借此机会, 为如何教育此类“问题学生”提供借鉴和建议。

二、原因分析与诊断

第一次谈话:班主任老师向我详细介绍了王丹的情况之后, 我又走访了王丹周围的同学, 尤其是她的舍友, 并要求大家写出王丹的优缺点。按照约定时间, 王丹准时来到心理辅导中心。初次见到这位看起来清纯可爱的女孩, 很难让人把她与“问题学生”联系起来。热情接待之后, 我开门见山, 直奔主题:“你的班主任老师向我介绍了你的一些情况, 尤其是你接二连三偷拿舍友东西的行为, 让你的舍友很伤心, 也很反感, 班主任老师也很为难。不知你怎么看待这件事?”王眼泪一下子就下来了, 说:“我知道偷拿别人东西是可耻的, 可总是管不住自己, 我讨厌自己!”我拍了拍王丹的肩膀, 半开玩笑, 半认真地说:“先别忙着做检讨, 今天时间比较充裕, 咱们就这件事好好谈谈。你想说什么, 我洗耳恭听。”王丹对我的态度感到惊讶, 迟疑半天, 问:“老师, 你真的愿意听我说吗?”我给了她一个肯定的回答, 鼓励她不要有所顾虑。王丹这时的表情轻松起来, 与我“漫无边际”地聊起来。从她的叙述中, 我了解到, 王丹从小聪明伶俐, 深得家人宠爱, 她非常喜欢这种感觉。上小学时, 曾经为了得到老师的夸奖, 不吃饭就跑到学校擦黑板, 大声背书。从小学到初中, 学习成绩一直不错, 是老师眼里的好学生。但考入本校以来, 王丹明显感受到周围同学无论在学习, 还是在别的方面, 都比自己有明显的优势, 突然觉得很自卑、很失落。由于上课时跟不上老师的节奏, 对学习越来越没兴趣, 期末考试时, 生怕考得不好, 让人耻笑, 于是就把课本带入考场。由于过分紧张, 刚把书拿出来准备偷看, 就在慌乱中把书掉到地板上, 结果被逮个正着。这让王丹觉得自己太没用了, 认为自己什么事都做不好。第二次考试时, 王丹好像只是为了证明自己不是那么没用, 又鬼使神差似的把书带入考场, 结果又一次被抓了个现行。这下让王丹对自己彻底失去了信心, 觉得周围的人都在以异样的眼光看待自己, 嘲笑自己的无能和可笑。于是干脆破罐子破摔, 自暴自弃, 让自己变成名副其实的“坏学生”。

第二次谈话:王丹觉得目前最感到苦恼的问题就是舍友们的孤立。我让她画一幅理想中的宿舍成员位置关系图, 结果发现王丹把自己画在中心很引人注目的位置。王也坦言, 她一直渴望引人注目, 最害怕大家都不理她。

综合所了解到的各方面情况, 我认为有以下几点值得注意: (1) 王丹问题行为的背后有着复杂的心理根源, 歪曲理解群体的期望, 对社会规范缺乏更深层次的认识, 导致其作出偷窃这一令人不齿的行为。但从其表现来说, 又不是单纯的道德层面的问题, 所以不能用简单的思想教育或行政的方法来处理, 事实也证明这种处理难以从根本上解决问题。 (2) 青春期正是自我角色认同的关键时期, 渴望得到关注、尊重是这一时期正常的心理需求。王丹从小处于家人、老师、同学关注、夸奖的优势地位, 形成了唯我独尊的虚假感觉。随着生活范围的扩大, 王丹感受到优势地位逐渐丧失, 又无法证明自己的价值和能力, 不能及时调整自己, 于是跌入自卑的泥潭, 企图用考试作弊、奇装异服、特立独行来显示的自己的个性。 (3) 本人具有强烈的求助意识和较强的认知领悟能力, 渴望被关注和尊重的心理本身可以利用, 成为成长的良好动力。

三、心理辅导过程

第一阶段:在前期谈话的基础上, 对其行为表示理解和接纳, 帮助其反省行为背后所反映的内心真正的需求, 减轻自责、自卑、内疚等消极情绪。第二阶段:帮助其正确认识自己, 纠正自我角色偏差所导致的同一感混乱, 从而树立自信心, 寻求积极的方法来表现自我, 赢得大家真正的认同、欣赏和尊重。第三阶段:寻求团体的支持和帮助, 使其感受团体的温暖和接纳, 摆脱当前被孤立的困境。第四阶段:结束辅导, 追踪研究。

经过为期四周的辅导, 王丹脸上逐渐露出了自信的笑容, 制定了具体的学习计划, 表示要一步一个脚印地走好人生的每一步。班主任老师反映王丹变了, 不再迟到、早退、旷课, 跟周围同学恢复了友谊。舍友们反映, 再未发现王丹有偷窃行为, 也不再描眉画眼, 原来那个朴实可爱的王丹又回来了。在校园文化艺术节上, 王丹和同学自编自演的节目还获了奖。从王丹各方面的表现来看, 本次辅导达到了预期目标。在欣慰之余, 也深深感受到, 有多少个类似王丹这样的“问题学生”“差等生”, 他们的内心世界我们又能够了解多少呢?对于成长中的每一个学生, 我们又能给予怎样的帮助呢?看来, 学校心理健康教育任重道远, 需要不断探索和真心付出。

小学生心理健康个案分析 篇8

在班主任的职业生涯中，我们一定会碰到各种各样让人头疼、却又无可奈何的学生。他们旷课、逃学、夜不归宿、作弊、打架、考试不及格、无视师长、奇装异服，甚至可能走上违法犯罪的道路。然而，他们真的生来就是十恶不赦的“坏孩子”吗？透过心理学的视角我们知道，每一个来访者的症状都是他们保护自己的方式，也许作为班主任，我们可以用类似的视角去理解这些让我们头疼的孩子们。

一、个案概况

小A，女，1995年生，2010年入高职就读一年级。初二时父母离异，父亲已再婚，目前与母亲共同生活。母亲性格争强好胜，离异前为家庭主妇，现为某公司职工，对孩子要求较高。每当小A不听话，母亲便会“心脏病发作”，动员家里亲戚都来指责小A。小A原为本市某重点初中重点班的成员，个性要强、倔强，由于与母亲的敌对导致中考失利，进入我校。小A入校后心理不大平衡，去年开始常常旷课出去与朋友游玩，参加COSPLAY活动，后无法适应学校生活，家人以身体不好为由办理休学一年，2011年复学。另外，小A有小提琴十级的特长。

回校后第一学期小A仍有夜不归宿、作弊、旷课行为，曾短暂在酒吧打工，学校与家长联系后制止。第二学期因体育课被老师当众批评非常愤怒，与老师当场争执，拒上体育课，扬言要投诉老师。第二学年第一学期初因他班女生对自己言语中透露不满而与其打架。目前第二学年第二学期已结束，仍有少许越轨行为。

二、心理分析

小A的妈妈是一个典型的控制欲很强的母亲，在事业上没有成就感，婚姻也失败，而自己又非常要强，因此唯一的期待就是女儿的优秀，故从小对女儿要求非常严格。据小A回忆，母亲曾经将她压在床上拼命殴打。有时在学校受了委屈，妈妈没有问清情况，就不分青红皂白一顿毒打。妈妈对学习要求很高，对小A的控制欲较强，除了小时候的打骂与要求，小A初中后母亲躯体化现象的出现（其母心脏无器质性病变）也是通过症状性获益来控制小A的一种方式。

这些控制带给小A很大的压力，而小A渐渐长大，进入青春期后，想要独立自主的思想日渐萌生，对家长的反抗增强，叛逆行为出现。加之母亲较为极端的行为方式的影响，小A对权威压制表现出极端的反感与反抗，叛逆也表现得比普通孩子更加显著，这些是她与老师发生冲突、不愿遵守规则的心理基础。加之自小家庭矛盾多、父母教育中赏识少，导致小A内在自卑敏感，很容易感到不被尊重、被欺负，故此才会在人际交往中表现得多疑、易激惹，同时有时也会习得母亲症状性获益的方式，出现心脏方面的症状。

根据伯恩的交互关系理论，小A母亲的人格结构中多为控制型父母（CP），以致小A的人格结构相应地以适应型儿童（AC）出现，童年期表现为AC中的顺从儿童，而青春期开始则以典型的叛逆儿童出现。

根据马斯洛的需要层次理论，人人都有归属与爱、尊重的需要。而当小A在学校得不到想要的尊重与归属感时，她只能通过校外团体的认同来满足心理需求。这是小A逃学旷课的主因。

三、心理帮助与管理教育

1.建立关系

在心理咨询中，咨询关系是被广泛认可的疗效因子，在学生管理中也同样适用——人们更倾向于相信他们喜欢的人说的话，而不是绝对正确的话。因此，让学生感觉你确实真诚地在帮助她，对她而言至关重要。

具体而言，在与小A的交往中，我尽量真诚地表达我的欣赏与对她的信任。在她刚要进入班级时，对其进行积极的介绍，告知班级中将有一位特殊成员加入，是大家的学姐，鼓励大家可以多向她咨询学校的情况。

对于小A的诸多违纪行为，我没有一蹴而就，要求其全部更正，而是从旷课与夜不归宿等原则性问题开始，循序渐进，并且在提出要求时以小A自己的立场说出（安全、学校的惩罚），而没有用集体压力施加其上。对于发色与服装问题暂持包容态度，让小A感觉到“老班”是可以信任的，“老班”是真心想帮助她的。

2.家长工作

儿童心理学有一个视角认为，儿童的一切问题来自家庭。小A的父亲目前已渐渐淡出家庭三角，小A与母亲的关系对她的影响尤为重要，因此做好小A母亲的工作对影响小A是很有帮助的。

一年前刚接触小A母亲时，其有比较明显的抑郁症状，每次接老师电话必然哭泣，不时有想死的念头。且由于之前每次学校的电话都是老师的告状，母亲有一些电话恐惧，不敢接老师电话，也不敢主动与老师联系。

在与小A母亲的交流中，我以倾听为主，有时一个电话就会接一个半小时。我不断肯定其作为家长对孩子的赤诚之心，认可其已经付出的努力。进而渐渐让其了解孩子是独立的生命个体，不应将其与自己缠结太紧。鼓励其进行系统的抗抑郁治疗，修复与女儿的关系。

3.发掘亮点，认知改变

既然脱离学校是因为无法在校内以正常渠道获取尊重和归属，那么，辅导很重要的一点便是努力帮助其开发这些渠道。

由于小A形象较好，个子很高，我鼓励其参加学校的礼仪队，进行礼仪服务，同时引导其审美倾向。

另外，因小A有小提琴十级的优势，我鼓励其参加校内相关活动，开设自己的社团。

就其考试不及格及作弊行为进行多次反复交流，肯定其期待好成绩的愿望。同时通过职业分析让其认识到学习是自己的事情，目前妈妈没有逼迫自己，不学习惩罚到的也并不是妈妈，改变其以“不学习”进行反抗的观念。平时不定期考察学习效果，促进提高，让其体验到学习的成就感。

普及心理学知识，让小A更好地认识到自己“心脏不好”的实质，并学会用正确的方式表达情绪。

4.长期教育

对于小A的情况，我作好了充分的心理准备，不指望她能一下回归正轨，对其问题的反复给予一定的容忍空间。

复学两年来，小A断断续续犯了不少错误，但我从未放弃，每次都让其认识并体验到一时冲动后必须承担的后果，帮助其分清尊严与面子的区别，进行多次反复的鼓励、指导、帮助。

四、现状

经过长期努力，小A现已和妈妈和解，认识到“她还是爱我的，只是用错了方法”，愿意体谅母亲。已经连续一整个学年没有不及格科目，在校内创办了小提琴社团，课余停止去酒吧打工后以做小提琴家教赚取外快。被老师批评时虽不能及时改正，但已能够保持良好的态度，学会控制自己的情绪。

在班级内与同学能友好相处，正常上课，遵守宿舍管理规定，主动关心自己的毕业实习及今后的发展方向。

然而小A及其母亲的性格状况及行为模式是长期形成的，非常稳固，要彻底改变需要很长时间。小A到现在仍然有一些越轨行为，但总体已比入学初有了很大改进。

五、反思

作为教师，我们做着与人打交道的工作，我们接触着形形色色的孩子们。有些学生乖巧，有些叛逆，有些省心，有些让人无可奈何。但我们应该牢记，世界上没有两片相同的叶子，作为教师，我们应该如最细致的艺术家，赋予每一块璞玉最能绽放其光彩的形态，而不是如伐木机，将所有的树木修剪成同一个模样。

也有些花朵，由于之前的种种经历，没有成长成我们期待的样子，作为园丁，比起抛弃他、厌恶他，我们更应该去了解他们的经历，看看他们成长中哪些因素造就了现在的他们，从而引导他们、灌溉他们，让他们开放出属于自己的花朵。

也许开得晚，也许和别人期待的并不一样，但每一朵花都美丽。

（作者单位：江苏省南京市卫生学校，南京，210038）