中职《经济法基础》课程教学实践性较强、理论知识点相对集中,这样的课程特点恰好符合项目教学法的应用价值。实践教学中,教师应引导学生以项目任务为依托,兴趣浓厚地开展任务完成的学习活动,进而切实有效锻炼了学生的理论联系实践的能力。下面结合多年经济法学教学实践,借用最新个税案例,探究项目教学法在课程教学中的应用策略,与同仁共勉。
项目教学法指的是在老师的指导下,将某个相对独立的项目交由学生自己处理,学生自主进行手机信息、设计方案、实施项目及结果评价。学生通过参与项目,对项目整个过程及其中项目细节的基本要求有了一定了解。在这个过程中,主张先练后讲,先学后教,强调学生的自主学习,主动参与,从尝试入手,从练习开始,学生学习的主动性、创造性、积极性等得到充分调动,将课堂主角由老师转移至学生手中,实现了教师与学生角色的换位,有利于提高学生自学能力、创新能力,为今后的学习奠定一个良好的基础。
2017年起,国家取消了会计从业资格考试,会计专业应届毕业生从事会计工作则需考取初级会计师证书,考试科目一门就是《经济法基础》。为了让财经专业学生能够及时了解和掌握经济法的基础知识,知法守法懂法,为其将来的工作打下坚实的基础,我校始终将其作为专业基础必修课程,选取经济科学出版社出版,财政部会计资格评价中心编写的初级职称考试辅导教材开展教学。课程教学实践中,结合《经济法基础》这门课程特点,将项目教学法与传统教学法有机地进行融合,充分发挥和突显了其促进教学的作用与价值。
传统的《经济法基础》课程教学,往往就是老师讲台上讲,学生在下面画笔记,然后记忆知识,单向传输信息,学生被动接收,由于内容为理论知识,学生又缺乏企业实践经历,对法条知识一知半解,或根本听不进去,失去课程学习兴趣。采用项目教学法,以教师为引导,学生为主体,教师根据学习的内容和进度安排,将知识点分成若干个项目,如同游戏通关一样,以项目为主线,为学生学习提供促进、组织和指导的作用,学生在完成各个项目的同时,真正成为课堂的主人,转变以往传统的学习方式,在主动积极学习中激发学生的好奇心创造力,提高学生分析解决实际问题的能力。
项目教学法实施的时间短,空间范围有限,教学效果可测评性好。在具体实施课程教学中,教师课前可以将学习的重点内容提前告诉给学生,可以将学生分成不同的小组,以小组为单位,让学生通过课前预习的方法提前熟悉学习内容,进而在课堂教学时,教师能根据不同小组的不同学习情况进行更加有针对性的引导和指点。而且在教师预先制作好的信息化资源帮助下,枯燥的法条知识被转化为生动形象的知识脉络图、密码小口诀、反向记忆等,瞬间活起来,例如:讲解第一章刑事责任时,可用密码小口诀:323、161、6 15 25分清管制、拘役和有期徒刑的刑期;讲解第一章行政诉讼时,可用"老百姓不服官老爷,就去找法院告官老爷”字眼形象的描述其概念,讲解其适用范围时,采用反向记忆法,理解记忆四种不可诉的情形,剩下就是可诉的情形。单调的一言堂式教学方式变成了更加和谐的师生互动,事实证明,这种教学方法能够明显提升学生对于经济法知识的掌握和实践应用水平,教学效率和教学效果明显提高。
做什么不要紧,关键是要有可控性。项目教学法需要师生共同参与,教师为学生活动提供全程的指导,使得学生有更多的精力练习技能,教学任务分成项目,教师总体把控,这无形中对教师的综合领导能力也提出了挑战。例如:讲解第一章经济纠纷的解决途径时,可将不同的经济纠纷分成不同的项目,先分成平等主体和不平等主体纠纷解决途径两大项,然后发布任务“如果你是一家公司的大老板,和另一家公司签订了一个买卖合同,但是对方违约,没有按照约定日期履行合同,你会采取哪些途径去解决这个问题呢?”,让小组在平台上进行选择,有协商、仲裁、民事诉讼等,接下来教师引导学生阐述小组观点,让学生对仲裁和民事诉讼有了初步的了解,激发了学习兴趣,然后通过一系列可控的讨论:该案例选择仲裁的流程是什么,有哪些需要注意的地方?如同游戏关卡,学生团队合作,借用信息化手段,教师通过后台关注学生的每一个步骤环节,监控总体学习过程,适时调整任务,时时把控进度。
中职会计专业培养旨在以“就业为导向,技能为本位”为根本目标,能适应现代市场经济需要,熟悉相关法律政策,能在营利性和非营利性机构从事财务的实务性工作,综合素质高、动手能力强的应用型会计人才。传统的《经济法基础》课程教学强调考证的通过率,学生学习几乎都是死记硬背,对于知识的内涵没有真正了解,在实际解决实务问题时不能有效运用,同时由于会计工作的保密性,学校很难获得真实案例,导致理论与实务脱节。而在项目教学法下,学校可以根据自己的条件,与企业、事务所展开深度合作,建立校企合作模式,聘请企业财务专家成为外聘教师,利用企业和事务所的真实案例,给学生以实践机会,甚至将企业财务部门搬至学校建立“校中厂”,创设真实的经营环境,让学生接触到真实的会计岗位和账目处理,让学生近距离感受到会计岗位日常工作内容和技能需求,也为企业培养后备力量,提升学生就业竞争力。
2019年1月1日,新版个税开始施行,引入综合所得、专项附加扣除等新概念,2019版教材个税章节重新编写。教学内容取自于《经济法基础》该章节的一个知识点。作为初级会计职称考试一个全新的知识点,同时,个税应纳税额的计算是每个会计实务工作必须掌握的一项基础性技能。
本次教学在信息化背景支持下,利用项目教学模式展开,将教学任务分成若干小项目,以学生为主导,以教师为辅助,应用多媒体课件演示讲解,实操练习,团队合作。在教学开始之前,提前发布任务(内含个税专项附加扣除顺口溜:子女教育按孩扣,每孩定额扣一千,夫妻可扣可独扣,年满三岁就开扣......六项扣除记心间,惠及万众永流传。)六组学生通过教材和网络收集信息,交流合作,设计方案,并以小组为单位分别将收集到的对应专项附加扣除项目成果做成PPT,为课堂上进行汇报交流做好准备。
(1)情境导入。课程伊始,学生观看教师制作的《Superman professor Li》真实案例课件,通过熟悉的社保、公积金等员工福利,引出个税应纳税所得额计算的共鸣。
案例关键性数据指标如下:
李教授2019年全年取得工资、薪金收入180000元。当地规定的社会保险和住房公积金缴存比例为:基本养老保险8%,基本医疗保险2%,失业保险0.5%,住房公积金12%。社保部门核定的李教授2019年社会保险费的缴费工资基数为10000元。李教授正在偿还首套住房贷款及利息并支付其正就读大学一年级独生女的教育费;他的父亲已年过60岁(母亲未满60岁)。
(2)新课讲解。此阶段首先以学生为主导,采用小组互动的方式开展自由讨论。主要由以下环节组成:(1)争奇斗艳(六个小组PPT分别展示各自对应的专项附加扣除项目)。(2)礼尚往来(小组间互相提问并解答)。(3)教师针对相关的重难点进行补充和强调。
理论与真实案例碰撞时,学生遇到门槛,关于李教授赡养老人费用该如何扣除,教材201页关于此种情况没有任何解答。学生借助网络资源,找到该项扣除的司法解释,知识迁移,拓展专业技能。
在完成以上环节之后,教师带领学生参看教材202页图5-1展示新个税专项附加扣除的扣除标准、范围和方法,并引导学生列表分析“Superman professor Li”的个人所得税的具体应纳税所得额,如表:
课堂上,教师精心设计练习题内容,然后组织学生进行形式多样的趣味练习。可以设计成知识抢答的形式,让学生以小组为单位,各小组按规则进行问题抢答,按得分进行排名,并给予相应的奖励。也可以设计成挑错找茬的形式,给出习题内容,让学生有对有错的习题进行分类挑选,并以小组为单位结合案例资料计算分析,最后在全班进行展示。
在课堂小结阶段,由师生结合板书和PPT共同讨论新个税六项专项附加扣除的扣除标准、范围和方法及应纳税所得额的计算过程,进一步巩固和强化新知识在学生心中的印象。
在完成以上课堂教学内容后,教师借助问卷星及时进行随堂测试和满意度调查,通过后台数据显示,学生通关率和满意度均在90%以上。
教学实践证明,项目教学法适宜实践性较强、理论知识点相对集中的课程,通过为学生创设真实的教学情景,在传统的教学模式基础上革新,由学生唱“主角”,而老师转为“配角”,实现了教师与学生角色的换位,拉进知识与学生之间的距离,激发学生学习兴趣,提高了学生学习的自主性和积极性。与此同时,帮助学生在情境中学习专业知识,培养学生的专业能力,理实一体化,学生学习理论知识的同时,可以进行理论知识的合理运用,完成项目任务,引导学生发现问题解决问题,提高了学生的经济法学实务能力,以及分析问题解决问题的能力,而且结合小组合作模式,加强了学生之间的相互交流与合作,强化了与人合作的团队合作意识,在达到了预期的设计目标的同时,为今后步入工作岗位也打下了一定的基础。
摘要：项目教学法适宜实践性较强、理论知识点相对集中的课程，学生以项目为引领，兴趣浓厚地参与到任务完成的学习活动中来，切实有效锻炼了学生的理论联系实践的能力。本文结合中职《经济法基础》课程特点，将项目教学法与传统教学法相融合，阐述了项目教学法的作用与价值，结合多年经济法学教学实践，借用最新个税案例，探究项目教学法在课程教学中的应用。
关键词：项目教学法,中职,经济法基础,应用
[1] 财政部会计资格评价中心编.经济法基础[M].北京:经济科学出版社,2019.
[2] 陈凯棋.“互联网+”时代会计教学模式的优化与创新[J].中国总会计师,2018(10).
[3] 邱海萍.项目教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用[J].开封教育学院学报,2016(12).
推荐阅读：
基于互联网的探究式课堂教学策略研究06-02
基于层次分析法的工程项目评标应用研究论文09-10
基于培养核心素养的初中化学教学策略06-06
基于文体的小学群文阅读教学策略谈06-28
基于有效教学理论的信息化教学设计要素分析09-24
基于核心素养的初中英语课堂教学策略09-30
基于差异化定价的快递包装纸箱回收策略研究06-13
