从教育心理学的角度来说, 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征, 是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣, 就会持续地专心致志地钻研它, 从而提高学习效果。那么在平常的信息技术教学中也要有意识的培养学生对这门课的兴趣, 只有学生有兴趣, 就能变被动学为主动学.从而实现高效课堂, 提高教学效果。
在高中信息技术学科教学中, 开始, 学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心情, 觉得信息技术课可以上网聊天、打游戏, 看Flash动画、听歌曲, 学习兴趣十分浓厚。但随着信息技术学科教学内容的不断深入, 有的内容理论性非常强, 需要记忆, 且枯燥乏味, 知识难度增加, 学生的学习兴趣就逐渐降下来了。如何在教学过程中, 最大限度地激发学生的学习兴趣, 从而获得最佳的教学效果呢?通过探究, 我总结了以下行之有效的方法。
在上第一节信息技术课时, 我首先将全班同学进行了分组, 每排为一小组, 并告诉他们在学习过程中, 要团结协作, 共同进步, 取长补短, 互相促进。通过小组合作、交流, 共同研究, 激发学生的学习兴趣。如开展小组竞赛的活动, 在WORD教学中, 我开展了小组电子板报比赛, 要求每个小组通过分工协作, 上网搜集主题素材, 并利用所掌握的WORD排版技能制作一个电子板报, 然后进行小组间评比, 把作品打印展示给全班同学, 这样激起他们的好奇心, 好胜心, 同学间互相帮助共同解决困难, 互相指正错误, 共同进步。又如, 学生借助互联网的功能, 查找信息, 以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题, 激发学生的学习兴趣, 拓展学生获得知识的渠道。
信息技术教学的实践让我懂得, 坚持鼓励和诱导相结合, 排除学生学习中各种心理障碍, 克服学生的畏难情绪, 营造和谐的学习氛围, 是激发学生学习兴趣的有效手段。
我所教的班级容量为60人左右, 大部分同学上机操作时都会遇到问题, 作为教师根本忙不过来, 有时难免会挫伤没有被辅导同学的积极性, 于是, 在分组的基础上, 我从每组里选几个掌握技能比较快的同学当“小老师”, 这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力, 也使“小老师”们得到锻炼, 同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象, 从而使所有的学生各得其所。教师可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”, 使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时, 在同学互相辅导学习中增进了感情, 了解到合作的重要性, 创造出合作学习的和谐氛围, 激发学生学习兴趣。
在学习理论基础知识中, 把抽象的概念形象化, 有助于学生对知识的理解和掌握, 激发学生的学习兴趣。比如在给学生讲授磁盘根目录与子目录的关系时, 我们可以把一本书看成是一个磁盘, 则一本书分为若干章, 相当于一个磁盘的根目录下有若干个子目录;书中的每一章分为若干节相当于磁盘根目录下的每一个子目录又有若干再下一级的子目录;书中的每一节还可以分为若干小节, 又相当于磁盘的该级子目录下又有若干再下一级的子目录。依此类推, 如果需要, 还可以继续分下去。显然, 这样的目录结构层次清楚, 便于查找也便于学生理解和掌握。再比如, 只读存储器和随机存储器对应的单词ROM和RAM容易混淆, 可以这样区分:ROM中间的字母O像人张大的嘴, 而嘴可以用来发音读字的, O—嘴—读—只读存储器, 这样形象联想记忆就可以很容易的使学生记住了ROM是只读存储器, RAM是随机存储器。
在教学过程中, 依据教学内容, 设计安排一个或多个与现实问题相关的情境, 引导学生独立思考, 从而激发他们对教学内容的强烈求知欲望。比如, 在教学文字处理软件Word2003时, 通过教师平台发给学生每人一份样稿和一份没处理的原始稿, 让学生想办法把原始稿处理成样稿中的样式, 然后再有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤。又如在讲授Excel电子表格时, 先给出学生班级成绩表, 让学生计算总分和班级平均分, 有的同学想到用电脑里的计算机计算, 立即就有人反对:“根本没有体现出电子表格的作用”。这时教师可以顺理成章的引导学生学习公式和函数, 利用公式和函数很快就能计算出总分和班级平均分, 学生们恍然大悟, 原来电子表格的功能这么强大。
教学评价应该贯穿教学的始终, 根据学生和教学的实际情况及时对教学前、教学中、教学后分别进行教学评价, 肯定学生, 鼓励学生, 激发学生的学习兴趣。教学前评价:了解学生已有的知识技能储备, 学习的兴趣点及差异水平。教学中评价:在教学实施过程中, 不断搜集学生学习进展的情况, 及时发现问题。教学后评价:利用总结性的评价, 考核学生的学习效果, 确定学生的最终成绩。及时、科学的教学评价, 不仅能促进师生更好的“教”和“学”, 提高每节课的教学效率而且在一定程度上激发了学生学习的兴趣与积极性。
师生关系融洽, 学生愿意接受教师的课程, 也是激发学生学习兴趣的一个重要因素。创建和谐师生关系要求教师需不断提高自身的信息素养和加强自身人格魅力的建设, 使学生喜欢教师, 喜欢听教师的课。比如对于上课偷偷玩游戏的学生, 不要粗暴地制止, 可以多到他身边走动几次, 趁其他学生不注意轻轻拍拍贪玩的学生, 学生会意了, 也就跟着教师的思路学习了。避免了正面的批评, 师生关系融洽, 学生对于信息技术课的兴趣也会越来越浓。
摘要：教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》中指出, 中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。兴趣是学习的最大动力, 高中的信息技术课教师要采用有效的方法手段, 激发学生的学习兴趣, 才能提高学习效率。本文以提高学生学习兴趣为研究方向, 从不同角度探讨如何提高学生的学习兴趣, 从而最大限度地激发学生学习的兴趣和欲望。
关键词：信息技术,激发兴趣,课堂教学
[1] 教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》的通知, [2000]35号.
[2] 冯忠良.教育心理学[M].人民教育出版社, 2000, 12.
[3] 段青.中小学信息技术教学评价[J].东北师范大学出版社, 2005, 11.
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