让人文思想浸润学生心田——谈语文学习中小学生人文思想的培养

新课程标准的实施要求我们在小学语文教学中, 在提高学生语文学习能力和学习兴趣的前提下, 注重学生良好的学习习惯, 学习品质的培养;而学生只有积极向上的情感, 乐观进取的精神才能对学习、对生活有着很好的情绪和情感。因此, 在小学语文课堂教学中, 我们要重视教材的人文性的挖掘, 将人文因子传递给学生, 让学生获得人文的真、善、美的感染与熏陶;从而健全人格, 和健康情操的养成。

1 重视人文挖掘, 加强人文指导

苏教版小学语文教材随着时代的发展不断替换课文, 某种程度上在不断强化语文学科的人文性特质。如现行的苏教版小学语文教材, 从版面设计、框架体例以及单元安排都体现着人文性的特点。在这套教学教学过程中, 我们完全可以从人文性的三个方面的表现进行挖掘其中的人文性。如《人有两个宝》、《送给盲婆婆的蝈蝈》、《老师, 您好!》等课文, 可以从认识自我的角度进行审美的挖掘;《航天飞机》、《爱滋病小斗士》、《把我的心脏带回祖国》等课文可以引发学生对人与社会的思考;《庐山的云雾》、《鼎湖山听泉》、《黄果树瀑布》等课文可以引发学生人与自然和谐相处的探寻。可见, 我们在教学活动中, 需要让学生发现课文中的人文之美, 引导他们认识自我, 感知社会, 了解自然。

我们可以通过很好的预习问题设计, 让学生在阅读中自主发现阅读文本的人文性, 可以在课堂教学中通过提问的方式, 让他们积极思考文章中的人文性, 也可以组织学生进行合作探究, 从而发现社会生活之美和与万物共生的和谐之趣。如在《我应该感到自豪才对》学习时, 可以让学生在预习中找出足以让骆驼自豪的内容, 从而在“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?”中发现别人对自己的看法和评价。课堂教学中, 引导学生思考:小骆驼在小红马的嘲笑中怎样想的呢?我们同学是否在生活中遇到这样令自己委屈的事情呢?然后, 我们可以渲染气氛大沙漠的环境恶劣, 让学生感受让小骆驼备受委屈的难看之处:驼峰、脚掌、眼毛都是有用的。如此, 我们学生就能明白一些道理:能够认识别人眼中自己的不足往往是片面的;生出认识自我的情感, 提高自信心。如此, 也懂得判断事物的美丑, 不在外表而在实质、心灵的道理。

2 增强自我提高意识, 突出人文习得

新课程理念强调学生发挥学习的主动性与积极性, 让阅读成为学生的个人行为。因此, 我们在阅读教学中要让学生自己发现课文的人文之处。在小学语文教学中, 要引导学生自我体验、自我感知中获得人文素养和品质的提高。如《“你必须把这条鱼放掉!”》学习时, 我们可以让学生自己思考, “爸爸”为什么要求汤姆放掉大鲈鱼;对汤姆来说, 他失去了什么, 却获得了什么?这样我们学生就能自我认识到必须自觉遵守规定的道理。如此, 我们学生能够从一条鱼重要, 还是守住做人的道理重要的比较中, 提高自己的素养。这样, 他们在以后的生活中遇到这样的选择也会自觉地让自己越过诱惑的坎。

学生自我人文的提高可以通过阅读获得, 但是, 有些课文的人文性是隐性的、深层性的, 学生不容易一下子就能把握的, 这需要我们老师的指导, 从而让学生的人文素养得到提高。如在《负荆请罪》的学习中, 学生在阅读之后, 能够对廉颇、蔺相如的形象和性格品质有所把握。在廉颇的知错就改的品质的感受中, 意识到自己生活中遇到这样的情况能够勇敢地站出来承认错误, 勇于改正;习得蔺相如的顾全大局而隐忍的品质, 使得自己面对误解、伤害时能够乐观看待, 宽容处置。但是, 我们要启发学生, 让他们思考, 这两人的良好品质都在什么情况下体现的, 他们身上都体现着什么值得我们学习的共同的品质?如此, 学生就能站到爱国、为国的角度重新审视这两个古代人物的品质;他们也能知道小事不计较, 原则问题不忽视的道理。如此, 我们学生的人文思想才能够不断提高和完善。

当然, 学生人文思想的形成, 需要我们老师榜样的引导和人文性的教导。因此, 我们在课堂教学中, 不仅要创设良好的学习氛围, 更要让课堂充满着人文气息;要尊重个体差异, 正视学生学习能力上的高低, 对学生人文关怀, 对学生学习与人文品质的形成也要进行异步、分层的开展教学活动。如《天游峰的扫路人》学习中, 有同学只看扫路的老人的衣着、外貌, 便说这篇课文是写清洁工人辛勤的劳动值得我们敬仰的, 这显然对文章的人文性认识的不够精准。我们在教学中, 不应该否定, 而应该引导他们再去阅读, 再去思考, 从老人自信、乐观中感受其热爱祖国、热爱生活、热爱工作、热爱自然的乐于奉献与自信豁达的精神。如此, 能使学生对人生价值也有新的认识和思考, 能够知道享受生活、乐于奉献, 积极做有意义的事的生命才有意义的道理。

总之, 小学语文教学的人文性能够让学生从小就具备一种健康的心理, 初步形成正确的人生观、价值观和世界观。因此, 我们在教学活动中, 要引导学生发现课文中的人文因子和人文情感, 通过课文的人文性的挖掘、品鉴, 提高学生的人文感悟和吸收能力。如此, 我们学生才能获得人文素养的提高, 使人文思想浸润、充溢心田。

摘要：语文学科是语文知识学习的学科, 更是学生思想品质提高的学科。在素质教育实施进程中, 我们的小学语文教育教学活动, 不仅要注重学生语文学习能力和语文素养的全面提高, 更要突出学生品德修养和审美情趣在内的人文素养的提升。本文就结合苏教版小学语文, 谈谈小学语文课堂教学中学生人文思想培养的一些思考。

关键词：小学语文,课堂教学,人文性,人文培养

参考文献

[1] 吴海云.初探小学语文教学中人文内涵的挖掘[J].新课程 (小学) , 2012 (03) .

[2] 严海燕.让小学语文课堂充溢着浓浓的人文情怀[J].学生之友 (小学版) , 2013 (09) .