数学教学兴趣研究论文

摘要：兴趣教学是初中数学课程“老生常谈”的教学话题，在新课改指出要全面落实“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的改革背景下尤为重要。八年级数学教学是承上启下的阶段，在八年级课堂中落实兴趣教学，可以为即将到来的初三备考阶段做好充足的教学准备。下面是小编精心推荐的《数学教学兴趣研究论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学教学兴趣研究论文 篇1：

小学数学教学兴趣课堂的创设实践研究

摘要：在小学数学教学中打造兴趣课堂，能够真正通过结合学生学习兴趣需求的方式对课程内部教学环节与教学机制进行创新，以满足学生兴趣心理机制的教学方式快速地吸引学生的学习兴趣，进而使其在学习过程中发挥出自身的主观能动性，真正以主动积极的态度实现课堂学习效率的提高。在小学数学教学实践中为了真正打造出完善的兴趣课堂，教师应从教学具体的逻辑中寻找突破口，制定针对不同教学环节的创新策略，切实以部分的创新带动整体课程的优化，为学生的学习效率提高打造良好的教学环境。

关键词：小学数学;兴趣课堂;创新策略

兴趣课堂是素质教育理念下崭新的教学概念，这一概念与素质教育所提倡的以学生为本的教育理念有着较高的契合度，意在打造以学生兴趣为本的课堂环境，使学生在符合自身兴趣需求的教学模式吸引下主动地投入到学习环节之中，并以积极的态度保持学习过程中的专注度，最终实现学习自主性的强化以及学习效率的切实提高。为了真正打造符合学生兴趣心理机制的兴趣课堂教学模式，教师在小学数学教学中应该切实结合学生的学习心理特征做好课程内部教学机制的创新与优化工作，以此为学生学习兴趣的养成以及效率的提高打下重要基础。

一、创新数字演示形式

小学学生具有较强的好奇心理，他们往往會因新颖教学方法所带来的新鲜感而产生积极的学习兴趣，从而主动地参与到课堂学习活动之中，实现学习效率的提高。在小学数学教学实践之中为了打造兴趣课堂，教师可以首先利用学生这一学习特征，在教学中通过对数字化教学资源的应用创新教学形式，以此满足学生的学习兴趣需求以促进学生学习效率的提高。这一过程中，教师可以首先凭借数字媒体资源对课堂中教学内容的演示形式进行创新与优化，以生动的演示方式代替传统书面化、理论化的演示形式，由此实现吸引学生兴趣的教学目标。

例如在《图形的运动(一)》这一课的教学中，在兴趣课堂建设目标的指导下，教师可以利用动画媒体资源的形式对课程中图形的平移和旋转等运动方式进行具象化的演示。这种演示方式以动态的形式明显区别于传统教师以书面形式为学生进行演示的形式，其新颖的表现方式以及生动有趣的动态画面能够快速地吸引学生的注意力，并使学生在媒体演示资源的观赏过程中逐渐产生对几何图形运动方法的探究兴趣，以此驱动学生积极地参与到后续的学习活动之中。这种方式真正激发了学生的学习兴趣，使学生在兴趣驱动下展开了学习，实现了兴趣课堂的构建目标。

二、组织合作探究实践

活跃的课堂学习气氛是从客观环境层面影响学生学习积极性的重要因素，是兴趣课堂构建过程中教师需要重点创设的教学环境。在小学数学教学实践之中，为了营造活跃的学习气氛，教师可以通过组织学生开展合作探究活动的方式，打造具有开放性、互动性的新型教学活动，使学生能够在开放性探究中自由地展开探究实践，并在互动中通过讨论等方式形成积极的学习交流氛围，由此真正调动起学生的活动参与积极性，使其发挥出主体作用真正烘托起活跃的学习气氛，为学习兴趣的进一步巩固创设良好的教学环境。

例如在《长方形和正方形》这一课的教学中，教师可以引导班级学生展开开放性的讨论活动，针对生活中的四边形这一主题进行互动交流。在交流过程中，学生能够积极地思考生活中与四边形存在联系的实物，并进行分享性的交流。在交流活动中，学生的思维展开了学习性的碰撞，并以讨论为载体真正烘托起了班级中积极的思辨学习氛围，使学生能够受环境的影响真正对所讨论的内容产生积极的学习兴趣，最终更为积极地参与到后续的学习活动之中，实现了兴趣课堂的构建目标。

三、开展游戏互动活动

游戏是十分符合小学学生爱玩天性的活动方式，教师在小学阶段的教学活动中为了构建兴趣课堂，可以将游戏化创新作为实践方向，打造游戏形式的教学活动，以此吸引学生的课堂实践参与兴趣，并使学生在游戏过程中对数学学习过程建立起趣味性体验，由此真正形成对数学的正向情感，为其后续的数学学习活动参与打下重要主观基础。

例如在《位置与方向(一)》这一课的教学中，教师即可结合教学内容创新课堂的游戏活动，通过随机提出方向命令的方式让学生进行对应的移动。这种具有较强随机性的活动能够营造较强的紧张感，以此吸引学生的兴趣，并且通过游戏中的响应过程，学生将对教学中的位置概念产生对应的理解，由此真正深化学生对知识的掌握。游戏化的教学活动将使学生对数学学习过程产生不一样的趣味体验，使其真正发现数学的趣味性，由此满足兴趣课堂的构建标准，真正促成学生学习兴趣的建立。

综上所述，兴趣课堂的构建并非一蹴而就的，这需要教师真正在具体的教学环节中对课程机制进行合理的优化，才能使兴趣课堂模式贯穿学生的整个学习活动，以此最大化地促成学生学习兴趣的养成，使学生能够在兴趣所形成的主观驱动力作用下积极地参与到课程之中，最终切实提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]朱悦海.基于核心素养的小学数学兴趣课堂的构建[J].科学咨询，2020(19)：181-181.

[2]唐可.新课程背景下构建小学数学兴趣课堂的对策[J].文学少年，2019(19)：1-1.

作者：张永清

数学教学兴趣研究论文 篇2：

浅谈八年级数学教学的“兴趣化”研究

摘 要：兴趣教学是初中数学课程“老生常谈”的教学话题，在新课改指出要全面落实“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的改革背景下尤为重要。八年级数学教学是承上启下的阶段，在八年级课堂中落实兴趣教学，可以为即将到来的初三备考阶段做好充足的教学准备。结合教学经验，从丰富数学资源、开设实践活动、实施差异教学三个角度来讨论在八年级数学课堂中落实兴趣教学的有效策略。

关键词：初中数学;兴趣教学;策略分析

一直以来，数学学科给人带来的印象便是难学、难教，只有极少数有天赋的学生才能学好数学。纵观历年来的数学课堂，大多数学生都昏昏欲睡，对数学知识毫无兴趣，他们认为学数学就是为了取得高分，毫无享受之感。这种学习状态使得学生需要在教师的鞭策、督促下才能被动完成学习任务，使得教学效率十分低效。正是为了改变这种“高耗低效”的教学问题，人们才越来越重视兴趣教学，认为只有从根本上改变初中生的数学学习态度，才有可能构建数学高效课堂。

一、丰富数学资源

丰富数学资源是指教师要适度开发除了数学教科书与数学练习册以外的课程资源，比如网络资源、乡土资源、校内资源、图书馆资源等。众所周知，数学是从实践中兴起并得到发展的学科，所以人类现实生活中便有许多现实资源是与数学课程紧密相关的。同时也有许多学者、专家所研发的数学课程也是重要的学习资源。在八年级数学课堂中引入这些资源，可以锻炼初中生的学习能力，增进他们对数学知识的理解，更易于激发出他们的学习兴趣。

在“轴对称图形”一课教学中，笔者为了实现激趣教学，特意从网上找到一些利用轴对称来进行图形变化的微视频。这个视频以“对称”变化为主，给初中生呈现出了许多变幻莫测的美丽图形，这个视频可有效引导初中生对新知产生浓厚的学习兴趣，更易于丰富初中生的学习资源。另外，为了让初中生更加直观地认识轴对称图形，了解学习“轴对称”的实际价值，笔者也让初中生在课下收集了许多生活中的轴对称图形，以便让他们更加具体地学习几何知识，帮助他们树立空间观念。

二、开设实践活动

实践活动是为了给初中生创设实践与应用机会而开设的一门课程活动，是丰富数学活动的关键措施。实际上，相比较安安静静坐在教室内学数学，初中生更喜欢以动手操作与实地调查等实践性活动来探究数学知识，所以开设实践活动是落实兴趣教学的重中之重。另外，实践教学可以让初中生意识到数学是有用的、实际的，这就能让他们从“应试”观念中挣脱出来，切实转变初中生的学习态度，使他们在实践与应用中享受学习给他们带来的改变。

在“平面上的点坐标”一课中，笔者要求初中生以“设计地图”的方式来参与数学实践。在这个实践活动中，初中生需要以本班教室为中心点，系统分析本校各个建筑物的位置关系，尝试通过距离测量来进行方位标注。初中生可直接到本校工具室借取测量工具，也可直接寻求本校管理人员的帮助，借出本校地形分布图，以此来作为本轮实践的资料依据。待学生绘制完畢本校地形图之后，他们便要设置相应的平面直角坐标系，利用平面上的点坐标来阐述建筑物之间的方位关系。当然，由于本轮实践活动的测量任务量比较大，所以笔者鼓励学生自由分组，让学生在协作学习中学会合作与交流，在交流中完善自身对数学知识的学习情况。

三、实施差异教学

差异教学主要是指保证数学教学能够满足各层学生的实际需求，进而让各个初中生在数学学习中获得进步与发展。可以说，差异性教学是尽可能让更多学生喜欢上数学学习的基本手段。初中生一般分为学困生、中等生、优等生三个层次，教师应正确认识每一层学生的学习特点，为每一层学生提供相应的学习指导，促进各层学生实现稳步提升。

“三角形中的边角关系”一课是初中生研究其他几何图形的知识基础，也是初中生形成空间观念的基本知识。因此，笔者在本课实施了分层教学，为不同层次的学生制定了不同的学习任务。笔者将学习任务制订为：理解三角形的概念，利用边角关系进行三角形分类;学习使用数学符号来表述三角形，分析三角形的边角关系;尝试利用分类思想来表示三角形的相关知识，尝试灵活应用相关知识解决现实问题。对于本班尖子生来说，“三角形中的边角关系”知识难度较低，他们能够在笔者的简单点拨下自主建构完整的知识意义，所以对于这部分学生，笔者以点拨为主，要求他们完成所有的学习任务;针对本班中等生，笔者鼓励他们向尖子生学习，让他们多参与课堂讨论与问题提问等活动，要求他们完成前两项学习任务;针对本班后进生，笔者认为他们需要对三角形有基本的认识，并且会以有趣的图形变化与三角形的实际应用作为兴趣导入，以直观知识来让他们逐步形成理性认识。

总而言之，兴趣教学是落实素质教育的基本要求，需要初中数学教师结合初中数学学科的学习特点与学情需要来落实兴趣教学，以兴趣教学来构建以生为本的数学课堂。每一位教师都必须考虑初中生的学习感受，使其学得好、学得快乐，进而逐步让数学学习成为初中生的自觉行为活动。

参考文献：

[1]朱阿健.初中数学“兴趣教学法”例谈[J].西部素质教育，2016，2(6)：173.

[2]刘思强.八年级数学教学中如何有效实施兴趣教学[J].学周刊，2017(3)：187-188.

编辑 段丽君

作者：王亚兰

数学教学兴趣研究论文 篇3：

兴趣驱动视角下的小学数学教学有效性研究

摘 要：数学属于一门科学学科，对于大多数学生而言课文内容相对比较枯燥，这也就导致了许多的学生对于数学这一科目学习有着抵抗和厌烦的心理，而小学阶段的数学教学又是学生对于科学学科的启蒙课程，因此小学数学的教学是非常重要的。在小学数学课堂中，教师更应当注意的是通过培养兴趣让学生去接触数学，让学生能够主动的去学习数学，培养学生学习的主动性。本文将指出兴趣驱动下的小学数学教学的重要性以及具体的教学措施。

关键词：兴趣驱动;小学数学;教学研究

现阶段，我国推行了素质教育的改革，倡导教育不应当只是一味地给学生灌输知识，应当培养学生自主学习的能力，让学生真正理解教学课程背后的含义，“兴趣驱动理论”是当下比较受重视的教学方式，兴趣是最好的老师，学生对数学感兴趣才会愿意主动积极的去接受知识，这样对数学的学习才能更加透彻。在教学上应当是学生占据主导地位的，教师应当是起到辅助教学的作用，所以应当引导学生做学习的主人，培养学生浓厚的学习兴趣，从而提高数学学习的效率

1.兴趣教学的重要性

(1)倡导兴趣教学的原因

对于小学的学生来讲，他们的心智还并未完全成熟，他们天性好动也很难长时间的集中注意力，尤其是数学这一学科本身相对来说就比较单调枯燥，所以以传统的灌输式的教学方式是无法让小学生真正有效率的学习数学这一课程。

(2)兴趣教学的益处

以兴趣驱动视角来进行小学数学教学可以让学生能够长时间的集中于数学学习，这样就明显提升了数学学习的效率，在任何的学习中，主动性是非常重要的，所以采用兴趣驱动教学培养学生学习的主动性，这不仅仅是对数学学习有着极大的帮助，也对其他学科大有裨益。学生对学习具有浓厚的兴趣，才能让学生的思维达到最佳的学习状态，显著提升了数学的学习质量和效果

2.现阶段小学数学教育中存在的问题

(1)教师对兴趣教学的不重视

由于传统教学观念的影响，许多教师对学生数学学习兴趣的培养并不重视，在教学课堂上，教师也常常将自己放在主导地位上，讲解的时间远远大于让学生自主学习的时间，如果只是一味的讲解灌输课本上的数学概念，只会让学生对学习产生厌烦心理，在课上也会因为老师长时间的讲解而导致学生走神，听不进去教师的话，这就很容易导致小学数学教学课程的教学模式僵化，无法将数学学习内容变为自身的知识体系。

(2)教师对兴趣教学方式认识不足

现今许多教师的思想并不完全开放，对于兴趣教学培养方式的认识有所偏差，大部分的教师还是以“同学们打起精神来，这里很重要的”这种口头的方式来让学生产生对数学学习的兴趣，但是这种方式也只对一开始有效果，久而久之，说的过多，小学生就会对此产生免疫，所以这种口頭方式并不能提高学生们的学习兴趣。

3.兴趣驱动视角下小学数学教学的有效策略

(1)注重师生关系的培养

在师生关系的处理中，教师应当多给学生沟通交流，鼓励学生大胆的提问问题，鼓励他们从多角度多方位的思考数学知识问题，同时在课堂上教师也应当多表扬学生，现在的小学生对教师的表扬看得很重，教师多表扬学生会让学生更加的有自信，愿意去积极主动的学习，学生对学习有了兴趣，教师再结合实际的问题去讲解阐述知识，可以更好的提高学生思考问题的能力，以便更好的去学习数学。

(2)利用多媒体技术进行兴趣教学

小学阶段学生的思维方式通常是形象的，通过具体的形象的事物更加能让学生获取知识，就像我们在教授阿拉伯数字时，教师通常会说“1像筷子来吃饭，2像鸭子嘎嘎嘎，3像耳朵听声音”这样将数字具象化更容易让学生接受。现今的每个教室都会配备多媒体等教学设备，所以教师要充分利用多媒体的教学设备来创设生动的教学情境，通过展示有关数学知识的声音、图片、动画的方式来吸引学生的注意力，让数学教学更加的直观形象，为学生提供一个有趣生动的教学课堂，确保数学教学的质量

(3)注重动手实践

小学生天性好动所以他们的动手能力很强，也非常喜欢动手，所以教师应当抓住学生这一特点，让学生在动手中进行学习，通过这种方式学习数学会让学生对学习到的知识记忆更加稳固扎实，例如，在小学数学教学中的“长度测量”这一课程，教师如果只是单纯的讲解会让学生无法真正得到理解，如果让学生通过亲自测量教室中的桌椅文具等，让学生真正看到理解长度的这一概念，也会对此更加的印象深刻，对数学知识体系的构建更加的完整。

(4)以小组模式进行学习

学习并不是一个人的事情，如果只靠自己和老师来学习会使得学习单调，如果能够让学生们之间互相交流，通过小组合作的方式让学生们共同探讨解决问题，也会让学生对数学知识的理解更加透彻，每个学生有不同思维不同的想法，通过小组合作可以让学生多角度多方面的学习数学。在学生们交流中不免会遇到问题，提出问题后可以让学生们自行解决问题，这也培养了学生们团结合作的精神能力，同时也锻炼了动手能力，这也就让数学学习更加的有趣。

综上所述，兴趣是一种非常强大的驱动力，能够很好的培养学生学习的主动性，提高数学学习的效率。小学阶段的数学教学对学生数学素养和学生综合发展的培养有着十分重要的作用，所以要让小学生持之以恒的学习下去，通过多媒体等先进设备，小组合作学习，培养良好的师生关系来最大限度的激发学生学习数学的兴趣，让学生爱上数学学习，积极主动的去学习数学，让学生在课堂上占据主导。

参考文献

[1]张梦凡.兴趣驱动视角下小学数学教学有效性的探讨[J].小学时代(奥妙)，2018(05)：88-87

作者：王慧