美术教学课堂管理论文

【摘要】教育改革的不断推进提高了人们对美术教学的重视程度，尤其是在新课程改革的推动下，对中学美术教学提出了更多的要求。为了更好地适应素质教育的现实需要，帮助学生全面发展，文章立足于中学美术教学实践，分析了合作学习中的各项问题，并在此基础上提出了相应的措施，以便为有关教学活动提供参考。下面是小编为大家整理的《美术教学课堂管理论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

美术教学课堂管理论文 篇1：

浅谈在小学美术教学中课堂管理问题

摘 要：小学美术课堂教学中纪律差，不仅是因为教学内容，主要是体现于课堂管理不当。教师对美术课堂管理，要以学生为本，强化人文关怀，重视学生的自我管理，巧用课堂管理技巧来促使学生高效的学习，快乐的学习，逐渐养成良好的美术学习习惯。

关键词：小学美术;课堂;课堂管理

在教育教学的过程中，对于课堂管理方面，作为老师都知道，讲课时，“纪律”是上好课的一个重要的保证。对于美术课来说，前十五分钟基本是老师讲一些关于美术方面的一些简单的知识及示范时间，后二十五分钟是学生动手画画和评价时间。而这时，经常是你的话音刚落，学生们开始画画的时候，通常也是纪律开始乱的时候。还有时教师偶尔写错了一个字或说错了一句话，教室顿时会出现小声的议论声。在教学中会遇到很多问题使课堂发生混乱，这时候，作为教师该怎样办?下面是本人在教学中处理这些问题的一些方法。

一、加强过程管理，促使学生有序活动

美术课中，常有学生在作业时毛糙，不安分，弄洒了颜料水，乱抛纸屑等，有时搞得教室很不卫生。这种情况光靠说教是不管用的，要让孩子体验到为自己的行为负责的惩罚。如罚打扫卫生，让他在行动中体会到行为与后果的关系，有一个孩子在受罚过程中，因为体会到打扫卫生的辛苦，而不停地提醒其他同学，要注意安全和卫生，俨然是一个“环保小卫士”。这样惩罚的效果就达到了。孩子是在体验中逐渐成长的，只有自己体验了才来得深刻。以上这些处罚方法，不但增强了处罚的艺术感，还在一定程度上告戒他们：违“法”必究的道理，从而养成良好的习惯，激起学生向善、向美、向上的追求。

二、转变教学方式，激发学生兴趣

在新课改实施过程中，“自由讨论”几乎成为教师课堂教学的“家常便饭”了。教师长期采用一种教学方式只能使学生产生懈怠情绪，因此，课堂吵闹问题的产生也不足为怪了。所以，我想我们教师只有采用多种教学方式，使学生对学习感兴趣，才能避免此类问题的发生。如在《戏曲脸谱》一课的教学中，当我让学生讨论“你知道那些脸谱?”这一问题时，部分学生发生了争吵，纪律较乱，我便利用多媒体播放了有关戏曲脸谱的短片，学生在观看过程中对脸谱的动画产生了浓厚的兴趣，纷纷举手提问，我就根据学生所提问题进行解答，时而插人一些有关脸谱的知识，引得学生的投入。

三、加强师生互动，提高学生学习积极性

在美术教学中，师生互动不仅限于学生活动时，而且贯穿于整个教学过程中。所以，应重视与学生的交流活动，为学生自主探究活动的顺利开展打下良好的基础。由于美术教学的开放性，许多问题更是没有固定的答案，对于学生不同见解，不能急于否定、批判，允許有不同的声音，对于错误的理解教师应给予正确的牵引、评价。例如：教学《水墨画》，当欣赏大师齐白石作品《虾》时，有个孩子提出这些虾好难看。随后更多的孩子也附和着说一点都不好看，怎么会是大画家画的呢?一个孩子有可能是捣乱，但是这么多孩子……于是，我马上反问道：孩子们，这些虾难看在什么地方啊?学生异口同声道：一点都不像。明白了原因，我追问到：除了长的奇怪以外，这画有没有你认为好看的地方?你看虾头上的……?它身上……?我边说边指，引导孩子继续具体观赏。有的说：老师，他画的身体好透明。有的说：它画的虾形态各异。有的说：他画的虾，和其他画家都不一样。我接着说到：齐白石是近代中国绘画大师，世界文化名人。擅长画花鸟、虫鱼、山水、人物，笔墨雄浑滋润，色彩浓艳明快，造型简练生动，意境淳厚朴实。他的画与众不同。小朋友们，你们能不能也动动脑筋和大师比比，画出一只活灵活现的大虾呢?学生听后跃跃欲试，试与大师比高下。

四、总结升华，提高活动成效

引导学生总结学习过程，这是提高自学能力的有效心理学习方法，进行学法指导就要力争让学生主动参与认知过程，而不只是学习现成的结论。学习过程包括学习意向阶段、感知阶段、思维阶段、系统化阶段、巩固阶段、运用阶段和评价与反馈阶段在这些学习过程的不同阶段中，学生个体学习情况是很不相同的，就目前学生的学习而言，各个阶段都存在薄弱环节和不足的地方，应该有效地指导学生进行正确归纳。使学生具备巩固旧知识，探索新知识的能力。如在13课《瓶花》的教学中，在学生画完作品后，贴在黑板上，让学生来评价总结完成的情况，我便让学生以小组为单位，各小组派出一名代表对这一部分作品作总结性发言。几名学生分别从作品的构图形式、色彩特点、艺术价值等方面阐述了自己的观点，都能将课本知识与自己的理解结合起来。许多学生都能结合自己的理解进行阐述，论点鲜明，思路清晰。在本课中，学生活动井然有序，环环相扣，学生在活动结束后能静下心来对这一阶段活动进行总结，根据自己的理解对知识进行整合，并能自然地进行下一环节的学习，提高了学生的综合学习能力，取得了良好的教学效果。

五、抓住时机，灵活转轨

有这种情况，教学中教师不经意可能会出现写错某个字或者其它的错误，课堂上可能会有学生当堂抛出一句：老师，那儿错了。这时候，我们不必要慌张，抓住时机，反问：哪儿错了?正确的该是什么?哪位同学能告诉大家?教师可以请同学指出来，然后还可以说上几句鼓励的话，使得错好像是故意一样，而且还加深了同学们的记忆，达到了事半功倍的效果，何乐而不为?

六、放下架子，及时补救

首先，作为一名教师，我们要认识到自己的天职是教书育人，我们的目的就是要教给学生分清对与错，明辨是非。如果课堂上出现问题不能当场及时处理时，就应该鼓起勇气，面对现实，及时纠正，不要认为这是一件丢人的事，相反，放下架子，走到学生中说一声“对不起”，然后再把错误的地方向学生讲清楚，这样，既拉近了你和学生之间的距离，又解决了问题，多好呢!

总之，课堂吵闹问题是普遍存在于课堂教学中的，教师只有提高处理突发事件的能力，提高教学的艺术性，才能避免吵闹问题的发生，从而全面提高教学质量。教师就是学生心目中的神，对于识别能力尚未完全成熟的小学生来说，教师们的“话”或许就是“圣旨”。很多时候，他们只相信老师。所以，我们在教学中出了问题就必须及时补救，让我们和孩子们在“错”的世界里找生活的真谛，在“错”的世界里和他们一起成熟。

作者：吕兴爱

美术教学课堂管理论文 篇2：

中学美术教学开展合作学习中的问题及应对措施研究

【摘要】教育改革的不断推进提高了人们对美术教学的重视程度，尤其是在新课程改革的推动下，对中学美术教学提出了更多的要求。为了更好地适应素质教育的现实需要，帮助学生全面发展，文章立足于中学美术教学实践，分析了合作学习中的各项问题，并在此基础上提出了相应的措施，以便为有关教学活动提供参考。

【關键词】初中美术教学;合作学习;问题;教学策略

一、引言

在应试教育的长期影响下，学校和家长往往对知识性学科比较关注，对美术、体育等学科缺乏重视。这种状况无可厚非，因为中学阶段的学生普遍面临着巨大的升学压力，学校和家长也想要学生在升学考试中取得好成绩。因此，中学阶段的美术教学工作通常难以实施，一方面是因为美术课堂教学时间容易被其他学科占据;另一方面是因为家长不支持孩子在美术方面深入学习。不过随着素质教育的逐渐深入，这些状况稍微得到缓解，美术教师在教学中尝试采用更加高效的教学方法，希望能够建立起轻松、活跃的美术课堂，培养学生的合作意识，促使学生形成以团队协作精神为代表的综合素养。

二、合作学习方式在中学美术教学中应用的意义

(一)激发学生的主动性

兴趣在教学中的重要性不言而喻。以往的美术教学方式比较枯燥，学生很难从单调的学习中产生兴趣。在合作学习过程中，教师会根据学生的兴趣和能力进行分组。这样一来，学生就可以在合作学习中逐步领略美术的魅力，从而更加主动地参与到美术学习中。此外，分组教学会在一定程度上引发学生间的良性竞争。在竞争的环境下，学生对美术学习的关注程度会得到显著提高。

(二)培养学生合作的意识

合作教学不是简单地将学生按美术能力进行划分，而是在尊重学生差异性的前提下进行优势互补，让学生明白配合、合作、取长补短的重要性。在美术合作学习中，教师会鼓励学生积极合作，发挥自身的优势，不断弥补自身的短板，从而更好地学习美术技巧，提高自己的能力。在这种教学方法的长期作用下，学生的团队意识、合作意识会相应得到发展，无疑有利于美术教学目标的实现。

三、在初中美术教学中开展合作学习存在的问题

(一)合作学习的成员分工不明确

分工不明是当前中学合作学习中的突出问题。尽管绝大多数中学美术教师能够按照改革精神对教学工作作出科学化、规范化的调整，能够在合理设置课程内容的同时引入个性化教学的理念，但这并不意味着美术教师真正理解了新课程改革的理念。在美术教学实践当中，可以清晰地发现部分教师在组织学生合作学习方面存在问题，导致学生在美术基础技能和核心素养的发展上受到限制。在中学美术小组划分中，教师为了减轻教学负担，一般只会按照座次区域划分小组，这样做固然能够方便学生交流，但是因缺乏对学生美术学习能力、自律能力等因素的考虑而导致合作学习效率低下。还有，部分教师在小组划分时会参考学生的兴趣爱好，但容易忽视学生在美术方面的发展诉求，所以小组学习呈现无序状态的情况也不在少数。

(二)学生在认知能力和自我控制能力上的不足

中学阶段的学生在自我意识的成长上还处于初级阶段，难以正确认识美术学习，尤其是在家庭和社会环境的影响下，逐渐产生了成绩至上的心理。除此以外，部分学生在自我约束力方面也存在不足，具体表现为美术课堂上难以及时跟随教师的思路，一节课上注意力集中的时间有限。中学阶段是学生自我认知能力形成的关键时期，无论是学生的合作意识还是独立能力，都会在这个阶段发生显著的变化。因此，中学美术教师要认清教育规律，通过科学、高效的美术教学对学生实施意义深远的教学活动，让学生在美术学习中有所收获。

(三)师生关系不平等

构建平等、和谐的师生关系是素质教育的必然要求。但是在现实中，教师和学生间依然存在不平等现象。造成这种现象的原因是多方面的，其中包括教师对课堂管理的理解、课堂教学方式的选择等。从教师对课堂管理的理解方面来说，有些教师为了保证课堂效率，避免因纪律问题导致课堂效率低下，管理态度十分严格，使得学生对教师产生敬畏心理，不敢轻易和教师进行交流。至于课堂教学方式的选择，主要表现为教师是否支持广泛的自主学习。如果学生在小组合作学习的过程中时不时受到教师的干预，那么一段时间后学生就会养成依赖教师的习惯。在不平等的教学地位的长期影响下，学生和教师的关系会比较疏远，学生在美术学习中的积极性和自主性也会大幅降低，最终后果便是美术学科教学质量下降。不平等师生关系下的合作学习徒有形式，不能真正发挥作用。

四、在初中美术教学中开展合作学习的教学策略

(一)注重加强教师的专业培训

美术教师对教学活动的重要性不言而喻，教师对合作学习的掌握程度会直接影响最终教学效果。因此，解决美术合作学习中的各项问题，首先要做的就是强化对教师的专业培训。为了切实有效地帮助美术教师提高专业能力，学校要组织在职美术教师参与统一培训，强化美术教师的专业素养和技能，确保教师能够正确指导小组合作学习，能够根据学生的实际状况调整教学策略，让学生脚踏实地地在美术学习中有所收获。

(二)以学生实情为依据划分小组

依照美术能力进行小组划分是实施合作学习的基础。在实际划分过程中，教师需要按照课程实际规定统一的标准。例如美术学习的影响因素有美术知识、动手能力、鉴赏能力和课堂表现，在合作学习前，教师应当通过调查和测试获得对于学生美术能力的正确认识，然后从学生的个性和兴趣爱好出发，调整小组的成员划分，促进小组内部和谐，构建起活跃的教学环境。

需要注意的是，美术合作学习小组的划分不能完全依照学生的意愿，毕竟合作学习的根本目的是帮助学生学习。教师要注意在小组划分中体现对后进生的关注，尽可能将成绩优秀的学生和成绩不理想的学生按照比例划入一组，这样可以在一定程度上保证各个学习小组实力平衡，避免因为小组间实力差距过大无法形成有效竞争。还有，教师要在客观看待学生性格差异的基础上对小组成员作出调整，如将安静的学生与活泼的学生搭配在一起，急躁的学生和冷静的学生相互搭配。这样一来，学生在合作学习中就能感受到视角不同带来的认识差异，进而形成用全面的视角看待问题、取长补短的意识。

值得注意的是，合作学习的实施需要美术教师在课前花费大量精力进行规划。这是因为不同层次的学生在面对相同学习内容时的表现各不相同，教师若只采用一种教学方法，就无法全面兼顾各层、各组学生的实际需要。因此，教师要根据学生的美术能力和心理特征设计合作方法，对可能出现的状况做好预设方案，以免学生因为学习困境导致学习效率低下，进而对美术学习产生消极心理。

(三)調动学生学习兴趣

美术合作学习同样离不开兴趣的支撑。除了运用学生感兴趣的教学形式之外，教师还要借助多种手段为学生创建轻松、活跃的课堂学习环境，让学生在学习美术知识的过程中潜移默化地感受到美术的魅力。在现代信息技术的支持下，美术学习资源愈发丰富。教师可以借助教学设备给学生提供欣赏美术作品的机会，这样做主要是为了发展学生的审美能力，让学生把课堂所学和现实中的美术作品结合起来，加深学生对美术知识的印象。

例如在八年级上册“笔墨千秋”的学习中，学生需要对中国画的特点和意境元素有所了解，还要具备运用中国画基本知识分析作品的能力。对此，教师可以事先准备好一些笔墨纸砚，在教学时分发给各个小组，让学生在了解中国画作画工具的情况下产生兴趣。接下来，教师可以将中国画中的形象和现实事物做对比，如《鱼》(朱耷)和现实中的鱼对比，可以发现画中的鱼不是完全照搬现实，而是删繁就简，概括取舍，艺术趣味浓厚。完成教学后，教师以小组为单位布置课后作业，要求学生通过互联网、图书馆等多种途径，再次比对中国画和现实事物的差异，然后将自己的感想和同学们交流。

五、结语

美术学习中合作学习的重要性不言而喻。美术教师应当加强相关理论学习，在充分认识学生美术能力的基础上对学生进行分组，不断利用合理的教学策略，发挥学生参与小组合作学习的积极作用，让学生在合作学习中充分感受到美术的魅力，从而促进学生合作能力与艺术鉴赏能力的发展。

【参考文献】

刘建斌.初中美术教学开展合作学习存在的问题及应对措施[J].学周刊，2020(22)：141-142.

梁小波.基于现代教学环境下分析初中美术教学中开展师生合作学习的实践路径[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：718.

陆惠芳.初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施研究[J].情感读本，2020(05)：7.

顾伟杰.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].求知导刊，2020(02)：91-92.

辛宁.初中美术教学中开展合作学习的问题与措施研究[J].中国民族博览，2018(04)：41-42.

作者：俞开兆

美术教学课堂管理论文 篇3：

浅析初中美术欣赏教学策略

摘要：初中美术教学中，欣赏教学是义务美术教育的基层课程内容之一，意在培养学生美术核心素养，对于学生的审美能力、人文素养等方面都有着相应的教育作用。本文立足于初中美术教学角度，分析了初中美术欣赏教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中美术;欣赏;课堂教学

引言

初中阶段教师应培养学生学习艺术的兴趣，把培养兴趣这项工作作为主要工作来抓，这就需要教学工作者积极融入趣味性教学方法。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中美术欣赏教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、初中美术欣赏教学培养学生自主性的重要性

(一)初中美术欣赏教学的现状

初中美术的课程改革已经进行了较长的时间，但是相关的研究主要是集中在了美术基础课程教学手段上，对于欣赏教学的重视程度并不高，教学手段依然较为单一。初中美术教学中，教师主要是以单向知识教授的方式来开展教学，教学活动围绕着教师为核心，建立在课程教材的固定编排上，学生被动地接受美术教育。这种教学方式，虽然能够方便教师进行备课与课堂管理，但是从对于学生培养的角度来看，却忽略了学生的主体地位。教育需要关注学生的成长需求，给予学生相应的自主性与成长性，帮助学生获得更加全面的发展，因而传统的美术欣赏教学方法已经不能够适应教育理念与教学活动发展需求。

(二)初中美术欣赏教学培养学生自主性的意义

在初中的美术欣赏教学当中，需要紧密地围绕着对于学生自主性的培养方面来开展相应的教学活动。美术的教学是立足于学生美术体验的课程，学生的自我感知对于美术欣赏能力的提升有着重要的作用与意义。通过在美术欣赏教学中，培养学生的学习自主性，能够更好地促进美术教学的成效。培养学生的自主性，可以帮助学生积极地进行尝试、自发的体悟、自主地总结，继而自发地构建出属于自身的美学领悟与审美体系。因此，在初中美术欣赏教学中，培养学生自主性是具有重要的现实意义的。

二、初中美术欣赏教学策略

(一)整理丰富的文化背景知识

引导初中生自主展开美术欣赏活动需要引导其鉴赏美术作品的艺术价值，使其自主展开艺术解读。每一个成熟的美术作品都融合了创作者的人生体会与艺术智慧，而这些隐性内涵是在特定的时代背景下形成的。因此，为了切实培养初中生的美术欣赏能力，初中美术教师要整理丰富的文化背景知识，围绕具体的美术作品来补充文化资料，由此发散学生思维，使其全面探究美术作品的深刻内涵。

就如在“劳动——人类创造力的源泉”一课教学中，笔者就整理了国内外以劳动人民为创作原型的美术作品及其创作背景，让学生了解各个时代背景下劳动人民的生活境况，由此引导学生展开美术欣赏。在本节课上，初中生就可以了解以劳动为主题的美术作品的共性，懂得线条、色彩等美术因素对于表现劳动人民生活境况的重要性。由此，初中生就可以及时代入自己的劳动观点，根据自己的劳动体验来鉴赏这些美术作品。

(二)创设直观的美术欣赏情境

情境教学是指通过一定的教学工具与媒介在课堂上展现某种景色，让学生回忆起类似的生活经历，由此产生相应的情感与思想，是唤起学生思维认知能力的重要活动，同样也可促使初中生自主展开美术欣赏活动。因此，初中美术教师要积极创设直观的美术欣赏情境，由此丰富课堂教学内容，切实解放学生，发挥学生的想象力与创造力，让学生自主进行艺术解读。为此，初中美术教师可以组织丰富的角色表演活动、整合多媒体资源等。

就如在“春天的畅想”一课教学中，笔者就利用多媒体资源播放了一些以春天为主题的歌曲，还展现了春日的常见美景，比如春天万物复苏、迎春花盛开、柳树发芽、小动物不再冬眠等自然景象，由此创设了课堂隋境，借此唤起学生对春天的印象。接着，笔者就鼓励本班学生自主阐述自己对春天的期待，鼓励学生大胆想象，使其能够更好地发现生命的美好所在，也希望学生有一双善于发现的眼睛。比如，有的学生表示春天是生机勃勃的;有的学生则表示春天是暖洋洋的;有的学生则表示春天是五颜六色的，等等。借此，笔者就导人了本课教学，让学生带着自己对春天的希冀来鉴赏与春天有关的美术作品。

(三)引导学生构建多元化的学习途径

在初中美术欣赏教学中，培养学生自主性还需要通过引导学生构建多元化的学习途径来开展。初中的美术欣赏教学中，课程内容只是简单的冰山一角，人类悠悠历史长河留下了丰富的艺术遗产，仅仅通过简单的课程教学是难以承载的。因此，在初中美术欣赏教学中，要通过更加多元化的学习途径，引导学生通过自主性学习来扩展视野。

在教学活动中，教师可以通過引导学生对课程外的资源进行探索，引导学生通过自主的探究获得美学素养。具体而言，教师可以创设问题情境，如提出“文艺复兴时期，东西方美术作品的差异”的问题，安排学生通过网站、视频作品、纪录片、书籍、学术论文等不同的渠道来探究问题，继而形成小组的学习报告。教师要强调，学生需要通过不同的渠道来进行问题探究，以此来引导学生建立从不同途径当中获得知识的能力。

(四)完善对于学生的综合评价

在初中美术欣赏培养学生自主性的过程中，学生通过多元途径的自主学习后，需要相应的评价体系对其学习效果进行衡量，给予学生正面的鼓励，促进学生的自主积极性。

教师可以从两个方面来开展，一是开展学习点评，在课堂的小组活动中，对学生的展示成果进行正面点评，对可取之处进行表扬，对不足之处进行指正。教师需要建立起动态的评价体系，根据学生的自主性表现给予鼓励，激励学生的自主性能够得到保持与发展。另一方面可以建立起学生自评制度，鼓励学生开展自我总结，引导学生进行自我反省，从反思当中获得提升，这将有利于学生自我的成长，也是学生自主性培养的重要目标。

结论

总而言之，在初中美术教学过程中丰富并组织完善的美术欣赏活动可以切实改善本学科的教学效益，让学生全面展现自己的艺术联想与创造能力，不断优化学生的审美情趣。因此，初中美术教师要利用现有资源组织美术欣赏活动，为学生实现长远发展做准备。

参考文献

[1]王海霞.让美术课成为美的享受——探析初中美术教学中的审美教育[J].新课程(下)，2019(09)：239.

[2]傅小骁.初中美术油画鉴赏教学实践研究[J].明日风尚，2019(18)：76.

[3]袁玲智.刍议初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用[J].安徽教育科研，2019(17)：39-40.

[4]邱静.浅谈初中美术课程中培养学生倾听与表达的习惯[J].情感读本，2019(23)：4.

作者：张慧