信息技术与小学美术教育论文

摘要：美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，也是美术教学的一种新形式。今天小编给大家找来了《信息技术与小学美术教育论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

信息技术与小学美术教育论文 篇1：

浅谈基于现代信息技术与小学美术教育整合的校本课程开发

摘要：现代信息技术与小学美术教育的整合改变了传统的教学模式并优化了美术教育。在此基础上，结合各地区不同的乡土文化，开发校本课程。因校本课程存在地区限制性，其共享性也因此受到限制，将此类校本课程慕课化，便能给广大师生提供一个交流、学习、开阔眼界的新平台，有利于美术教育细致化、精确化的发展。

关键词：现代信息技术 小学美术教育 校本课程 慕课

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.002

在当今这个信息爆炸的时代，现代信息技术的发展是兼容性且多元化的，它给艺术领域、医疗领域等多个领域提供更优质化的可能。“慕课”，基于现代信息技术的广大平台，打破教育的区域限制性、时空性，让更多人接触到优质教育，加大了教育的覆盖面。在这个大环境之下，笔者有一个想法，即在现代信息技术与小学美术教学有效整合的基础之上，根据各个地区、学校各自不同的情况，结合乡土文化，开发校本课程，使美术教育真真正正做到“因校施教”。

首先对本文中的核心概念进行界定：

现代信息技术与美术课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与美术课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中，即信息技术课程与美术学科课程的综合化。从概念上讲，小学美术学科与信息技术课程的整合是指“把信息技术作为一种主要工具、媒体和方法融人到美术学科教学的各个层面中，运用教学设计的方法将各种教学要素综合地加以考虑，使美术学科学习内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化”。

“校本课程开发”实质上是一个学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生及社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。

慕课直译就是“大规模网络开放课程”。慕课起源于网络远程教育和视频课程。2001年，麻省理工学院最早宣布将课程免费放到网上，掀起了第一次在线课程建设热潮。

1 现代信息技术在小学美术教育中的应用价值

现代信息技术的运用，可创设出良好的课堂教学情境，激发学生兴趣，对教学来讲，这起到了改进教学方法，拓展教学内容，丰富教学资源的作用，不仅减轻课堂负担，提高课堂效率，更有利于突出重点、突破难点。虚拟平台的搭建，便于师生、人机交互式学习，这样一来，改变了传统教学模式，改变了学生的思维方式和综合能力，使教育终身化和教育社会化成为了可能。

2 現代信息技术与小学美术教育整合的校本课程开发现状

欧美、日本等一些地区的“互联网班班通”，利用信息技术以达到国民学习终身化的教育模式，都处于国际领先水平。徐州现阶段大多是通过多媒体创设课堂情境激发学生兴趣、让学生利用互联网搜集资料，分组讨论并发言，教师再做补充。这样的整合，增进了师生之间、学生之间、人机之间的交互。

3 校本课程慕课化

现阶段，现代信息技术和小学美术教育整合的教学模式非常普遍，但缺乏一个平台将这类优秀的校本课程展现出来以达到共享的目的。于是，笔者提出大胆的想法，即采取慕课的形式，按照地区成立“小学美术校本课程慕课研究组”，即集合各个地区优秀美术教师、教研员、民间艺术家等，大家共同探讨，对各个学校申报的校本课程进行评选，将优秀的校本课程借助慕课形式这样的平台，展现在大家面前。

3.1 时间、空间不受限制，其开放性能激起学生求知欲望

教师利用慕课化的校本课程学习优秀校本课程时，时间、空间都不受限，且可根据自己学校开发校本课程的不同要求，利用慕课大规模且开放性的特点在这个平台上寻找自己需要的校本课程。同理，学生在学习慕课化的校本课程也可以根据自己的实际情况进行学习。慕课化的校本课程教学过程较轻松、愉快，能激起学生的求知欲望，使学生学习知识的模式从被动转变为主动。

3.2 资源丰富且人性化

这一点，也是笔者提出要建立校本课程慕课化最重要的原因。只有将慕课化的校本课程实现大规模性，资源丰富了，其优势才能彰显出来。一般校本课程不仅教材具有区域性，连教材的开放性也存在区域性，不同地区无法较好的沟通与学习，而校本课程慕课化便提供了这样的机会。且学生可以反复播放视频学习，可帮助学生较好地学习教学中存在的重点和难点。这也是其人性化的一面。学生在这样一个丰富的平台里，学习到丰富多彩的课程，不仅可以增加知识量，丰富兴趣爱好，还可以培养学生自主学习的能力。这种能力对学生而言，是终身受益的。

3.3 多元化的教学评价

校本课程幕课化的教学评价应该是多元化的，将教师、学生、自我、家长、社会五方面评价相结合。多位一体的多元化评价，可以达到良性互动循环，有利于提高学生自主学习能力。且校本课程幕课化的教学评价应该更侧重形成性评价，注重在教学过程中的情感体验，鼓励学生不断努力，以提高学生学习的积极性。

结合上文谈到的观点以及徐州本土文化，笔者进行实地考察，并做出《徐州汉画像石——欣赏与评述》校本课程的开发程序，因篇幅原因，就不再细致描述了。

4 结语

以上是笔者一些粗浅的见解，就本研究存在实际教学考察不足等情况，在今后应多深入教学实践中去，作进一步的尝试与研究。相信在以后的日子里，笔者会继续这个研究，将其做精、做细，真正发挥出此类校本课程的应用价值。

参考文献：

【1】孟臻.信息技术与美术课程整合的现状与思考【I】.才智，2012.

【2】李洁.小学美术学科与信息技术课程整合优势初探【I】.中小学教学研究，2009.

【3】鲁修玲.信息技术环境下的校本课程开发与实施研究【D】.华中师范大学，2008

【4】王蓁，田佳欣.慕课在我国发展的SWOT分析【I】.新课程(下)，2013.

作者：吴雪婷 李英梅

信息技术与小学美术教育论文 篇2：

浅析小学美术教育与信息技术整合的优势

摘要：美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，也是美术教学的一种新形式。

关键词：小学美术教育;信息技术;整合;优势

美术是通过色彩、线条等元素构造直观的物像表现美的艺术，美术教育要培养学生用双眼发现美，用双手创造美，用人文的审美观鉴赏美的能力。传统课堂显然对美术教学形成了较大的局限：一方面，材料的展示不能够放大集中，资源不够丰富，限制了学生所能够接受的信息量，影响了学生的视野开阔度，进而限制了学生思维的扩展;另一方面，传统的美术创作技能的传授，方法展示渠道单一，学生掌握的技能较为片面，不能够从较高的层次理解美学原理，影响到学生创造能力的开发。信息教育技术的迅速普及，让传统课堂的弊端展现得更加鲜明，简洁的信息展示方式将图像、视频、音乐等引入课堂，多元化的信息采集渠道和呈现方式全面调动了学生的视听观感，使得学生对于美的感悟更加深刻，同时也大大扩充了课堂中的信息容量，为促进学生个性化的见解培育了丰富而肥沃的土壤。信息技术也革新了师生课堂对话的方式，使得互动更加快捷有效。全新的计算机绘画技术，使得美术创作的程序和过程更加简易，也大大刺激了学生学习美术的兴趣。

1 信息技术对于生活，最鲜明的特征就是方便了资源的共享和調用采集

以互联网为主要平台，我们可以收集到大量有价值的资源，并且还可以借助相机、录影机、手机等现代信息采集设备，采集身边的优质资源然后经过计算机加工将其应用于课堂。这种便利条件的生成，有效提高了教师教育思想与教学实施之间的保真度，使得教师能够将自己天马行空的教学设想变为现实，呈现在学生的学习过程中。从学生角度来说，来源于经典的优质资源可以引领他们渐次步入美学的殿堂，来源于生活的优质资源可以引领他们打开发现美的眼睛，学会从生活中培养自己的审美情趣，进而创造生活的美，装点美的生活。

比如，苏少版小学美术第八册《看花灯》的教学，教师课前采集了有关灯市活动和花灯的大量视频、图片、文字介绍、范作等几种资料整合在教学课件当中。在上课之初就利用其中的视频、图片和学生一起回忆生活中看到的花灯，并引导学生讨论、交流自己感受到的花灯特色，将学生已然发散开去的思维凝聚在美术课堂当中。随着讨论的深入，教师又将学生的注意力引向发现花灯制作中所用到的美学元素。学生根据自己眼前展示的丰富材料，开始了发现和总结概括的学习探究。最终总结道“花灯形态丰富多样，但基本上都是生活物像的衍生和变体;花灯的色彩艳丽，以暖色调为主;其装饰可以是剪纸、挂坠等具有民俗特色的元素”。没有丰富的资源，就不能真正打开学生的眼睛，让他们拥有审美情趣，更不能引导学生感悟美学创造的基本原理。信息技术，为教师教学提供了一个方便的资源展示平台，也不失为学生不断跃升的跳板。

2 创设教学情境，激发自主学习

信息技术也能帮助教师更加有效地创设教学情境。多媒体能够将形、色、声紧密地结合在一起，营造出我们需要的气氛，结合教师的语言引导更能激发学生自主学习。比如，苏少版小学美术第九册《有趣的“服饰”》的教学，教师设置了时装设计大赛这样一个教学情境，先采用多媒体展示了时装表演的片段，让学生感受时装设计艺术的特点，并将学生带入了“设计师交流”的情境，让学生在小组内探讨时装设计需要关注的要素。随着学生津津有味地探讨，他们基本形成了时装设计的理念――“采用色彩、质料、突出的形态等元素设计出有鲜明特征的服饰，夸张一点也无所谓”。随后，教师又出示了一些时装展览的情境图，引领学生“穿越”于世界各地的大型时装盛会，“取经”、“深造”、“寻找灵感”。之后，开始了自己的设计创造。

整个情境创设以一贯之，大量依靠了信息技术设备的展示功能和信息采集功能，将学生需要的信息整合到课堂当中，使学生情绪高涨的同时也树立了自主设计的信心。

3 运用计算机绘画，培养创新精神

计算机绘画，是近年来诞生的一项全新的美术创作形式，这也是将来美术创作行业发展的新的生力点。在课堂教学中引入计算机绘画活动，方便学生实现自己的创意，当然也方便了学生创新精神的生成和成长。一方面，计算机绘画软件操作简易，所见即所得;另一方面，计算机绘图拥有更加灵活的处理过程，便于学生修改画作。一些电脑制图软件还具备图片合成的巨大功能，如果将学生不同时段的画作或者照片等资源灵活组合，可以创造出我们意想不到的教学效果。

比如，苏少版小学美术第九册《渐变的形》的教学，教师采用Flash软件教育学生进行计算机绘图，先通过教师机演示了一个圆形渐变为金鱼的绘画过程，以便学生掌握关键的技巧。随后，便让学生开始自己的创作活动。学生经过自己的摸索，绘制了非常丰富的渐变动画，比如“日升日落”、“花开花谢”、“哪吒出生”等，而且绘画所用的时间也不多。接着，教师又将学生能力拓向场景制作方面，还是借助教师机演示了使用图层功能的技巧，学生马上明白了自己可以在渐变绘画的背面绘制一幅场景，于是他们的绘画又活了起来。一堂课结束，学生不仅感悟了渐变的形一步步渐变的过程，而且过了一把动画制作的瘾。计算机绘图，可以创生无限的创造机缘，大大开阔了学生创造美的视野和能力，为学生创造力和想象力的培养做出了巨大贡献。

4 网络信息资源的海量化，传递的快速化，可以丰富美术教学的教学内容，扩展学生的视野。

可以通过文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息，使小学美术教学更生动形象，易于理解和记忆;使学生思维被激活，课堂气氛与学习心态都发生了变化。支持学生的个性化学习，且充分照顾个别差异，为实现小学美术教学的自由式学习、探究性学习、协作式学习提供保障。

综上所述，信息技术与美术课程整合无疑将给美术课程学习方式带来崭新的面貌，必将成为21世纪学校美术教育教学的主要方法。倡导和探索信息技术与美术学科课程整合的教学实验，对于在素质教育的指导下实施创新型美术教育，对于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的美术教育，有着十分重要的现实意义。

(作者单位：内蒙古包头市青山区民族路小学)

作者：赵岩

信息技术与小学美术教育论文 篇3：

运用信息技术辅助小学美术教学的实践探析

摘 要：在新课改背景下，传统的教学方法已不能适应新课改的要求。当前，教师的教学方法要更加多样化，特别是美术等艺术课程，在素质教育大环境下，艺术课程越来越受到人们的关注，文章针对现代信息技术在小学美术教学中的现状，结合小学美术课的规律和特点，探讨信息技术辅助小学美术教学的实践策略，提出小学美术教学与信息技术整合的建议，使信息技术与美术教学真正地融为一体。

关键词：信息技术;小学美术;实践策略

一、信息技术在小学美术教学中的现状

目前，一些美術教师不善于利用计算机技术进行课堂教学，依然采用传统的教学方法，以教材为主体进行教学。而事实上，小学美术的教材内容十分有限，无法满足美术学科的教学需求，这就需要教师为学生提供更多的美术作品陶冶学生的情操，拓宽学生的艺术视野，才能让学生学会鉴赏艺术作品。因此，教师必须要顺应时代的发展趋势，变革教学理念，打破常规教学模式，营造良好的教学氛围，不断优化教学内容，引进层次性、多样性的教学资源，利用信息技术的教学手段，围绕课堂的教学重点重新组织教学内容，构建高效的美术课堂。

二、信息技术辅助小学美术教学的实践策略

(一)利用信息化手段，培养学生的创造性思维

借助信息技术，激发学生的学习兴趣，提高他们的绘画技能。在艺术教育中，有些课程是由教师边讲解边演示的，这就要求演示内容要既形象又直观。教师可以运用信息化手段，制作电子课件或微教学视频，逐步讲解美术绘画的方法，将技法逐步分解，让学生更直观地观察，进一步增强观察能力，并通过对绘画技法的不断尝试与练习，有效地提高学生的实践与创造能力。如在讲授《印出美丽的瓶花》一课时，如果采用传统的教学模式，在课堂上向学生演示每个步骤，不仅费时费力，而且容易出现错误。因此，笔者采用视频拍摄的方式制作了一节微课：用吹塑纸的方式涂上颜料拓印在画纸上，这一过程分为刻、涂、印三个步骤，整个微课演示的过程约5分钟，学生有足够的时间在课堂上完成自己的作品。而且，通过大屏幕的播放，可以让学生清晰地看到整个制作过程，同时视频的教学内容更加生动、直观，激发了学生的学习热情，提高了教师的教学质量。

(二)利用信息化手段，让学生在课堂上积极地参与学习

通过语音、文字和图形等手段，信息技术可以把艺术知识呈现得更为生动。如此一来，课堂上的情景、色彩鲜艳的图像、直观的教学方法，都能极大地激发学生的兴趣和学习热情，使他们能够积极地参与到课堂中。教师在上课之前，可以在网上收集课程所需的图片、视频、音乐、相关的名家作品和学生同龄人的作品等，为课件的制作收集相关素材，图文并茂，优化教学内容，将平时无法在课堂上看到的实物，根据课堂需要给图片加以修饰并添加到课件中，使课堂更加丰富多彩。如《动物的花衣裳》一课的重点是让学生能运用对比色、邻近色，以及点、线、面大胆地为动物绘出漂亮的花纹，难点是怎样设计出独特的花纹。教师可以运用生动有趣的语言创设动物时装晚会的情境，在每个知识点的环节设计别出心裁的闯关游戏，让单调枯燥的知识变得生动有趣，为学生营造了一个丰富多彩的课堂，呈现出直观、形象、生动的学习内容。

(三)利用信息化手段，培养学生鉴赏美的能力

小学美术教材的图像资料很少，学生在课本上能欣赏的作品数量也少，并且无法从多个角度欣赏和分析。在传统的课堂上，教师要依据画面对作品进行文字描述，有时由于语言表达的限制，无法让学生生动地感受艺术作品所传达的美。但通过视频的直观、生动演示，抽象、高难度的艺术教学变得具体、形象，学生在轻松愉快的教学环境中感受和学习艺术所传达的意境，这为他们在艺术教学中创作出新颖、个性鲜明的作品打下坚实的基础，同时也能使他们的创作意识更加活跃，更加丰富多彩。

在欣赏《外国美术作品中人物的情感表现》这节课中，列宾创作的作品《萨布罗什人给土耳其苏丹回信》时，为了让学生认识作品及作者，了解萨布罗什人。笔者将萨布罗什人来自俄国的草原游牧部落，擅长马术、骁勇善战的介绍做成动态的画面进行讲解描述，再欣赏根据画作场景改编的舞蹈视频。学生能从作品的背景理解画面中所描绘的情景，并且与真实人物的表情进行比较，从而更好地体会到美术作品中的夸张和丰富的感情。让学生体会到音乐与美术的交融，在不同的层面上，从不同的角度去体会艺术的美。

三、小学美术教学与信息技术整合的建议

在小学美术教学与信息技术的融合中，教师不能过于依赖信息技术，信息技术在小学美术教学中起着“辅助”的作用，不能让信息技术成为小学美术教学的主体，信息技术的教学手段无法替代黑板、粉笔等传统教学工具。此外，在运用信息技术的同时，也要重视传统艺术技巧的培养。

现代课堂离不开信息技术，在美术教育中运用信息技术使学生获得了更多的视觉体验，拓宽了视野和知识领域。但教师在利用信息技术时，教学课件设计要简洁、美观、匀称，删除多余的文字和无关紧要的内容。

四、结语

信息技术与小学美术课堂教学的融合，能让教学与生活更加贴近;借助信息技术，能让学生开阔眼界，拓宽知识的边界，锻炼学生的动手动脑的能力。因此，作为一名美术教师，我们必须不断努力学习，提高自身的业务能力，提升自身的信息技术水平，熟练地制作课件，与时俱进，使信息技术与美术教学真正地融为一体。通过改变传统的教学方式，让美术课堂生动活泼，全面发展学生的综合素质，提高学生的审美能力。

作者：邓伟文