课堂教学生活化高中政治论文

【关键词】政治教学；生活化；内涵；特征；意义；实施13—0068—01构建生活化课堂是提高课堂教学效率的有效途径之一，也是新课程改革的要求。在高中学科教学中，政治作为一门理论性较强的学科，学生不易理解，课堂教学效率也不高。下面小编整理了一些《课堂教学生活化高中政治论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂教学生活化高中政治论文 篇1：

构建高中政治课堂教学生活化的对策分析

摘要：作为一门理论性较强的科目，高中政治的内容大多较为抽象难懂，学生在接触时的抵触厌学性较为明显，课程教学的枯燥无味，使得学生的积极性不高，教学质量下滑严重。与初中的思想政治不同，高中政治的内容涉及国家发展进程，更是连接大学思想学习的桥梁，同时，也是莘莘学子考试中必不可少的核心内容，让学生了解国家的国情发展是很有必要的。因此，高中政治教育工作者要在新课改的背景下，对学生进行引导教育，既要将学术理论融入教学中，又要善于构建生活化的教学，将课本知识与实践题材相结合，让所学知识回归生活，帮助学生更轻松地学习，激发学生的兴趣，让学生从中有所收获。文章以高中政治课堂教学生活化这一主题为着眼点，对其概念及必要性等方面进行阐述，并提出相关可行性建议，旨在提升课堂教学的效率。

关键词：高中政治;课堂生活化;教学对策

一、 引言

近年来，高中政治课堂上较热门的话题便是教学生活化，将高中政治课堂教学予以生活化，是当前政治教师应不断探索讨论的话题。将政治融入生活其实是对源于生活最好的解释，在生活中通过政治学习养成的习惯与人生价值观，可以体现政治的育人功能，让学生秉承着积极的心态去学习，去提升自我综合素养，去勇敢面对生活。一旦政治教学脱离日常生活将会变得枯燥无味，甚至找不到其意义所在，因此，高中政治教师需要运用生活化的教学，尽可能地将政治知识生活化，让学生在学习中理解政治的相关知识，学会运用知识去解决问题，提升学习政治的效率，实现高中学生的全面发展。如何构建高中政治课堂教学生活化是教师应不断思考的问题，关于这一话题更是文章研究的重点，将自身的生活实践带入教学中，能很好地帮助学生树立政治的原型思想，培养学生的兴趣，对于他们的学习有很大的促进作用。

二、 高中政治课堂教学生活化的相关概述

众所周知，高中政治课堂教学生活化顾名思义就是在政治教学的过程中穿插日常生活的实践经验，当然，高中教师必须要从原有的经验背景出发，根据生活中碰到的实际例子进行举例说明，加强课本内容与社会发展之间的关联性，回归生活，让学生感知其魅力所在。同时，作为文科类理论性较强的一门学科，高中政治这门课是文科学生的必修课，其中的内容不乏包括相关的马哲主义思想，相当抽象且晦涩难懂，如若理解不到位，难免对其掌握不全，通过这些理论知识掌握现实中碰见的实例也是非常困难的。简单来说，高中政治课堂教学生活化其实是从生活实践经验与知识为着眼点，通过与实际相联系，让学生在学习时更好地感受生活、观察生活的点滴，进而体验生活，从中获取宝贵的精神财富，可见，政治知识源于日且服务于生活，只有如此才能更好地发挥其所在的价值。因此，这就要求高中政治教师要有逆向思维，通过实践引入教学理论，既能激发学生的学习热情，又能提升教学质量。

三、 高中政治课堂教学生活化的特征

首先，在高中政治教学过程中，政治课堂教学要趋向日常生活课堂化，要确定相关内容源于生活，且相关内容要从学生感兴趣的地方入手，通过对国内外有趣的案例进行剖析，引起学生的注意，提升学生的积极性与思想觉悟性，这对于开展教学是非常重要的一步。其次，政治课堂教学其实是对学生平常生活的回归，教师要充分利用这一特点，对学生的思想情绪与感受进行观察，并有针对性地去调整相关教学内容，让学生跟上老师的节奏，在潜移默化中影响学生的生活化。最后，教师可将日常生活进行课堂化，政治课堂上的所说的生活表述是具有一定的意义的，在开展相关的教学活动时，教师要懂得合理分配，结合教学内容创设有趣的东西，将教学与生活实践相联系。当然，在教育中穿插生活，在生活中回归教育，政治课堂教育在一定意义上来说是为了全面发展学生，更好適应社会生活。

四、 构建高中政治课堂教学生活化的必要性

(一)是高中课程教学的内在发展需求

在新课改的背景下，相关教育部门对于政治这门学科也有了明确的要求，高中政治教学要立足于学生发展需求，将教学与实践相联系，是现今新课改的发展趋势，更是利于学生全面发展的利好趋势，帮助学生提供了更广阔的空间。同时，部分高中学生对于政治这门学科印象较差，由于政治相关内容较为枯燥乏味，政治教师在讲解上也大多照搬照套，使学生的学习积极性不高，学习情绪的低落也会影响学习效率，归根到底还是政治课程本身的原因，其与学生的日常生活相脱节，孤立地教学模式让学生失去了学习政治的乐趣，因此，构建高中政治课堂教学生活化其实是适应了教学发展的内在需求。这种生活化的构建教学模式也符合现今新课改的要求，政治学科不同于其他学科，理论性中带有很多社会性话题，而这些大多源自生活，这也需要政治教师在专业上及经验上有一定的阅历和眼界。

(二)利于提升学生自主学习的能动性

兴趣是学生良好的老师与推动力，学生产生了需求就会有一定的积极性与钻研性，并不断深入探索其中。从另一层面来说，学生对某一事物的认识越深刻，内心的求知欲就越强烈，对事物的好奇心也会越重，进而产生一定的兴趣，而政治课堂教学的生活化便是跟紧学生的求知欲向前的，激发学生好奇的心，引起他们的兴趣，激发他们的积极性，为课堂教学奠定基础。同时，课堂教学生活化能够提升学生自主学习的能动性，生活化的教学情境中让课堂氛围更加浓厚，也激起学生主动思考问题的意识，通过灵活的教学方式，像让学生自行组队制作相关内容的PPT，穿插视频或图片的讲解讨论，让静态的课堂教学变得灵活多样化，学生眼里的政治课堂更有活力。当然，高中阶段的学生会有一定的思考探究问题的能力，政治教师在进行课堂教学时要结合具体情况开展教学内容，以更好地提升学生的主体性发展。

(三)符合高中生特点，利于促进学生发展

高中政治课堂教学生活化符合高中生的特点，由于高中阶段的学生在情感表达及思维上较为强烈，对于新鲜事物有一定的好奇心，这些特征也对于政治教师备课有了更高的要求，他们善于思考问题，对于事物有质疑能力，也让教师在课堂教学上不得不转变原有的教学方式。同时，这一阶段的高中生自我的人生观及价值观正在形成中，对于任何事物具备一定的理解力与思考力，正是因为如此，构建高中政治课堂教学生活化的方式让学生感受到了其魅力，引起学生的兴趣，从而推动学生个人的发展。通过引入生活中的真实例子，让学生更好地学习，这也对教师的专业性与综合素质提出了要求，需要教师跟紧潮流，不断创新，提升课堂效率。

五、 构建高中政治课堂教学生活化的对策

(一)转变教学方式，提升学生兴趣

由于政治这门学科理论性较强，难免会让学生感到枯燥乏味，为了提升教学质量，高中政治教师需要紧跟时代步伐，适时转变教学方式与观念，引导学生主动学习，让学生感受到学习的乐趣，提升学生学习政治兴趣。由于政治的相关理论内容较为抽象，在现实生活中接触的也比较少，教师可以充分发挥自身的才能，通过多样化的教学方式去增加学生对其知识的理解程度。例如，教师在讲授“民族区域自治制度及宗教政策”相关政治内容时，可从少数民族的生活习惯着手，为学生展示相关的图片或视频，让学生对少数民族产生兴趣，如若班级中涉及少数民族学生，教师可鼓励这些学生为大家讲述自己家乡的习俗，通过实际案例加深学生对知识的理解，也能拓展学生的眼界与知识面。

(二)开放教学内容，密切联系生活

新课改对于高中政治教学有了更明确的要求，要求教师在讲解教材时不能仅局限教材本身，要适当开放教材内容的讲解，将理论与实践相结合，让学生走出教室去体验，这种生活化的教学模式既能让学生与社会接轨，又能提升学生对知识的掌握能力。生活化的教学模式在高中政治课堂上是非常受欢迎的，将政治理论知识予以生活化，浅显易懂更容易让学生接受，例如，高中政治教师在讲授“我国公民的政治参与”相关内容时，教师可提前让学生观察身边的政治活动，让学生有大致印象，什么是社区选举?选举方式及条件是什么?在讲授之前随机询问学生对其的理解，让学生先表达自己的看法，然后再详细讲解，引导学生去观察身边的事物，并引用其进行生活举例，这一开放化的生活教学内容，其教学效果自然不用多说。

(三)创设生活化教学情境

作为一门比较接近生活的学科，高中政治课堂教学上如若想构建生活化的模式，教师就必须要将学生的主体地位放在首位，引导学生不断地发现问题和解决问题，适当的生活化教学情境是必不可少的。创设生活化的教学情境，能够激发学生的兴趣，让学生感知政治无处不在的魅力，从中学到更多的知识。政治教学之所以走近生活化是为了让学生在潜移默化中掌握知识，真正学以致用，例如，教师在讲授“树立正确的消费观”相关政治内容时，创设生活化的情境让学生从中体验，相关主题可以以“生日礼物”为中心，具体过程是自己与同学过生日时互送礼物给对方，在挑选礼物时要考虑多方面的消费因素，并从中总结消费心理，分析其形成的特征，进而让学生认识到理性消费的重要性。关于这些生活化的情境一般在日常生活中极容易碰见，创设其教学情境不仅能够增加学生的积极性，也能增强学生的理解分析能力，让学生从中有所感悟。

六、 总结

总而言之，高中政治教师在课堂上开展生活化的教学方式，转变了旧有传统的教学模式，提升了学生的主体地位，既拉近了师生之间的距离，创新学生的思维能力，也提升了教学成果。同时，将课本理论与实际生活相联系，也体现出新课改的要求，让学生在多样化的生活环境中与社会相接轨，在学习中领悟到政治的魅力与学习的价值，从而提升个人主体性发展。生活化教学的应用使政治课堂更加活跃，让学生从中发现生活化的知识，一步一步学会运用政治理论去解决问题。

参考文献：

[1]南飞虎.构建高中政治课堂生活化的教学策略探索[J].学周刊，2019(11).

[2]蔡芸.基于核心素养指导下的高中政治课堂教学生活化探究[J].课程教育研究，2019(11).

[3]孫钦奎.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2019(10).

作者简介：

姜效祖，甘肃省定西市，甘肃省通渭县第一中学。

作者：姜效祖

课堂教学生活化高中政治论文 篇2：

高中政治课堂教学生活化的思考

【关键词】 政治教学;生活化;内涵;特征;

意义;实施

13—0068—01

构建生活化课堂是提高课堂教学效率的有效途径之一，也是新课程改革的要求。在高中学科教学中，政治作为一门理论性较强的学科，学生不易理解，课堂教学效率也不高。高中政治课堂教学必须回归生活化，才能真正起到政治教育的作用，推动新课程改革的贯彻落实。

一、高中政治课堂教学生活化的内涵

政治课堂教学生活化的含义是指在高中政治课堂教学中，立足学生的生活经验和已有的知识背景，联系生活实际开展政治课教学的每一个环节，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学观念，引导学生亲身观察生活、感受生活，并将自己所学应用到生活中去，打下扎实的政治理论基础，培养灵活的生活实践技能，形成积极的生活态度。课堂教学必须与学生的生活密切联系，从生活中来，到生活中去。

二、高中政治课堂教学生活化的特征

1.教学生活性。“生活”是一个我们再熟悉不过的词了，而生活化教学就是赋予教学这种活动生活性，不像传统教学那样将学习与生活分割开来，而是将教学与生活密切联系，生活是教学的源泉，教学是生活的延伸。

2.以学生为中心。随着我国教育改革的不断深入，新课程改革倡导的“一切為了学生的发展”的理念得到广泛的重视及应用。在生活化教学过程中，教师应该在现有的条件下，充分考虑学生的实际需要，培养学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的自主学习与独立思考的能力。同时，要注重学生个性的培养，专注于学生的全面发展。

3.时代性。生活化教学最终的落脚点是生活，生活本身就是随社会的不断变化而更新的，因此，生活化教学也要适应社会的发展，做到与时俱进，不断引入新鲜内容以保持自身的时代性与活力。

4.自由开放性。当今世界倡导的是思想的自由开放性与思维的创新性，教学也不例外。不同于以往的传统教学模式，现代的生活化教学模式在教学的内容、方法、观念、评价等方面都讲求开放自由原则，营造自由开放的教学氛围，学生可以不受拘束地发表见解，发挥个性，从而更好地接受知识。

三、高中政治课堂教学生活化的意义

1.有利于提高教学效率，激发学生的学习兴趣。政治学科教学需要学生在掌握理论知识的基础上，联系实际分析问题。然而，在实际教学过程中普遍存在着这样的问题：传统讲授式教学模式根深蒂固，课堂教学以理论教学为主，枯燥乏味，抽象空洞，学生没有兴趣，课堂参与度不高，学习效率低。而生活化教学可以做到将理论与生活相结合，贴近生活，有利于降低学生理解政治内容的难度，满足学生的个性化学习需要。

2.有利于教师自身专业能力的提升。高中政治课堂教学生活化的顺利落实，教师的作用是必不可少的，生活化教学对教师的要求是：转变教学观念，坚持学习、更新知识，提高自身综合能力，带领学生构建更加完善的生活化课堂。

3.有利于培养创新型人才，有利于学生的健康成长。随着社会的发展和时代的进步，学校和家长对学生创新能力的培养愈加重视。生活化教学着眼于学生自主学习和独立思考能力的培养，重视学生的主体性，尊重学生的个性。在轻松开放的学习环境中，学生可以自由发挥自己的才能，不拘泥于传统的观点，有利于学生综合素质的发展。

四、高中政治课堂教学生活化的实施

1.注重知识的活学活用。在高中政治生活化教学中，教师不能一味地灌输，要注重学生对政治知识的掌握，融会贯通，灵活应用，将知识与实践结合起来，培养学生学习政治知识的能力。

2.贴近生活选取学习内容。政治课教学的核心在于理论联系实际，因此，教师在选取学习素材时，应该贴近生活，切实提高政治教学的针对性与实用性，与时俱进，提高学生的学习积极性。

3.教学手段与形式丰富多样。政治理论大多抽象枯燥，不容易理解，教师可以借助科学的教学手段，让理论教学变得生动直观，比如，利用多媒体设备播放幻灯片或者视频，不仅可以降低学生理解知识的难度，而且可以加深记忆。

总之，高中政治课堂教学生活化的实施，对于推动新课程改革具有重要的现实意义，教师要发挥生活化教学在高中政治课堂教学中的重要作用，为学生的全面发展做好准备。

编辑：孟刚

作者：张燕妮

课堂教学生活化高中政治论文 篇3：

关于高中政治课堂教学生活化的几点思考

【摘 要】由于高中政治教学内容比较抽象，理论性比较强，学生在课堂上感觉十分枯燥，学习兴趣不高，极大的影响到高中政治教学效率。在这种情况，创新课堂教学手段显得十分重要。生活化教学是一种将生活与教学紧密联系在一起的教学手段，在高中政治课堂上实施生活化教学策略，可以全面调动学生的学习主动性，下面对此进行分析。

【关键词】高中政治;课堂教学;生活化

在高中教学活动中，政治学科在培养学生健康行为习惯、正确人身价值观方面具有十分重要的作用。与此同时，在新课程标准下，越来越多的新教学观念被教育工作者接受，并应用在实际教学活动中。其中生活化教学是比较有效的教学手段，在高中政治教学中，实施生活化教学，可以引导学生对生活进行反思，并利用学到的政治知识进行生活实践，促进了学生健康政治思维、政治学习观的形成。

1高中政治生活化教学的重要意义

在高中政治教学中，实施生活化教学具有十分重要的意义，首先，通过生活化教学可以全面加深学生对政治知识的理解，对于高中政治，其抽象性、理论性比较强，传统的高中政治教学，教师过于看重理论讲解，忽视了学生的感受，导致学生无法积极主动的融入到课堂教学中，不利于学生的发展。实施生活化教学，可以将高中政治知识和学生的生活紧密结合在一起，促使学生能在生活实践中理解知识，满足了学生的个性化发展需求，促进了学生的思维发展。其次，在高中政治教学中，实施生活化教学措施，可以促进学生学习兴趣的提高，伴随着我国教育改革的深入，传统的高中政治方法已经无法满足学生的发展需求，难以调动学生的学习兴趣。通过生活化教学，可以对高中政治课堂进行多样化处理，能有效调动学生的主动性，活跃课堂氛围，同时在教学中，引入生活现象，能开阔学生的视野，让学生学会从生活的角度看待政治知识，有利于课堂教学效率的提升。

2高中政治生活化教学途径

2.1构建和谐的师生关系

在高中政治课堂教学中，生活化教学策略的实施建立在和谐师生关系基础上，所以，在实际中，为了确保生活教学的有序开展，教师首先要与学生构建良好的关系，从而全面调动课堂氛围。在高中政治课堂教学中，教师、学生都是十分重要的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，从引导者、组织者的角度对学生进行指引，促使学生更好的掌握高中政治知识。而学生则需要充分尊重教师，积极配合教师的教学活动。只有保证师生关系的良好，才能更好的调动学生学习热情。对此，在实践中，教师可以根据高中学生的心理特点、学习需求等，通过幽默的语言感染、引导学生，构建高效的生活化课堂。例如教师在讲解关于企业方面的知识时，教师可以指引学生在课堂上，对企业经营的相关知识进行交流，并鼓励学生大胆的发表自己的意见、想法，并与其他同学分享自己期望的企业类型。这样的沟通交流，与学生生活有极大关联，具有很强的生活气息，有利于学生学习主动性的提升。

2.2创设生活情境

在高中政治课堂教学中，开展生活化教学策略时，教师需要对教学内容进行丰富，从而满足学生对信息的需求。对此，在进行教学设计时，教师可以根据教学内容、学生的学习水平等，将一些生活情境引入课堂上，引导学生进入生活情境中，对高中政治知识进行理解、内化，同时也引导学生对生活现象进行深入反思。例如教师在讲解关于经济全球化的知识时，教师可以利用多媒体，将近几年社会变化动态的展示出来，让学生感受经济全球化带来的社会变化，同时教师还可以让学生说一下自己小时候的生活和现在的生活有什么区别，让学生从自身生活改变中感受经济全球化的氛围，如外来物品、圣诞节等外来文化的出现，这些都是学生生活接触的，可以让学生在生活中感受到学习的价值。

2.3整合生活化教学素材

在我国，生活化教学的践行起步比较晚，很多高中政治教师对生活化教学的认识不足，在实践中更是缺乏良好指引，对生活化教学内容的收集、整理不积极，从而导致高中政治教学活动受到一定限制。从本质上看，在高中政治教学活动中，教师的教学观念与课堂教学效果有十分紧密的关联，因此，在具体的教学活动中，高中政治教师应该树立良好的生活化教学观念，将生活化教学变成一种习惯，以此促进生活化教学活动的良好开展。在日常教学活动中，教师应充分注重挖掘生活教材，并对生活化教学内容进行整理，一方面能减少对教材的过度依赖，另一方面还能加强现实生活和政治知识的联系。对此，在教学活动中，高中政治教师要注重收集学生生活中的现象、事件，对其进行良好整合，当做生活化教学素材，让学生全面感受到生活中的政治知识，提高学生的学习主动性。例如教师在讲解《传统文化的继承》相关知识时，为了全面加强学生对传统文化的认识，引導学生树立良好的传统文化继承态度，在教学前，教师可以广泛收集一些与传统文化相关的生活材料，如中秋节的赏月、吃月饼;端午节的赛龙舟、吃粽子等，这些现象都是与学生生活紧密相关的，通过这些素材的收集，不仅丰富了课堂教学内容，同时还加深了学生对我国优秀传统文化的认识，让学生明白这些传统文化代表着中华民族的传统习惯，是中华民族几千年发展的智慧结晶。

3总结

综上所述，在高中政治课堂教学中，实施生活化教学手段，不仅是落实新课程标准的重要途径，同样也是对教学活动的创新。生活化教学策略的实施，可以全面丰富高中政治课堂教学内容，同时还能指引学生从生活的角度对政治知识进行分析，从政治的角度对生活行为进行检验，能保证学生知行合一，有利于健康行为观念的形成。

参考文献：

[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2012(1)：150-152.

[2]牛苗苗.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].文教资料，2016(19)：183-184.

[3]黄银清.高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].科教导刊，2015(25)：140-141.

[4]许冰.关于高中政治课堂教学生活化的研究与思考[J].新课程学习：下，2014，198(4)：100.

作者简介：

朱涛(1979～ )，男，安徽亳州利辛，学历：研究生，西方哲学，安徽省利辛县第一中学。

作者：朱涛