初中语文阅读教学推广研究论文

摘要：随着新课程改革的深入，初中语文阅读教学问题逐渐引起相关学者的关注。初中语文教学中的阅读教学可以培养学生的语文能力，提高学生的综合素养。但是，目前初中阅读理解教学还存在一些问题，这些问题如果得不到妥善解决，就无法有效提高初中语文阅读理解教学的效率。本文分析了当前初中阅读存在的主要问题并提出解决方案，以期提高初中阅读教学的效率。下面是小编为大家整理的《初中语文阅读教学推广研究论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中语文阅读教学推广研究论文 篇1：

思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究

摘 要：在课改不断深入的时代背景下，现阶段的初中语文阅读教学工作更加趋向于功利化、碎片化，相应的教学内容难以满足现阶段学生的实际学习需要，造成初中生的阅读量普遍较低。出现该现象的主要原因则是因为语文阅读的系统性和整体性并没有被大众所重视，学生缺乏良好的阅读习惯和思维品质。本文就着重探究在现阶段的初中语文阅读教学中，如何借助思维导图加强初中语文整本书阅读教学工作，并提出相应的教学建议以供参考。

关键词：思维导图;初中语文;阅读教学;研究

一、 引言

在现阶段的初中语文整本书阅读教学过程当中面临着实施与推广等众多难题。而传统的教学方式已经无法满足现阶段初中语文整本书阅读教学的需要，转变教学方式已迫在眉睫。因而在现阶段的初中语文整本书阅读教学中，则要求教师能够积极创新其教学的方式方法。本次研究将结合思维导图，尝试通过思维导图这一教学方式来加强初中语文整本书的阅读教学工作。思维导图是一种简单却又极其有效的思维工具。在初中语文整本书的阅读教学中，思维导图能够开拓学生的思维且能够充分利用学生记忆、阅读、思维的规律，激发学生的潜能。

二、 思维导图概述

(一) 思维导图的含义

思维导图又被称作为心智导图，充分利用思维导图这一图形思维工具，能够有效加强教学改革，使得相应的教学工作能够更加高效稳定地开展。在实际的教学过程当中，可以借助思维导图运用图文并茂的方式，将相应的教学内容通过层级图的方式表现出来。思维导图所呈现的教学内容具有很强的关联性，能够让学生通过联想记忆法，借助关键词、图像、颜色等信息建立起相应的记忆链接，能够有效降低学生的学习难度，同时能够充分调动学生思维的灵活性，全面加强对学生的思想教育工作。通过思维导图教学，能够充分运用学生的左右脑机能，结合学生记忆、阅读等思维规律，全面激发学生的大脑潜能。

(二) 思维导图的作用

通过建立思维导图的方式能够帮助学生对其所思考的问题进行系统的全方位的描述和分析，在此过程中帮助学生更深层次地理解其研究的问题，全面激发研究者的创造性思维，进而找到解决问题的关键因素。在实际的研究过程当中发现思维导图可以激发人的想象力，全面激发人的哲学思考水平。综合每一个个体的差异，思维导图能够充分体现个人的思考特点，具有很强的个性化特征。因而思维导图能够充分体现每一个人的个性和个体思考的多样性。同时，思维导图还具有无限的发展性。思维导图具有无限的层次性，在教育领域当中具有很强的适用性，且能够达到事半功倍的教学效果。更为主要的是思维导图这种基于大脑自然思考的方式，能够给予思考者最大的开放性和灵活性，且具有很强的包容性。而思维导图逐渐应用到各个领域当中，无论是读书笔记、组织问题、产品问题，还是专题演讲和教师的备案都可以借助思维导图来完成相应的工作。同时利用思维导图能够有效提高学习者的学习能力，从而实现终身化的学习过程。

三、 思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的理论分析

(一) 概念分析

在《语文课程标准》中明确指出，加强初中语文阅读教学，培养学生独立阅读能力，使得学生能够学会运用多种阅读方法，以此提高学生的语感，帮助学生加强积累，增强学生的情感体验，以全面提高学生的理解能力。在初中语文阅读教学中加强思维导图的运用能够提高学生的语言文字理解能力，且能够全面提高学生获取信息、处理信息、认识世界、发展思维等重要能力，进而全面加强素质教育。而在初中语文整本书的阅读教学中，首先要求教师能够带领学生，通过科学的定位，明确学生的学习目标，以及学生在学习过程当中需要克服的困难。针对不同年级的学生，在整本书的阅读教学中，还要求教师能够通过分层教学，以保障其相应的教学工作能够高效完成，相应的教学目标能够有效落实。继而在初中语文阅读教学中借助思维导图能够有效提高教学效果，且能够结合学生的实际学习情况，引导学生制作符合自己学习需要的思维导图，通过有效的计划和总结，帮助学生把零散、繁多、复杂的信息进行有效的整理，而通过分类结构和分支的层级，帮助学生加强文本梳理，分清主次和主题。

(二) 价值分析

在初中语文整本书的阅读教学中，教师可以借助思维导图激发学生的潜能，让学生通过左右脑协同工作的方式，降低学生的学习难度，进而使得学生能够在一个轻松愉悦的学习环境中进一步加强阅读。思维导图具有思维过程可视化的优点。在初中语文阅读整本书的教学过程当中，由于受到学生个人学习能力、思维能力、思维方式、思维灵活性等诸多客观因素的影响。学生的思考过程总是跳跃的、瞬间的，具有很强的不定性，且学生的思维过程性和逻辑性相对较弱。而借助思维导图能够帮助学生通过分层联想的方式，增强学生思维的逻辑性，而在各分支的加工过程中，能够进一步加深学生的学习印象，实现思维可视化。而教师在教学的过程当中，能够结合学生所绘制的思维导图，加强对学生的思维干预和指导。而思维导图结构化的特征能够有效减轻学生的学习负担，且能够帮助学生搭建相应的知识框架，提高学生思维的灵活性和逻辑性。而思维导图的放射性能够激发学生的学习灵感，不断挖掘学生的大脑潜能，让学生通过联想和想象来表达其思维。教师可以借助思维导图的图形技术，以构建符合学生学习特征的教学方式，重图轻文，借助相应的图形和关键词，帮助学生构建相应的思维系统，使得学生的记忆过程能够更加高效稳定的开展。在初中語文整本书的阅读教学中，借助思维导图能够充分体现学生的主体地位，且能够帮助学生构建相应的知识系统，提高学生的抽象逻辑思维能力，使得学生对其所学习的内容能够有一个更加深刻的理解和认识，从而引导学生形成一个完整的思维过程，以此促进学生的成长和心智发育。

四、 思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用

(一) NMOST有机阅读的实践应用

初中语文整本书阅读教学引起了学校，教师和家长的广泛关注。但在实际的教学过程当中，从学生的角度来看，面临着阅读时间、阅读程度等多方面的问题。而教师也面临着阅读教学方法、教学价值等方面的问题。在传统的教学过程当中，学生始终处于被动的学习状态，难以保证学生的学习效果，同时还严重遏制了学生学习的积极性。而通过NMOST有机阅读思维导图，能够充分突出学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到课堂当中，全面加强对学生的思维训练，进而增强学生思维的灵活性。在NMOST有机阅读的教学过程中，学生可以按照其课余时间合理安排其阅读的时间，并制定相应的阅读任务。这种个性化的阅读方式能够有效激发学生学习的主动性，同时能够结合学生以往的阅读经验和认知水平适当增加学生的任务量。初中语文整本书的阅读教学并非是从一而终，教师可以带领学生先大致地浏览文本，在浏览的过程中获取关键信息，从而制定一个阅读任务，让学生在总览，预览的过程中能够在思想上对文本有一个大体上的认识，在此基础上仔细阅读，细致品位。在实际的应用过程中，教师可以通过有效的课堂教学，带领学生对过去阅读进行有效的总结，发现其阅读过程中存在的问题。在此基础上带领学生导读作品，让学生通过小组合作学习的方式，分享交流其学习经验。NMOST有机阅读这种个性化的阅读规划能够提高学生的阅读效率和兴趣，让学生在阅读探索的过程中不断提高其阅读能力，从而获得阅读的满足感，激发学生的阅读欲望。

(二) “内容重构”的实践应用

在初中语文整本书的阅读教学中，更加注重培养学生的语文核心素养，其中包括学生的语言构建，运用思维的发展。艾德勒在《如何阅读一本书》中，把阅读分为了4个层次，通过基础阅读了解整本书的作者，主题和写作背景。通过检视阅读，了解大致内容，而通过具体的分析阅读，在全盘阅读的基础上，以更加专注的阅读，通过主题阅读，让学生结合其过去所阅读的书目，举一反三，触类旁通，从而获得新知。在初中语文整本书阅读教学中，可以通过对整本书内容的梳理、分类、整合、概括、摸索、构建等一系列的过程，实现粗放式阅读到精细阅读的有效转换。而在初中语文整本书的内容重构思维导图实践应用过程中，首先教师要明确教学的目的，通过内容重构阅读，充分利用其可视化结构化的特点，全面提高学生的思维品质。例如，在《西游记》的阅读教学中，教师可以挑选学生感兴趣的人物和专题，引导学生提取相关的信息，通过有效的梳理，明确各人物的特点以及本章的写作重点，从而借助“内容重构”思维导图，让学生通過自主完成或小组合作等方式，构建起相应的知识框架。在初中语文整本书的阅读教学中，借助“内容重构”思维导图能够有效培养学生的发散性思维，增强学生思维的广度和深度，同时能够优化学生的聚合思维，引导学生积极思考问题，增强学生的思想认知，进而结合具体的问题，使得学生能够形成一个系统的思维体系。在初中语文整本书的阅读教学中，通过“内容重构”的教学方式，能够充分利用思维导图的优势，充分调动学生思维的灵活性，帮助学生加强对文章结构的认知，进而全面提高学生的审美能力和创造能力。

五、 结束语

总之，在初中语文整本书的阅读教学中，借助思维导图能够有效降低教师的教学难度，且能够结合学生的实际学习需要，加强初中语文阅读教学改革工作。相对于传统的教学方式来说，思维导图能够有效培养学生的阅读兴趣，且能够帮助学生养成良好的阅读习惯，从而全面提高学生的精读品质。思维导图在初中语文整本书的阅读教学中，能够充分调动学生学习的积极性，使得学生的阅读过程能够更加高效、轻松、有趣。

参考文献：

[1]闫玏.思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2018.

[2]黄君萍.思维导图在初中语文教学中的应用[J].语文课内外，2019(5)：47.

[3]徐芳慧.思维导图在初中语文教学中的运用[J].作文成功之路(中旬)，2018(12)：48.

[4]顾石军.思维导图在初中语文教学中的运用[J].教学考试，2017(25)：28-29.

作者简介：张建芹，江苏省南通市，南通市通州区西亭初级中学。

作者：张建芹

初中语文阅读教学推广研究论文 篇2：

初中语文阅读教学有效性的研究

摘要：随着新课程改革的深入，初中语文阅读教学问题逐渐引起相关学者的关注。初中语文教学中的阅读教学可以培养学生的语文能力，提高学生的综合素养。但是，目前初中阅读理解教学还存在一些问题，这些问题如果得不到妥善解决，就无法有效提高初中语文阅读理解教学的效率。本文分析了当前初中阅读存在的主要问题并提出解决方案，以期提高初中阅读教学的效率。

关键词：初中语文;教学方法;阅读教学;有效性

引言

在初中语文阅读教学中推广有效的教學方法是提高教学质量的重要途径。为提高语文阅读教学的效果，学生可以在大量的阅读中体会作者的情感，了解作品的社会背景，分析文章的章节结构，开阔学生的视野，不断提高学生的语文阅读能力。

1我国初中语文阅读理教学现状

在新课程标准的背景下，我国初中的语文阅读理解教学形势往往具有一定的应试能力。在目前的情况下，由于阅读材料的过度分解和过度零碎的拆解，教学内容没有抓住核心。在组织班级教学的过程中，没有注重感性词语解读，也没有对课本的深刻品味和欣赏。阅读技巧在很多教学过程中已经成为一个乏味的知识学习过程，而这些教学效果必然会影响阅读知识的获得。此外，在教学过程中过度使用多媒体教学方法和多媒体技术在阅读教学方法中具有非常深刻的意义，但由于过度使用，教学内容十分有限，很多内容通过视觉替代了口头表达。因此，限制了学生对语文知识的学习，从而限制了学生的想象力，难以加强初中生的思维能力，尤其是阅读能力。阅读教学的过度复制和过度形式化尽管许多教师在教学过程中注重课堂效果，经常引用良好的教学实践，但完全复制使教学内容新颖，许多阅读课程过度程式化和加工。 以阅读为中心的教学方法限制了学生的创造力，阅读理解教学方法没有根据特点区分和提高阅读理解能力。

2提高初中语文阅读教学效率的意义

2.1可以促进语文学科的发展

提高初中语文阅读效果，有助于语文教师加强语文阅读教学研究，创新语文阅读教学方法，更新语文阅读教学理念，实现语文阅读教学质量的提升。

2.2提高阅读能力和有效性

可以提高学生的语文阅读能力，提高初中语文阅读教学的有效性，教师在教学过程中积极引导学生的阅读训练，提高学生的阅读能力，在过程中改善学生的不足之处。阅读训练，提高学生的阅读能力。

3提高初中语文阅读教学效果的措施

3.1认真备课，合理选择教学策略

备课是教学活动的一个组成部分，使课前根据课堂时间和学生的学习情况，深入研究教材内容，科学选择教学策略，不断提高教学的目的性和针对性，提高教学效果。在开展阅读教学活动前，教师应认真备课，充分考虑学生的学习能力和学习需求，根据阅读教学的实际情况，合理讲解课文内容，激发学生的阅读积极性，提高和发展学生的语文阅读能力。教师要仔细分析课文的学科类型、写作方法和修辞技巧，引导学生充分理解作者的主观观点和内心感受，从而培养学生的阅读理解和分析能力，提高学生的综合语文水平能力。同时，教师要坚持以学生为中心的教学理念，合理引导学生做好课前准备，加深对学生文章的印象，提高学生的阅读能力。

3.2通过阅读积累提高学生的阅读能力

通过不断的阅读和不断的积累，可以达到量变质变的目的。语文教师根据初中生的学习实际和特点，给学生不同的阅读要求，引导学生学习如何制定合理的阅读计划，并推荐好的课外阅读书籍给学生阅读，避免“跑题”阅读，语文教师应要求学生在阅读时抄写好的句子和段落，把不明白的列出来，并写在专门的阅读笔记本上。为保证阅读效果，教师可定期开展阅读周活动，在活动中，教师阅读学生笔记，回答学生问题，并通过选择“按周阅读”鼓励学生多阅读。让学生逐渐积累阅读量，提高阅读效果。

3.3在语文阅读教学中培养学生的想象力

培养思考和创新能力的重要性上升到了前所未有的水平，想象力是创新思维中最具活力的元素之一。爱因斯坦认为，“想象力比知识更重要，因为它有其局限性，而想象力总结了世界上的一切，推动了进步，是知识的进化的源泉。”人类能够超越常规思维的局限，克服现有知识和经验的局限，创造性地探索需要解决的问题，并找到解决这些问题的方法的想象力，因此想象力是创新的基础，是一种宝贵的思维品质。

3.4创设激发学生阅读热情的情境

根据课文内容，适当营造阅读教学情境，让学生理解课文的内容和思想，既能激发阅读兴趣，又能提高阅读教学效率。在实际教学活动中，初中语文教师可以根据课文内容和学生的知识水平，运用先进的多媒体教学技术，营造良好的阅读环境，增加学生的参与意识，提高学生的阅读能力。

结语

阅读是培养学生理解能力及丰富学生语文知识积累和开阔学生视野的重要方式途径，因此，在教学课程中，语文教师应充分认识到教学和阅读的重要性。根据学生的实际情况，组织适当的教学策略、阅读教学活动，不断提高学生的阅读能力，促进学生对语文基础知识的掌握，提高学生的写作水平，同时也提高学生的语文能力。阅读教学的基本目的是逐步构建学生在学习过程中的领导地位，使学生成为积极主动的阅读者、语文学习的高手。

参考文献

[1]姜灵惠.关于初中语文阅读教学方案及其有效性的思考[J].西部素质教育，2016，(04) ：105.

[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010(7).

[3]徐爱林.如何实施初中语文阅读有效教学[J].新课标，2011(5).

作者：王泉力

初中语文阅读教学推广研究论文 篇3：

初中语文阅读教学的有效性策略研究

摘 要：阅读能力是学生发展必须具备的一种能力。在新课改之后，提升初中生的阅读能力以及理解能力成为教师思考的一个重要问题。本文主要针对初中语文阅读教学的有效性策略进行了分析。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性策略;研究

现阶段的初中语文阅读教学活动，教师多采用灌输式教学模式，强调阅读文本的思想、结构与语言特征，阅读教学过于重视表面，没有深层次的思想交流，教学质量一直都不甚理想。

一、提升初中语文阅读教学有效性的必然意义

语文阅读能力属于一种重要的沟通方式，这主要指的是学生接收信息以及处理文字的综合能力。在日常生活中，如果想要获取有效信息，主要是需要通过阅读来获取的，因此，阅读能力是人们在工作和学习中不可或缺的重要能力。为了帮助初中生更好地适应学习，在初中语文阅读教学中，必须要着重培养学生的阅读能力。尤其是在新课改之后，提升初中生的阅读能力以及理解能力成为教师思考的一个重要问题，鉴于现阶段我国初中语文阅读教学中存在的问题，必须要探索出有效的解决策略。

二、提升初中语文阅读教学的有效性策略

初中阶段的学生好奇心非常强，缺乏自控能力，他们好动、贪玩，要想提升学生的阅读能力，不宜采用传统灌输式教学模式进行教学。在阅读教学活动中，教师要重视学生思维能力和想象能力的开发。

1.做好阅读课的准备工作

阅读课堂准备工作由两部分构成。在教学前，教师需要根据文本内容为学生制订相应的学习目标，指导学生进行有效的课前预习。如果学生明确学习目标，不仅可以对学生的阅读产生积极的指引，还可以帮助他们更好地理解文章内容，提升学生的审美能力。学生进行合理的课前预习非常重要，利用课前预习，学生可以多角度理解文章的表达方式、写作手法与写作意图，以作者的角度为出发点，分析作者的创作目的，更好地理解文章的中心思想。

2.对学生的阅读进行合理点拨

在学习进入阅读活动后，教师需要对其进行科学引导，这不仅可以帮助学生深入理解文章内涵，还可以让学生在阅读中得到乐趣，不断提升学生的鉴赏水平。在实际的阅读中，教师可以多向学生提问，利用多重提问方式来提升学生的赏析能力，加深学生对文章内容的感悟，并让学生根据教师的提问揣测作者的表达意图。例如，在《故乡》这一课的教学中，可以引导学生深入揣摩中年闰土的变化，让学生理解当时社会对人们身心的摧残。

3.推广合作竞争的学习模式

在传统的初中语文阅读教学活动中，教师将重点放在学生阅读成绩的提升上，不注重学生阅读能力和理解能力的培养，这种传统“满堂灌”和“一言堂”的教学模式并没有考虑学生的主观能动性，也没有对学生的学习需求进行分析。语文教师要创新阅读教学模式，推广合作竞争的学习模式，既可以提升学生的合作意识、团队意识，还可以提升学生的兴趣，促进他们思维能力的发展。

4.积极开展合作竞争学习模式

传统的初中语文阅读教学仅仅强调阅读成绩以及学生阅读教学方式，并没有注重培养学生的阅读理解能力。以往“一言堂”“满堂灌”的教学方式忽视了学生的主观能动性，没有理解学生真正的学习需求。因此，初中语文教师应该创新语文阅读教学方式，“合作竞争”学习模式是迎合新课程改革的一种新型有效教学方式，不仅可以有效增强学生的团队协作意识，也有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。初中生之间的年龄差距很小，他们之间很容易进行交流与沟通，在语文阅读教学活动中推广合作学习，可以让学生产生归属感，让他们积极主动地参与到阅读活动中。

例如，在《论语》的教学活动中，教师可以采取分组的方式，将学生分为不同的小组，组织每个小组朗读课文，让学生将其中蕴含的意义采用肢体语言的模式进行表演。如对于“有朋自远方来，不亦说乎”这句话，可以邀请其中一个小组的学生阅读，另外两个学生进行表演，这样的形式让阅读课堂变得更加生动有趣，还可以帮助学生理解文章内容。其他小组可以及时补充，邀请其他小组进行表演，打造竞争性的学习氛围。

5.培养学生阅读积累的习惯

厚积才能薄发。叶圣陶先生讲过“阅读是写作的基础。”语文教学中，教师要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高成了无本之木。语文教师应在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量。教师要帮助学生先从简单的做起，如写批注、写心得、作评价等，进而引导学生学会做读书笔记，使学生更好地阅读和理解文章。

三、结语

阅读活动离不开积累。在阅读教学中，教师需要采用灵活的教学方式，帮助学生明确阅读目标，提升阅读教学效果。本文主要针对阅读教学活动的开展必要性进行了分析，并对其提升策略进行研究。但是，目前影响阅读教学的因素是非常多的，还需要进一步分析和探究。

参考文献：

[1]石淑婷.刍议初中语文高效课堂阅读教学策略[J].中小企业管理与科技(中旬刊)，2015(12).

[2]王凤鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015(23).

[3]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008(7).

[4]邱桃英.浅谈语文课程如何整合信息技术教学[J].读与写(教育教学刊)，2015(12).

作者：张晶