课程教学职业服装设计论文

[摘要]中职教育是我国职业教育体系中非常重要的组成部分，在基础应用型人才培养方面发挥着重要的作用，所以对中职教育的具体开展进行分析与讨论意义显著。今天小编为大家推荐《课程教学职业服装设计论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课程教学职业服装设计论文 篇1：

基于“雨课堂”的高职服装设计类课程教学资源建设

摘 要： 本文介绍了“雨课堂”的由来及教学功能，分析了高职服装设计类课程的特点，探究了高职服装设计类课程教学资源建设存在的问题及原因，并从课程体系构建、课程资料设计及课程资源更新三个方面，提出了基于“雨课堂”的高职服装设计类课程教学资源建设的相关策略。

关键词： 雨课堂 高职服装设计类教学 教学资源建设

1.引言

近年来，国内高等职业教育快速发展，越来越多的高职院校逐渐把教育教学工作重心放到提高教学质量，凸显教学特色，实现教育教学的信息化、优质化和实用化。伴随着现代信息技术的快速深入发展，各种基于移动互联网的学习资源和教学工具如雨后春笋般迅速发展，如何让这些种类繁多的网络教学资源变得规范、实用、易获取，并将其与当代网络智能教学工具相结合探索创新教学的发展途径，以适应现代学生学习习惯、学习需求的变化，提高教学效率，成为时下高等职业教育工作者面临的一项重要课题。

2.“雨课堂”的由来及教学功能

“雨课堂”诞生于清华大学2015年申请的在线教育重点课题《可扩展的混合式教学模式的研究与实践》[1]，是清华大学在线教育办公室与学堂在线共同研发的一款新型网络智能教学工具。借助Power Point和微信两个人们日常生活中频繁使用的软件，在师生之间轻松实现课前—课上—课后的全面互动，操作简单，使用方便。

有了雨课堂，教师课前可以将预习材料推送到学生手机，引导学生提前完成基础知识自学;课上可以实现实时答题、弹幕互动、PPT同步到学生微信等功能。另外学生在课上如果有不明白的内容，可以马上点“不懂”按键，教师就会收到信息，知道哪个学生哪里有问题，为学生提供个性、有趣的课堂体验;课后可以布置作业、推送复习材料，监督学生及时“消化”、掌握所学知识。除此之外，雨课堂还可以实现全周期的数据采集，能全面记录学生的各种学习行为。这样教师通过大数据分析就能全方位地掌握學生课下及课上的学习情况[2]。

3.高职服装设计类课程的特点

3.1课程体系系统而全面

高职服装设计专业的教学目标是培养应用型服装专业人才，即要求学生具备从设计构思、设计表现到设计实物化的综合应用能力。课程体系应以企业职业岗位能力需求为导向，以完成具体项目(含若干个工作任务)为载体，由校企专家共同搭建而成。前后课程的知识与技能融会贯通，整个课程体系是一个系统而全面的整体。

3.2课程内容的实践性与时效性较强。

服装行业产品具备更新周期快、劳动密集程度高、运营流程长等特点，决定了高职服装设计类课程的教学内容不仅要以培养学生应用技能的实践教学环节为主，突出实践的能动性，还要与行业、市场紧密结合，紧跟时代步伐。只有这样，才能让学校所教与市场所需有效对接，培养出符合服装企业需求的适合人才。

3.3注重学生想象力和创造力的培养。

服装设计是一项极具创造性的活动，核心是创造性思维的培养和运用。随着国内服装行业的快速发展，对服装设计者的能力要求不断提高，急需一批拥有独特创造力和想象力的服装设计人才。要求高职服装设计专业在设置课程内容时，必须注重学生想象力和创造力的培养。

4.高职服装设计类课程教学资源建设存在的问题及原因

4.1各自为政，系统性差。

纵观已建的高职服装设计类课程教学资源，不难看出，各自为政的个体路线普遍存在。即在教学资源建设过程中课程与课程之间相互孤立，忽视知识间的关联、课程间的合力，以及受教者学习过程中的可持续发展，导致教学资源整体缺乏系统性，一些知识模块存在交叉重复等问题。不仅造成资源的大量浪费，还极大影响资源的使用效果。

4.2一劳永逸，时效性差。

互联网的普及和科学技术的快速发展，促使高职教育发生日新月异的变化，新知识、新材料、新工艺可谓层出不穷，服装设计专业的情况更是如此。要求服装设计类课程教学资源在建设时必须注重创新与更新，保证资源的时效性、新颖性、持续性和适用性。然而，事实是大部分课程教学资源建设项目都是通过评审就万事大吉，再无后续，导致专业教学资源的“保质期”大大缩短，并慢慢与学习系统发生脱节，直至无人问津。

4.3粗枝大叶，使用性差。

由于高职专业课程教学资源建设的经费是有限的，拍摄、制作微课、动画等教学资源的专业机构报价往往较高。面对现状，要想保证课程教学资源建设的数量与质量，教师必须具备多个专业的技能，可惜现实中这样的人才少之又少。大部分情况下，教师只能在不超经费的前提下，利用身边有限的资源完成项目建设，资源的可视性、可读性与丰富性不尽如人意，对资源的使用效果造成一定的影响。另外，多数高职院校缺乏专业课程教学资源建设的配套机制，如运行管理机制、维护机制、激励机制及监督机制等，导致相关项目结题后通常处于无管理状态，大大降低资源的利用效率。

5.基于“雨课堂”的高职服装设计类课程教学资源建设策略

5.1以岗位职业能力需求为导向，构建项目式、系统化课程体系。

高职院校积极推进网络课程教学资源建设的目标一方面是为了适应现代学生学习习惯、学习需求的变化，促使教学效率的提高，另一方面是为了让学生学到适用的专业知识与职业技能，以零距离对接市场用人需求。要想实现这一目标，高职服装设计教学团队在进行课程资源建设时，必须坚持“能力本位，就业导向”，即以课程群对接岗位群，以岗位群“典型工作任务”为载体，根据学生的知识认知规律和职业成长规律，整合知识与技能，构建基于工作过程的项目式、系统化课程体系[3]，有效解决当前高职服装设计类课程教学资源建设中存在的前、后课程相互孤立，课程间知识模块交叉重复等问题。

5.2结合“雨课堂”智能教学工具的特点，设计碎片化、多样式课程学习资料。

随着移动互联网和智能手机在高职校园的日益普及，学生的学习习惯和学习方式在悄然发生变化，由原来的特定场所、纸质资源、特定时间的学习形态慢慢转变为现在的多种场所、电子资源、随时学习的学习形态。针对现状，高职服装设计教师要想达到理想的教学效果，必须积极转变教学观念，勇于探索传统课堂与现代智能教学工具相结合的混合式教学模式，建设符合市场职业能力需求和学生学习形态的网络学习资源，创新教学发展途径。

“雨课堂”作为一款本土智能学习工具，简单、实用、接地气。在运用高职服装设计类课程教学资源时，我们可以结合“雨课堂”的特点，围绕课前—课上—课后，预习—学习—复习这条主线对课程资源进行切块设计，建设规范、实用的碎片化学习资源，以适应现代学生手机不离手的学习习惯。另外，还要尽可能丰富资源形式，如文本、PPT、语音、视频、动画、图片等，建设易获取、多样式学习资源，最大限度地激发学生的学习兴趣，进而提高课程教学效率。

5.3在专业教学实践中坚持使用、更新已建教学资源，建立资源持续建设机制。

由于教师信息技术应用水平的差异、校园网信号不稳定、教室电子化设备陈旧、教师固有教学习惯难以改变或者教学资源内容滞后、混乱等种种原因，导致已建高职服装设计类课程教学资源的使用率普遍不高，有些课程网站甚至在专业教学实践中从没用过，还有个别课程网站直接无法打开，造成人力资源、资本资源及物质资源的浪费。为此，高职服装设计教师必须建立“用‘践’检‘建’”的意识，坚持在平时专业教学实践中使用、更新已建网络教学资源，通过使用—更新—使用，让服装设计类课程教学资源回到“为用而建，以用促建”的良性循环中。

另外，学校应为专业教学资源的使用、更新建立配套的规章制度，保障专业教学资源建设的可持续发展。主要包括：(1)经费保障机制。专业教学资源建设是一项长期需要资金投入的工作，单靠项目划拨的经费通常是不够的，学校必须建立一个长期化、易操作的经费供给、使用与报销制度[4];(2)运行管理机制。一是对专业教学资源使用、更新制定具体的工作要求，二是为专业教学资源持续建设提供一定的技术支持和资源支持;⑶监督评价机制。一是对照专业教学资源使用、更新的工作要求实施阶段检查和终期检查，二是根据阶段、终期检查结果和师生使用反馈情况，对教学资源持续建设情况进行等级评价。

6.结语

高职服装设计类课程教学资源建设不是立了项、结了题就大功告成的“快餐”项目，而是一个需要不断使用、修改、更新、完善、使用的循环建设工作。我们不仅要充当建设者和实践者，更要勇当开创者，积极探索简单化、多样式的专业教学资源应用方式(如与现代智能教学工具“雨课堂”结合就是很好的方式之一)，让专业教学资源建设最终回到“服务专业教学，创新教学模式，强化教学效果，提高人才培养质量”的落脚点上[5]。

参考文献：

[1]鲁德忠，陆环.“雨课堂”对高校教学产生的影响[J].农垦医学，2017(08)：381.

[2]潘早霞.基于雨课堂的信息化教学设计与实践研究——以“服装电脑设计”课程教学为例[J].辽宁丝绸，2019(05)：11.

[3]符小聪.纺织服装类专业教学资源库的“建”与“践”[J].高教学刊，2018(17)：46.

[4]许璟，马玲.职业教育专业教学资源库建设问题与对策[J].文教资料，2018(5)：196.

[5]王泽秀.高职院校专业教学资源建设现状的思考[J].常州信息职业技术学院学报，2018(4)：58.

江苏省教育厅教育教学改革基金项目：

项目名称：基于“雨课堂”的高职服装课程混合式教学模式构建与应用

项目负责人：潘早霞 许家岩

項目编号：2017JSJG385

作者：潘早霞

课程教学职业服装设计论文 篇2：

国潮图案应用在中职服装设计课程中的教学改革探索与实践

[摘 要] 中职教育是我国职业教育体系中非常重要的组成部分，在基础应用型人才培养方面发挥着重要的作用，所以对中职教育的具体开展进行分析与讨论意义显著。服装设计课程是目前中职服装设计专业的核心课程之一，对课程的具体开展进行分析，积极解决课程实践中存在的问题，对教学进步有积极的意义。就现阶段掌握的资料来看，在文化复兴大背景下，国潮元素在服装设计中的应用越来越普遍，这促使当前服装设计教学发生了改变。立足国潮图案的应用对中职服装设计课程中的教学改革与实践进行分析，旨在为教学组织与开展提供指导与帮助。

[关 键 词] 国潮图案;服装设计课程;教学改革

服装设计是目前中职院校普遍开设的专业之一，其核心课程之一是服装设计。从当前的服装行业调查结果来看，国潮元素在服装设计中的比重在增加，且人们对国潮元素的接受度在普遍提升，因此在服装设计过程中，积极融入国潮元素已经成为一种主要趋势[1]。国潮图案是国潮元素的内容之一，教学中基于国潮图案的利用对现有的課程教学做改革与实践，对于提升课程教学实效有突出的现实价值。

一、国潮图案在服装设计课程中应用的重要体现形式

第一，凸显时尚。在人们生活水平提升的背景下，国潮在近几年得到了快速的发展，在人们关注国货的视野下商家开始抓住商机，将中华优秀传统文化积极融入服装设计中，在时尚和设计的融合下会使服装设计更加时尚。第二，驱使服装美学设计进行创新。服装设计美学不仅体现在设计美感上，还要确保设计能够满足当下消费者的消费需求。当前，有很多服装品牌的设计缺乏创意，服装设计出现抄袭的现象，最终导致服装设计很难实现突破发展。将国潮图案和服装设计的融合为设计者的服装设计提供了创新思路，设计者能够在弘扬发展民族传统文化的过程中富有创造性地进行服装设计。第三，扩大产品设计的品牌知名度。一些潮牌服饰的设计深受消费者的喜爱，而出现这种现象的原因是潮牌产品特殊的服饰美感能够满足当前人们的审美需求。

二、国潮图案在服装设计课程教学改革中的作用

国潮是将中华优秀传统文化融入当下潮流服装设计的一种体现。中华文化博大精深、源远流长，将国潮文化融入服装设计中不仅是对服装设计的一种创新体现，还能通过服装设计更好地弘扬和发展中华传统文化。

结合目前的服装设计课程教学实践展开分析，发现国潮图案在教学改革中的作用是巨大的，其主要表现在如下几个方面。

国潮图案在服装设计课程教学中的合理利用促使课程内容有了明显的增加，对于丰富教学方式、改变教学模式等有积极的意义。结合教学实践做分析可知教学方式或是教学模式的具体应用是以教学内容为基本依托的，即在教学内容有差异的情况下，相应的教学方法、教学模式等也会出现明显的变化[2]。在过去，服装设计课程是不涉及国潮图案应用的，所以不会涉及国潮图案设计的原则、方法等内容，如此一来，整体教学遵循的是比较传统的教学模式。随着国潮图案得以应用，传统教学理念和方式与国潮图案的实际应用会出现不匹配的情况，所以教学方式、教学模式等要随之进行改变。换言之，国潮图案在服装设计课程教学中的应用会推动课程教学方式、模式的改革。

国潮图案在服装设计课程教学中的应用会让教学的思路变得开阔，对于教学创新等有积极的意义[3]。从目前的教学实践入手进行分析，教学创新对教育发展的影响是巨大的，而创新工作的开展必须有相应的意识或者是理论作指导。国潮图案在服装设计课程教学中的应用实际上为具体教学增添了新元素，而新元素的增加势必会带来理念方面的转变，随着理念的转变和思路的开阔，教学创新会变得更加突出，而不断创新会推动整体教育向前发展，所以在实践中，积极推动国潮图案在服装设计课程教学中的应用有突出的现实意义。

三、国潮图案在服装设计课程教学改革中的应用措施

对国潮图案在服装设计课程教学改革中的应用做总结，要很好地应用国潮图案，在教学改革中要强调如下内容。

(一)要明确教学改革的目标

结合目前的教学实践进行分析，在教育教学过程中要达到预期的目标，首先要做的一项工作是对教学的目标进行明确，有了明确的教学目标之后，后续的教学安排，比如教学设计、教学资源配置等才会保持科学性[4]。就服装设计课程改革中的国潮图案应用来看，要真正推进教学改革，且要发挥出教学改革的积极作用，必须明确教学改革的主要目标。以国潮图案的具体应用为例，在教学实践中要明确国潮图案应用之后教学的基本目标，还要对教学改革的基本方向、教学改革实施的注意事项等进行综合讨论，其对教学实施的指导效果也会更加清楚。简言之，要落实教学改革工作，必须对教学改革的目标进行明确。

(二)要做好国潮的素材收集、整理工作

将国潮文化融入职业院校服装设计教学中要做好服装设计素材的收集整理工作。中华优秀传统文化所涵盖的范围十分广泛，但是在服装设计中并不是所有形象的塑造都符合美学设计，为此，在服装设计教学中要综合考虑多个方面的因素——比如消费者对服装设计元素的喜爱程度、传统文化元素和服装设计的融合程度。在服装设计教学过程中，教师要引导学生全面收集各个形式的国潮元素，由此使服装设计能够更加符合服装美学的国潮风格。

在素材收集的过程中教师要引导学生对当下流行的国潮品牌开展调查研究，通过调查了解消费者的审美，了解热销品牌如何凝聚传统文化内涵和潮流文化内涵。在整合各个素材的过程中教师可以让学生从众多类型的潮牌设计中提取中国传统文化因素，将传统文化因素和服装设计工作充分凝聚在一起。在收集题材的过程中教师可以根据自身的理解来定期为学生提供国潮元素来作为服装设计的重要素材，在这些素材的整合利用下来为国潮服装设计提供支持。

(三)要针对国潮图案的应用对教学改革的内容做总结

要让国潮图案在服装设计课程改革中发挥作用，应对国潮图案有明确的认知。从概念理解来看，所谓的国潮图案具体指的是具有传统文化意蕴或者是存在明显民族特色的图案，比如龙纹图案、凤凰图案、仙鹤图案、祥云图案、少数民族崇拜图腾等都是比较典型的国潮图案[5]。当然，国潮图案还包括运用现代化设计方法或者是手段创作具有典型的国风元素的图案，比如国风动画图案等。在教学改革过程中，要基于国风团队进行优化和调整，要先对国风图案进行具体的类别划分，然后对不同类别的国风图案做讨论，明确其特点和适用范围，对服装设计课堂中的国潮图案针对性设计和应用有突出的现实价值。

在进行国潮品牌设计的过程中还要根据市场需求进行服装美学设计。在将国潮文化和服装设计融合的过程中教师要注重引导学生根据市场需求进行服饰产品的设计，将市场的喜爱度作为衡量国潮品牌设计的重要因素，设计者所设计出的产品要满足时代发展要求。教师可以让学生在各个网络平台搜索国潮品牌或者国潮服装的年度销售情况，总结当前市场最受民众喜爱的国潮品牌、国潮服装设计元素等。在学生对当前市场国潮品牌流传情况有一定的了解之后，根据自己所掌握的信息来进行国潮服装设计，在设计之后将设计好的国潮服装到市场上进行销售，并在服装销售的过程中了解客户群体的消费需求，整理客户需求档案。在材料收集整理的过程中教师挑选一些具有代表性的国潮服装展示给学生，让学生根据服装设计从中选择元素进行设计。比如以凤凰为例，教师可以让学生了解和凤凰相关的基础理论知识，根据所掌握的理论知识进行绘画设计，绘画出不同形态的凤凰。教师指引学生反复练习，一直到画出理想的凤凰图案。在具体教学活动中除了绘画，教师还可以组织学生开展多元化的教学，比如剪纸，通过将剪纸融入服装设计教学中来丰富和完善服装设计的基本内容。

(四)强调教学方法和模式的改革

在服装设计教学改革的过程中，要很好地应用国潮图案，还要对教学方法和模式进行改革。结合目前的教学实践，教学方法和模式的改革主要从两方面入手：(1)从理论层面进行教学方法和模式的改革。在过去的教学中，服装设计教学一般是先讲述系统的理论，比如服装设计的具体方法、遵循的原则等，然后再让学生进行基于理论的设计讨论。在国潮图案的应用过程中，理论教学可以反其道行之，即在教学过程中先让学生基于国潮图案做服装设计，然后通过相互讨论和教师总结明确设计中的缺陷和设计的相关理论，这样，学生的基础理论会有明显进步[6]。(2)从实践层面进行教学，主要是将学生安排到与国潮图案应用有关的服装设计项目中，让学生在设计实践中感知服装设计要强调的内容和国潮图案应用要强调的内容。这样一来，学生的实践操作表现会更加亮眼。简言之，通过理论和实践两个方面对教学方法和模式进行调整，对整体教学进步来讲有突出的现实意义。

(五)强调教学评价与考核的改革

教学评价与考核是教学实践不可缺少的工作，对最终的教学效果有显著影响，所以重视教学评价与考核非常有必要[7]。随着教学模式的改变以及教学内容的丰富，教学评价与考核也要做相应的调整。就目前掌握的资料来看，教学评价与考核的改变要从如下方面进行：(1)教学评价与考核内容的变化。在过去的教学评价与考核中，主要内容集中在理论层面，对学生的实践技能考核比较少。在教学改革的大背景下强调学生技能方面的考核，对于学生实践能力提升有突出的现实意义。(2)教学评价与考核方式的改变。在过去，教学评价与考核主要使用的是结果评价的方式，在教学改革的大背景下，为了强调学生的综合进步，教学考核与评价可以试试结果评价与过程评价相结合的方式，这样，教学评价与考核的综合性表现会更加突出，最终的教育教学效果也会有明显的提升。

四、反思与总结

国潮图案在服装设计课程教学中的具体应用对课程内容丰富、教学方式改变等有重要意义，因此在实践中积极推动国潮方案在服装设计中的应用非常有必要。结合目前掌握的资料，要进一步提升教学改革效果，在教学改革过程中要做好如下工作。

(一)要为教学改革的具体实施制定更为完善的制度，以此来为教学改革的推进提供保障

在教育教学过程中，教学制度的完善对教学工作的具体开展有显著影响，如果制度不健全，那么相关工作的开展便会失去相应的依据，对教学工作的稳步提升是非常不利的[8]。尤其是在教学改革的实施过程中，完善的制度可以为改革工作的持续、稳定实施保驾护航，这样，改革的辅助力量会明显加强，多因素对教学改革的不利影响也会得到有效控制，如此一来，教学改革的实际效果会更加突出。简单来讲，在教学改革的实施过程中，制度完善是非常重要的内容，所以结合目前的教学实践制度进行补充和完善，有突出的现实价值。

(二)要在教学改革的过程中强调加强师资队伍建设

师资力量在教学实践中的作用非常大，而且从教学改革工作的具体实施来看，如果教师的水平长期处在停滞状态，会成为教学改革工作的重要掣肘因素，对教学改革与进步来讲非常不利。基于此，在实践中要针对教学改革工作的开展进行师资队伍建设。就目前的研究来看，师资队伍的建筑主要从两方面强调：(1)理论水平提升，主要是基于现阶段的教育实践分析专业教学的相关理论，并对教师做专业化培育，使其能够具备更强的学习能力，同时可以学习更多的理论知识。(2)实践水平提升。对教育教学改革的具体要求进行明确，然后对教师的能力缺陷做分析，并在分析基础上确定实践发展方向，这样，针对教师实践水平提升的培训会更具针对性，也会更加有效。

综上所述，国潮图案在目前的服装设计行业受到普遍关注，所以越来越多的服装设计会使用国潮图案。基于现状，在服装设计课程教学中要基于大趋势积极强调国潮图案的应用，并在此基础上对教育教学改革与实施做分析，于实践来讲意义显著。

参考文献：

[1]齐昱存，栾海龙.国潮背景下满族吉祥纹样在现代服装设计中的创新应用[J].山东纺织科技，2021，62(2)：2.

[2]杨小红.中职服装专业图案设计教学之我见[J].2016(24)：243.

[3]陆丽春.本土民族刺绣元素融入中职服装专业教学及文创产品开发的探究[J].现代职业教育，2019(28)：158-159.

[4]杨硕，刘卫东.“国潮”研究：潮牌文化与中国文化融合下的服装设计新趋势[J].湖南包装，2020(35)：110-114.

[5]马唯，王续凝.浅析国潮服饰品牌的發展策略[J].明日风尚，2020(8)：25-26.

[6]卢星，李璐.浅析广西民族服饰融入中职服装设计教学[J].发明与创新·教育信息化，2020(4)：22.

[7]何雪莹.行动导向教学法在中职《图案设计与制作》教学中的应用[J].职业教育研究，2012(2)：53-54.

[8]唐晓晨，肖楠.中国潮牌服饰设计的运用与创新[J].西部皮革，2020，42(5)：100-102.

作者：吴惠芳

课程教学职业服装设计论文 篇3：

关于中职服装设计教学改革的几点思考

[摘 要] 随着我国国民经济实力迅速增强，人们物质生活水平显著提高，人们对服装的审美要求越来越高。然而，中职学校在服装设计专业教学过程中，受传统教学思想的制约，在服装设计专业教学过程中存在种种问题，影响了中职服装设计专业教学的质量。因此，改革中职服装设计专业的教学，是当前中职学校的重要任务。

[关 键 词] 中职学校;服装设计专业;教学问题;改革措施

新时期，人们越来越追求时尚和美丽，越来越追求服装设计的多样化和新颖性，因此，对服装设计的要求也越来越高。作为服装设计专业教学的中职学校，对培养服装设计人才承担着重要角色。下面主要分析了中职服装设计教学过程中存在的问题，并提出了中职服装設计教学改革的策略。

一、中职服装设计专业教学问题分析

(一)教学目标不清晰

我国教学改革进程不断深入，并且逐渐落实单一的标准化人才培养模式。中职学校是职业性比较强的学校，主要培养应用型人才，满足社会发展和生产所需。然而，在中职服装设计专业教学中，并没有真正落实实际教学目标，在服装设计教学上存在教学目标不清晰的严重问题，培养的服装设计人才不能满足实际社会发展的需要，很多中职服装设计毕业生与企业的发展不相适应，造成了中职服装设计专业毕业生就业困难。

(二)课程设置与市场需求不相符

中职服装设计专业在课程上设置存在不合理的问题，中职学校专业课程设置多而不精。通常来讲，服装设计课程涉及管理学、经济学、市场营销学以及技术领域，涉及的相关课程内容比较多，并且不从市场实际需要出发，中职学校仅仅是职业性的学校，在短时间内所学的内容比较多，反而造成学而不精，连一门专业的技术也不精通，并且也不符合市场发展的实际需求，造成了人才的浪费。

(三)教学模式落后

中职学校在服装设计专业教学模式上还存在比较落后的现象。众所周知，服装设计的实践操作性比较强，必须经过实际设计和操作才能更好地掌握和巩固服装设计的专业能力。然而，在中职服装设计教学中，忽略了服装设计教学中教学理论与教学实践相结合，服装设计课程往往仅仅是画效果图，并不能进行实际服装设计练习。这在很大程度上限制了学生的创新思维和创意能力的发展，不利于培养学生的服装设计专业能力。

二、中职服装设计专业教学改革策略

中职服装设计教学中存在种种教学问题和教学弊端，因此认清当前形势，不断采取多种策略，推动中职服装设计专业的教学改革至关重要。下面我们主要来探讨一下中职服装设计专业教学改革的策略。

(一)明确教学目标

明确的教学目标是培养服装设计专门性人才的首要任务。众所周知，培养服装设计人才是为了适应社会发展需求。因此，服装设计的教学目标设置要与市场发展和需求相结合，从市场需求和服装设计企业需要出发，培养符合市场和服装企业发展需要的人才。中职服装设计专业在教学过程中，必须从市场需求出发确立与社会发展相适应的教学目标，准确定位市场和企业发展要求，培养真正符合社会和企业所需要的专门服装设计人才。

(二)优化教学课程设置

在中职服装设计教学过程中，要与时俱进，不断创新和优化中职服装设计专业的课程设置，不断完善和改革中职服装设计专业教学计划和教学内容。优化中职服装设计专业教学课程设置，首先要遵循市场需求目标，实地考察企业所需要的服装设计岗位人才，不断调整中职服装设计专业教学计划。其次，完善中职服装设计课程教学。服装设计课程主要包括主干课程和专业技能课程，在教学中要根据实际教学需要综合中职服装设计专业教学课程，完善教学课程。

(三)重视实践教学

注重中职服装设计教学实践环节，加强服装设计实训、实习基地建设，从而形成教学实验—仿真实训—岗位实务的体系。因此要从校外和校内两个方面进行。首先，建设校内实训基地。在现有校内服装实验室的条件下，加快服装CAD设计室建设步伐，实行产销一体化。同时，要建立校外实习基地，为学生提供一个良好的实习平台，促进学与做的结合，本着学习服务、互惠互利的原则，与企业建立长期合作关系，培养学生的动手实践操作能力，促进学生的实际能力发展。

(四)改革教师队伍，提高师资力量

建立一支具备坚实的理论知识和专业技能知识的教师队伍是提高中职服装设计教学质量的基础。首先，学校要定期加强对教师教学管理和实践技能的培训，鼓励教师积极参与服装产品开发，学习服装设计技能，提高教师自身服装设计教学能力。其次，中职学校聘请经验丰富、技能突出的专业服装设计人员，担任兼职教师，在他们的带领下充实师资力量，真正建立起一支掌握专业技能和雄厚理论知识的师资队伍。

综上所述，中职学校开设服装设计专业，在培养社会所需的服装设计人才上承担着重要任务。当前，我们要正视并认真分析中职服装设计专业教学过程中的问题，改变传统教学观念和教学手段，开放思想，创新中职服装设计专业教学，改革中职服装设计教学的形式和内容，明确中职服装设计教学改革的方向，从人们对服装设计的需求出发，努力培养适应社会发展并与人们服装审美需求相结合的中职服装设计专业人才。

参考文献：

[1]刘琼.关于我国中职院校服装教学改革策略探讨[J].现代商贸工业，2012(14).

[2]秦丽娜.浅谈中职院校服装设计教学改革的几点思考[J].现代企业育，2010(16).

作者：顾成一