德育渗透中的英语教学论文

摘要：在传统的德育教学模式中往往是教师讲学生听的局面，单纯的德育教育容易引起学生的抵触情绪，从而使得教育的效果并不能够使人满意。因此在教育教学条件不断改善和发展的过程中也对教师开展德育教育提出了更高的要求。今天小编给大家找来了《德育渗透中的英语教学论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

德育渗透中的英语教学论文 篇1：

将德育渗透到小学英语教学中的策略

摘要：新时期，将学生培养成德才兼备的好青年，是各学科教师组织教学活动应首要完成的教学任务。英语是义务教育阶段的基础学科，不乏德育因素，是主要的育人学科。因此，在组织小学英语教学的过程中，教师要深入挖掘德育因素，并应用多样化策略将其融入教学中，使学生在获取英语知识、提升英语能力的过程中，塑造良好品行，实现健康发展。基于此，本文着重介绍了发掘英语德育资源和应用英语德育资源的教学策略，以期为一线教师提供教学借鉴。

关键词：小学英语;德育教育;德育资源;渗透策略

立德树人，是各学科教师组织教学活动的出发点和落脚点。新课程改革要求各学科教师在实施教学的过程中，深入发掘德育资源，灵活应用德育资源，使学生受到德育熏陶。英语学科具有人文性，其中不乏德育因素。但在当前的小学英语教学活动开展过程中，德育教育效果不尽如人意，原因是大部分教师忽视发掘德育因素，只是机械地向学生灌输知识，导致学生难以有效地受到德育熏陶。基于此问题，为了实现新课程改革的要求，在实际教学中，笔者以教材为载体，发掘德育资源，并联系教学所需，应用多种策略对学生进行德育教学。

一、挖掘小学英语德育因素

(一)爱国主义教育

爱国是一个人有效地参与社会生活的保障，自党的十八大以来，国家反复强调对学生进行爱国主义教育，提出了培养学生爱国主义精神的要求。此外，《中小学生守则》中也将爱国写在第一条，要求学生在成长、发展的过程中，践行爱党、爱国、爱人民的良好行为。基于此，笔者在实施英语教学时，深入教材中发掘爱国主义教育因素。

(二)文明礼貌教育

中华民族自古就是一个讲“礼”的民族。践行文明礼貌行为，是个体参与社会生活的保障。在现实生活中，我们会发现，不少学生存在不讲礼的行为，如口吐脏字、打架斗殴等，这不仅对社会的和谐造成了消极影响，也影响了学生的身心健康发展。所以，在小学阶段对学生进行文明礼貌教育是非常有必要的。但是，随着自我意识的不断发展，小学生不愿意被强制要求做什么、不做什么。所以，在实际英语教学中，教师要发掘文明礼貌教育因素，并立足学生的身心发展特点，以学生的生活为切入点，从点滴入手，自然而然地对学生进行文明礼貌教育。

(三)乐于助人教育

在小学英语教学活动中渗透德育教育的目的之一便是使学生体验到高尚的情感。学生的成长、发展，是基于与他人的互动的。在与他人互动的过程中，学生总是随着他人的情感理解他人的行为。而且，在他人的影响下，学生会自主地调整自己的行为，实现不断发展。立足学生的发展特点，在小学英语教学过程中，教师要教给学生与他人相处的方法，引导学生进一步理解他人、关心他人、学会帮助人，从而促进学生的身心健康发展。基于此，笔者走进英语教材，挖掘助人为乐教育因素。

二、将德育渗透到小学英语教学中的策略

在挖掘了丰富的德育因素之后，教师接下来要应用多样的策略，将德育因素展现给学生，借助德育因素，丰富教学内容，同时使学生在德育因素的辅助下，加深对所学知识的理解，并潜移默化地受到德育的熏陶，塑造健康品行。那么，我们要如何在小学英语教学活动开展的过程中向学生渗透德育因素呢?

(一)课堂导入，初步感知

导入是小学英语课堂教学的起始环节，也是学生初步感知德育因素的关键环节。德育因素存在于英语教材中，与教学内容有着密切联系。而且，德育因素与学生生活密切联系，不少学生在亲身经历生活的过程中，早已体验到不同的德育活动，形成了不同的德育认知。在建构主义学习理论的指导下，教师在课堂导入环节，可以将德育因素以生活情境的形式展现给学生，使学生通過体验生活情境，自主联系已有生活经验，对情境中的德育因素进行感知。

以四年级下册M10 U1 Did you fall off your bike?为例，这节课的德育因素是遵守交通规则。在体验生活的过程中，大部分学生发现：一些行人在过马路时，肆意地闯红灯;在骑自行车时，行驶在机动车道上。如此行为，不仅违反了交通规则，也对自己和他人的生命安全造成消极影响。对此，在课堂导入活动中，笔者先利用多媒体技术向学生直观地展现生活中常见的违反交通规则的行为，吸引学生注意力。在观看的过程中，大部分学生联系生活经验，指出视频中的某些行为是不对的。立足学生的课堂学习表现，笔者提出问题：视频中的行为是不对的，那么，怎样的行为才是对的呢?如果一味地实施视频中的行为，将会发生什么后果呢?通过提问，学生进一步地进行思考，也为自主践行遵守交通规则的行为打下了坚实的基础。

(二)课堂教学，加深认知

认知道德因素，是学生践行道德行为的关键。在小学英语课堂教学中，教师不仅要传授给学生知识，还要将德育因素渗透其中，借助德育因素，辅助学生加深对所学知识的理解。

以五年级上册M3 U2 Daming took a photo of his father为例，文中提到万里长城。因此，在课堂导入环节，笔者先引用“不到长城非好汉”这句话，激发学生的课堂参与兴趣。接着，联系文本，利用多媒体技术向学生展示思维导图，一步步地引导学生体会“The wall is very old and very long.”这句话的含义。在阅读文本的过程中，不少学生发出疑问：长城是如何建造的呢?立足学生的好奇心，笔者利用微课展现了长城的修建过程。学生观看之后，被劳动人民的智慧和吃苦耐劳的精神折服，同时也从心底产生了爱国之情。

三、结语

总之，在英语教学过程中，教师要将德育放在首要位置，切实深入教材，挖掘德育因素，应用多种策略渗透德育因素，使学生在德育因素的辅助下，理解基础知识，发展道德品行，实现全面发展。

参考文献：

[1]张霞.小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J].中国校外教育，2018(28)：77.

作者：李芳艳

德育渗透中的英语教学论文 篇2：

将德育渗透到小学英语教学中的策略

摘要：在传统的德育教学模式中往往是教师讲学生听的局面，单纯的德育教育容易引起学生的抵触情绪，从而使得教育的效果并不能够使人满意。因此在教育教学条件不断改善和发展的过程中也对教师开展德育教育提出了更高的要求。在秉持立德树人的教学理念，为学生开展德育过程中使得德育教育不再是一门单独的教育课程，而是能够与其他学科相融合，在相互渗透的过程中达到更好的德育教育效果，让学生能够得到相应的熏陶，从而促进自身的不断发展。基于此，本文章对将德育渗透到小学英语教学中的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学英语;德育;渗透策略

引言

随着新课程改革的推进，教育领域越来越关注学生的德育，也决定了教学中教师要注重德育的渗透。小学阶段的英语教育是一种语言教育，是非常良好的德育载体。教师在日常教学中要在各个细节中渗透德育，在教学中深挖教育资源，为学生的德育服务。

一、小学英语教学与德育融合的重要性

小学生年龄较小，一切都尚未成形，具有很强的可塑性，无论是三观的形成还是习惯的养成都很容易受到他人的影响，所以小学生的教育问题一直是教育界广泛关注的重点问题之一。随着新课改的深入推进，以往的应试教育理念逐渐被素质教育理念所取代，那么英语教师就要摆脱陈旧落后观念的束缚，做到智育与德育并重，在传授知识的同时渗透德育，促使学生形成良好的思想道德品质。

二、到小学英语教学德育的渗透策略

(一)教师以身作则渗透德育

小学阶段学生年龄普遍处于6到13岁，是学生身体和心理成长的高峰期。这个时期中，学生好奇心和可塑性都比较强，喜欢模仿身边的人和物，同时，外界环境对学生的成长影响非常大。学生這些特点，决定了教师的言行举止对学生有很强的影响，特别是在课堂教学中，学生会下意识地模仿教师的语言和行为，而教师的语言习惯等也会反馈到学生的学习状态中。在具体教学中，如果小学英语教师在课堂中经常用“Great/Good job”这类鼓励性的词汇，那么学生在这个教师的教学中会表现得活泼且喜欢表达自我;如果教师在课堂教学中常用“Thank you/Sorry”这类礼貌性的词汇，那么学生在课堂中会展现出礼貌、规矩等特点;如果教师在课堂教学中展现出暴躁、冲动的特点，那么学生就会反馈出来胆小、沉默，要么会出现调皮、冲动等特征。所以，教师的行为不仅是学生模仿的对象，学生也会是教师的镜子，反馈出教师的行为。

(二)充分挖掘英语教材所蕴含的德育素材

在英语教材中，有很多内容都与德育相关。例如，在不同版本的英语教材中，大多都涉及了问候、交友、待人的基本礼仪。例如，“My family and friends”，这篇文章主要引导学生在学习与生活中要学会自我欣赏，不要妄自菲薄，要乐观自信，同时也要懂得欣赏他人，能够及时发现别人的优点，并对此进行由衷的赞美，要理解家人、热爱家人;在“Places and activities”中要求学生能够在生活中培养良好的生活习惯与学习习惯，正确了解中西方文化在表达方式上的区别;在“The natural world”中，教师可以引导学生切身体会大自然的美丽之处，在生活中能够用实际行动爱护环境、爱护动物、热爱大自然，并且自觉遵守社会法则，严格约束自身行为等。这都是德育的重要因素，都能为教师开展德育教学提供充足素材。

(三)创设情境活跃课堂学习氛围

小学阶段的英语学习是一个不断积累和奠定基础的过程，教师在引导学生进行英语学习的过程中要注重培养学生学习的兴趣和积极性，引导学生能够自主进行相关问题的探究。同时英语词汇较多、知识点琐碎，教师在授课的过程中要注重学生对于词汇的积累，创新自身教学的模式，避免引起学生对于单词记忆的抵触情绪。在课堂上可以结合教材的内容为学生创设相关的教学情境，让学生在教学情境中更多的掌握学科内容。同时也能够从情境中了解更多的故事情节。在设计教学情境的过程中教师可以将英语与德育教育相结合，使得情境也能够传达出一定的德育教育理念。让学生能够在较为宽松的学习氛围中，既掌握知识也能够形成一定的思想道德意识。

(四)多与家长沟通联系实现德育的延伸拓展

德育是一项系统工程，不能单纯依靠教师的力量，教师要重视学生家长教育作用的发挥，强化家校联系，合理统筹资源，确保德育的融合效果。在小学英语教学中，为了贯彻新课改理念，教师不宜为学生布置过多的作业，以免增加学生的负担。教师可以布置一些亲子作业，或者要求学生回家后向父母展示所学的与德育相关的内容等，这样既能达到巩固学习效果的目的，还能实现德育的延伸与拓展。教师要向家长强调家庭教育和德育的重要性，让家长能积极支持和配合学校的工作，在家中多鼓励学生，渗透德育知识。

结束语

综上所述，任何教育的前提都要以激发学生的学习兴趣为基础，只有学生以高昂的学习热情投入课堂学习中来，德育与文化的渗透才有价值可言，因此教师需要采用多样化的教学活动来激发小学生的英语学习欲望，进一步落实学生对英文文化的理解，进而在文化的熏陶下渗透德育，帮助小学生树立正确的人生观与价值观，真正实现德育水平的不断提高。

参考文献

[1]曹文静.小学英语教学中德育渗透的有效性策略探讨[J].英语画刊(高级版)，2020(23)：104.

[2]孙艳霞.小学英语教学中德育渗透的有效性策略探讨[J].课程教育研究，2020(10)：101-102.

[3]于立霞.分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略[J].新课程，2020(09)：219.

广西壮族自治区百色市田东县城东小学 531500

作者：廖美兰

德育渗透中的英语教学论文 篇3：

开放教育英语教学中的德育渗透刍论

摘 要：在开展英语教学的过程中渗透德育，能提高学生的思想觉悟，促使学生形成正确的“三观”。文章概述开放教育英语教学中的德育渗透，分析开放教育英语教学中德育渗透存在的问题，探讨开放教育英语教学中德育渗透的有效策略，指出教师要做好五个方面：深挖教材德育主题，完善德育体系;各个环节融合德育，提高德育高度;应用案例教学模式，形成榜样效果;应用在线教育平台，实现课下渗透;改革教育评价体系，提升学生综合素质。

关键词：英语教学;开放教育;德育渗透;综合素质

开放教育中，学生大多已经走上社会，在激烈的社会竞争中，德才兼备者才是企业所真正青睐的对象。当前，“课程思政”理念已渗透到各个学科的教学中，德育作为思政教育的重要组成部分，更是备受重视。因此，教师在开展英语教学的过程中要渗透德育，提高学生的思想觉悟，使学生形成正确的“三观”，成为全面发展的高素质人才。

一、开放教育英语教学中的德育渗透概述

1.开放教育英语教学中德育的目标

德，是衡量人的综合素质的第一要素，只有思想道德品质方面过关，才能获得他人的信任，在工作中被委以重任。开放教育中，英语是一门基础课程，在中西方价值观出现差异时，学生的思想品质也可能在发展方向上出现偏差。因此，开放教育英语教学中，德育的目标分为三个层次。第一层次是通过英语教育与德育的融合，让学生形成良好的思想品质，掌握做人做事的社会行为标准。第二层次是让学生在学习中认识到自己的个人价值，并树立远大的理想，坚定为社会、为人民服务的理想信念，将英语作为一种文化交流沟通的工具，在了解西方文化的同时，更加认可中华优秀传统文化，从而将个人价值转变为社会价值。第三层次是让学生形成深厚的道德素养，并能够在自己的生活和工作中对他人产生积极的影响，进而实现良好道德品质、思想观念的传播。

2.开放教育英语教学中德育的准则

开放教育英语教学中的德育应遵循一定的准则，具体来说有三条。一是德育普遍性与个性化相结合的准则，即英语课程中的德育应具有普遍性，选取学生日常生活以及工作中都可能遇到的一些普遍问题来展开德育，从而激发学生的共情共鸣，以提高学生的参与兴趣。与此同时，每个学生个体之间存在差异，教师也应注重基于学生的个性特征开展德育，为学生提供有针对性的思想和行为指导。二是德育民族性准则，即在英语教学中开展德育时，应注重融合中华优秀传统文化、思想道德理念、民族意识、社会主义核心价值观等内容，进而提升学生的爱国和民族意识，从根本上打好德育的根基。三是德育英语表达准则，即在德育过程中尽量用英语来进行表达，这样既可以提升学生的英语听说能力，还可以拓展学生的词汇量，从而提高学生利用英语进行思想道德理念、文化价值观念传播的能力。

二、开放教育英语教学中德育渗透存在的问题

1.英语教学中缺乏德育内容

开放教育英语教学中，教师主要围绕教材展开教学设计，但是教材中的内容以实用性的英语为主，基于日常生活中的一些事务设定主题，多是为了提高学生的日常交流能力，而且多围绕英美国家的文化进行介绍，缺乏德育方面的内容，不符合新时代“立德树人”的教育目标。同时，英语教师对于课程教学三维目标体系把握不足，更注重知识教学，如词汇、语法、句式的教学，而忽视了最终情感、态度、价值观方面的升华。因此，一些学生虽然掌握了英语表达的基础知识，但是却忽视了自身思想道德素养的提升。

2.教学环节未形成德育主线

在“课程思政”理念的支持下，英语课程也应加强思政方面内容的教育，但是就当前来看，开放教育中英语作为一门公共课程，本身课时比较少，教学任务被挤压，教师需要在相对压缩的时间内给学生传授英语知识，并让学生完成教材所有内容的学习。这样，就会导致一些教师在教学流程设计方面存在“赶进度”的问题，省略一些教学环节，在教学中并未真正形成德育主线，最终停留在学生英语语言应用能力的培养目标上。

3.缺乏真实鲜活的德育案例

开放教育英语教学中，教师的教学方式相对单一，即便是应用多媒体教学，也往往只是将教材中的內容“搬到”幕布上，缺乏内容、形式上的创新。而且，德育本身就应融合于生活中，帮助学生形成指导生活工作的思想标准和价值理念。对于学生来说，发现自己身上存在的问题很难，但是如果有相应的案例来加以分析，然后再反观对照自己身上的问题，就会更容易一些。开放教育英语教学中的德育，教师往往忽视为学生提供真实鲜活的案例，无法形成对比教育，这会影响德育效果，不利于学生的思想品质的提升。

4.缺乏有效的课下德育渗透

开放教育中，学生大多是利用自己的业余时间来上课学习，所以，上课的时间比较紧张。从英语教学的角度来看，教师有必要为学生提供丰富的自主学习资源以满足其自主学习的需求，并且我国已经进入在线教育的新时代，教师也有更多的平台来为学生提供课下教学，以作为课堂教学的补充。但是在此过程中，仍然缺乏有效的德育渗透，教师为学生提供的自主学习资源也主要是教材的一些补充资源，如语法知识介绍等，或者是一些试卷题目的解析。

5.教育评价中忽视立德树人

开放教育中，英语教育评价的方式和手段日渐完善，但主要是围绕学生的英语学习能力、知识掌握情况、应用能力等来进行评价考核，几乎很少涉及德育方面的内容。一些英语教师认为，英语核心素养和能力并不包含学生的思想品质，每个学生的思想品质情况应由思政教师或者班主任来进行把控，这显然违背了新时代“立德树人”的教育目标。这就要求每一门课程的教师都应该将德育放在第一位，在教学过程中渗透德育。

三、开放教育英语教学中德育渗透的有效策略

1.深挖教材德育主题，完善德育体系

开放教育英语教学中，教师有必要在深入解读三维教育目标的基础上，深挖教材内容中的德育主题，在开展生活化教育的同时融合德育，并构建完善的英语教学德育体系，让学生适应这种德育与智育并举的课程，在潜移默化中促进他们形成正确的“三观”。开放教育英语教学所使用的教材中，虽然大多数内容都是围绕生活化的情境来表现人物对话，或者以英语短文的形式展开教学，但是只要教师细心，就能够在教材中深挖德育主题，达到生活化的德育效果。以开放教育中的“人文英语”教材为例，其中不少单元的教学内容都能够与德育挂钩。比如在“The Power of the Internet”单元的教学中，教材内容主要围绕网络应用问题展开讨论，探讨网络的优势、企业计算机和网络的应用原则、邮件的写作形式等。基于此，教师可以结合当前网络应用中常见的“网络暴力”“网络谣言”等问题提出“网络道德”这一主题，组织学生对网络自由化环境下的“慎独”以及“自我约束”展开讨论，批判所谓的“键盘侠”，从而培养学生正确的价值观。

2.各个环节融合德育，提高德育高度

开放教育英语教学中，教师应注重对教学流程的改善，在教学流程的各个环节融合德育，并提高德育的思想高度，让学生在英语学习的过程中获得高尚思想道德品质的洗礼，将“德”字镌刻在人生的每一时刻。在优化教学流程中，要加强对各个环节关联度的优化，形成环环相扣的教学效果。如以英语课堂导入为例，这一环节对于提高学生的英语学习兴趣十分重要，每次课堂导入的时间一般在5分钟左右，教师可以基于每次课的教学主题形成全新的课堂导入，一方面融入德育内容，一方面采取多样化的导入形式。比如，在“Asking for Legal Help”单元的教学中，教师可将“客户与律师讨论商标侵权案件”这一主题拍摄成短视频，邀请其他英语教师或者学生来进行表演。当教学到这一部分内容时，教师就可以播放出来，让学生形成直观的学习感受。接下来，教师再组织学生围绕短视频中的问题展开讨论，培养学生的版权意识，提升学生的思想道德高度。在其他的教学环节中，教师也可以借助提问的形式，促进学生的思考，引导学生形成正确的“三觀”。

3.应用案例教学模式，形成榜样效果

开放教育英语教学中融合德育，教师要能够“以德服人”，成为学生的榜样。除此之外，在开展教学时为了让德育更有说服力、更有效果，教师可为学生选择一些优秀的案例，将案例教学模式贯穿德育的始终。开放教育的学生并非全日制学生，其在有了一定社会经验之后，更容易受到其他因素的影响，导致价值观出现偏差，出现思想偏执的情况。所以，教师在英语教学中渗透德育时，不能生硬地讲述道理，而要采取柔性措施转变学生的思想观念，案例教学就是很好的一种形式。比如，在“Drink Driving”单元的教学中，教师可以将生活中真实发生的酒驾案例故事进行英语版本的编辑之后，配合图片、视频等，传达给学生，让学生深刻认识到酒驾的危害，进而端正思想态度，在生活中严于律己。又如，在“A Winner”单元的教学中，将诺贝尔奖获得者屠呦呦和团队的故事融入其中，让学生感受到屠呦呦对团队的重视，认识到一个人的成功离不开他人、团队的帮助，进而提高学生的团队精神，使学生形成乐于合作、乐于分享的态度。

4.应用在线教育平台，实现课下渗透

开放教育英语教学中，教师要加强对在线教育平台的应用，进而实现课下德育的有效渗透。学生不在校学习时有很多碎片化时间，教师利用在线教育平台，可以将学生的这些碎片化时间收集起来，拓展学生的英语学习广度和深度，并实现更为丰富的德育渗透。比如，在“Volunteer Work”单元的教学中，教师在给学生提供自学资源时，可以多介绍一些我国的志愿服务发展情况，提高学生的社会责任意识和奉献意识。

5.改革教育评价体系，提升学生综合素质

开放教育英语教学中，教师还应改革教育评价体系，将德育效果纳入英语课程的综合考评中，落实对学生核心素养和综合素质的考核。比如，学生在课堂合作互助中的表现、学生日常生活中乐于助人的行为、学生在英语学习中表现出的正能量等，都可以作为德育考评的内容。除此之外，在英语教学中，教师要随时关注学生的思想变化，在课上和课下与学生交流时，应及时对学生的思想状况进行评价，如果学生出现一些负面消极的思想，或者做出一些不利于他人、社会的错误行为时，教师应负起及时纠正的责任，进而促进学生综合素质的提升。

四、结语

综上所述，开放教育英语教学中，教师应重视德育内容的渗透。这就要求教师要深挖教材德育主题，在各个环节融合德育，应用案例教学模式和在线教育平台，改革教育评价体系，提升立德树人的效果，提升学生的综合素质，使他们成为全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]杨玥，罗颖.论大学英语教学中的英美文化与德育教育的相互融合[J].传播力研究，2019(21).

[2]余星星，邓胜平.基于德育过程视域探究高职“互联网+”大学英语课程思政教学模式[J].校园英语，2021(10).

[3]张杰.新时代思想政治教育与高校英语教学有机融合模式的探索和实践[J].湖北开放职业学院学报，2020(22).

[4]陈丽霞.高校英语专业课程的思政价值内涵与实现路径——以《综合英语》课程改革为例[J].江西中医药大学学报，2019(03).

[5]陈慧.谈大学英语教学中的德育渗透[J].思想理论教育导刊，2016(08).

[6]李凌云.浅谈大学英语教学中的德育渗透[J].外语艺术教育研究，2012(04).

[7]饶晓丽.高职院校英语教学中的德育渗透[J].学校党建与思想教育，2012(27).

Discuss on the Infiltration of Moral Education in English Teaching in Open Education

Hu Yunyan

(Hengyang Radio & TV University， Hengyang 421000， China)

Key words： English teaching; open education; infiltration of moral education; comprehensive quality

作者簡介：胡运燕(1981-)，女，湖南平江人，中级教师，从事外国语言文学及英语教育研究。

作者：胡运燕