对在英语教学中渗透情感教育的一点感悟

对在英语教学中渗透情感教育的一点感悟

对在英语教学中渗透情感教育的一点感悟 篇1

武进区郑陆初级中学

刘晓玉

素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注。《英语课程标准》中明确指出：积极情感，如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等，是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。现在的备课本中也有情感目标一项内容。可见，英语教学的重要任务是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、技能、情感三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。

现代心理学研究也表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。

作为一名英语教师，在新课标的指导下，我逐步体会到：在英语教学中，运用情感因素把对学生的情感转化为满足学生对学习的合理需要，是培养学生学习兴趣，提高教学效果的有效措施。

因为情感教育能陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学生的学习效率。

但是传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。一方面现代教学加速发展，为了适应社会和时代的需要，就要施行情感教育；另一方面从认知角度看，教学潜力的发掘受到限制，学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重更要有情感教育。

在中国外语教学的漫长历史中，无论是直接法、听说法，还是翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。然而，国外近二十年来十分重视外语教学中的情感因素，现代教学论也将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，英语教学也应该重视情感领域的研究。

教师在课堂中就如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态、语言以及静默来表演，传播或接收信息。苏联教育家马卡连柯也说过：“教育技巧也表现在教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。

传统的英语教学中存在着片面重视知识而忽视情感教育的现象。如不了解学生的心理，缺乏与学生情感的沟通，过分注重英语成绩，歧视学困生等。这不仅影响英语教学的质量，而且也制约了学生情感的健康发展。

教学过程不仅仅是一个信息交流的过程，也是一个情感交流的过程。情感交流是教学的目标之一，也是教学的策略之一。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题。重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的使命。

通过教学实践，我认为情感教育在当前中学英语教学中有着非常重要的作用。

一、情感教育有利于树立“以人为本”的教学目标观

现代教育思想主张“以人为本”，以人的全面发展为本。英语教学在对学生进行语言技能培养、思想教育和文化传播的同时，实行情感教育已成共识。“以人为本”的核心是以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个体差异相统一。学生是学习的主体，教师要以学生为中心，尊重学生的主体意识和创新精神，激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素，增强学生学习的原动力、主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感素质。通过情感教育可实现英语教学中的师生共同参与并和谐发展。

因此，在教学过程中，教师要重视学生的心理活动，并关注其学习过程中的情感因素和情感体验，以达到良好的教育效果，而不是学习效果。

二、情感教育有利于培养并保持学生学习英语的兴趣

学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。对于大多数没有英语基础、生活中也很少接触英语的中学生而言，学习英语有二难：一是开口难、二是入门难。

要培养他们学习英语的兴趣并保持这种兴趣，就需要教师用自己真诚的情感去感染他们。

1.教师要多与学生沟通

2.教师还要多鼓励、少指责

能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。为此，不仅要在学生正确回答完毕问题之后给予“good！excellent！”之类的肯定，还要设置不同层次、不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性，以致不产生“被遗忘的角落”。

3.教师要用良好的形象影响学生

“学高为师，身正为范”，“师者，传道授业解惑者也。”作为教师，应该具有良好的职业道德、崇高的敬业精神、文雅的行为举止、端庄的气质、得体的衣着，这些要素都在潜移默化地影响着学生。因为良好的形象受到学生的喜欢，他们就会喜欢这门课程。

4.教师要巧用幽默的语言

良好的幽默语言具有快速弥漫性和情感感染力。在课堂教学中，教师的幽默教学风格会给学习课堂带来生气和宽松的氛围。教师运用幽默的语言和生动有趣的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默、享受到愉悦的情感体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。身边有位教师的课堂总能听到欢声笑语，学生也很喜欢上他的课，有时他说的带有哲理性的话影响了很多学生，还有学生把他的话写进了周记本。这里情感教育就体现出来了。

在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发。通过摆事实、讲道理等方法，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，适时地对学生进行政治思想和科学文化教育，使其认识到学习英语的时代意义。并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。

三、情感教育有利于建立融洽的师生关系

师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。俗话说“亲其师，信其道”。融洽的师生关系会让学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。教师的爱心能给学生良性的暗示。

和谐的师生情感是愉悦、健康的心理环境的重要组成部分。它令师生双方配合默契，令教学机制超长发挥，让教育学成为师生共同的精神享受和生命中有价值的时光。

四、情感教育有利于树立学生学习英语的自信心

教育心理学认为，一个人只要有成功的决心和信心，就会产生一种巨大的精神力量，鼓舞自己向着目标奋斗。因此，教师应把培养学生学习英语的自信心放在首位，而情感教育可以帮助教师实现这个目标。

首先，要成立合作小组，加强合作学习，促进学生学习英语的自信心。让每个学生就有一种被重视、被需要和被尊重的感觉，那自尊心和自信心大大增强。

其次，教师要以饱满的热情去接近、了解学生的爱好和兴趣，多和学生谈心，要多用礼貌用语和鼓励的语气去表扬他们的进步，因为获得别人的肯定和赞美是学生共同的心理需要。多给学生自我表现的机会，让他们相信自己的能力，让他们体会到老师对他们的期望与信任。

教学实践反复证明这样一个事实：只有引起学生强烈情感体验的教学内容，才会留下深刻的印象，甚至长久的记忆。通过以情施教，发挥情感的信号能力，提高学生对教学内容的理解性。教师生动而富有表情地教学，有助于促进教师充分而又恰当地运用言语表情如语言、语调、语速、停顿等，以及非言语表情如面容、目光、手势、姿态等，来更好地表达教学内容，反映内中的思想感情，形象地解释某些现象、概念。

对在英语教学中渗透情感教育的一点感悟 篇2

一、在高中语文课中渗透文学教育的重要意义

高中的语文老师, 普片不重视学生的文学教育, 仅仅把文学教育当做课程的辅助性教学内容。然而, 我根据现在的社会调查发现, 很多年轻人在工作以后, 看不懂文学作品, 理解不了文学作品所蕴含的精髓, 更不能从优秀的文学作品里学到做人、处事的知识。因此, 在高中语文课教学过程中渗透文学教育, 不但能提高学生自身的阅读能力, 还能让学生从阅读中提高自身的修养和素质, 同时还能弘扬我国的优秀文化。

二、在高中语文课中渗透文学教育存在的问题

(一) 高中语文老师自身存在的问题

根据调查发现, 我国很多高中语文老师, 平时没有阅读文学作品的习惯, 这就导致, 他们自身的储存量和教学时所需要的文学知识, 存在严重的脱节现象, 以至于很多语文老师在讲文学作品时, 只讲理论不举列子。

(二) 对语文课文学教育重视的程度不够

“语文”这两个字, 叶圣陶老先生曾这样解释过, “语”口头语言的意思;“文”书面语言的意思。对于一个中国人来说, 谁不会说话, 谁不会写字。所以上至领导下至学生, 对语文课文学教育的重视程度远远不及数学等学科。

(三) 多元文化、经济和网络的高速发展, 让文学的地位越来越边缘化

自改革开放以来, 我国的国民经济发生了翻天覆地的变化。和文学作品阅读相比, 网络游戏、QQ聊天、影视节目对高中生更具有吸引力。而且现在的生活节奏加快, 做事情也越来越急功近利, 所以自制力差的高中生很难有耐心和时间力去看文学作品。

三、在高中语文课中渗透文学教育所采取的办法

(一) 提高高中语文老师自身的文学知识和修养

俗话说的好, “师者, 传道授业者。”要想教好文学课, 自己没有一桶水的阅读量, 又怎么能给你的学生讲一滴水的故事呢?所以语文老师在提高自身文学阅读量的同时, 还要结合高中生特别叛逆的性格特点, 避免采用压迫式的方法向他们进行文学知识的灌输, 而是要把文学作品讲的像故事一样绘声绘色, 以此来吸引他们的求知欲。

(二) 提高文学教育在高中教学中的地位

要提高文学教育在高中教学中的地位, 是一个复杂且繁琐的过程。要想完成这个目标, 就要从两个方面进行。首先, 要改变人们对语文课的传统看法;其次, 教育主管部门要起到推动作用。

1. 通过开展文学阅读活动, 来提高文学教育在高中教学中的地位。

在语文老师的主导下, 可以以班级、年级甚至是学校为单位, 开展讲文学故事、文学故事辩论会、心目中最完美文学作品推荐会等活动, 来间接的让学生阅读文学作品。从而激发学生读文学作品的兴趣。

2. 通过教育主管部门的推动来, 来提高文学教育在高中教学中的地位。

教育主管部门, 拥有对教育的领导权, 在了解到高中语文教育过程中缺乏文学教育的情况后, 应该及时进行合理、科学的进行调整。这也是提高文学教育在高中教学中的地位最有效的方法。

(三) 通过阅读文学作品受到教育, 来树立正确的阅读观

语文老师在教学过程中, 一定要把握好教学的重点, 在上课前, 一定要认真备课, 并在教学过程中通过文学作品对学生现在的人格、思想和阅读习惯进行正确的引导。

1. 用作者的故事引导学生。

老师在备课时, 一定要通过网络等手段, 查清该作者, 在创作该作品时所经历的各种磨难和生平遇到的痛苦遭遇。然后用作者的经历来教育学生。

2. 让学生欣赏文学的博大精深。

一首唐诗宋词、那就是一副美丽的水墨画;一部明清小说就是一个社会闹剧。畅游在诗词小说无边无际的世界你, 你就会和李白一起把酒吟诗和孙悟空一起斩妖除魔。通过对文学作品的阅读, 增加学生对文学作品的喜爱。

(四) 加强学生的课外阅读

1. 通过写, 带动学生的文学阅读兴趣。

在课外, 老师应该鼓励学生把自己的旅游经历、家庭生活等有意义的事情, 写成诗歌、散文之类的文学作品。学生一旦开始文学作品, 就会对文学作品进行思考, 以此来激发他们对文学作品阅读的兴趣。

2. 将文学作品融入日常生活中。

一切文学作品都取之于生活, 所以, 日常生活就是文学作品的母体。当你在阅读文学作品时, 一定要将作品中的主人公当成你自己, 那么你不但增加了你的生活经历, 还会增加你对文学作品的阅读兴趣。

总之, 在高中语文教学中渗透文学教育, 已经是我国高中语文教育不得不重视的问题。高中语文课文学教育的成功与否, 直接关系着高中生以后的阅读水平和文化素质。

摘要：语文课是我国教育最基础的课程, 也是学生接受文学教育最好的方式, 但在我国的实际教学过程中, 语文课并没有受到足够的重视, 所以导致了我国高中语文教学中的文学教育极度缺乏。本文将从高中语文课中渗透文学教育的重要意义、存在的问题、采取的办法等3个方面进行探讨, 希望对读者有一定的帮助。

关键词：高中语文,文学,教学

参考文献

[1]文娟.高中语文文学教育研究[D].广西师范大学, 2010.

[2]何小娟.对在高中语文教学中渗透文学教育的探讨[J]. 语文教学通讯·D刊 (学术刊) , 2012, 09:31-32.

[3]李俊.高中语文教材中文学教育的定位研究[D].华东师范大学, 2006.

[4]李丙锋.探究如何在高中语文教学中渗透文学教育[J]. 课程教育研究, 2013, 16:56.

对在英语教学中渗透情感教育的一点感悟 篇3

关键词：心理教育、化学教学、渗透

【分類号】G633.8

从教师的社会职责的角度来讲，教师在学校里所充当的角色不仅仅是学习的指导者、行为规范的示范者、班级活动的领导者、教育事业的探索者，更应是学生心理的辅导者。因此，根据职业教育目标，通过我多年化学教学的实践研究并结合学生在学习化学过程中的心理状态和变化，我认为在学科教学中浸透一定的心理辅导不失为一个切实可行且行之有效的教学理念。为此，我们应把部分精力着眼于学生心理的健康发展，积极探索并采取有效的措施在学科教学中对学生开展学习心理辅导。特作规划如下：

一、培养兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，它能诱发学生的学习动力，调动学生的学习积极性。在教学过程中教师应努力培养学生的学习兴趣，为教学营造一个好的氛围。我的做法是：

1、联系实际，培养兴趣

在教学中适当增加一些与生活相关的化学，让所教的化学知识与生产、生活实际相结合，如人们日常生活中的衣、食、住、行及工农业生产方面离不开化学制品：各种化学纤维及功能材料的出现，使得人们的穿戴有了更多的选择性；食品的储藏、运输及保鲜需要大量的防腐剂；新型节能保温材料的出现使是人们的居住更加舒适环保；各种高效新能源汽车不断出现不仅是交通更加便利而且大大降低对大气的污染；高效农药及除草剂的使用改变了农业传统的生产方式、大大降低了农民的生产强度；工业上利用化学的方法替代机械加工使生产出的零件更加紧密耐用和美观；各种新型燃料及化学试剂的出现使得我国军事和航空航天实力大大的提高。以此可见，绝大多数的化学事实与人类的生产、生活息息相关。通过这些现实中具体的例子能激起学生学习化学的浓厚兴趣和关注日常事物的求知欲。

2、通过试验，培养兴趣

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验能帮助学生更好的理解和掌握知识，尤其是“变幻无常”的实验现象，使学生感到新鲜、好奇、激动、兴奋，通过一些有趣的实验，更有利于提高学生的学习兴趣。例如：将乙醇与浓硫酸混合分别在140℃和170℃的条件下反应可以得到乙烯和乙醚两种不同的产物。通过这一实验使学生知道了有机化合物化学性质的多样性和复杂性，提高他们学习有机化学的兴趣。

3、利用化学史事，培养兴趣

介绍历史上一些著名的化学家在从事科研究中，不畏实验过程的危险、实验条件的恶劣、多次试验失败后的打击，不畏“权威”、“智者”的嘲笑、蔑视，坚信自己的能力及所从事工作的价值，不懈努力，最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。著名的化学家居里夫人对约四百吨铀沥青矿物、二百吨化学药品和八百吨水一次一次的分离、一点一点的测量，最终提取出一克雷。如此繁重的工程是在简陋的棚房里、煤屑飞扬的艰苦条件下完成，没有顽强的毅力和坚定的目标是不可能实现的。门捷列夫在提出现今仍广为使用的元素周期表之前已思考了将近二十年等。通过对一些伟大科研事迹的介绍可让学生从中体会到研究过程中必定会面临的诸多困难，必须要有坚强的意志和不懈的努力才有可能取得成功。

二、树立自信

自信也是学习的一种动力，没有自信何谈探索求知，自信是学生在学习过程中不可缺少的心态。我认为应从以下三方面去培养学生的学习兴趣：

1、分散难点

教学中发现对化学学习没兴趣的学生中，有一半的学生认为化学太抽象，无法直观的理解和掌握。因此，在化学的教学中分散难点显得尤为重要。根据教材的要求来进行备课讲解，以不拓展加深知识为前提，尽量分散难点。一些综合性较强、难度较大的问题再随着学习的深入、知识应用的增多来慢慢提高要求。另外，在教学中尽量让每个学生都能体验成功的喜悦，如在课堂上提问，根据题目的难易程度，选择不同层次的学生来回答，如果万一回答不上来，则做一些提示，以便使正确的答案最终从学生口中答出，并在回答完之后给予一定的表扬鼓励，以此来增强学生的自信心。

2、鼓励学生

经常在作业后批示一些鼓励性的话，如“有进步，加油。”“很好，继续努力。”“进步很快，继续加油。”等，以此鼓励学生继续努力，不要放松学习。

3、体验成功

老师在教学过程中应尽可能地创造条件让学生在学习方面获得成功的体验，提高他们的自信心、激发他们的学习兴趣。有些学生基础比较差、学习成绩不太理想，在成长过程中过多的失败体验，从而对自己的能力产生怀疑而失去学习的信心和动力。老师在教学过程中应根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，如提问、独立作业、实践性操作等。让学生自己去思考回答，或根据老师的指令完成力所能及的要求，老师给予肯定和表扬，让其体会成功的喜悦而产生自我效能感，在内心深处感受到“我也行”、“我能行”，树立起学习的自信心。

三、多和学生交流

在化学教学中，老师应于学生多进行心理交流。心理交流方式很多，如一句口头的表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，对学生来说都可能成为其学习的动力。学生有时候就是靠着与任课老师的那份感情来学习的，即“亲其师，信其道”。所以，教师与学生要多沟通，热爱他们，让他们有一份亲切感，喜欢上自己的课。平时要尊重学生，关心学生，和学生多沟通。以便更好的了解学生的真实想法。我们应逐步改进对学生以及学习的评价标准和方法，多采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡生生间、师生间的互助与协作，有效的调动学生学习的积极性、主动性和参与性。积极在课堂教学中开展“研究性学习”。将研究性学习的学习方式引入课堂教学无疑可“给课堂增添巨大的活力”。教师必须放下“权威者”的架子，以“引导者”、“合作者”的角色，与同学们一起进行探究，关注课堂内尽可能多的学生。只有在这样的课堂氛围中，学生的潜能、创造性才可得到充分发挥，围绕学习的主题积极的思索、畅所欲言、热烈讨论、勇于实践，在教师的组织协调下取得满意的学习效果。

心理问题的教育，是一个关系到学生能否健康成长的重要因素，需要我们教师的齐心协力和不懈探究，它是一个不断完善、不断充实的课题。

参考文献：

[1] 徐秀娟. 在化学教学中渗透德育教育[J]. 呼伦贝尔学院学报， 2002，（Z1）

教育实习的一点小感悟 篇4

实习了一个多星期了，不敢说自己收获了什么，但至少我很快乐。走在高中的校园里，看着全部都穿着校服的学生，有一种纯纯的感动。没有了大学校园里个性张扬的穿着打扮，没有了满校园里卿卿我我的牵手情侣。看着似曾相识的课程表，听着学生们做课间广播体操的音乐，我总是会想起自己的高中时代。

记得第一次去守早自习，几个打扫卫生的男生手提扫把簸箕回到教室时，打开门看到了站在教室后面的我，定定站住喊了声报告。我一愣，说请进。在我心里，我什么都不是，可是他们，把我尊为老师。老师两个字的重量有多少，我真的唯恐自己难以承担。

帮老师改学生作业时，看着看幼稚的字体，看着那些简单的题目，我不禁想起自己以前也是像这样一点点进步一点点成长。我毫不吝啬自己的Good，只要是错得很少，我都会给予奖励。老师说不需要给分数或等级，批个日期就可以了。可是我们三个却依然会给比较好的作业一点奖励，也许只是我们稍稍费点心，多写一个单词而已。但我清晰地记得当年的自己每次拿到作业本时，看到老师写的“好”或者“Good”时的欣喜与安慰。学生的心思就是这么简单，一个认可而已。

今天改到一本作业时，我真的很感动。上次他的作业也是我批改的，他的题目全部做对了，但每句话的最后都没有标点，就那样无端结尾了。我划上了红对勾之后，决定给他加上一句话，请注意每个句子结尾要用句号。最后鉴于他题目都对了，依旧给了他一个“Good”。今天我又一次批改到了他的作业，每一个句子的最后，都有一个明显的很夸张的句号。看到那一溜儿的黑点，我真的很感动。我写的一句话，他放在了心上，很注意地改正了。还没有成为一名教师，我已经体验到了欣慰感。

今晚守晚自习时，提醒他们不要说话，专心做作业。嬉皮笑脸的小男生，油腔滑调地搞怪，真是又好气又好笑。回忆当年，每当我们的任课教师有事请假时，我们就喜欢挑逗来代课的其他班老师，故意做一些正常时候不敢做的事情。几个搞怪的调皮男生带头起哄，然后一个班的同学假装很正经但却都在配合。始终是过来人了，学生那点小小的心思，怎么也逃不过老师的眼睛。突然感觉自己有点倚老卖老了，但每个人走过的日子，在一个年龄段却真的是如此相像。

对在英语教学中渗透情感教育的一点感悟 篇5

关键词：情感教育 中学英语 应用

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0089-01

情感是我们内在动力的源泉，也是我们心理机制的核心，对于学生的学习效果有直接的影响，主要包括学习的兴趣、动机、态度、自信心、主动性以及思想意志等非智力因素。新课程标准要求教师在英语教学过程中不仅要注重学生的语言知识以及技能，还应当关心学生的情感发展。传统的英语教学片面注重学生的理性认知能力从而忽略了非理性方面的成长与发展，导致学生成长过程中在情感方面一片空白。把情感的培养融入日常的教育教学过程中去，是英语课程中达到情感态度目标最为关键的环节。在英语教学应用过程中，情感教育指的是教师按照一定的教学要求，利用教师与学生之间进行的交流与互动，教师有意识地通过自己积极正面的情感去感化并且促进学生的情感朝着正确的方向发展，进而提高学生学习英语的热情与兴趣，实现英语教学目标以及最理想的教学效果。

1 关心所有的学生，构建师生之间良好的关系

师生之间有了良好的关系是实现教学任务的基础。假如教师对学生的学习情况漠不关心，对于他们的内心世界不去了解，那么就不可能与学生进行良好的沟通、和谐相处，就会处于被动甚至对立；假如学生对自己的英语教师存在抵抗心理，肯定会对该课程产生厌倦的情绪，从而影响到该门课程的学习效果。所以，教师应当以学生为中心，在全面了解并掌握学情、促进师生和睦相处的前提下，确保教学目标能够顺利实现。教师在教学过程中不但应当关心学生的学习，还应当关心他们的身心健康情况。对学生多关心、帮助、平等相待，多接近他们，做他们无话不谈的知心朋友。在教师和学生间构建其一座情感以及友谊的桥梁，用诚挚的心去关心、爱护所有的学生，让他们切实体会到学习英语的喜悦。

2 营造活泼轻松的英语学习氛围，充分挖掘教材中的情感因素

良好的教学环境有利于认知的发展，教师在课堂上应当有效调动情感资源，为学生营造一个活泼轻松的英语学习氛围。作为一名英语教师，在课堂教学过程应尽可能保持和蔼可亲的态度，要给予他们更多的鼓励，尽量少一些批评。如果教师总是高高在上、难以亲近的话，学生就不可能愿意与他接近，将使得他们无法和老师同时进入课堂教学的内容，积极思考并主动回答问题。在对学生进行提问的过程中，只要他们敢于开口回答，不管他们的发音是不是准确，答案是不是正确，都应当给予他们一定的鼓励。要尽可能缓解他们的紧张以及焦虑的情绪，让他们能够在活泼、轻松的课堂氛围中进行学习。实践已经证明，学生在活泼、轻松、安全的课堂氛围中进行学习，他们的学习情绪将会更加高涨，注意力也更加集中，对英语的理解与领悟能力也能得到极大的提高，他们的记忆、联想、反应以及创新能力也会快速的提高。从而使得他们能够更加轻松地就理解、记忆并且充分运用语言材料，提高运用外语的综合能力。由此可见，营造一种轻松愉悅的课堂教学氛围，对于教师与学生之间的情感交流十分有利，从而有利于提高学生学习英语的热情与兴趣。

3 改进课堂教学方法，进一步增强学生的学习动力，提高学习英语的热情与兴趣

英语教学效果的好坏在一定程度受到学生学习英语兴趣强弱的影响。所以教师应当采取不同的教学方法，提高他们的学习热情与兴趣，使得学生在学习过程中感到轻松愉快，进而提升课堂教学的效率。教师应充分运用现代先进的教学手段，比如通过声乐来渲染情景，在课堂上引进优美的音乐，营造出良好的课堂氛围。除此之外，在讲解教学内容的过程中通过讲故事、做游戏、欣赏英语影视剧等不同的形式，让广大学生能够在轻松愉悦的过程中更好地学习英语。在英语课堂中营造这种情景、氛围，对于培养学生与教师之间的情感交流与互动十分有利，能够最大程度地调动教师与学生之间的情感，能够极大地提高学生的学习效果。并且充分感受到学习英语所获得的乐趣，从而慢慢培养出主动学习的良好习惯。只有教师采取恰当的教学方法将学生带入到课堂中，才能够进一步拉近师生之间的距离，利于教师对学生进行更进一些的情感教育。

4 重视对学生进行言传身教

教师应当用满腔的热情积极投入到课堂教学中去，举止端庄大方、温文尔雅，态度和蔼可亲，谈吐得体，说话要字正腔圆、地道而流利，书写必须整齐、规范，版面设计必须科学合理，等等。教师应当具备十分渊博的知识、幽默风趣的语言、无私的奉献精神，对学生给予充分的鼓励、欣赏并爱护他们。在教学过程中教师还需通过自己的爱心唤起学生学习科学知识的兴趣。此外，对于学生在学习过程中的好问、好奇、好学的求知欲望以及探索精神教师必须给予充分的尊重、爱护并且加以引导，使得他们能够以一种轻松愉快的心情进行学习、积极思考从而掌握更多的知识。这样，教师与学生之间的情感关系将更加和谐，学生也更加乐于学习，从而进一步提高教学效果。

参考文献

[1] 卢家嵋.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海教育出版社，2002.