学科教学渗透法制教育培训心得体会

学科教学渗透法制教育培训心得体会（通用10篇）

学科教学渗透法制教育培训心得体会 篇1

西冲镇中心小学：xxx

2011年10月，西冲镇中心小学教务主任扬琴同志组织全校20多名教师学习学科教学渗透法制教育的二级培训。以前就提倡教学过程中对学生进行法制宣传教育，真正能做到的知识屈指一数，这项工作没有真正重视起来。通过这次培训，上级部门要求在教学中必须渗透法制教育，同时我也意识到在日常教学过程中渗透法制教育的重要性，学生除了要学会自己应该掌握好的知识外，还要懂得一些能维护自己的最基本的法律。培训过后，我深有感悟，现写出来让同行共免。

一、感悟收获

在培训中，首先阳主任传达“贵州省教育厅政策法规处史开来处长在会上讲话，然后是贵州尚善教育科学研究所张映波所长对这次培训作了几点要求和建议，接下来是由三位在省一级培训中被评为优秀学员的教师胡建平、康其丽、彭石作进一步的培训，把他们在一级培训中所学到的经验和心得体会传授给大家。”我体会到了法制教育在学科教育中所占的分量将越来越重，也要求我们教师对此应高度的重视。同时我也深刻地认识到了当今法制教育刻不容缓，明白了教师不仅教书，还要育人的道理。

通过培训，使我懂得了学科教学渗透法制教育，是以中小学各学科的教学内容为依托，充分利用学科中固有的教学内容、教育契机和教学便利，在教学活动中，有意识、有计划而又适度地渗透相关法律知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。在教学活动中如果能恰当地渗透法制教育，不但可以提高学生的法制素养，还可以增强学科知识与社会、法制三者的联系，促进学生对学科知识的理解、掌握和应用。

通过培训，我还学到了如何在学科教学渗透法制教育方法，就是“尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一”的原则；还有渗透法制教育要“创设适当的情景，要找准切入点，频率不要过高”等等；再有，学科教学渗透法制教育，在方法上要有明确的要求，即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。只要坚持这些原则，学生接受法制教育的过程，就是一个主动、快乐的学习过程，甚至于有时是在学生不知不觉中，即已完成法制教育的任务，既不会增加学生的学业负担，也不会增加学生的心理负担，更不会伤害学科本身。

二、感悟未来

首先是要在开学工作部署会议就要让教师认识到法制教育渗透学科教学的重要性，紧迫性。其次是要加强法律意识的学习，提高自身法制素养。要学习法制知识，解决好“一桶水”和“一碗水”的关系，要为人师表，做遵纪守法的楷模，不但用知识，更要用行动感化学生。再次是要精心备教。要舍得花时间、精心准备拟渗透的法制内容，认真研究学科渗透法制教育的教育教学方法，提高教学时间利用率,增强教学吸引力和感染力，通过有效教学真正实现学生学科素养和法制素养的双提升，真正的做到让学生在获得文化知识的同时，也成为一名知法，懂法，守法，护法的好公民。

学科教学渗透法制教育培训心得体会 篇2

赞科夫说“教会学生思考, 这对学生来说, 是一生中最有价值的本钱。”道德教育也应不例外。“忧国忧民、报效祖国;天下为公、至大至公;求索攻坚、追求真理”等是优秀历史人物的道德行为, “贪生怕死、投降求荣”是反面历史人物的表征。教学中应给学生提供鲜活的事例, 杜绝枯燥的说教, 应尽量为学生创设交流讨论的平台, 以史实为基础, 引导学生进行正反对比, 融入其思考, 进行分析和概括, 以此来深化学生对道德评价标准的认识, 也就是说在关注学生道德认知的进程中来深

音乐教师的基本责任和义务是让每一位学生的音乐文化素质得到提高并使他们终生喜欢音乐。让每一位学生在音乐学习中体验成功, 享受快乐, 是音乐教师教学的目的和努力的方向。作为一名音乐教师, 就笔者多年以来的低年级教学实践, 对这个阶段的音乐课教学颇有一点感触。如何使学生对音乐课产生兴趣, 真正爱上音乐、喜欢音乐, 从而提高学生的音乐素养, 提高音乐课教学质量, 让学生做到真正地乐学, 善学。那么如何让学生快乐地学习音乐, 笔者觉得在课堂教学中需要注意以下几点:

一、情境导入形式多样

在讲新课之前, 都要进行情境导入的环节。如果导入精彩, 就能激起学生学习新内容的兴趣, 在后面的教学中也会起到事半功倍的作用。

导入课题的形式多种多样, 可以通过视频、动画、图片等形式, 也可以通过舞蹈、律动、游戏等形式。通过教师精心设置的各种情境, 激发学生学习的兴趣, 调动了学生学习的积极性, 为学习新内容做了良好的铺垫。例如:在声音强弱的教学中, 课前我播放开火车的音乐, 让学生听火车的声音, 由远到近, 由近到远的声音的变化, 来体会声音的强弱, 并进行律动, 激发兴趣, 为强弱的教学做好基础的奠定。

二、寓教于乐, 在游戏中学习音乐知识。

化学生对道德评价标准的认识, 建立起道德规范, 形成是非、善恶、美丑的正确观念。

教科书是课堂教学的主要载体, 也是农村学校的学生提高德性与智性的主要资源。德育与智育的融合, 绝不是外加。而是深入钻研教材, 认真挖掘教材中固有的育人资源, 使知识传授、能力训练闪发育人的光彩, 让学生学有兴趣, 学有所得, 学有所求, 学有方向。教科书中杰出历史人物的名言名句、故事从不同角度展示了其道德观念并附加着浓厚的情感, 在教学中要把这些内容作为培养学生道德情感的良好凭借, 根据学情用好、用活、用实。我们的祖国历史悠久、文化灿烂, 一大批历史人物是民族的骄傲, 在教学中要激发学生的爱国热情, 联系实际, 传承祖国的灿烂文化, 增强民族自豪感。又要与时俱进, 要求学生放眼世界, 大胆吸收人类一切优秀文化遗产为我所用, 训练具有全球意识和强烈社会责任感与历史使命感的现代公民的素质。

但丁曾说:“一个知识不全的人, 可以用道德去弥补, 而一个道德不全的人难以用知识去弥补。”这无疑阐明了道德对一个人的至关重要性。中华民族自近代以来, 列强入侵, 民族垂危, 在中国共产党的领导下, 一个独立、自主的新中国得以诞生, 这些历史教学内容都承载着要让学生明白“今天的美好的生活是怎样来的”, 要激发学生的奋进与图强, 为社会主义事业献身的责任感, 要让学生坚信“没有共产党就没有新中国!”、“只有社会主义才能救中国!”帮助学生坚定正确的政治方向, 这些应让学生从历史环境中去感悟, 合理安排课外实践, 充分运用当地的资源去参观、访问、瞻仰和凭吊。历史教师要结合学生的认知特点和年龄特征责无旁贷地用历史告诉学生四项基本原则是立国之本, 改革开放是强国之路, 必须走中国特色的社会主义道路, 只有社会主义才能发展中国, 要他们明做人之理, 明报效国家之理, 把握做人的底线, 养成良好的思想道德。

让学生快乐地学习音乐

◇刘晓蓉

在音乐课程标准中, 要求低年级的学生认识简单的力度记号, 但是单纯的音乐知识的传授并不能引起孩子们的学习兴趣。我在教授强弱时, 与孩子们一起做拍手, 敲击桌子, 回声的叫答等游戏, 采用听一听, 辨一辨;听一听, 敲一敲的手段, 让学生在活动中认识声音的强、弱。通过这些办法, 我发现学生们在学习这些乐理知识时有了兴趣, 而且很容易掌握所要学习的内容, 使学生的学习态度从“要我学”转变成了“我要学”, 我认为这种寓教于乐的音乐知识学习提高了我的课堂教学效率。

三、发挥想象, 丰富情感体验

历史教学中渗透法制教育的体会 篇3

关键词：历史教学 渗透 法制教育

加强青少年的法律教育,提高他们的法律知识水平和法律意识,是国家法制建设,乃至整个社会主义现代化建设的百年大计。改革开放以来,青少年违法犯罪呈上升趋势,这个问题已经引起党和国家的高度重视。青少年正处在学知识、长身体的时期,也是确立世界观、是非观、法制观的时期,要使他们接受正确的东西,养成遵纪守法的良好习惯,关键在于教育。因此,必须加强青少年的法制教育,以保证青少年沿着祖国未来需要的道路健康成长。邓小平同志曾经提出了“法制教育要从娃娃开始,小学、中学都要进行这个教育”。

作为一名中学教师,深感任重道远,因为中学时期是一个养成遵规守纪的好习惯的关键时期。本文尝试从历史学科的角度,在历史教学过程中就如何渗透法制教育谈谈自己的体会。历史教学有自身的规律和要求,如果离开了历史知识的传授,单纯地对学生进行法制教育,不仅不能完成历史教学任务,而且会把历史课上成法律课。只有根据史实,把法制教育有机的结合进去,润物细无声,才能使教育入耳入脑。

法制教育涉及的法律法规内容较多,对于中学生来讲会显得较为陌生和枯燥,主要原因是:抽象难理解;因为学生自身生活经验的局限;学生本身的生理尤其是心理成长不成熟。针对这些特点和现象,我们应当遵循教育规律,树立“以人为本”的理念,尊重学生个性,充分发挥学生的主体作用,创新教学方法,使学生在轻松愉快的心境中主动接受法制教育,逐步培养学生自我教育的能力。我们这个国家有两千余年的封建史,又是从半殖民地半封建社会直接跨入社会主义社会,没有经历过成熟的资本主义,因此“旧中国留给我们的,封建专制传统比较多,民主法制传统很少”,这对我们今天的法制教育来说是一个不利因素。发挥历史学科优势,加强法制宣传教育。引导学生树立自觉维护民主法制,遵纪守法,运用法律维护自身权益,促进学生公民意识的养成与提高。在历史教育教学中进行法律法制学习,培养学生遵纪守法的公民意识。

在初中历史教学中进行法制教育要收到良好的效果,要采取灵活多变的教育方法以提高学生的兴趣。

一、课内渗透法

在课内潜移默化地去影响学生,让学生受到有益的熏陶和感染,以历史发展为线索,由浅入深地受到启发,达到教育的目的。

二、课内外结合法

法制教育的渗透,不应只局限在课堂里或书本上,对中学生进行法制教育.增强法制观念,提高法律意识.已经是一个刻不容缓的思想教育任务。教育学生学法、守法、用法也是历史学科中不可忽视的重要方面。在教学过程中,应为引进源头活水,或课内、或课外,或请进来、或带出去,以提高学生的学习兴趣。

三、情境教学法

教学过程中综合运用多种教学手段,积极创设情境,使学生在身临其境、在心感其情的状态中,达到主动地学习历史知识,提高法律知识的能力。

四、活动课法

把课堂教学与活动课结合起来,有利于提高学生的学习兴趣和对知识的理解。

五、充分利用多媒体,让书本知识鲜活起来

1840年的鸦片战争给人民带来了深重的灾难,从此以后,中国一步一步沦为半殖民地半封建社会。资本主义列强疯狂的向中国倾销鸦片,许多人成了烟民,中国人被讥笑为“东亚病夫”。新中国成立后,在中国共产党的领导下,曾创造了禁绝毒品的奇迹。近些年来,受国际毒潮的影响,祸国殃民的毒品重新在我国泛滥,吸毒人数不断增加,吸毒人员中青少年占大多数,毒品严重威胁着青少年的身心健康。为了能把这一历史与现实结合起来,在教学过程中,我运用了多种方法,让学生进行学习。首先,未上课之前,学生通过课内外结合,去查找资料,先对书本知识有一个印象,在上课过程中,充分利用多媒体,把鸦片战争的一些片段和现实社会中的一些吸毒人员的片段结合起来,给学生以鲜明的对比,让他们感受到吸毒的危害,并自觉地去抵制毒品、远离毒品。

学科教学渗透法制教育培训心得体会 篇4

韦 佳

中共中央宣传部、教育部、司法部、全国普及法律常识办公室明确规定把学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。这一要求，阐明了今后学校的法制教育实施方式和教学方法，对我们今后的教育工作具有很重要的指导性。近期我校开展了“学科教学渗透法制教育学习培训”，让我受益匪浅。

通过培训，我了解到：对青少年学生进行法制教育是当前我省的一项社会系统工程，多年的实践告诉我们，对中小学生进行法制教育必须遵循学生成长的规律，采取多种形式，分层实施才能提高教育效果，增强学生自我约束能力。在具体的学科教学渗透法制教育工作中，我认为如果从以下几方面着手，会达到事半功倍的效果。让我认识到学生不仅知识水平的高低跟我们教师有关，他们的自身素质、道德观念在很大程度上都取决于我们教师对他们教育了多少。渗透法制教育，将教学与法制教育有机地结合，作为教师一定要共同努力，创建一个新型法制型学校。

要做到有计划、有课时、有教师、有教材，并密切联系学生思想实际，使学法、用法、用法成为学生的自觉行动。实践中，要注意根据学生的年龄身心特点和认知水平，由浅入深地分阶段、分层次施教。小学中低年级阶段侧重法律常识的启蒙教育，使其初步了解一些与日常社会生活密切相关法律常识，从小养成遵纪守法的良好品德行为。同时要循序渐进地帮助学生逐步树立宪法权威的意识和依法享有公民权利、履行公民义务的观念。同时，要按教学大纲和教材的要求，有计划、有系统地对学生进行基本的法律常识教育，帮助学生树立法律意识和法律观念，增强他们分辨是非的能力，提高遵纪守法的自觉性。要把法制教育渗透到各学科教学中。要指导各学科教师在教学中结合本学科特点，有意识地渗透法律知识，使学生在学习科学文化知识的同时受到法制教育。要组织教师结合思想品德课、社会课和语文等学科教学，渗透《义务教育法》、《国旗法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《小学生日常行为规范》、《娱乐场所管理条例》及《治安管理处罚条例》等知识。

举办主题班队会、模拟法庭、开展社会调查、知识竞赛、社会实践等活动，是学校开展法制教育的重要形式。我们要充分利用这些形式，通过宣讲法律故事，进行典型案例审理等，对学生进行生动直观的教育，提高学生学习兴趣，增强教育效果。开展社区教育活动，要落实学生家长委员会，和家长做好所在区域学生假期的学习生活及教育活动，并协助家长做好监护工作，共同做好中小学生的思想道德和法制教育，特别是做好对“行为偏常”学生的帮教工作，努力切断青少年违法犯罪的源头，确保学生不出问题。

对青少年学生进行法制教育，除进行必要的法律知识教育，培养学生法制观念外，十分重要的一点，就是要根据青少年的特点，开展有针对性的教育，对少数有不良行为以及有不良行为倾向的“问题学生”实施重点帮扶，预防和减少犯罪。一是要求各中学根据各自实际情况，发动教师对全体学生家庭情况进行调查，对父母双方或一方外出打工的学生的校内外表现重点掌握，对有不良行为的学生，及时与家长联系，互通信息，同时，学校领导、老师结对帮扶，防患于未然。二是做好后进学生的转化工作，是预防和减少青少年学生违法犯罪的重要一环。学习后进的学生，往往思想品行、道德观念、行为习惯也是后进的，我们要求学校加强领导，成立转化后进生工作指导小组，排出转化后进生工作计划，排出后进生名单，分析后进生现状、原因、家庭情况、在校外交往人员，填写后进生情况登记表，确定负责帮教的教师。

学科教学渗透法制教育培训心得体会 篇5

学科教育渗透法制教育培训心得体会

李贞利

这次我校领导组织全校教职工参加学科教学渗透法制教育培训，使我充分认识到了“学科教育渗透法制教育”的重要性和可行性。通过培训，我深刻地认识到当今法制教育的重要性。明白了教书育人的道理，那就是以各学科的教学为依托，充分利用学科中固有的教学内容，教学契机和教学便利，有意识，有计划而又适度地渗透相关法律知识和法制理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感培养学生学法、守法、用法的习惯和能力。通过培训，我懂得了渗透法制教育的方法，尊重教材，创设适当的情景，贴近实际生活，贴近学生。总之，法制在学科教育中的渗透是一个大课题，有待于我们广大教师去探讨和研究，我们要切实按照这次培训所提出的要求去做，在法制渗透方面探索一些可行的途径，把传授科学知识同法制教育有机结合起来，让学生全面发展，为社会主义教育培养合格人才。

学科教学渗透法制教育培训心得体会 篇6

校本培训讲稿

（一）培训内容：学科教学渗透法制教育三级培训 培训形式：集中培训+教师自学 培训地点：教师办公室 培训学时：4学时

培训时间：2014年3月19日 主讲教师：龙安福 培训具体内容：

一、《法制教育与学科教学》是在什么背景下编写的？

（一）政策背景

1、党的十七大提出了“全面落实依法治国基本方略，加快建设社会主义法治国家”，“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”的明确要求。加强中小学法制教育，是落实依法治国基本方略、加快建设社会主义法治国家、加强公民意识教育的重要基础工作。

2、总书记在2010年全国教育工作会议上强调指出：“要把育人为本作为教育工作的根本要求„„培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”；“要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性”。

3、《中小学法制教育指导纲要》，明确规定把学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。

（二）现实背景

1．我省发生瓮安“6.28”事件，贵阳某中学“9.27”案件、贵定某中学“9.16”案件、榕江某中学“4.01”案件，都凸现出青少年学生违法犯罪事件时有发生，而且呈上升趋势及低龄化、团伙化、危害程度严重化趋势，形势比较严峻。据资料显示，在青少年违法案件中，因失学或辍学的犯罪率高达70℅青少年学生走上违法犯罪道路的主观原因，就是由于法治观念淡薄，缺乏基本的法律常识。

2．由于受不良思想的侵袭，一些学生的人生观、价值观扭曲，没有正确的是非观、荣辱观，缺乏分辨是非和守法用法的能力。

3．加强中小学生的法制教育具有现实的必要性、紧迫性，是预防青少年学生违法犯罪、引导其健康成长、培养社会主义合格人才的重要举措。

二、《法制教育与学科教学》是怎样形成的？

我省瓮安“6·28”事件发生后，根据教育部和省委、省政府的要求，贵州省教育厅对事件的深层次原因和全省中小学法制教育现状进行了深入调研，结果显示，受应试教育的影响，育人为本、德育为先的要求普遍落实不好；中小学法制教育的有效形式、有效途径、有效载体尚未形成；《中小学法制教育指导纲要》将法制教育渗透到学科教学中的要求尚未落实；为此，贵州教育厅决定组织开展“贵州省中小学学科教学渗透法制教育课题研究”。课题组组织160余名教研员和一线高级教师，根据国家中小学课程标准，按照“尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕”的原则，以及各学段、各年级、各学科“统筹兼顾、错落有致，相对全面、各有侧重，循序渐进、综合提升”的思路，全面研究中小学各个学科与法制教育相关的内容，从中提炼出730个法制教育渗透点，设计了“可渗透的法制内容”、“教学要求与方法”、“示例与说明”，撰写了113个示范教案，形成了180万字的课题研究初步成果《法制教育与学科教学》。成果上报后，教育部全国教育普法领导小组办公室认为：“这项课题研究及其成果成功探索出通过学校课堂主渠道对学生进行法制教育的有效载体、有效形式和有效途径，探索出了一条深入实施素质教育的新路子”，“对于丰富学校法制教育的内容，创新法制教育形式，提高法制教育质量具有重要意义”，“教育部发了题为《贵州省积极探索中小学法制教育融入学科教育》的简报，对我省的课题研究成果和试验给予了充分肯定。

三、为什么说《法制教育与学科教学》的编写是一次创新？

（一）率先在全国对中小学学科教学渗透法制教育进行系 统研究，全面系统提出了学科教学渗透法制教育的基本原则、基本内容和基本方法；把《中小学法制教育指导纲要》“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”的要求变成了可实施、可操作的具体方案。

（二）巧妙解决了法制教育与学科教学、学生负担之间可能存在的矛盾。使学科教学渗透法制教育不但不影响学科教学、不增加学生负担，反而能增强学科教学的趣味性，促进学生对学科知识的理解。

（三）实现了针对性（学生成长需要）、科学性（有机结合、循序渐进）、艺术性（自然巧妙）、操作性（便于实施）、有效性（符合学生身心特点）、时代性（素材来自于社会、内容与时代同步）、全面性（涵盖228件法律法规）、系统性（渗透内容统筹兼顾、错落有致、相对全面、各有侧重）的统一。

（四）创新了法制教育的理念、途径、形式、方法，形成了有效载体，使法制教育变得更加自然鲜活，更加富有情趣，更加贴近学生，增强了吸引力和感染力，增强了学生的心理认同感。

锦屏县亮司小学2014年实施学科教学渗透法制教育

校本培训讲稿

（二）培训内容：学科教学渗透法制教育三级培训 培训形式：集中培训+教师自学 培训地点：教师办公室 培训学时：4学时

培训时间：2014年4月16日 主讲教师：龙安福 培训具体内容：

一、如何理性认识学科渗透法制教育的重要性和紧迫性？

我说的是理性认识。这是解决好学科渗透法制教育的前提条件。如果我们老师们从思想上没有真正解决这个问题，而只是出于完成任务式的、被动地进行所谓渗透教育，那决不可能达到我们的目的。理性认识，要求我们不只是凭一时的冲动、一时的激情去工作，而是要有自己的思考，有自己的看法，直至形成自己的思想，真正把渗透教育化作一种自觉、一种潜意识。唯有如此，学科渗透法制教育才能彻底、才能深刻、才能可持续。理性认识学科渗透法制教育，我想可以从许多角度、许多层面去看，但有三个方面我认为更重要、更直接：一是从青少年犯罪现状看；二是从青少年违法犯罪的原因中去看；三是从我们教育的终极目标去看。

青少年犯罪的现状如何？有这样几组数据可以看出：

（1）最新摸底排查结果显示：全国约有2820万名达到法定入学年龄而不在学、无职业的闲散青少年，其中“有不良或严重不良行为”的青少年115万，“有严重不良行为”的青少年25万，在7-15岁之间的有9万。全国25岁以下青少年中，大约每11人中就有1人属于闲散青少年；每25名闲散青少年中，有1人有过不良行为。

（2）全国自1988年以来，14-18周岁未成年人的犯罪率，占青少年犯罪率的52%。

（3）中国青少年犯罪研究会统计的数据显示：近年来，青少年犯罪现象呈上升趋势，青少年犯罪总数在全国刑事犯罪总数的70% 以上，其中15-16岁少年犯罪案件又占青少年犯罪案件的70%以上。

老师们：这些数据可不是简单枯燥的字，可以说，每个数据都是沉甸甸的，它直接拷问着我们的教育，拷问着我们每个教育工作者的良心。在上世纪80年代末，邓小平同志就曾经说过一句话：十年来“最大的失误是教育”。那是针对89**说的。可是，二十多年过去了，我们再反思一下我们的教育，这个失误是否得到有效弥补？答案看来还难下。近年来发生在我省的瓮“6.28”事件、贵阳某中学“9.27”事件、黔南贵定某中学“9.17”事件等事件，就是活生生的事实。从青少年犯罪的特点看，一是低龄化；二是在校学生集体犯罪增多；三是暴力抢劫犯罪多；四是作案方式成人化；五是作案手段凶残，科技含量越来越高等。究竟是一些什么原因促使青少年走上违法犯罪的道路呢？

青少年犯罪与其他犯罪一样，也是社会各种消极因素在个别青少年中的集中反映，其犯罪是主观因素与社会、学校、家庭等客观因素相结合所造成的，概括来讲：有青少年自身身体和心理原因。（青少年时期是人生的转折点，也可以说是人一生的危机时期，无论是在生理上还是在心理上都处于过渡阶段，处于这一时期的青少年尚未牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，很容易受到社会不良因素的影响，由于缺乏必要的是非辨别力，在不良风气的影响下，极容易形成一些错误的价值观，对道德、法律认识愚昧无知，是非善恶不清，混淆黑白，一旦缺乏正确、及时的引导，就会陷入犯罪的泥潭。此外，青少年在成长过程中，由于心理发育未得到相应的引导，存在强烈的自我注意感，盲目自信，缺乏社会经验，而且逆反心理极强，自我控制能力差，容易冲动，一旦遭受挫折或者某些合理的正当的要求得不到满足，他们就本能的产生愤恨、仇视反叛心理，情绪易波动，且又难以自我控制，甚至一件小事也容易使他们产生激情，稍有诱发原因，就会触之即发，产生突发性犯罪。有不良家庭和畸形家庭教育方式的影响。（第一，家庭构成残缺不全，父母离异削弱了家庭对孩子的监护能力，致使疏管的孩子，与社会上不三不四的人搅在一起，从而走上违法犯罪的道路；第二，父母都在，但家庭不和睦，疏于对孩子的品质培养，受家庭氛围和不良习惯影响，造成孩子不健康心理，在社会不良诱因面前，极易犯罪；第三，一些事业型、生意型家庭，父母只顾自己的事情，对孩子只管吃、穿、用，只知道花钱，对其思想学习教育漫不经心，听之任之，疏于对孩子的管教和监护，使孩子处于“疯长”状态，一旦在社会上学坏，很快会走上犯罪的道路。第四，有些父母尽管加强了对孩子的教育，但采取方式、方法不当，有的对孩子过分溺爱，不讲原则，只要孩子提出要求，便想方设法予以满足，即使孩子做错了事，也一味偏袒，这样使孩子养成了唯我独尊的霸道性格，生活中稍有不如意，就大发脾气，心理缺乏承受力，一旦欲望得不到满足，很容易走上邪路，有的家长对孩子的教育简单粗暴，高标准、严要求，态度苛刻，求全责备。这样过于严厉，使孩子形成逆反心理，事事都和家长对着干，最终导致走上歧途。）有不良社会环境的影响。（第一，文化市场不正确的导我们开展学科渗透法制教育，就是针对这些情况，以培养学生学会“做人”为目标，以中小学各学科教学内容为依托，充分利用各学科中固有的法制内容、教育契机和教学便渗透相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法和用法的习惯和能力。

从这个角度看，教育学生成为一个遵纪守法的人，懂得“做人”的人，比让他考100分、取得好成绩却不懂得“做人”要重要得多。每个教育工作者应该清醒地看到我们教育的重心应该放在哪里。这就涉及到我们教育的终极目标问题，也是我们教育的根本问题。

作为一位教育工作者，我经常思考这样一些问题：学校是什么地方，课堂是什么地方，教育的终极目标是什么呢？教师应扮演什么角色，应当怎样教育我们的下一代呢？我们理想的育是什么？30来年的教育生涯与学习经历让我逐渐明晰了这样一些道理。

我认为，教育的终极目标可以归纳为这样一句话：教育是为了培养能够在未来社会生存与发展的人。这里强调了八个字“未来”、“社会”、“生存”、“发展”。我们要改变过去教育“面向过去”的缺陷，让我们的下一代“面向未来”；我们要把一个“自然人”通过学校的教育，变成为能适应社会，并有强烈责任感的“社会人”；我们要通过今天的课堂教学，赋予孩子们在未来社会生存和发展的能力。因为，只有活得下去的人才谈得上发展自己，才谈得上发展社会。教育学家杨东平先生说：事实上，一个成功的教育是这样：让社会像一个生态多样化的自然环境，有参天大树，也有灌木、小草，各司其职各享其乐，换句话，教育就是让每一个人做回他自己。我如果补充一点：就是不仅仅是“做回他自己”突出个性与人性，更重要的是做一个有益于社会的人（强调人的社会性）。这就回归到教育与教会学生“做人”的本质上来。法制教育则是最直接教会学生“做人”的教育内容与教育手段。认识到这些，我想，大家对各学科开展渗透法制教育就不会有歧义了。

二、学科教学渗透法制教育需要处理好哪几个关系？

（一）与渗透德育和可持续发展教育的关系

我们倡导在学校“人人都是德育教师”、“课课都渗透德育”、“处处都是育人环境”。其中，“课课都渗透德育”就涵盖了除知识、技能外的所有教会学生“做人”的教育。包括具体的德育、可持续发展教育，也包括今天我们讲的法制教育。当我们在从事学科渗透法制教育的时候，一定不要忘记学科渗透其它有利于学生成人、成才的教育都是必要的。学科渗透法制教育仍然属于大德育的范围，也属于可持续发展教育的重要内容。

（二）与学科教学的关系

省教育厅下发的文件中明确规定四个字叫“有机适度”，这很准确。因为在学科渗透法制教学过程中，稍不注意就会出现一些问题，弄巧成拙，事与愿违。一是为渗透而渗透，生硬嫁接，刻意附加，无中生有；二是主次不分，喧宾夺主，脱离了课堂教学主题；三是片面强调学科与法制联系不多，该渗透而不渗透。这些都是一些比较极端的做法，大家在今后的教学实践中一定要多加注意。在“有机适度”的基础上，我再加四个字“自然生动”。渗透不“自然”，显得别扭，渗透不“生动”，没有吸引力和感染力，最终渗透都是不成功的。好在省里已编有统一教材，大家在开始阶段，可以参照教材实施，以后，就完全可以根据各自的学科特点及个人的教学风格开展渗透教学。

（三）与法制学科及社会实践的关系 渗透法制教育只是加强学生法制教育的一个重要举措，既不能取代学校法制专业课程教学，又不能因此弱化学生社会实践中法制教育的内容。我想法制专业课程的教师一是要多思考多研究如何发挥学科的优势，把教育教学真正转移到培养提高学生的知法、守法和用法品质及能力上来；二是多指导其它学科老师开展渗透教育。其它学科老师反过来要多虚心请教专业教师，增加渗透教育的专业性和正确指导性。社会实践是最好的教育和学习方式。在学生社会实践活动中，应多增加一些法制方面的内容，结合身边人、身边事，指导学生开展社会实践活动，效果会更好。培养提高学生的法制品质和能力，应该充分发挥社会实践的作用。

锦屏县亮司小学2014年实施学科教学渗透法制教育

校本培训讲稿

（三）培训内容：学科教学渗透法制教育三级培训 培训形式：集中培训+教师自学 培训地点：教师办公室 培训学时：4学时

培训时间：2014年5月14日 主讲教师：龙安福 培训具体内容：

一、如何用好《法制教育与学科教学》一书？

（一）以《教师法制常识分册》为基础，结合其他资料，学习法制知识，作好自身的法制知识储备。

（二）教学中遵循书中提出的基本原则。“尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕”的渗透原则，是经过反复研究、实验提出来的，应当遵循。

（三）落实好书中提出的渗透内容和渗透目标。学科教学渗透法制教育，跨度大（小学一年级到高三）、时间长（12年）、学科多（35个），编写时，坚持了“统筹兼顾、错落有致，相对全面、各有侧重，循序渐进、综合提升”的原则，有一定的系统性、层级性，应当遵循。如果各科各行其是，工作就会变得混乱。

（四）处理好“有依据”和“用活”的关系。《法制教育与学科教学》和课标、教材一样，是教育教学的基本依据，大部分内容可以“拿来就用”，但我们更提倡教师在吃透学科教学渗透法制教育的用意、原则、要求的基础上，因时、因地、因人不同再加工、再创造，用活该书。

（五）要努力追求学科教学渗透法制教育的高境界。学科教学渗透法制教育追求的理想境界应该是：因势利导、生动活泼，润物无声、潜移默化，学科教学和法制教育相得益彰。

二、中小学学科教学渗透法制教育的内涵是什么？ 学科教学渗透法制教育，是以中小学各学科的教学内容为依托，充分利用学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利，在各学科的教学活动中，有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。

试举一例：高中数学在讨论汽车车速与刹车后停车距离之间的函数关系时，存在渗透《道路交通安全法》的契机，此时即可以结合超速、追尾等现实问题，介绍、讨论制定《道路交通安全法》有关条款的科学依据，从科学的角度，指导学生认识制定、遵守《道路交通安全法》相关条款的必要性、重要性，教育学生自觉遵守《道路交通安全法》。恰当地渗透法制教育，不但可以提高学生的法制素养，还可以增强学科知识与社会、法制三者的联系，促进学生对学科知识的理解、掌握和应用。这也是新课程的要求。

锦屏县亮司小学2014年实施学科教学渗透法制教育

校本培训讲稿

（四）培训内容：学科教学渗透法制教育三级培训 培训形式：集中培训+教师自学 培训地点：教师办公室 培训学时：4学时

培训时间：2014年6月18日 主讲教师：龙安福 培训具体内容：

一、学科教学渗透法制教育应当遵循哪些基本原则？

学科教学渗透法制教育应当遵循的原则是：尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕。简述如下：

（一）尊重教学：即尊重《课标》，尊重教材，尊重教学活动，不破坏教材原意、教材内容，不破坏教学结构和教学程序，不打乱学科教学秩序，不占用过多教学时间。

（二）科学导入：即在教学过程中，因势利导，科学、巧 妙地导入法制内容，使法制内容在教学中顺势而出、合情合 理、贴切自然。

（三）分量适中：即法制教育内容的分量恰到好处，既满 足法制教育的需要，又不形成教和学两方面的负担，冲淡教 学主题。

（四）目标恰当：尊重学生的认知能力，尊重学生的生 活、社会经验，既满足学生成长和走入社会的基本需要，又 不超越学生的接受能力。

（五）有机统一：无论是课堂教学，还是实验、练习、活动、作业、辅导等教学环节中，法制内容和学科内容都要 相互融合，有机地统一起来，你中有我，我中有你。学科教 学渗透法制教育不是“掺沙子”、不是人为的简单拼盘。同 时，学科教学渗透法制教育提倡通过润物无声的手法，实现 潜移默化的效果。

（六）一箭双雕：既完成法制教育任务、实现法制教育目 标，又完成学科教学本身的任务，实现学科教学目标，最终 实现学生法制素养和学科素养的双提升。

二、学科教学渗透法制教育，会不会增加学生负担？

（一）学科教学渗透法制教育，在分量、难度上有严格界 定。从小学一年级到高三，《法制教育与学科教学》在35个学科 中共设计了730个渗透点。12年大致有480个教学周、14000个课时，平均每周只有1.52个渗透点，也就是平均每19节课，法制内容才会在教学中出现一次，频率不高。从具体到一节课的时间占用来看，最简单的，只要求告知学生法律法规名称，最复杂的，占用时间也一般不会超过5分钟。《法制教育与学科教学》安排渗透的法制内容，都是普通的法制常识和比较容易理解的法律法规，不会超过学生的认知能力，既有对象上的针对性，又属于普法范畴。

（二）学科教学渗透法制教育，在方法上有明确的要求。“贴近实际、贴近生活、贴近学生”是《中小学法制教育指导纲要》提出的明确要求。我们结合《中小学法制教育指导纲要》，提出了科学融入、循循善诱、深入浅出、生动活泼，增强吸引力和感染力，实现潜移默化效果的基本方法和要求，并且在《法制教育与学科教学》中作了相应设计。只要坚持这些原则，学生接受法制教育的过程，就是一个主动、快乐的学习过程，甚至于有时是在学生不知不觉中，即已完成法制教育的任务，既不会增加学生的学业负担，也不会增加学生的心理负担。

三、学科教学渗透法制教育，会不会伤害学科本身？

只要坚持“尊重教学”、“分量适中”的原则，就不会。

第一，“尊重教学”是渗透法制教育的前提。教学中不能因为法制内容的渗透，破坏教材原意、教材内容、教学程序、教学结构，打乱学科教学秩序，更不能冲淡教学主题，喧宾夺主。

第二，“分量适中、目标恰当”的意思是既有渗透，又在量、度、时间上有严格的界定，不能把教学课上成法制课。

四、在教学的哪些环节可以渗透法制教育？

上课、作业布置与批改、练习、课外辅导、考试考查、实践活动等环节，都蕴藏着法制教育契机，都可以渗透法制教育，就看善不善用，会不会用，利用得是否富有智慧。如有的老师在布置作业时，有意识地安排一些与法制教育有关的题目，批改作业时，借作业（作文）中出现的法制教育契机，因势利导地进行点评，就做得很好。当然也不要走极端，处处和法制问题挂钩，三句话不离法律，招致学生反感。

锦屏县亮司小学2014年实施学科教学渗透法制教育

校本培训讲稿

（五）培训内容：学科教学渗透法制教育三级培训 培训形式：集中培训+教师自学 培训地点：教师办公室 培训学时：4学时

培训时间：2014年9月17日 主讲教师：龙安福 培训具体内容：

一、如何在学科教学中，发现和创设法制教育渗透点？

第一，教师要具备一定的法制知识，了解法律法规，否则就 可能对存在的契机“视而不见”。例如，如果教师本身不知道《计量法》，尽管教材中出现了诸如秦统一度量衡、测量、杠杆、公平秤、重量与质量等内容时，教师也不可能将其与《计量法》挂上钩。

第二，要善于研究教学活动，在相应的教学内容、环节、形 式中去发现契机。课标教材中大量存在法制教育契机。除课堂教学外，实验、练习、作业等教学形式和环节中也大量存在法制教育契机。例如一些教师借“抄袭作业”话题，渗透了《著作权法》的有关内容，严肃中有几分诙谐，关爱中有几分责备，不但有思想深度，学生也容易接受。

第三，要关注社会与生活。新课程与社会、生活的联系比较 紧密，学生也比较关心社会热点问题。当教学内容涉及到社会、生活中的现实问题特别是热点问题时，就为法制教育埋下了伏笔，此时借机渗透相关法制内容，既显得自然，学生的兴趣也比较浓厚。例如：在初中物理中学习“密度与社会生活”时，就涉及到《中华人民共和国产品质量法》和《中华人民共和国消费者权益保护法》等相关的法律知识，由于这些法律法规与学生的生活密切相关，学生非常关注。

第四，要善于创设话题。如讲授杠杆原理时，创设“掌握了 杠杆原理，同学们能否造一批杆秤卖给商贩？”的话题，就能够自然导入计量器具生产许可的法律规定。教学内容中存在的法制教育契机，要注意取舍。有人提出，朱自清《背影》中的“父亲”过铁道，违反了铁路法。问题可以讨论，但此处渗透铁路法，似有破坏课文意境之嫌，有违文章原意。简言之，一双善于发现的眼睛背后，蕴藏着学识和智慧。法制教育的契机，既靠寻找，又靠创设。教学内容中存在法制教育因素，但有的可以“拿来就用”，有的却要靠“借题发挥”，同时，既要善于发现，又要有所取舍。

二、如何选择渗透内容？如何控制渗透的深度和广度？

渗透内容的选择，受教材、教学形式、教学环节、学生认知能力、教学条件等方面的制约，还应综合考虑社会关联度、教学便捷性及法制内容的可选择余地等因素。要尊重教材、教学形式、教学环节的固有特性。如讲选自《水浒传》的课文时，由于其中充满打家劫舍、杀人放火的情节，有的教师只看表面，不重本质，脱离当时的社会制度、违背教材原意去和《刑法》简单挂钩，牵强附会，效果适得其反。如抓住当时的社会制度这一本质，认识政治腐败、以强凌弱的社会现实，选择渗透《宪法》第二条、第三十三条等内容，既可深化学生对课文的理解，又可使学生感受到《中华人民共和国宪法》的先进性和实在意义，增强学生对《宪法》的感情，教学也相对更便捷。从课程的角度讲，选择渗透内容时，一定要“因课制宜”。要尊重学生的认知能力。如有教师试图在小学、初中有关“尊重科学，反对迷信”的教学中去讨论宗教和迷信的区别与联系问题，扯远了不说，这明显超出了学生的认识水平。要考虑社会关联度。有的法律法规离学生的生活较远，有的法学知识过于专业、生僻，其社会关联度不是很高。应优先选择那些学生成长和走入社会所必需、社会关联度相对较高的法律法规和法学知识。同时，注意地域性：地处海滨，可以多渗透一些与海洋有关的法律；身在矿区，可以多渗透一些与矿产资源、矿山安全有关的法律。在教学内容允许的情况下，还应适当渗透一些地方性法规，实现普遍性和特殊性的统一。服从于教学任务和教学时间。法制教育不能影响学科教学任务的完成，不能突破教学时间限制。渗透的法制内容难度、数量必须适度。如果难度过大，或占用时间较多，宁可放弃。教师在实际教学中会发现，有的法制内容渗透，或从案例入手会很生动，或以讨论形式引入课堂气氛会更活跃，但时间却不允许，此时在方法技巧上就要多斟酌，不能两全时，应压缩或放弃法制内容。要考虑法制内容自身的可选择性。有的渗透点，既可渗透甲法，也可渗透乙法。为了方便备教，《法制教育与学科教学》均一一列出，但并不是要求面面俱到。渗透法律法规时，有的宜具体到某一法条或某一句话，有的宜宏观把握。还有，必须法制知识传授、法治思想建立、法制情感培养、法制行为养成兼顾。有时，因受教学时间、条件的限制，传授法制知识变得困难，但一句话可能就会让学生产生相应的法制情感。此时，教师要做的，不是放弃渗透，而是选择内容。例如：在初中物理中学习《牛顿第一定律》中的惯性概念时，就涉及到《中华人民共和国道路交通安全法》中的超载、超速、打安全带等法律法规知识，而涉及到《中华人民共和国道路交通安全法》中保持车距的法律法规知识，可放到高中数学函数中去渗透。如：《环境保护法》可能会在地理、化学、生物中涉及到，但它的渗透点不同。

二、如何控制渗透时间？

（一）要正确理解学科教学渗透法制教育在方法、策略上的要求，强调学科教学和法制教育的统一。学科教学渗透法制教育，是“借船过河”，靠“搭顺风车”而实现目标，应当努力追求顺势而出、不露痕迹、见好就收的教学境界，不要为了渗透而渗透。否则，既有违“渗透”二字的本义，又可能真正在时间上发生矛盾。

（二）教学中必须坚持以学科教学为主，法制渗透为辅的 原则，首先在法制教育的分量、难度、要求上恰当定位，避 免花费过多的时间于法制渗透。

（三）不能人为造成法制教育和学科教学“抢”时间的局 面。渗透法制教育的时间靠“挤”而不是靠“抢”。所谓“挤”，即通过精心备课、改进教学方法和技巧、充分利用多媒体教学手段等措施，减少时间浪费，提高课堂教学时间利用率。

三、如何增强渗透的艺术性？

举例说明：

例一，小学科学学科《种子的发芽实验》，是渗透《种子法》很好的契机。三位教师的做法各不相同：第一位教师在实验总结时，告诉学生种子对于农、林业很重要，所以国家制定有《种子法》。

第二位教师在实验总结时，从假种子导致农民颗粒无收的具体案例入手，引出《种子法》，说明立法的必要性。

第三位教师是在发给学生供实验之用的种子中，有意掺入了两粒不可能发芽的劣质种子，并声称要把种子是否发芽作为考查的标准之一。学生实验时，在温度、水分等条件相同的情况下，有两粒种子老是不发芽，非常着急。待最后分析原因时，老师才说明真相，结合假劣种子坑农害农的事例引出《种子法》，有学生立即顺着老师的话风趣地说，自己被老师“坑”了，老师“违反”了《种子法》。相比较，第一位直白；第二位结合社会现实，有情感激发；第三位事先打下伏笔，既结合社会现实，学生又有较强的情感体验和过程体验，显然更胜一筹。

锦屏县亮司小学

2014年实施学科教学渗透法制教育 校本培训讲稿

（六）培训内容：学科教学渗透法制教育三级培训 培训形式：集中培训+教师自学 培训地点：教师办公室 培训学时：4学时

培训时间：2014年10月15日 主讲教师：龙安福 培训具体内容：

一、法制教育中如何体现对学生的尊重？

（一）尊重学生的情感、人格。不能把法制教育等同于讲 法律、敲警钟、训斥人，不能随意借题发挥，讽刺挖苦。因 势利导，循循善，晓之以理，动之以情，始终是德育工作的 有效方法。对于一些让教师“伤头”的学生，更不能随意借 题发挥，讽刺挖苦。有时，让“伤头”的学生“知道利害”，不见得要声色俱厉，讽刺挖苦也会适得其反。

（二）尊重学生的认知能力。难度过大、过小，分量过轻、过重都不好。低年级不能任意拔高，让学生“坐飞机”；高 年级也应有一定的深度，不能搞成“小儿科”。

（三）尊重学生的天性。要提高教学的趣味性和互动性，以深入浅出的方法，通俗易懂的语言，生动形象的事例，形 式丰富的手段实施渗透教学，增强吸引力和感染力，提高法 制教育的有效性。

二、学科教学渗透法制教育工作，对教师有什么要求？

第一，教师要提高思想认识。法制教育是教师的法定责任，是素质教育、德育为先的具体要求，是教学教育性原则的具体贯彻，它使“过程与方法”、“情感态度价值观”目标的实现有了更具体的依托。

第二，教师要增强紧迫感。学生违法犯罪及受害案件不断发生，一些家长、教育工作者用“提心吊胆”“心惊肉跳”来形容自己的担心和恐慌；一些学生人生观、人生观、价值观、是非观、荣辱观扭曲，大家忧心忡忡。必须增强紧迫感，各方面、各途径配合，主动出击，加强学生法制教育。贵州4000余万人口，学校师生差不多占四分之一，涉及千家万户，这部分人的法制素养提不高，给百姓生活、社会稳定、经济建设和社会发展将带来什么后果，是不言而喻的。

第三，教师要形成教学渗透法制教育的习惯。要增强责任心，增强主动性，把学科教学渗透法制教育工作，变成自觉的教学行动和自然的教学习惯。

第四，要提高自身的法制素养。要多学习法制知识，解决好“一桶水”和“一碗水”的关系；要为人师表，做遵纪守法的楷模，不但用知识，更要用行动感化学生。

第五，要精心备教。要舍得花时间、精力，精心准备拟渗透的法制内容，认真研究学科教学渗透法制教育的教育教学方法，提高教学时间利用率，增强教学吸引力和感染力，通过有效教学真正实现学生学科素养和法制素养的双提升。

学科教学渗透法制教育培训心得体会 篇7

一、依据教材的德育因素, 确定每篇对话的德育目标, 渗透品德教育

教材是寓德的载体, 依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在小学英语教材中, 学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。在英语教学中, 我根据课文中不同话题, 创设不同的情景, 针对学生实际情况, 对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。例如谈论体育活动时, 我就要鼓励学生积极参加各种体育活动, 不怕困难, 坚持锻炼;谈论时间时, 让学生在课文故事学习中学会珍惜时间, 安排好科学合理的作息时间等。

二、结合常规进行德育渗透

英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语, 而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理, 让学生接受教育。英语课如何进行学科德育?我的做法是在日常的教学中, 结合一个个教学常规, 对学生进行品德教育。课堂用语讲究文明、礼貌, 教师在叫学生回答时或坐下时常用“Please”, 请学生帮忙时说“Excuse me”, 学生帮了你或回答时不忘了对他说“Thank yo u!”叫错了学生名字说声“Sorry”等, 教师这种彬彬有礼的态度, 对学生来说就是最好的教育。同时也可以沟通师生之间的感情, 对培养学生养成文明、讲礼貌的文明习惯起到了潜移默化的作用。在课堂问答和操练中, 教师可以多采用group work、pai work、discussion、make a interview等形式, 给学生提供锻炼机会。在参与这些活动的过程中, 学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性, 从而学会与别人合作, 这对他以后的学习和工作都将产生良好的影响。

三、精心组织安排教学活动, 有机地进行德育渗透

语言的交际性和实践性决定了要在语境中, 在活动, 在模拟交际中学习英语, 感受语言。在教学活动中, 教师要精心组织教学活动, 设计能引起学生兴趣的语言交际场景, 教学游戏和练习形式。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中, 向学生渗透德育。如学习动物的名称, dog, pig, tiger等单词时, 我采用的是音乐课唱游的形式来完成教学目标的。在整个教学过程中, 通过运用多种媒体手段, 如戴动物头饰让学生演动物并学动物叫声、模仿动物的动作, 再设计游戏来落实新授句型, 使学生能说出自己喜爱的动物的名字。教师再通过活动挂图分析、对比, 使学生能对保护动物的行为表示赞赏, 对有文明行为的小朋友表示喜爱, 对不爱护动物、不文明的现象表示反对, 并能帮助他们改正错误, 从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和爱护动物、保护环境的生态意识, 激发学生主动热爱小动物, 并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时, 就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What‘s the weather like?”时, 可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时, 可以布置“小商店”。在这些模拟的语言情景的交际活动中, 学生在学习语言的同时, 也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人, 互助友爱, 文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。

四、寓意志培养于英语教学之中

在学科教学中渗透品德是时, 要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语的初期阶段, 由于某种原因学生的各种心理需求, 激发他们学习英语的兴趣, 是不是可以取得较好的学习效果的。但是, 学习本身是一种艰苦的劳动, 特别是英语单词的记忆, 往往是学生学习英语时遇到的最大障碍。教学中, 教师不仅要引导学生确立正确的学习目标, 树立不断克服困难信心, 还要尽可能设置多种教学活动, 帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力, 塑造性格, 培养意志的过程。由兴趣而学到自觉克服困难自觉学习, 是自主学习内驱力的深化过程, 也是学生人格不断完善的过程。

五、开展课外活动进行德育教育

小学英语课外活动形式是多种多样的, 因此, 在组织活动时要注意结合教学内容, 明确德育目的, 做到德与智的有机结合。课本剧表演, 要求小组全体成员一起根据所学, 创造性编小品, 然后进行熟练表演, 可以培养学生的创新精神、合作精神等, 拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质;母亲节到了, 要求学生亲手制作卡片, 写上Happy Mothers’Day!等祝福之类的话语, 并把它送给妈妈, 培养学生的动手能力和团结同学、尊敬父母的美好美德。

六、树立榜样, 激发情感

榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强, 很容易从榜样的形象中得到启发, 受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。教师是学生的最直观的榜样。

在教学中, 教师要作到以身作则, 为人师表, 以英语教师标准的语音语调、流利的口语……以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等, 这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时, 教师说一句“Congratulations on your success!”天气急剧变冷时, 你说一句:“It’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.”学生交作业时, 你说一句“Thank you.”在和你朝夕相处的过程中, 学生不仅会钦佩你渊博的学识, 而且会仰慕你温文而雅的气质。因此教师在教学中, 要尊重学生的人格, 建立平等、互相尊重的和谐师生关系, 使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时, 品德得到培养, 性格得到完善。教学中, 教师要特别注意学有困难的学生, 给他们以更多的爱护与鼓励, 使他们与其他学生一样, 在爱的沐浴中逐步发展, 各个方面更加完善。

另外, 少年英雄和学生身边的榜样, 这些最接近学生生活的榜样最易被学生接受, 最易激起学生的上进心。教学中教师要善于运用身边的榜样的事迹去教育感染学生, 激发他们向身边的榜样学习。

学科教学渗透法制教育培训心得体会 篇8

关键词：心理教育、化学教学、渗透

【分類号】G633.8

从教师的社会职责的角度来讲，教师在学校里所充当的角色不仅仅是学习的指导者、行为规范的示范者、班级活动的领导者、教育事业的探索者，更应是学生心理的辅导者。因此，根据职业教育目标，通过我多年化学教学的实践研究并结合学生在学习化学过程中的心理状态和变化，我认为在学科教学中浸透一定的心理辅导不失为一个切实可行且行之有效的教学理念。为此，我们应把部分精力着眼于学生心理的健康发展，积极探索并采取有效的措施在学科教学中对学生开展学习心理辅导。特作规划如下：

一、培养兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，它能诱发学生的学习动力，调动学生的学习积极性。在教学过程中教师应努力培养学生的学习兴趣，为教学营造一个好的氛围。我的做法是：

1、联系实际，培养兴趣

在教学中适当增加一些与生活相关的化学，让所教的化学知识与生产、生活实际相结合，如人们日常生活中的衣、食、住、行及工农业生产方面离不开化学制品：各种化学纤维及功能材料的出现，使得人们的穿戴有了更多的选择性；食品的储藏、运输及保鲜需要大量的防腐剂；新型节能保温材料的出现使是人们的居住更加舒适环保；各种高效新能源汽车不断出现不仅是交通更加便利而且大大降低对大气的污染；高效农药及除草剂的使用改变了农业传统的生产方式、大大降低了农民的生产强度；工业上利用化学的方法替代机械加工使生产出的零件更加紧密耐用和美观；各种新型燃料及化学试剂的出现使得我国军事和航空航天实力大大的提高。以此可见，绝大多数的化学事实与人类的生产、生活息息相关。通过这些现实中具体的例子能激起学生学习化学的浓厚兴趣和关注日常事物的求知欲。

2、通过试验，培养兴趣

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验能帮助学生更好的理解和掌握知识，尤其是“变幻无常”的实验现象，使学生感到新鲜、好奇、激动、兴奋，通过一些有趣的实验，更有利于提高学生的学习兴趣。例如：将乙醇与浓硫酸混合分别在140℃和170℃的条件下反应可以得到乙烯和乙醚两种不同的产物。通过这一实验使学生知道了有机化合物化学性质的多样性和复杂性，提高他们学习有机化学的兴趣。

3、利用化学史事，培养兴趣

介绍历史上一些著名的化学家在从事科研究中，不畏实验过程的危险、实验条件的恶劣、多次试验失败后的打击，不畏“权威”、“智者”的嘲笑、蔑视，坚信自己的能力及所从事工作的价值，不懈努力，最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。著名的化学家居里夫人对约四百吨铀沥青矿物、二百吨化学药品和八百吨水一次一次的分离、一点一点的测量，最终提取出一克雷。如此繁重的工程是在简陋的棚房里、煤屑飞扬的艰苦条件下完成，没有顽强的毅力和坚定的目标是不可能实现的。门捷列夫在提出现今仍广为使用的元素周期表之前已思考了将近二十年等。通过对一些伟大科研事迹的介绍可让学生从中体会到研究过程中必定会面临的诸多困难，必须要有坚强的意志和不懈的努力才有可能取得成功。

二、树立自信

自信也是学习的一种动力，没有自信何谈探索求知，自信是学生在学习过程中不可缺少的心态。我认为应从以下三方面去培养学生的学习兴趣：

1、分散难点

教学中发现对化学学习没兴趣的学生中，有一半的学生认为化学太抽象，无法直观的理解和掌握。因此，在化学的教学中分散难点显得尤为重要。根据教材的要求来进行备课讲解，以不拓展加深知识为前提，尽量分散难点。一些综合性较强、难度较大的问题再随着学习的深入、知识应用的增多来慢慢提高要求。另外，在教学中尽量让每个学生都能体验成功的喜悦，如在课堂上提问，根据题目的难易程度，选择不同层次的学生来回答，如果万一回答不上来，则做一些提示，以便使正确的答案最终从学生口中答出，并在回答完之后给予一定的表扬鼓励，以此来增强学生的自信心。

2、鼓励学生

经常在作业后批示一些鼓励性的话，如“有进步，加油。”“很好，继续努力。”“进步很快，继续加油。”等，以此鼓励学生继续努力，不要放松学习。

3、体验成功

老师在教学过程中应尽可能地创造条件让学生在学习方面获得成功的体验，提高他们的自信心、激发他们的学习兴趣。有些学生基础比较差、学习成绩不太理想，在成长过程中过多的失败体验，从而对自己的能力产生怀疑而失去学习的信心和动力。老师在教学过程中应根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，如提问、独立作业、实践性操作等。让学生自己去思考回答，或根据老师的指令完成力所能及的要求，老师给予肯定和表扬，让其体会成功的喜悦而产生自我效能感，在内心深处感受到“我也行”、“我能行”，树立起学习的自信心。

三、多和学生交流

在化学教学中，老师应于学生多进行心理交流。心理交流方式很多，如一句口头的表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，对学生来说都可能成为其学习的动力。学生有时候就是靠着与任课老师的那份感情来学习的，即“亲其师，信其道”。所以，教师与学生要多沟通，热爱他们，让他们有一份亲切感，喜欢上自己的课。平时要尊重学生，关心学生，和学生多沟通。以便更好的了解学生的真实想法。我们应逐步改进对学生以及学习的评价标准和方法，多采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡生生间、师生间的互助与协作，有效的调动学生学习的积极性、主动性和参与性。积极在课堂教学中开展“研究性学习”。将研究性学习的学习方式引入课堂教学无疑可“给课堂增添巨大的活力”。教师必须放下“权威者”的架子，以“引导者”、“合作者”的角色，与同学们一起进行探究，关注课堂内尽可能多的学生。只有在这样的课堂氛围中，学生的潜能、创造性才可得到充分发挥，围绕学习的主题积极的思索、畅所欲言、热烈讨论、勇于实践，在教师的组织协调下取得满意的学习效果。

心理问题的教育，是一个关系到学生能否健康成长的重要因素，需要我们教师的齐心协力和不懈探究，它是一个不断完善、不断充实的课题。

参考文献：

[1] 徐秀娟. 在化学教学中渗透德育教育[J]. 呼伦贝尔学院学报， 2002，（Z1）

学科教学渗透法制教育培训心得体会 篇9

培训实施方案

根据国家长期教育改革和规划纲要、国家《中小学法制教育指导纲要》有关要求和贵州省教育厅《省教育厅关于在全国普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》（黔教法发【2011】152号）、《关于进一步加强新形势下青少年学生思想道德教育的意见》（黔教法发【2011】344号）文件精神及县教育局学科教学渗透法制教育工作的相关要求，为进一步加大我校德育工作和法制教育工作力度，以学校课堂教学为平台，在教学中渗透法制教育，逐步提高学生学法、守法、懂法的意识，落实贯彻育人为本，推进素质教育的工作重心，同时也是为了认真抓好抓实学科教学渗透法制教育工作，促使学科教学渗透法制教育成为教师教学的常态化工作，特制定此工作方案。

一、成立工作领导小组： 组 长：王荣春（校长）副组长：王正华（教务主任）

成 员：韦 华、岑武斌、梅才银、王帮那、彭盛珍。

领导小组职责：在组长的领导下，学校办公室负责强化校园文化建设，督促班级间、年级间校园文化建设评比；教务处负责组织学习国家、省、市、办等上级部门下发的关于学科教学渗透法制教育的相关文件，制定学校关于学科教学渗透法制教育的工作实施方案；王正华作为二级培训员，对全校教师进行三级培训，主要完成《法制教育与学科教学》及配套的《教师法制常识》及《教师培训手册》；各教研组长负责组织本组开展学科教学渗透法制教育教研活动，做到有记录、有图片，负责本组教师在备课（含集体备课）、备教过程中对课堂渗透法制教育的实施情况（以检查记录为准）；政教处负责组织以法制副校长、法制辅导员为培训者，全校师生为培训对象的法制教育宣传讲座，每学期不少于两次（以图片、影像资料、讲义为准），督促各班主任加强《小学生守则》、《小学生日常行为规范》教育。

二、实施步骤：

第一阶段：校本培训。2013年8月31日，学校组织教师全员培训。第二阶段：自学与上网学习。2013年9月1日—12月30日，教师通过网上下载学习资料、网上互动和《法制教育与学科教学》及配套的《教师法制常识》进行学习，掌握学科渗透法制教育的相关知识与具体操作方法。

第三阶段： 2014年3月1日起，教师通过课堂教学方式，开始实施学科教学渗透法制教育工作，教研组通过开展教研活动、备课等方法把法制教育知识渗透到各学科教学中。

第四阶段：检查评比与总结。2014年7月学校将对教研组、各教师落实此项工作的情况进行检查、总结。

三、实施办法：

1.组织校级全员培训；组织教研组开展教研活动；组织教师参与网上互动；确保所有教师更新观念、吃透精神、掌握方法、明确任务；要求教师从2014年3月1日起在教学中渗透法制教育并体现在教案中。

2.抓好教师用书配置工作。《法制教育与学科教学》及配套的《教师法制常识》，是教师实施学科教学渗透法制教育工作的指南和指定用书。学校要确保教师人手一套。

3.教务处、教研组、科任教师在每一学期的学科教学工作计划中要有学科教学渗透法制教育的相关安排和具体要求。

4.各学科教师的教案中要有渗透法制知识的内容，特别是规定的渗透点必须有法制知识的渗透内容。

5.教研组要通过教研活动将学科教学渗透法制教育作为一项重要内容来抓，采取示范课、优质课、观摩课、知识竞赛等方式把学科教学渗透法制教育工作做好做实，有效扎实推进。

学科教学渗透法制教育培训心得体会 篇10

当今的社会是法制的社会，人们常说“没有规矩不成方圆”。广大少年儿童知法、懂法，是其健康成长的需要，更是实现中华民族伟大复兴的需要。加强少年儿童法制教育是贯彻依法治国方略，推进依法治是进程的一项重要基础性工作，是少年儿童健康成长不可缺少的重要条件，是保护少年儿童合法权益的治本之策，是社会治安综合治理和维护社会稳定的迫切需要。对广大少年儿童尤其是在校学生进行法制教育，是落实素质教育的重要内容，是社会主义精神文明建设和社会主义思想道德建设的重要组成部分，是实现依法治国、建设社会主义法制国家战略目标的重要步骤。

如何开展未成年人法制教育工作，我就2011年9月以来，我校开展学科教学渗透法制教育工作的成败作以下总结：

一、使我充分认识到了学法用法的重要性。作为一名教育工作者，要做到依法施教、依法育人，必须自觉学习法律知识、宣传法律知识、贯彻法律知识。当然，前提是要增强自己的法制观念、提高法律素质。只有这样，才能在学生中带好头。老师如果带不好这个头，自身法制观念不强，会直接影响到班级的管理水平和班风的形成。

二、坚持理论与实践相结合，严格依法办事。这是学好法、用好法的关键。学法是前提，用法是目的。只有将学法与用法有机结合起来，才能做好教书育人工作，使学生健康成长。因此，在今后的工作中，我将把遵守法律贯穿于班级管理的全过程，充分调动学生学习的积极性和遵纪守法的自觉性。同时，还要坚持依法解决问题。班里的学生出问题是正常的事情，一旦问题出现，必须严格按照学校的管理制度进行教育和处理，不搞“土政策”，使学生知道什么是对的，什么是错的，什么能做，什么不能做，做到防微杜渐。

三、注意研究少年儿童犯罪的成因，预防我班学生出现违法犯罪现象。当我听到近年来我国少年儿童犯罪率每年以10%左右增加时，很是吃惊。因此，加强法制教育，增强少年儿童法律意识尤为重要。

导致少年儿童犯罪率如此之高的原因主要是由于他们正处于青春期年龄不成熟，他们的生理和心理正在走向成熟但又未完全成熟，心理上充满着独立性、依赖性、自觉性、反抗性的矛盾，起伏比较大、易冲动、自我控制能力较差、做事情欠缺考虑；而且他们的人生阅历浅，社会环境却又非常复杂，所以如果没有正确得法的引导，他们很容易走上歧途，甚至违法犯罪。

四、加强教育教学常规的管理，让学科教学渗透法制教育工作形成常规，使每一位教师都让学科教学渗透法制教育工作进计划、进教案、进课堂，做到理论联系实际，从而达到此项工作的目的。