美术课程改革管理论文

摘要：小学美术课程改革的主要突破点几乎都与课程资源的开发与利用密切相关。科学合理地开发利用课程资源，对美术课程改革的进一步深化和具体实施具有积极的现实意义。今天小编为大家精心挑选了关于《美术课程改革管理论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

美术课程改革管理论文 篇1：

研究美术教学资源推进美术课程改革

调研综述

江苏省中小学的美术课程改革是依据国家《基础教育课程改革纲要(试行)》《普通高中课程方案(实验)》和《义务教育美术课程标准》《普通高中美术课程标准(实验稿)》的精神实施的，改革使得江苏省中小学的美术课程改革、美术课堂教学、美术实践活动、校园文化建设呈现丰富多彩的局面。2005年随着江苏省第二批进入全国课程改革实验，江苏省的高中美术课程在教育观念、教学模式、教材内容、教学方法、教学资源新等方面发生了变化。美术课程根据《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见(试行)》《江苏省普通高中学分管理指导意见(试行)》等文件精神，制订了《江苏省普通高中美术课程改革实施指导意见》《普通高中美术课程教学要求》，通过八年的实验，已取得一些成绩和经验。随着高中美术课程改革的深入推进，在高考的背景下，也暴露出一些问题，影响了高中美术课程改革的全面推进和深入实验。

一、高中美术课程改革的成绩

江苏省普通高中美术课程改革是在江苏整体进入全国普通高中课程改革的背景下实施的，全省普通高中根据省课程改革的意见，将美术课程作为必修课程，并按照《普通高中美术课程标准(实验稿)》的要求，从领导到教师，在教育思想、模块选修、教学形式、教学评价等方面有了较大变化，以新的理念和新的教学模式推动了全省高中美术课程改革的发展。

一是转变课程观念。江苏省通过不同形式的培训，加快了高中美术教师课程观念的转变，明确了江苏高中美术课程改革的目标，厘清了模块选修的基本策略，把握了《美术鉴赏》模块在选修中的地位。省教研室结合江苏的特点，编制了《普通高中美术课程教学要求》，针对九个选修模块，提出了选修指导意见，以《美术鉴赏》为主的模块选修得到了有效推进。同时，为了推动美术课程的实验，各教材出版集团在各大市建立了学科课改实验基地学校，以实验学校的示范引领促进了教材研究和课堂教学研究。结合模块的选修研究，东北师范大学出版了由我省美术特级教师主编的《有效教学——高中美术教学中的问题与对策》教育专著，我省美术教师还参加了由高等教育出版社出版的普通高中新课程教学研究案例丛书编写，凸显了模块选修研究的基本策略。

二是开展课程研究。在高中美术课程改革的推进中，我省制订了《江苏省普通高中美术课程改革实施指导意见》，从指导思想、目标任务、教学建议、评价建议、保障措施等方面提出了指导性意见。通过国家培训、省内培训和地方培训，使高中美术教师参加培训率达100%。各市结合课程标准精神和不同版本教材使用要求，开展了专题培训，确保以《美术鉴赏》选修模块为主体的高中美术课程的实施。全省开展了民间美术进课堂的教学研究，丰富了课程教学内容。开展了教学设计和优质课(录像课)的评比。组织了全省优秀课堂教学观摩活动，承办了全国优秀课的现场观摩评比活动，并拍摄了一批优秀的课堂教学，通过网络向全省推荐。立项了一批美术课题，聚焦课程、课堂，关注教学、教师，凸显了高中美术课程教学研究的特点。

三是加强教材实验。在我省使用的高中美术教材主要有人教版、人美版和湘美版三个版本，三个版本教材不同的编排体系展示了不同风格。江苏美术出版社重点做好人美版教材的培训，多次组织专家和骨干教师，开展有针对性的培训活动，并送教到苏北。湖南出版集团通过不同形式，加大了教材使用的培训，并对使用的地区给予了必要的支持，搭建了较高的研究平台。人教版发挥了资源优势，以不同的优质资源，对各地高中美术课程实验给予了支撑。省教研室根据高中课程标准的基本精神，加强了不同地区、不同教材实验的交流与研讨，提高了美术课程实验的成效。

四是聚焦课堂教学。课堂是美术课程教学研究的重点，为了提高课堂教学的有效性，全省组织了多次课堂教学录像课评比，并将获得一等奖和二等奖的优秀课堂教学录像挂在网上，对推动课堂教学研究起到了示范作用。组织编写《走进美术新课程——江苏美术课程改革十年》教育专著，从课堂、课题、资源等三个方面，总结了我省美术课程改革经验，省教育厅胡金波副厅长为本书写了序。为了加大课堂教学的评价研究，南京市在湖南美术出版社的支持下，组织高中美术骨干教师编写出版了《高中美术课堂教学评价的思考与实践》一书，紧密结合湘美术版教材的使用，从思考篇、评价篇和实践篇三个方面，以独具特点的评价模式，深化了高中美术课堂教学评价研究。各地也结合教材要求、地域特色，编制了课堂教学评价的量表。省教研室通过“教学新时空”网络平台，向全省高中推出了一批优秀课例，并邀请专家学者现场点评互动，深化了课堂教学研究。

五是促进了教师发展。教师是美术课程教学研究的主体，教师的专业发展是美术课程改革的成效和教学研究实效的标志。全省在课改中重视名特优教师的培养，建设一支适应美术课程需要的教师队伍。根据高中美术课程和教学研究的需要，各大市成立了高中教学研究中心组、专家指导组，在各市教研室的统领下，有计划开展教学研究活动，南京市、无锡市等较好地发挥了中心组、专家指导组的作用。

六是培育了学校特色。高中美术课程的改革促进了高中美术特色学校的创建，在全省现已评出的123所艺术教育特色学校中，高中有35所，占28.4%。全省80多所高中课程基地学校，南京宁海中学、江苏省江阴南菁高中、江苏省宜兴中学、徐州市第三十六中学、江苏省滨海中学被批准为高中美术(艺术)学科课程基地学校。省教研室依托江苏省基础教育教学指导委员会专家组，加强了针对性的指导。苏州六中等学校在开足开好美术课程的基础上，加强美术特长生的培养，为学生的个性特长发展探索了新途径。凤凰传媒集团江苏美术出版社出版的《画刊·学校艺术教育》杂志(原刊名《江苏学校美术教育》)，为高中特色学校的创建与发展搭建了较高研究平台。

二、高中美术课程改革的思考

在江苏高考的背景下，高中美术课程改革遇到了困难，暴露出的一些问题值得思考。一方面是美术专业高考热，我省每年都有数万学生参加美术考高，有的学校美术高考专业辅导甚至承包给社会培训机构，在高二小高考之后，一批文化成绩不理想的学生，为了走捷径上大学，在美术高考的道路上，喜欢与不喜欢美术的学生都在拼搏学习美术，以应试的方式强化训练。特别是高考升学率不高的学校，更是将美术专业应试作为学校发展、提高升学率的制胜法宝。另一方面，与美术高考热形成鲜明对比的是面向全体学生美术课程的冷。受高考的影响，高中美术课程未能开足的问题从课改的一开始就没受到重视，虽然从国家到地方都下发了有关法规文件，在高考背景下的升学率压力谁都不敢懈怠，是学校工作的重中之重，但美术课程在校长们的办学思路中却依然无关紧要，因而，高中美术课程仍然未能开齐开足，更谈不上开好。

在高中课程改革大的背景下，我们肯定美术课程改革带来的积极作用，但更多地看到的是高考的功利目的。美术课程不能开齐开足开好的问题不容回避，需要我们深入思考应试教育所带来的深层次问题。人的发展需要多方面的素质，缺少艺术素养的学生是人格不健全的学生，更谈不上全面推进素质教育，培养全面发展的学生。党的十八大的精神，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对教育提出了新的要求，国家高度重视要全面贯彻教育方针，从教育目标、课程设置、评价考核、师资队伍、教育装备等方面提出了具体的标准和要求，也提出了立德树人的方针，而培养学生具有社会责任感、创新思维和实践能力，艺术教育是不可缺少的。重视美术课程不是一个简单的学科知识问题，而是要为学生的后续发展、幸福生活，创新精神夯实基础。当前，艺术教育是全面发展中最薄弱的环节，要引起方方面面的高度重视，我们要通过政策法规的贯彻执行，解决好存在的问题，使美术课程在整个高中课程改革中成为不可缺少的一部分。

(徐 淳)

作者：主持人：徐淳

美术课程改革管理论文 篇2：

探析开发利用小学美术课程的自然资源

摘 要：小学美术课程改革的主要突破点几乎都与课程资源的开发与利用密切相关。科学合理地开发利用课程资源，对美术课程改革的进一步深化和具体实施具有积极的现实意义。一是美术课程资源的开发利用要以美术课程的学科地位为中心;二是美术课程资源的开发利用既要围绕教学目标，又要围绕学生的需要，总体上系统配置课程资源;三是美术课程资源的开发利用要明确区分课程资源的主次;四是要注重师生共同开发、丰富、整合课程资源。

关键词：美术课程;自然课程资源;开发利用

一、开发利用美术课程自然资源的意义

美术课程标准制定的是导向性的内容标准，给学生的美术学习与教师的美术教学留下了很大的创造空间，是开发利用美术课程自然资源的依据。作为小学美术改课程改革的主要突破之一的课程资源的开发与利，体现了美术教育教学理念的转变。科学合理地开发利用课程资源，对美术课程改革的进一步深化和具体实施具有积极的现实意义：一是从教材到课程资源的转变体现了美术教育教学理念的转变;二是课程资源命题的出现直接导致了教学方式的改变;三是提出创造性地实施国家课程、合理开发地方课程和校本课程为深化美术课程改革拓展了路径;四是从教材到课程资源的变化，增强了国家课程的适应性和课程管理的弹性。倡导并实践开发利用美术课程自然资源，必将会给小学美术教学改革带来新的气象。

二、上饶市丰富的自然资源为其提供了便利条件

美术课程资源按照性质，可分为自然课程资源和社会课程资源。自然美术课程资源指自然界中可用于美术教学的自然景观、自然材料等。我市师省内大区，自然景观千差万别，丰富多彩。上饶自然环境优越，丰富的自然资源是美术学科开发与利用取之不尽的课程资源。充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学资源，是我们课程资源开发与利用的主要方向。素有“天下第一仙峰，世上无双福地”之殊譽的三清山是我们上饶人的骄傲。景区内千峰竞秀、万壑奔流、古木茂盛、珍禽栖息。同时她又是一座具有1600余年历史的道教名山，古代文化遗产得到完好保存。可谓亿载造化和千秋人文相融合的典范。现在已成为世界文化遗产。还有“中国最美乡村”—— 婺源。婺源境内林木葱郁、峰峦叠幢、峡谷深秀、溪流潺潺，奇峰、怪石、驿道、古树、茶亭、廊桥及多个生态保护小区构成了婺源美丽的自然景观。这里民风纯朴，文风鼎盛，名胜古迹遍布全县。有保持完美的明清古建筑，有田园牧歌式的氛围和景色，自古有“书乡”的美称。婺源民居、婺源宗祠、婺源古桥、都是极具特色的魅力之地。鄱阳湖，我国最大的淡水湖。鄱阳湖国家湿地公园为世界六大湿地之一，是亚洲湿地面积最大、湿地物种最丰富、湿地景观最美丽、湿地文化最厚重的国家湿地公园。那是候鸟的乐园、珍禽的王国，那有数以万计的鸟类和美丽的风景都是同学们绘画表现的良好题材。

这些作为自然美既可培养学生的审美能力，也可为美术教学中写生提供良好了条件，它是美术教学最好的素材。开发利用这些资源，对拓展美术课程空间，丰富美术课程内容，提高美术教学质量，具有不可忽视的作用与意义。

三、小学美术课程自然资源的开发与利用必须坚持四点要求

1、美术课程资源的开发利用要以课程的学科地位为中心

美术教育是技能技巧与人文素质的有机统一，其目标在于传授美术知识，训练美术技能、培养审美素养，促进美术学习。美术课程资源的开发利用都要围绕这一目标展开，决不能弱化美术学科的中心地位，而把美术课上成不伦不类的其他课。

2、美术课程资源的开发利用既要围绕教学目标，又要围绕学生的需要，总体上系统配置课程资源

要提高开发和运用课程资源的意识与能力，就必须研究那些符合学生兴趣、需要和认知特点的教学活动方式、教学手段和教学用具，确定学生现有发展基础及相应的教学材料和要求，照顾到不同学生的不同水平。

3、美术课程资源的开发利用要明确区分课程资源的主次

美术课程资源种类繁多，在开发利用过程中各种因素要分清主次，在具体的教学活动中，次要资源是主要资源的拓展、延伸和补充，要服从于主要资源。一般来说，校内美术课程资源是主要资源，校外课程资源是次要资源，因为美术课程的实施主要还是以课堂为主，因此，教师的素质、教学条件、设施的配置和改善，美术图书资料的建设等这些校内条件性课程资源是开发利用的主体。校外的美术馆、博物馆、画廊等只起辅助作用。教材与其他课程资源相比，是基本而特殊的课程资源，它在很大程度上反映了国家意志，反映了国家对基础教育的基本要求，为基础教育树立了一个落实课程标准的尺度。因此，与以往我们把教材看作是唯一的课程资源相比，现在我们把教材看作是课程资源的一种，是最基本的主要的课程资源。在课程资源的开发利用的具体操作中，应该以美术教师为主体，以教材为中心，分清主次，将校内外各种美术课程资源融合进来，使各种资源共同形成一个有序的教学资源系统，更好地为美术教学服务。

4、注重师生共同开发、丰富、整合课程资源

在江西省出版的美术三年级教材中，有一课是《候鸟的乐园》，我让学生欣赏森林公园的美丽景色，再拿出我平时的绘画作品——速写、水彩、油画表现这些独特的风景，一幅幅画卷呈现在同学们的面前时，激起了他们无限的兴趣。我让学生采用“小组合作”的方式来绘画或制作，他们学习起来可是快快乐乐、兴致勃勃的。在课程资源开发的过程中，师生之间共同参与开发，师生之间的互动、相长，使传统的单一的学习方式发生了转变。教师的教和学生的学，转化为师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，教师教学方式和学生学习方式也必然在课程资源开发与利用的过程中实现转变。这时的教学过程也成为了师生共同开发、丰富、整合课程资源的课程建设过程，是从书本的学习走向生活的学习，是从注入知识的学习走向开掘智能的学习，是从按部就班的被动学习走向富于创新精神的主动学习，是从整齐的学习走向个性化的学习的过程。

作者：郑小姝

美术课程改革管理论文 篇3：

挖掘地方资源在小学美术课堂中的应用

摘要：随着基础教育美术课程改革的深入推进，重视地方美术资源开发与利用，成为美术课程改革关注的热点问题。新课标提出“广泛利用校内外各种课程资源开展多种形式的美术教育活动”要求各地方结合区域历史文化的特点，注重挖掘身边的美术资源，历史遗迹，文化遗存，民间艺术特色资源等，有效提高美术课程的形象性、直观性、生活性与地区特色，丰富课程内容， 促进教师教学的创造性，激发学生学习美术的兴趣。丰厚的历史、自然、文化与民间美术资源为美术课程资源开发与利用提供了良好的基础与条件。

关键词：地方资源;小学;美术课堂;应用

美术课程资源包括了校内美术课程资源和校外美术课程资源。校内美术课程资源包括人力资源、物质资源、人文资源、活动资源、相关学科资源几大板块。校内资源中应以美术教师为主体，在领导和教学辅助人员的配合和参与下，以物质资源为基础，以学校的人文环境为背景，融合各种相关的活动和学科课程资源，形成整体教学力量，以实现学校美术教育效果的最优化。而校外课程资源则可弥补校内美术课程资源的不足。我们应充分、合理利用家庭、学校、社会、地方可以利用的美术课程资源，以促进学校美术教育取得更好的效果。根据具体的教学实践，我在多年教育教学中，积累了一定的经验，结合以下几个方面谈谈开发和利用校外美术教学资源。

一、发挥教师在地方美术课程资源开发中的积极作用

新课程改革实行国家、地方和学校三级课程的管理，课程资源的开发和利用，是保证新课程事实的基础条件，很大程度上决定了新课程改革的成败，教师是新课程改革实施的关键人物，是课程资源开发的中坚力量，如何开发课程资源是新时代教师的重要任务。

(一)教师要有强烈的资源意识

每一位美术教师都应该做一个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼合适学生的美术资源。也许很多事物学生经常接触，只是没有从艺术的角度去审视。教师的引导，提醒，加之材料的收集，巧妙利用材料实践，潜移默化地培养学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美，创造美的能力。这样学生获得知识比纸上谈兵的书本传授更直接、更有趣味，更易吸收，更能激发学生的学习兴趣，使课堂和学生走得更近。资源无处不在，有资源意识的教师，他们的眼里，平凡的东西都那么富有情感，有艺术价值，都可以来作为课程资源。没有资源意识的人，每天上完那点课，身边也没有什么特别的趣味。其实，资源就在我们身边，就看你有没有去发现的眼睛。

美术教师应该用心去发现蕴藏在身边的资源，将其引入课堂，使美术课成为有源的活水，有根之大树。一个善于利用美术资源的教师，在教学生认识色彩的时候，不妨看看窗的景色是怎么样的?引导学生观察一下就可以发现大自然有很多颜色，这个窗外色彩资源的利用，可以说就一个教师教学智慧的一种体现。

(二)教师要善于发现和观察

大自然、社会、生活中是取之不尽、用之不竭的活教材。我们只要留心，就不难发现资源无处不在。一个教师只要心中有资源意识，就不会对教学感到迷茫，要去寻找资源、获取资源其实并不难。因为人一旦有了某些想法，就会产生一种潜在的动力，目光就会变得更加敏锐，生活中的文字、声音、图像、艺术作品……可以说是比比皆是，学校是教书育人的重要场所，拥有丰富的智力、物力资源，学校的黑板报、橱窗、校务公开栏、宣传栏以及各种设备都是条件资源，他们虽然不是形成课程本身的直接来源，却与课程有着紧密的联系。我所在的学校龙门中心校是一所农村学校，地处龙门村，漓江边上山清水秀环抱，文化底蕴深厚，校园环境优美，村里有着一些古老建筑，端午时节每年村子都有龙舟比赛，都是很好的课外课程资源。如上透视课的时候， 我会让学生回忆和观察图片，引导学生观察了解什么是近大远小的透视规律，学生们很容易能理解，欣赏古代建筑的时候，让学生提前去参观村子周边的建筑，学生们被那些精巧的设计、庞大的气势所震撼，對家乡美的自豪感也会油然而生。

校外课程资源是学校课程资源开发的重要组成部分。优秀的特色地方资源作为开发校本课程的良好素材，既可以激发学生对家乡美的自豪感，也能促进学生的主动性、创造性。特别是我们桂林富有神秘色彩的桂剧、少数民族文化等，只要我们留心观察收集，在美术方面都是很好的资源，都可加以利用。如在《唱大戏曲》中，学生欣赏到了富有桂林地方特色的戏曲，必然会为它所吸引，学生的热情就被点燃，为特色地方资源的开发和利用打下扎实的基础。当美术更加贴近我们的生活，美术课程资源就真正的开发起来了。

(三)书籍和现代网络是一个大的资源库

教师应该将书籍、报纸、杂志、网络等资源有效地开发利用起来，现代信息技术的迅速发展，为我们的教育教学提供了一流的教学资源空间，包罗万象的书籍就是一个非常庞大的资源库，学生喜欢看书学习是开发学生的智力、启发想象和创造的一方面，同时经过学习后，选取个摘录大量的资料为我所用，“站在巨人肩膀上前进”本身就是一个对文化资源重新组合与合理利用。这个过程就是资源在发生质变的过程。美术教师要多利用书本上的资源帮助学生了解和欣赏中外优秀的艺术作品，提高学生 美术鉴赏的 能力。互联网的今天运用和交流，可以极大地提高了我们学习和开发资源的效率。可以说网络资源的合理开发，为课堂教学打开了极其方便的大门。几乎涉及到的信息，网络资源都可以帮助我们去寻找和发现，为培养学生的自主创造新意识和创造精神搭建了一个非常理想的教学平台。如在教学《画彩蛋》学习设计时，我就通过网络把彩蛋的历史找了出来，为什么人们要在端午这天绘画彩蛋?并从中分析画什么样的图案更加能让学生便捷，找到彩蛋绘画的规律，这样学生也很快地理解画蛋的方法，很容易掌握生活中的设计，兴趣高涨，效果也是非常理想。

(四)善于开发和利用资源是一个成功教师的重要标志

除了合理利用一些资源进行开发利用外，我认为一个优秀的教师一定是善于开发资源的高手，对美术课程的开发而言，电影、电视、手机、图书对学生的生活影响可以说是巨大，我们美术教师应该多关注热点新闻，时事政治，遇事多思考，随时随地留意生活中与美术相关的点点滴滴，并收集好，积累好……懂得利用、善于开发资源的教师一定是个好老师，相反就会被新的时代所淘汰。

新课程改革对教师提出更高要求，课程开发利用，有利于联系学生实际，激发学习兴趣，新课程标明确告诉我们，教师是开发课程的主人。作为一名美术教师，我们必须树立好课程资源开发 意识，逐步提高课程资源开发的 能力，留心生活，善于发现，伴随着新课程一起成长。

二、充分开发利用好校内外美术资源

小学美术新课程 的基本理念有：1、体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求2、理解祖国优秀艺术，尊重世界多元化3、注重学习方法的过程，提高美术素养4、强调创新精神，培养解决问题的能力5、提倡性质评价，促进个性发展。新课程在内容设置方面共有五个系列，提供多种让学生选择的机会，可满足学生多方面的需求， 在教学实施过程中，只有充分开发和利用好美术课程资源，才能更好的帮助学生实现新课标期望的价值目标：陶冶审美情操，提高生活品质，理解美术文化 ，形成认知素养，激发创新精神，增强实践能力;调节心理状态，促进身心健康，拓宽发展空间，帮助规划人生。我们应充分合理运用家庭、学校、社会、地方可以利用的美术课程资源，以促进学校美术教育取得更好成功。

(一)走进博物馆去欣赏古今优秀的美术作品

在“欣赏评述”学习领域中，我们不仅让学生去欣赏， 学习课本上的古今中外优秀的美术作品，还要引导学生走进博物馆、美术馆去参观调查，博物馆丰富藏品能折射出民族灿烂的文明，让学生“理解祖国优秀艺术”的重要场所。参观时我们可以让学生完成相关的调查笔记，如“写出你喜欢的博物馆收藏的青铜器、陶器、玉器或者是古代绘画作品，并说说理由”，“请列举几位著名画家及其代表作”，“美术作品的观后感”我们应该充分利用各地社会教育资源，引导学生主动去发现美感受美鉴赏美。 提高他们的审美能力。实践证明，走出课堂，走进博物馆或者美术馆，其教学效果显而易见。如果教师可以用数码器材将博物馆和美术馆的作品拍摄下来回来给学生播放也能起到很好的教学效果。

(二)通过互联网获取最新的美术教育资源

信息时代，网络世界给教学带来了极大便利，快速进入国外著名博物馆，美术馆或者是著名的美术院校，及时了解当前的美术动态，欣赏最新的艺术作品，在以前的社会是很难办到的，在网络上却做到了，我们应利用好学校的网络平台，引导学生在网络的世界里收集、整理美术作品和相关的资料，扩展学习资源，开阔视野，大胆发表自己的学习心得。科学求同，艺术求异，面对一幅作品时候，不同的人就有不同的感受， 不同理解， 让学生多去讨论，学会发表自己的观点，同学之间相互交流。在《画蔬果》一课中，我让学生网上查找意大利卡拉瓦乔静物油画《画蔬果》与我国近代大师齐白石的《蔬果图》进行对比，讨论交流，同学们对两种不同的画种，不同的表现手法和艺术特点进行讨论，各抒己见，课堂非常活跃。

(三)从传统工艺美术作品中感受民间美术的独特韵味

民间美术的种类及其丰富，主要表现：剪纸、年画、皮影、泥塑、玩具等。各地都有自己典型的民间美术，我们应该充分利用各地民间美术资源来充实课本内容，让学生在课堂上展示自己收集到的民间美术作品，加深学生的印象，我校以组建龙舟小舵手舞狮队，不少学生在家长的带领下，一起将舞狮文化传承， 不少学生也了解其渊源，发展现状及其传承情况。学生们通过观看影像资料，还自编自导舞狮节目。我们的小舵手舞狮团队多次代表七星区参加桂林市的舞狮比荣获一等奖。

(四)投入大自然的怀抱进行艺术实践活动

龙门中心校校外风景优美，绵延起伏山川，山清水秀的小河，优雅的村落，古朴的石板路，保存完好的宋代建筑，都会让我们情不自禁地拿起手中的画笔，描绘美丽的风景，学校结合春秋游组织学生到校外进行写生，回校后修改整理，举办小型的画展，以陶冶学生情操，激发他们的学习兴趣，学生时没有过于强调专业性，旨在让学生去体会绘画开心的过程，也没有刻意强调注重技能技法的训练，校园写生也好，校外写生也好是行之有效的训练办法。田间地头、小花小草、石头、树叶、树根等都是美术设计应用学习领域不可缺少的资源。当然，我们也要看到校外美术课程资源带来明显的原生态和凌散性，大多数没有经过专业的筛选和验证，难免鱼龙混杂，作为美术教师就要认真去甄别和选择，并做必要的加工处理，注意把好课程资源质量关，使校外美术课程资源真正为校内美术课程资源补充，拓展和延伸做基础。

三、要让学生成为地方美术课程资源学习的真正主人

开发地方美术课程资源的意义在于拓展学生的审美视野，加深对地方资源的认同， 培养学生艺术实践的能力，让学生成为地方美术课程资源的继承者、学习者、实践者、创造者、增强对地方历史文化的整体认知，激发热爱祖国、热爱家乡的情感，促进学生人格的健全和全面发展，使学生成为地方美术资源实践的主人。课堂是学生学习美术的主阵地，与乡土资源整合的最自然和谐的平台，在课程的实践中，美术教师根据教材需要，合理利用乡土资源，与教材进行整合，为乡土资源文化注入新鲜内容，以发展的眼光看待繼承。同时，通过丰富多彩的实践活动不断提高学生的审美能力，丰富美术素养。

(一)继承与学习

临摹，复制民间艺术，如农民画、剪纸、泥塑、刺绣、布艺等。让学生亲身体验民间艺术创作过程的构思、构图、制作、上色等，从实践中体会民间艺术构思的巧妙和大胆。构图的无拘无束，造型的夸张变化，色彩的强烈热闹，线条的粗狂简略，去其糟粕，存其精华。

(二)融入与创作

在儿童的创作中融入民间艺术元素，让孩子们在积淀了民间艺术精华基础上，通过移情，变化，重组等手法进行一系列创新，在材料和激发上，尽量降低难度。将传统木版雕刻印制，变成用现代材料吹塑纸，用水彩纸代替原来的粉色纸手工制作，在构图上采取了圆形、方形、对称式S形等多种形式 ，在人物塑造上，除了保留原来的胖胖脸、女士美、男士壮的特点，更多的体现儿童朴质、夸张、大胆的造型特点，在色彩的搭配上，采用鲜艳强烈，乡土气息浓厚的色彩进行表现;在内容的选择上，更多的表现孩子们熟悉儿童画题材。用这样的方法，我们学校的学生创作了大量的优秀美术作品：彩泥、人物、手工作品等，这些作品或以水彩、国画、油画棒、线描等绘画形式呈现，或以栩栩如生的泥塑制作形式呈现，内容丰富多彩，手法也灵活多样，作品既有古朴美感，有闪烁着新时代的气息。

(三)综合与实践。

引导学生走进大自然，走进社会生活，开展丰富多彩的活动，现实美术教学的课内外联系，沟通，增强学生学习美术的实践机会，才能不断提升他们的审美能力，丰富美术素养。乡土资源文化很好地反映了一个地方的传统特色，是当地精神文化之根，让学生了解乡土文化，热爱乡土文化，无疑是丰富学生美术知识和经验世界，培育“精神家园”的有效途径。我们主要是从以下几个方面开展实践活动：

走进家中寻宝

一个布老虎、一只虎头鞋、一片古迹瓦当、一块古建筑残片、一张年画、一个彩陶花瓶、一块奇石……当每一个孩子把一件件家里的宝物汇聚在课堂的时候，课堂就成了一个小小博物馆。我们去了解它、欣赏它、绘制它，这样的活动是让孩子们认识民间美术最直接最有效的途径。

走进自然去寻根

学校菜园、田间地头、古老村落、漓江两岸……如同天然的民间艺术宝库。教师引导孩子在游玩中带着一双发现美的眼睛，随时收集，记录蕴藏在民间的艺术，哪里有瓜果飘香，有雕梁画栋，有石刻崖画，有威武的门神，还有那神秘的佛像……让孩子们去探索身边文化资源，去解读地方历史文化的奥秘，把生活变成我们的大课堂，也是学习民间艺术最有效的方法。

走进身边的节日去体验

传统的节日是名族文化的集中体现，也是民间美术的大荟萃。走进身边的节日，参加民俗活动，亲身去体验民间美术在这些节日里最具特色的东西，莫过于“过大年”年画对联，张灯结彩，剪纸窗花，舞龙舞狮;唱大戏，扭秧歌，放鞭炮、打糍粑活动丰富多彩。作为龙门的孩子，我们每一年还有端午节划龙舟、包粽子、画彩蛋、陆地龙舟等。壮乡三月三赶歌圩、少数民族载歌载舞、竹竿舞、民族运动会、五彩糯米饭……简直就是民间艺术的“满汉全席”

走近村落向手艺人去学习

村里有不少懂得草编玩具的艺人，蚱蜢、小蛇、青蛙、飞龙个个栩栩如生，带领孩子们去观摩学习，亲身体验民间艺术的创作过程。或是速写、或是编制，都可以让孩子们学习到很多。同时可以采取请进来的方式，请艺人们到学校来给孩子们讲课。并传授草编的方法。

新课程资源帮助我们走进学生，在情感与态度上与学生达成一致，形成和谐的课堂氛围。学生学习兴趣高涨，教师的心灵也受到童心，童趣的洗礼。这不仅是课堂教學化的再现，也是师生情感、心灵交汇的体验，同时也是教育思想观念在学习方法上的体现。在课堂教学中使我们深深感受到课程资源为教学方式的转变所带来的活力和乐趣是无穷的。它让学生体验到求知的快乐，有利于促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，有利于学生学习能力的培养，并为其终身学习奠定基础。

作者：谭凌强