课堂放松教学法论文

>摘要游戏教学法在初中篮球教学中的合理运用不但能够活跃课堂教学氛围，提高学生参与篮球学练活动的积极性，对学生篮球技能的掌握和篮球运动水平的提高也大有裨益。下面是小编精心推荐的《课堂放松教学法论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

课堂放松教学法论文 篇1：

初中数学的教学中多样化教学方法实践应用策略

摘要：数学学科在我国教育中有着至关重要的地位，而在初中教育阶段开展数学课程则是对学生正确数学思维逻辑能力的形成有积极促进作用。而初中生在接触到有一定难度的数学知识时可能会感到不知所措，因此教师就要根据学生的学习情况利用多样化教学方式。数学教师在教学过程中要为学生创造正确的学习氛围，进而能够让学生在数学课堂上更加放松的学习数学，并且产生学习数学的欲望，进而增强学生的数学素养。

关键字：初中;数学教学;多样化教学方法

引言：在新课程改革不断推进的背景下，数学教师在对学生进行教学时不能只以基础理论知识为主，也要将数学教学与实际生活及学生学习能力进行结合，进而能够令学生产生自主学习意识。教师在应用多样化教学方法时可以让学生感受到数学的魅力，让学生转变对学生的固有认知，进而增强了数学教学效率。通過多样化的教学方法不仅可以提升学生对数学知识的理解程度，还能够增强学生数学知识的实际应用能力。

一、在目前的初中数学教学中存在的漏洞

在目前的初中数学课堂中存在着很多的教学漏洞，而且有很多数学教师还使用的是传统教学方式，在这样的教学理念和模式下的学生一直是被动的接收知识，而且没有形成良好的自主学习和探究能力，因此导致学生对数学学习的兴趣降低。而且教师在教学过程中只注重对学生进行知识讲解，从而忽略了课堂氛围，学生在良好的课堂氛围下能够更加自信的学习，但是在沉重枯燥的课堂氛围下总是会产生厌学情绪。教室在对学生进行数学理论知识教学时，没有给学生留出讨论与理解的时间，通常在一个知识点讲解后紧接着将下一个知识点，这样不仅不会让学生更好的理解数学知识，还会造成课堂时间的浪费。数学教师在教学前应该准备好课上所需要的辅助教学工具，避免利用课堂时间去进行一个准备工作。而且教师在教学时，只是以成绩去判定学生的数学学习能力，但是学生的成绩也是受教师教学所影响的，教师在教学过程中没有倾听学生的问题，从而导致学生对数学知识总是一知半解，进而降低了学生的数学能力。

二、在初中数学中进行多样化教学的目的

为了提高数学课堂的教学质量，教师要利用多样的方式来吸引学生的兴致，并且让学生能够专注于课堂。因此教师在不断的研究与创新中发现了多样化教学的重要作用。多样化教学方式不仅可以激发学生的学习意识，还能够增强学生的学习能力。在以往的教学过程中，教师通常采用一种模式对学生进行教学，而一种模式的多次使用会让学生失去学习的兴趣，从而导致学生不愿意进行数学学习。而在初中数学课堂中应用多样化教学方式则可以让学生感受到学习的趣味性，并且能够主动积极的进行数学知识学习，从而可以提升学生的学习水平。多样化教学可以让学生的注意力一直维持在课堂上，并且能够对教师提出来的问题进行及时的思考与解决。另外，在初中数学课堂中应用多样化教学方式可以促进学生积极的参与到学习中，将学生单纯接收知识的现象进行改变，让学生学会自发的寻找与探究知识，从而能够体会到数学课程的重要性。应用多样化教学方式可以增强学生的实践能力，在学习过程中教师利用多样化教学方式可以让学生将理论知识与实际生活相结合，并且让学生对数学理论知识的理解程度更上一层。在初中数学中应用多样化教学方法对学生的学习及课堂的教学效率都有促进作用，因此可以为学生创造良好的的课堂学习，并且让学生能够保持学习数学的热情。

三、在初中数学中进行多样化教学的策略

1.改变教学观念增强学生学习兴趣

在现代教育不断发展的影响下，对数学教学方式也提出了要求，要求教师要进行教学方观念与方式的改革，从而能适应学生的学习和成长。数学教师要对教材及学生的学习情况进行充分且深入的了解，从而能够制定出适合学生的教学观念与方式，并且在教学过程中以学生为中心，让学生能够在教师的关怀下取得一定的进步。数学教材是课堂教学中必不可少的工具，它决定着教师的教学目的和学生的学习方向。所以教师要想提高课堂教学效率，就要对教材进行深入的研究，从而能够在课堂教学过程中令学生产生学习的欲望。而且教师在教学过程中要适当利用多样化教学方式，从而才能够让学生自信的进行数学学习，并且能够对自己的疑问进行大胆的提出，教师要对学生的疑问进行及时的指导，从而能够引发学生的学习积极性。数学知识相对来说是比较抽象的，因此教师在教学过程中如果只是单纯的进行讲解，那么学生在学习过程中就无法做到真正理解，从而让学生对数学的学习兴趣越来越少。而为了增强学生的学习兴趣，教师要应用多样化教学方式，通过调动学生的学习兴致，才能够让学生更加专注的进行数学知识学习。

2.通过教学情境创设改变学习氛围

当学生的学习兴致增加到一定程度后，教师要将教学方式进行转变，从而能够让学生产生自主学习能力。在传统的数学课堂中，教师对学生的教学方式就是文字教学，这样并不会让学生产生学习数学的热情，而当教师进行教学方式的转变后，学生就开始主动地进行学习。数学教师可以为学生创设合适的教学情境，让学生将自己所学的知识应用的情境中，进而能够令学生产生主动参与意识，还可以增强学生对数学知识的理解能力。教师在利用教学情境对学生进行数学教学时，要为学生设计一些与教材知识有关的问题，让学生能够带着问题进行学习，并且通过教学情境让学生感受到数学知识并不是抽象的，而是真实存在的。当学生在教学情境中进行数学知识应用时，教师要让学生维持着学习热情，从而可以能够对数学知识展开深入探究。而且初中生的性格比较活跃，因此教师在设计教学情境时可以将一些有趣的元素融入进去，从而能够吸引到学生，并且让学生在趣味性极强的情境中进行数学知识学习。

3.与实际生活相结合增强知识应用能力

数学教师在进行课堂教学的过程中，要将实际生活与知识相融合，从而能够让学生在数学学习中感受到生活的存在。初中生的生活经验较少，因此教师在教学过程中将实际生活融入进数学课堂教学中可以很好地吸引学生的学习兴致，进而让学生产生强烈的好奇心。在初中数学课堂教学中与实际生活结合，不仅可以将学生的注意力吸引过来，还可以增加课堂教学形式，并且能够让学生对数学重难点知识进行充分理解，还可以提升了学生的数学学习效果。教师还要引导学生将数学理论知识应用在生活问题中，进而能够让学生感受到更加数学知识的生活化，并且能够让学生在生活中遇到问题时能够利用数学理论知识进行处理。数学知识大部分也是来自于生活，假如学生学习的数学理论知识不应用在生活中，那么数学存在意义就少了很多，所以教师要在数学课堂中利用与数学有关的生活事例，从而能够增强学生对生活化数学的理解。数学知识的抽象性较强，初中生在进行知识学习过程中总是无法进行透彻理解，因此教师利用生活事例可以改变学生对数学知识的印象，从而能够让学生更加直接的学习数学知识。教师还可以通过实际生活事例来改变课堂气氛，从而可以让学生在良好的课堂学习环境中进行数学知识学习，并且能够让学生积极的参与到课堂中。利用生活中的有趣问题可以用让学生产生探究兴趣，进而能够增强学生的数学知识应用能力。

4.利用多媒体教学对学生进行教学

随着现代科技的不断进步，对学生进行教学时的方式也发生的改变。多媒体是现代社会的产物，它可以将抽象的数学知识进行形象的呈现，进而可以帮助教师开展有效的数学教学课堂，还可以让学生产生学习兴致。在初中数学课堂教学中对学生使用多媒体进行知识讲解时，教师要根据教学目标、课堂教学内容及学生的综合情况进行，让学生能够在多样化教学方式下更加自如的进行数学学习，进而能够提高数学课堂教学效率。在以往的课堂教学中，因为有些学生的注意力不够集中，所以教师可以通过多媒体为学生创造多个丰富的教学情境，以此来让学生产生学习的欲望。多媒体教学是符合现代信息发展的要求，而且通过多媒体教学可以改变目前课堂教学中的不良现象，而且还能让学生更加主动的进行学习。初中生的好奇心也很强烈，但是空间立体思维能力较差，因此教师根据学生的综合情况并利用多媒体对学生进行教学，从而能够让学生更加直接的对理论知识进行了解，并且增强了学生对数学理论知识的把握程度。

如，教师在对学生进行《图形的初步认识》教学时，教师可以通过多媒体课件的形式将几何图形、平面图形和立体图形的概念通过实物进行展现，进而能够让学生对图形的基本定义有充分的理解。有些学生的空间立体感不是特别强，因此教师可以使用多媒体课件为学生展现一些平面图形转化为立体几何图形的图片，进而能够增强学生的空间立体感。

5.通过合作的方式增加学生的理解能力

在传统数学教学课堂中，教师总是将自己作为课堂中心，而且只是为了尽快完成教学进度，而学生在数学学习的过程中只是单纯的记忆知识，并不会对数学知识有更加透彻地理解。在这样教学模式下的学生渐渐的养成了依赖教师和教材的习惯，不愿意利用自己的思维进行思考，进而降低了学生的数学学习效率。在新课程改革中要求教师要将学生作为课堂中心，并且要培养学生形成良好的自主学习意识，教师在培养学生自主意识的同时也要改变传统教学观念。现在在数学教学中有了一种新的方式，就是小组合作，数学教师在实行小组合作学习前要对学生的学习能力进行深入了解，从而能够确保各小组的学习能力是平均的。初中生在进行小组学习时，不仅要学习自己对知识进行探究，还要及时将自己的疑问汇报给教师，从而能够让教师及时的掌控小组学习进度，进而能够对教学方案进行及时的更新。教师在进行分组时要合理且平均，从而能够让学生在进行数学知识学习时更加顺利，而且教师要对不同学习能力的小组进行不同的指导，从而能够让学生在教师的引导下产生学习数学的信心。教师在为学生设计教学方案时，也要综合考虑小组的平均学习能力，利用分层教学法让不同学生进行不同的学习，从而能够提高所有学生的数学学习能力。

6.利用分层教學法增加学生对知识的理解能力

在传统教学模式下数学教师受教学目标及进度的影响，在教学过程中过度注重对学生进行理论知识授课，从而忽略了学生的学习能力差异。但是在目前的数学课堂中，由于学生的数学基础、学习、理解及应用能力的差异，每位学生对数学知识的学习理解与应用程度均不相同。而且学生由于对数学教师存在惧怕心理，因此自己有疑问也不敢进行表达，而且教师也忽略了学生的学习状态，所以导致学生的学习差异越来越大。面对这种情况教师要适当的进行教学方式的改变，以数学教材为中心利用分层教学法对学生进行教学，从而能够提升学生的数学学习能力。教师根据学生的学习能力进行分层教学，可以分为学习基础较强、一般及较弱的学生，并且对不同层次的学生进行有一定差异的教学目标的制定。而且在为学生布置课后作业时也要根据学生的学习能力差异，对学习能力强的学生教师可以布置一些利于开发学生思维的有一定难度的练习;而对学习能力一般的学生教师可以布置难度中等的基础练习;对学习能力较弱的学生教师可以布置一些能够增强学生基础知识的练习。通过对学生进行不同层次练习的布置，可以让学生在学习过程中产生学习信心，进而提升学生的学习欲望。

四、结语

在现代教育不断改革的影响下，传统的教学观念已经无法不适应学生的成长与发展，因此教师要创新新教学方式，以此来调动学生的学习兴致，从而促进学生学习能力进一步提升。目前的数学教学中存在着很多的漏洞，而为了改变这些问题，教师在课堂教学过程中利用多样化教学方式，从而能够让学生产生学习兴致。所以教师要改变教学观念与方式，并且利用教学情境的方式对学生进行教学，并且激发学生学习欲望。在将实际生活渗透进进数学课堂教学中，不仅可以让学生对数学知识理解更加深刻，还能够增强学生的生活体验感。随着现代科技的进步，多媒体教学方式也已经普及，在初中数学课堂中应用多媒体可以让学生更加直观的进行数学理论知识学习。初中教育阶段的学生学习能力及个性特征均有差异，因此数学教师在教学过程中要对学生进行分层教学，从而能够让学生在合理的教学目标及方案下进行学习，并且数学教师还可以对学生进行分组，让学生以小组的形式进行数学知识讨论与探究，从而能够增强学生的自主学习意识，还能够提高数学课堂教学效率。

参考文献

[1]谢琴.关于初中数学多样化教学方法的探索与研究[J].天天爱科学(教学研究)，2018(11)：20.

[2]黄德恭. 初中数学多样化教学方法的探究与实践[A]. 石家庄市翰坤文化艺术有限公司.2015年第九届杂文学术研讨会论文集[C].石家庄市翰坤文化艺术有限公司：石家庄市翰坤文化艺术有限公司，2015：2.

[3]陈双全.如何构建多样化教学方法下的初中数学课堂[J].新课程学习(中)，2015(04)：54.

作者：陈青锋

课堂放松教学法论文 篇2：

游戏教学法在初中篮球教学中的教学设计研究

摘 要 游戏教学法在初中篮球教学中的合理运用不但能够活跃课堂教学氛围，提高学生参与篮球学练活动的积极性，对学生篮球技能的掌握和篮球运动水平的提高也大有裨益。因此，文章就从初中篮球课堂教学的准备环节、基本环节以及结束放松环节等三个方面入手，针对游戏教学法应用于初中篮球教学进行了教学设计，并分别通过对应的游戏应用案例，阐述了在初中篮球教学中运用游戏教学法的具体方法与策略。

关键词 游戏教学法 篮球教学 初中 游戏设计 教学设计

游戏教学法，指的是基于游戏情境、游戏情节和游戏规则等组织开展教学活动，实现教学目标的一种教学方法。由于这种教学方法融入了“游戏”的元素，所以相较常规教学方法而言，更具趣味性，也更符合初中学生的个性心理。如果能够在初中篮球教学中进行合理运用，不但能够活跃课堂教学氛围，提高学生参与篮球学练活动的积极性，对学生篮球技能的掌握和篮球运动水平的提高也大有裨益。因此，本文就从初中篮球课堂教学的准备环节、基本环节以及结束放松环节等三个方面入手，针对游戏教学法应用于初中篮球教学进行了教学设计。

一、游戏教学法在初中篮球教学准备环节的应用

要上好一节篮球课，合理、充分的准备活动是不可或缺的。这是因为在篮球课上学生要学习新的篮球技术动作、练习已经掌握的篮球运动技能、巩固运用各种篮球战术等，运动量和运动负荷还是比较大的。所以，从生理的角度而言，合理、充分的准备活动能够提高学生中枢神经系统的兴奋水平，降低身体各部位肌肉的粘滞性，为篮球课上学生参与各种学练活动做好准备，避免因为突然开展大运动量和运动负荷的活动，导致运动损伤。另外，从心理的角度而言，合理、充分的准备活动，还能够集中学生的注意力，将学生的关注点引导到将要开展的教学之上，让学生做好篮球课的心理准备。因此，无论是从生理的角度，还是从心理的角度，在初中篮球教学中准备活动都至关重要。

在常规初中篮球教学中，有些教师习惯让学生通过绕操场慢跑的方式进行热身，也有部分教师习惯采用让学生做徒手操练习的方式让学生进行热身。这些热身方式虽然具备准备活动的价值与功效，但却由于相对较为枯燥无趣。所以，时间一长学生往往就失去了兴趣，每次准备活动都抱着应付了事的态度，严重影响了准备活动的效果，造成了准备活动不充分、不到位等问题。针对这种情况，教师就可以将游戏融入初中篮球教学的准备活动环节，通过游戏教学法的应用，丰富准备活动的内容，提高篮球课准备活动的成效。在基于游戏教学法的思路开展初中篮球教学准备活动时，一则要注意游戏的选择应做到“种类多、强度小”，在满足准备活动需求的同时，尽量通过各种形式新颖的游戏充分激发学生兴趣;二则要注意游戏应尽量贴近中学生的身心特点，并尽量与篮球专项结合起来。例如，手递手传球接力赛、抱球过河、拉网捕鱼等篮球游戏均非常适合在初中篮球课堂教学的准备活动环节开展。

以“手递手传球接力赛”为例，在初中篮球课堂教学准备活动环节开展这个小游戏时教师需要提前准备好几个篮球，然后将全班学生按照人数平均分为几组，一般每组10人左右最佳。分组完成之后，将学生以组为单位排成纵队，站在每个纵队最前面的学生手持篮球，纵队中每个学生之间相隔大约一臂左右的间隔。排好队后，注意听教师口令。在听到教师喊“开始”时，站在队伍最前面手持篮球的学生，在不转身的情况下迅速将手中的篮球从自己的左侧传递到站在自己身后的学生手中。站在身后的学生接到篮球之后，同样也需要在不转身的情况下，迅速从自己的右侧将球传递到下一位学生手中，以此类推。当站在队尾的最后一名学生接到篮球之后，则迅速运球跑到队伍最前面，将手中篮球传给站在队伍最前面学生，接到篮球的学生则继续按照之前的规则将球传递下去，直至本组所有学生都完成了一次运球跑，则为任务完成。最后完成任务用时最短的一组为胜。“手递手传球接力赛”这项篮球小游戏强度小、实施简单，却极具趣味性，能够吸引学生不自觉地积极参与到准备活动之中，进而取得理想的热身效果，为篮球课基本教学部分的开展做好身心准备。

二、游戏教学法在初中篮球教学基本环节的应用

初中篮球课堂教学的基本环节是学生学习篮球运动知识、掌握篮球运动技战术的主要途径，因此这部分教学活动的科学高效开展非常关键。而如果将游戏融入初中篮球课堂教学的基本环节，不但能够改变常规篮球课堂教学中过于单调乏味的重复练习方式，同时还能够在趣味性十足的游戏中带给学生良好的篮球运动体验，从而潜移默化的培养学生的篮球兴趣，发展学生的篮球运动技能。因此，将游戏教学法融入初中篮球课堂教学的基本环节部分也有着独特价值。

然而，在将游戏教学法应用于初中篮球教学的基本环节时要注意游戏的设计与运用。均要根据教學需求来，要围绕教学目标、基于教学内容进行合理安排。例如，本节课的教学内容为篮球运球技术，那么为了让学生熟练掌握和运用篮球运球技术，就可以在篮球课堂教学的基本部分组织开展“运球追击”的小游戏(图1)。

在开展“运球追击”游戏时，教师首先需要按照人数将全班学生平均分为A组和B组两组(如有多出来的学生，可为其安排“发令员”的角色;如无多出来的学生，则由教师担任“发令员”的角色)。分组完成后，让两组学生站成前后两排，如前排为A组学生，后排为B组学生，所有学生都手持篮球做好运球准备。“发令员”依靠吹哨的方式来发号施令。在吹一声长哨时，表示“A组学生，运球追逐站在自己身后一排的B组学生”，两声短哨代表“B组学生，运球追逐A组学生”，如果追上对方并拍到了对方的背部就可以得1分。但是在这个过程中，学生始终是要运球追逐的，如果拍到了对方但却出现了运球失误，则为“无效追击”，不得分。最终以两组成员的总分定胜负。“运球追击”这项篮球游戏与课堂教学内容篮球运球技术密切相关，其不但能够巩固学生的运球技术，提高学生的运球水平，同时还能够锻炼学生的反应能力，发展学生手、眼、脚之间的协调性，运用效果非常理想。

三、游戏教学法在初中篮球教学结束放松环节的应用

篮球课结束部分的整理放松环节同样也值得关注。科学的整理放松一方面能够缓解学生在课上学练活动中积累的身体疲劳，消除体内因为剧烈活动积累的乳酸，并通过有针对性的拉伸和伸展，放松肌肉、活动关节，以免埋下损伤隐患;另一方面，还能够让学生从高强度、大运动量的体育运动状态逐步过渡到相对稳定和平静的状态，为后续其他科目的学习做好准备。所以，在将游戏教学法应用于初中篮球课堂教学的结束放松时应选择强度较小、节奏较为舒缓的游戏，同时也要注意尽可能地与篮球运动的专项特点结合起来。例如，抛接球、摸高跳积分赛、胯下头上接力传球赛等小游戏，都非常适合在初中篮球课堂教学的放松环节中运用。

以“胯下头上接力传球赛”为例，将全班学生分为人数相当的几组，并以组为单位，分别站成几列纵队，站在每队最前面的学生手持篮球。当听到教师“开始”的口令时，在不转身的情况下，迅速将球从头上传递给身后的学生。身后的学生接到球后，同样在不转身的情况下迅速从胯下将球传递给站在自己身后的学生，以此类推。等队伍最后面的一名学生接到球后，高喊“转身”同组所有学生迅速向后转，队伍最后一名学生转为队首，并按照之前的规则将球传递给身后的学生，再次传完一遍之后结束，用时最短的一队为胜。“胯下头上接力传球赛”这项篮球小游戏运动量小、强度低，而且还能够让学生腰腹部位得到放松，让肩关节等部位得到有针对性的活动，具有良好的放松功效。

四、结语

综上所述，游戏教学法的运用不但有助于提高篮球教学的趣味性，提高课堂教学中各种学练活动的吸引力，同时还能够强化学生的篮球运动技能，培养学生的篮球运动兴趣，非常值得在篮球课堂教学中进行尝试。但是，在运用游戏教学法的过程中要注意游戏的设计既要突出趣味性的特点，以吸引学生积极参与进来，又要注意始终关注实效性的基本原则，所设计和运用的游戏是要有助于教学任务完成和教学目标实现的，是对学生篮球运动知识和运动技能的学习有帮助的。如果只是为了游戏而游戏，就违背了在初中篮球教学中运用游戏教学法的初衷，运用效果也就无从谈起了。因此，游戏教学法在初中篮球教学中的运用价值毋庸置疑，但一定要注意运动的方法和策略，只有这样才能充分发挥游戏教学法的价值!

参考文献：

[1]金建生.游戏课程论[M].上海：上海交通大学出版社，2019.

[2]朱会会.基于游戏化理论的翻转课堂教学法在小学体育教学中的应用研究[D].廣州广州广州体育学院，2021.

[3]赵毅砥，廖偲，崔曼峰.创新性游戏教学法在普通高校篮球教学中的运用研究[J].广州体育学院学报，2021(03)：104-107.

[4]张汉良.巧用游戏教学法构建“四有”新课堂——新样态课堂背景下小学低段体育游戏化教学的应用探究[J].体育教学，2019(09)：26-28.

[5]罗军峰.以趣为引 快乐学习——游戏教学法在初中体育立定跳远教学中的应用[J].中学课程辅导(教师教育)，2021(02)：71-72.

作者：张建材

课堂放松教学法论文 篇3：

初中体育教学中兴趣教学法的运用探析

摘要：教育体制改革要求以培养学生综合素质为教学目标。因此，在各个学科教学中都要充分尊重学生的主体地位，以培养学生的综合素质为目的，初中体育教学也是如此。本文主要阐述初中体育教学中兴趣教学法的发展现状及存在的问题，然后对提高初中体育教学中兴趣教学法的应用效果提出可行性的建议。

关键词：初中体育;兴趣教学法;发展现状

兴趣教学法作为体育教学的重要方法，对于激发学生的体育兴趣，调动学生的积极主动性非常有帮助。但在实际教学中，部分教师不能充分运用兴趣教学法，使得该教学法的实际效果不明显。

一、兴趣教学法的定义、内涵和作用

所谓兴趣教学法，就是在初中体育教学过程中以激发学生的兴趣为主要出发点和立足点。教师结合学生的兴趣展开教学使学生更加容易掌握和接受新的知识，从而提高教学质量。这种新型的教学方法具有十分重要的现实意义，主要表现在以下三个方面：

首先，兴趣教学法符合教育体制改革的要求。兴趣教学在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，符合新教改和课改的要求，尊重学生的主体地位，改变了传统教师主导教学全过程的情况。

其次，兴趣教学法能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围。初中体育教学本身就承担着让学生锻炼身体，在锻炼中达到身心健康的目的，使用兴趣教学法能够激发学生的体育学习热情，从而使课堂氛围更加活跃。

最后，兴趣教学法的运用能够加强体育教学的实际效果。体育教学重在培养学习的身体素质和心理素质，使用兴趣教学法，让学生全身心投入自己感兴趣的体育训练项目中，改变了传统教学中学生被动接受的局面，能够让学生主动参与到自己喜欢的运动中去，更加主动地参加体育项目。

二、兴趣教学法应用过程中存在的主要问题

第一，部分教师墨守成规，对兴趣教学法研究不彻底，找不到学生的兴趣点。大部分教师认为学生在文化课上投入了很多精力和时间，希望体育课能够有更多的自由。所以，在体育教学中以学生的自由活动为主要内容，这样就很难引起学生对体育项目的兴趣和热情，不仅造成学生在体育课上散漫，而且其体育素质和能力都得不到应有的锻炼，不利于学生身心健康。

第二，学校缺乏兴趣教学法的考核评价机制，使得兴趣教学的实际效果不佳。体育课时设置较少，考核评价体系也不完善，这样一方面导致了教师的懈怠心理，导致体育课形同虚设。另一方面，学生的重视程度也明显不足，不能够全身心地进行体育项目的学习。

三、初中体育教学应用兴趣教学法的有效途径

为了充分发挥兴趣教学的实际效果，提高学生的体育学习兴趣，活跃课堂的氛围，形成教师和学生的良性互动，开创体育教学的新局面，在教学过程中，教师应该从以下几方面进行有效的探索：

第一，建立兴趣小组。根据学生的不同兴趣爱好，组建不同的兴趣小组。比如，组建毽球、篮球、羽毛球等球类小组，让学生根据自己的爱好，开展训练，这样就能够满足学生的不同需要，提高学生的学习兴趣，也能够让学生充分发挥自己的主观能动性，从而掌握一种体育技能，真正实现锻炼身体，放松身心的目的。

第二，开展形式多样的体育游戏活动，教师可以创新形式，通过营造快乐游戏的愉快氛围，让学生能够放下心中的压力，从而愉快地学习体育项目。比如说，在体育课开始后，教师可以组织学生玩丢手绢游戏，活跃课堂氛围。

第三，通过创设情景，激发学生的体育学习热情。体育教师也要结合实际的需要，创设情景，激发学生的运动热情，尤其是在学习体育项目时，教师可以播放一些慷慨激昂的背景音乐或者是各种开幕式的音乐，让学生更加有激情地展开体育学习。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育改革之路任重而道远。为了使初中体育教学中兴趣教学法能够充分发挥作用，教师要结合教学重点，根据学生的喜好，通过建立兴趣小组、创设情境、丰富体育游戏教学活动等方式，抓住学生的兴趣点，真正提高学生的身心素质。

参考文献：

[1]马征，张斗琴，李振全.以体育兴趣培养提高中专体育教学质量[J].科学大众(科学教育)，2015(12)：52-53.

[2]周殿学，王慶然，杜放.吉林省农村中小学体育师资及教学过程中兴趣教学法运用的现状与发展对策研究[J].体育科技文献通报，2014(2)：63-64.

[3]郑亦飞，许寿生，王楠楠.陕西省基层中小学学校体育发展现状与对策研究[J].延安大学学报(自然科学版)，2015(4)：85-86.

[4]赵晋喜，范安辉，梁建平，温育莎. 重庆市中小学体育教师职业情感及兴趣教学法的运用研制与分析[J].西南师范大学学报(自然科学版)，2015(12)：91-92.

作者：蒋文辉