现代复式教学职业教育论文

读者朋友，金秋一过，便有些许寒意袭来，这预示着今年又快到了与您说"再见”的时候了。您对今年的《人民教育》印象怎么样？有哪些方面还应该加强？我们特别希望听到您的意见。今年，《人民教育》度过了45岁生日，李鹏总理、李岚清副总理、彭珮云国务委员等党和国家领导人都题词给予亲切的勉励。广大教师也给了我们热情的鼓励。下面是小编为大家整理的《现代复式教学职业教育论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

现代复式教学职业教育论文 篇1：

紧密结合实际,发展有特色的民族教育

近年来，广西龙胜各族自治县，坚持从实际出发，发展民族教育，产生了良好的社会和经济效益。基础教育于1998年实现了"两基"基本达标;成人教育于1998年获全国扫盲先进县;职业教育于1998年建成了省级示范学校; 1999年龙胜县以基础教育、成人教育、职业教育三大件为标志的民族教育又有新突破， 12月在广西自治区教育工作大会上介绍了经验; 1999年底国际女童教育研讨会与会代表到龙胜考察民族教育，对龙胜的民族教育评价很高，教育部韦鈺副部长称赞龙胜的民族教育发展快、有特色、有实效。

在一个九山半水半分田的少数民族贫困山区县，几年功夫，民族教育的发展，如何有如此的步伐?我们不妨进行如下探索：

一、争取当地的党政领导重视，是加速民族教育发展的保证。

百年大计、教育为本。只有当地党委、政府真正把发展民族教育摆在优先发展的战略地位，走"科教兴县"路，加速民族教育发展才成为可能。龙胜县委、县政府领导充分认识到提高民族素质的关键在于大力发展民族教育。

他们采取了几项基本措施：

1制定和实施加速民族教育发展的政策法规，使民族教育有法可依;

2一把手牵头，县委书记、政府县长把加速民族教育发展列入议事日程，并实行首长负责制，保证民族教育发展目标明确，任务职责明确;

3开辟多渠道，千方百计保障和增加经费投入;

4发动全社会及政府各部门积极参与办教育，有力地改善了办学条件，营造了各界尊师重教的氛围，和全民办教育的热情。

二、因地制宜，是加速民族教育发展的关键。

由于历史、地理等方面的原因，龙胜是一个名附其实的偏僻、边远少数民族山区穷县。长期以来教育的落后是制约经济发展的"瓶颈"，加速民族教育发展是提高本县民族素质，促进经济发展的基础。改革开放以来，县党委、政府历届领导班子都深刻地认识到这一点，因此，他们因地制宜，采取多种多样的方法和措施发展民族教育事业。

1小学高年级和中学生全部实行寄宿制。

由于少数民族大都分散居住在"讲话听得见，相见要一天"的山高路陡的山坡间，为了使学生能有充足的时间和精力学习，有效地保证教育计划的实施，龙胜县采取相对分散办初小(小学中低年级)教学点，以尽量方便儿童就近入学，又相对集中高小(小学高年级)点和合理调整中学布局的办学方式，规定从小学高年级到中学生全部实行寄宿制，从而保证了入学率的稳步提高和巩固。

2村小教学点实行复式教学。

因为人口居住十分分散等因素，村小教学点只能相对分散，但往往一个年级才几名学生，有的甚至隔年招生也只有几个学生，根据这一实际，龙胜县在村小教学点普遍实行复式教学(一般为2- 3复式)，并根据教学规律加强对复式教学的研究，按照复式教学的特点强化管理，这样即保证了入学率和巩固率分别达到996%和99%。

目前教学质量稳步提高。

3举办民族学校(班)，加强民族教育。

龙胜县特别重视少数民族子女的教育，长期坚持举办民族高中班、民族初中和民族小学(班)。不仅在师资、教学设备方面优先配置，还在校舍建设及助学金方面给予倾斜性照顾，从而实实在在地体现了党和政府的民族政策，增加了民族团结，对提高民族素质起到十分重要的作用。

4开办女童班，加强女童教育。

由于经济贫困和重男轻女封建陋习的影响，少数民族女孩入学率低，辍学率偏高，这是民族教育发展中的难题。广西龙胜县从1993年开始，分别在和平、泗水、平等、乐江等乡创办了民族女童班和初中女子班。专门帮助失学或面临失学的民族女童完成九年义务教育。民族女童班和女子初中班的开办，不仅减少了辍学率，而且有效提高了广大少数民族家长送子女入学的意识。现在，全县女童入学率已从1994年的955%提高到992%，辍学率则由1994年的78%下降到了09%。中央电视台播出的《大山里的女童班》、《我的心飞了起来》等电视专题片真实生动地再现了龙胜县民族女童班学生茁壮成长的乐章。

5切实抓好扫盲工作，尤其要抓好妇女扫盲和扫盲后教育，是加速民族教育发展的重要环节。

龙胜县把扫盲工作摆在了普及九年义务教育同等重要的地位，特别是在联合国教科文组织的资助下，加大了妇女扫盲和扫盲后教育工作的力度，建立了县扫盲和少数民族妇女扫盲后教育培训中心，乡(镇)扫盲和扫盲后教育中心校，村建立分校;编印了10多种适合当地扫盲和扫盲后教育需要的教材;采取了集中办班、送教上门、搞家教、包教和田头学、地角学、农闲集中学、学用结合，扫盲与学习实用技术相结合等方式方法，使扫盲工作走进了千家万户。

6实施"教育扶贫"项目是加速民族教育发展的重要途径。

由于历史和1997年特大洪灾的缘故，龙胜县还有一批特困村没有脱贫和脱而返贫，对他们进行教育扶贫是实现科教兴县战略，促使民族教育健康发展的必要措施。龙胜县1997年实施联合国教科文组织"教育扶贫"项目后， 1998年又开始实施社区学习中心项目，通过对瓢里、马堤等乡广大农民进行立体式的实用技术培训，指导和帮助他们引进科技致富项目，推广现代农业技术和经营方法，取得了良好的社会和经济效益，广大农民普遍反映：教育扶贫扶到了点子上，扶出了一条致富路。

三、深化教育改革，是加速民族教育发展的动力。

贫困农村县的民族教育底子薄，起步又晚，唯有改革才能取得长足发展。龙胜县从1991年开始实施民族教育综合改革以来，已取得了显著成效。

1农、科、教结合，普、成、职教统筹。

在县政府统一部署下，龙胜县制定了《民族教育综合改革实施方案》，成立了以县长为组长，农、林、科技、畜牧、教育等部门一把手为成员的农、科、教协调领导小组，定期召开工作会议和联合办公，还定期召开全县村长以上三级干部参加的农科教工作大会，布置和检查农科教工作，并采取政府统筹、部门联办，教育搭台，农、科唱戏等一系列措施，使民族教育综合改革有了实质性的进展。现在，根据全县农业综合开发的需要，农、科、教共同组织，按照资源共享、联合实施的原则，建设了一批多功能学校，如八滩完小等小学既是全日制学校又是农民文化技术夜校，其教室白天给学生上课用，晚上则给农民上科技课，而农科部门则负责师资的培训和提供农民培训资料，每年都培训农民3万人次以上，使农村第一线的劳动力都接受了不同程度的科技培训，每人都掌握了1- 3门实用技术，科技有效地转化为生产力，提高了教育功效。

2普、成、职教统筹，在基础教育阶段渗透职业技术教育。

贫困农村，农业生产劳动者素质低下，而每年约40%左右不能再升学的中学毕业生又没有接受农业生产技术培训，回到农村后2- 3年还不适应农业生产的需要，在很大程度上影响了农村的社会进步和经济发展，这是以前农村普教、成教、职教互不往来的弊端，造成办学效益低下。1995年以来，龙胜县大胆进行"普职结合，成职沟通"民族教育新模式的探索，先后在和平、上塘、泗水等15所中小学进行基础教育阶段渗透职业技术教育的"普职结合"实验，取得成功后又于1999年向全县中小学推广，并扩展进行初、高三学生分流职业培训和举办职业初中班，使不能继续升学的初、高中毕业生能够既完成九年义务教育，又学到1- 2门实用技术，从容地走向社会，成为农村合格的劳动者，有效地缓解了農村人才的供需矛盾，促进了经济发展。另一方面，又坚持"成职沟通"。在扫盲中结合技术培训，实行文盲、科盲齐扫，农民学文化与学科技结合于一体，多方位对农民普及科技培训，架设了农民走科技致富的立交桥，使昔日面朝黄土背朝天的农民掌握脱贫致富的金钥匙，使科技转化为生产力成为现实。在成职教没有勾通以前，广大农民大都是"文盲+科盲"，扫盲和推广农村科技十分困难。而现在每年通过成职教沟通的立体式多层次培训，农民的小农意识和封建观念得到改变，现代农业技术逐渐为广大农民所掌握，改变了刀耕火种的落后方式，极大提高了劳动生产率，迅速摆脱了传统农业的束缚，走上了现代农业的发展之路。

四、积极创造条件实施素质教育，加速发展民族教育 整体推进素质教育，是现代教育发展的需要，贫困地区民族教育办学条件差，实施素质教育难度大，龙胜县从县情实际出发，主动出击，着重抓了以下三方面的工作：

1积极实施"义教工程"项目，改善办学条件。

2开展中小学教师继续教育，提高师资水平。

3制定实施素质教育的政策和改革评估办法。民族教育的迅速发展，有效地提高了民族素质，促进了当地经济建设的发展，使该县的精神文明和物质文明建设跨入了广西民族贫困地区的先进行列，以旅游为龙头的第三产业迅猛发展，拉动了第一、二产业的大发展，龙胜县先后于1995年获全国计生工作先进集体， 1997年获全国生态保护示范县， 1998年获全国扫盲工作先进县等，使科教兴县逐渐成为现实。广西龙胜各族自治县加速民族教育发展的成功经验表明，在民族贫困地区，只有努力从实际出发，民族教育才能迅速发展，才会有特色，才能产生良好的社会效益和经济效益。

作者：杨杰军

现代复式教学职业教育论文 篇2：

相会在1996——致读者

读者朋友，金秋一过，便有些许寒意袭来，这预示着今年又快到了与您说"再见”的时候了。您对今年的《人民教育》印象怎么样?有哪些方面还应该加强?我们特别希望听到您的意见。

今年，《人民教育》度过了45岁生日，李鹏总理、李岚清副总理、彭珮云国务委员等党和国家领导人都题词给予亲切的勉励。广大教师也给了我们热情的鼓励。我们全体编辑人员倍受鼓舞，纷纷献计献策，积极酝酿明年改进工作的新举措。

在现有基础上，进一步提高政策水平，提高文化品位，加强理论色彩，加大报道力度，增加信息密度，这是我们对明年刊物面貌的总体考虑。

作为国家教委的机关刊物，《人民教育》首先要准确、及时地把党和国家有关教育工作的方针、政策传达给每一位读者。力求让读者一册《人民教育》在手，对党中央、国务院和国家教委关于教育工作的最新指导精神能了如指掌。

发现、传播教育教学改革的新鲜经验，重视典型报道，这是《人民教育》一以贯之的特色和优势。明年，我们将继续全方位、多层次地报道全国各地的典型经验和典型人物。抓具有前瞻性的、代表我国教育发展方向和教育现代化水平的典型报道，也抓各个层次具有先进性、启发性的典型报道，尤其要重视抓具有导向性的重大典型，抓“拳头作品”。

《人民教育》是人民教师自己的刊物，为教师和校长服务，是《人民教育》义不容辞的职责。明年，《人民教育》将继续花大力气为提高中小学教师和校长的思想业务索质，提供切切实实的帮助。

革故鼎新，是我们的良好愿望。《人民教育》将有一批新栏目与读者见面、原有的传统栏目也都将革新改进。

《教收论坛》将发表对教育改革与发展的独到见解，力求以政策性、理论性见长。

《德育工作》将努力探讨新形势下如何进一步加强和改进中小学德育工作问题，并请教育界和社会知名人七发表意见。

《热点·难点》将反映实际工.作中出现的、人家普遍关注的问题，并加以透视、剖析。

《教改实验》将反映领先的、成熟的教改经验成果。

《教学研究与指导》将力求体现学科教学的发展趋势，并特约著名特级教师李吉林撰写“李吉林教艺录”专题连载。

《城市、農村教育综合改革之窗》将反映城市、农村教育综合改革的最新情况、研究最新问题。

《地市教育之光》将展示某一地市教育改革与发展的可供借鉴的经验与成果。

《校长治校》将开设“校长热线”、“校长风采”、“治校良方”、“治校纵横”等行干子栏目，力争成为校长们喜爱的得力参谋。

《班主任工作》将组织“优秀班主仨一得”系列文章。

《师资培训》将特辟“教师与基本功”专题系列。

《名师近影》将追寻企国知名教师的踪迹，报道他们最近的工作、生活情况和对教育工作的最新见解。

《科技小观园》将介绍国内外最新的科技动态和成果，以丰富教师的知识和弥补教材的不足。

另外，《职业教育》《民族教育》《师范教育》《体育与卫生》《复式教学》《幼教与特敦》《心理健康教育》《当代师表》《红烛》《教育杂谈》《教育文摘》《短章集粹》《教育信息》《校办产业》等栏目也将赋予新的内涵。

明年，《人民教育》的装帧设计也将公们较大的改进、力求有较高的审美价值。高雅、清新、现代，将是她的新形象。

读者朋友，我们真诚地希望得到你的帮助与支;持。让我们携起手来，共同努力，使《人民教育》这本在教育界具有广泛影响的教育期刊越办越好。愿我们相会在1996。

作者：本刊编辑部

现代复式教学职业教育论文 篇3：

信息技术优化高职专业教学的实践研究

摘 要：旅游业作为支持我国向经济强国迈进的一大战略性支柱正在成为中国“新常态”下推动经济发展的新动能。为了满足人民群众日益增长的物质文化需求与目前导游从业人员的人数与素质上的矛盾，加强导游专业职业教育是适应首都乃至全国旅游产业发展的当务之急。为适应信息化时代浪潮，运用现代信息技术优化教学模式，是构建导游专业现代职业教育体系的重要任务之一。北京电子科技职业学院导游专业的实践探索有效促进了教学方式、学习方式及教学互动方式的转变，提升了专业教学效果，增强了毕业生的就业竞争力，取得了信息技术优化专业教学的综合效果。

关键词：信息技术;优化;高职专业教学

旅游行业作为我国一大战略性支柱产业，其绿色无烟优势尽显无遗。据旅游招聘市场的数据分析，培养高职层次的旅游人才即适应旅游产业发展，也是我国职业教育当务之急的任务。

通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的解读，可以看出信息技术在我国教育教学中的重要性。

高职导游专业以培养高端技能型导游人才为己任。优化高职导游专业教学是实现专业培养目标的重要手段之一，优化高职导游专业教学需要信息技术的有力支撑。笔者所在学校导游专业的培养目标定位瞄准首都功能定位及现代旅游服务业发展趋势，对信息技术优化专业教学进行了一定的探索。

1 信息技术优化高职导游人才培养方案

国家颁布的“十三五规划纲要”明确提出，加快实施“三通两平台”建设工程，以职业教育和应用型高等教育为重点，发展现代远程教育和在线教育”，标志着“推进教育现代化，推动现代信息技术与教育教学’已经列入国家战略。在导游专业最新版本的人才培养方案中，根据市场变化，将信息素养写入了专业培养目标与规格中。同时在通过市场调研、细化岗位技能后，我专业教师瞄准“电子商务+导游市场”发展趋势，将《旅游电子商务》课程列入了新版导游专业课程体系之中，以培养学生的信息素养，提高毕业生的竞争力，满足市场与企业需求。

2 信息技术拓展教学手段

2.1 设计多媒体“立体化”授课课件

根据高职导游专业课程标准和教学计划要求，我专业教师精心设计，借助多媒体的表现方式，将最新专业图片、音频、视频等内容“植入”导游专业授课内容，使教学的主要内容呈现在特定的信息技术专业设备上。通过教师的讲解，通过“形象化”的视听材料、数据、示例，使之成为具有独创性的、可操作性与可视性兼备的“立体化”教案，从而达到高质量传播专业知识的目的。

2.2 搭建“导游教学模拟系统”

为了更好的将信息技术用于实践教学，我院导游专业借助专业优势，建设了高端导游教学模拟系统——“导游模拟实训室”。我院“导游模拟实训室”配备导游模拟实训系统平台，建设了导游实训模拟环幕版，全景VR教学内容数据库制作软件、全景VR漫游制作软件等，并与软件公司合作开发了“北京主要旅游景点导游模拟实训系统软件”，全系列包括故宫在内的7个模拟实训系统软件。

2.3 拓展“网络专业教学平台”

网络课程具有“双向交互式”的特点，这种学习方式既拓宽了学习渠道，又强化了“自主选择”;既拓宽了“学习时空”，又强化了“主动探究”，适合高职层次的学生进行自主探究式学习。

为了便于学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习，也可以借助于网络平台和网络资源进行协作式自主学习，我专业开设了网络课程，筹建了“导游专业教学资源库”。

3 信息技术丰富教学内容

3.1 信息技术手段丰富教学内容

信息技术教学借助声、光、电的表达方式，具有形象、生动、直观等特点。应用信息技术手段，将枯燥乏味的课题实施形式变得生动、高效，加深学生对知识的整体印象，增加无意注意，提高学习效果。“导游模拟实训室”可模拟机场、宾馆、酒店、旅游大巴等常见导游专业场景，为学生营造真实的导游工作场景，让学生置身于“真实的”工作环境中去学习专业知识和技能，身临其境体验运用专业知识和技能的环境。将信息技术应用到教学活动中，通过多媒体课件、视频音频资料、flash动画、导游实训室等丰富教学内容，将教学由静态变为动态，由无声变为有声，调动学生的学习兴趣，提高学习积极性。

3.2 信息技术手段构建实践教学体系

现代信息技术的不断发展，为多媒体教学提供了充分的技术支持，同时，为科技与教育的融合创造了必要条件。信息技术应用到模拟实训教学实践中，不仅可以让学生在较短的时间通过音频、视频、风光片、图片、模拟场景、教学资源库等获取信息，对场景有直观印象，加深理解与记忆，而且可以挤出更多的时间来充实实践教学环节，提升学生的职业技能，为高职院校人才培养模式的创新夯实了基础。

4 信息技术优化教学模式

4.1 以学生为主体的现代教学模式

从多媒体技术的优势来看，多媒体技术能够提供人性化的操作界面，能够营造“交互式”的教学与学习环境，能够把抽象的概念化为具体的形象，能够超越时间、空间的限制，能够提供广泛、大量的信息资源，因而，多媒体技术具有很强的表现力、亲和力、吸引力，有利于激发学习者的探究兴趣，有利于知识的获取与保持。以我校《北京主要景点》教学为例，传统教学方式只是靠专业教师在课堂上“言传、说教”，学生只能是凭借想象来理解教学内容，对于“景点分布”、“风景特点”等想象理解只能是雾里看花。在这种教学模式下，部分学生学习兴趣下降，学习效率难以提高。信息技术教学手段的引入较好解决了这一问题，专业教师借助多媒体課件进行视频演示，使原本凭借想象来理解的“景点分布”、“风景特点”等教学内容“跃然屏上”“一目了然”，帮助学生对教学内容加深理解与记忆。课下学生还可以通过互联网方式自主学习，或通过互联网方式进行“师—生”、“生—生”交流互动，自由支配学习的时间，实现了教学时空上的延续。

4.2 “微课”、“慕课”与“翻转课堂”等新型教学模式的探索

信息网络技术的应用，为教师的课堂教学带来了新的挑战，各种新奇的教学模式纷涌出现，比较有代表性的是“微课”、“慕课”和“翻转课堂”。早在二十年前笔者参与校级精品课程的建设过程中就曾经录制过专门教授专题的小视频，比如老北京四合院的规制。现在来看，这些小视频应该归属于“微课”范畴。

实践证明，“微课”、“慕课”教学模式在导游专业理论课程方面有一定的优势，“翻转课堂”通过将知识的学习获取转移到课下，留出更多的课堂时间进行问题的探讨，在一定程度上提高了学生分析问题、解决问题的能力，这几种方式取长补短，势必会取得更好的教学效果。

5 信息技术优化教学组织形式

我导游专业教学组织形式包括班级授课制、小组授课制、现场教学、个别指导及复式教学。信息技术手段的发展为专业教学组织形式的多样化提供了可能性，使得专业教学越来越能够做到因材施教，因人施教，从而达到教育的优化状态。信息技术的引入与应用，优化了教学组织形式，教师可以借助音频、视频、互联网等手段来指导学生学习，同时在弹性顶岗实习、企业实训及技能大赛集训中，本校导游教学实训实验室的创建，为采用复式教学提供了信息化的软硬件支撑。

6 信息技术优化教学考核方式

6.1 引入过程性评价

导游专业教学过程性评价采取“目标”“过程”与“结果”并重的价值取向，对学习过程以及与学习密切相关综合因素进行全面的评价，避免了“单一因素”的弊端。导游专业教学过程性评价，应以学生学习或实训中呈现的状况来综合评价学生学习效果的高低。

信息技术手段的引入更加利于建立导游专业教学的过程性评价指标体系。在过程性评价的实施过程中，借助信息技术的特点，可构建根据“教师评价、学生自评、学生互評”等加权计算学科成绩的评价指标体系，运用现代信息技术手段可以瞬间计算出学生的加权成绩，从而形成完整的过程性评价。

6.2 评价方式多样化

我校导游专业注重评价手段“实用性”与“科学性”相结合，课程采用“过程性评价”与“终结性评价”相结合的考核评价方式，采用多样化的评价方式，如景点讲解口试、大作业展示、线路设计、论文等评价形式，除传统的教师评价学生外，将学生自己自评、互评、企业导师评价等多种评价方式及评价主体引入评价体系，培养学生全面发展。

信息技术在这种多评价方式、多评价主体的评价体系中发挥了优势，使得包含项目多，权重复杂的评价过程摆脱了原来繁琐的运算，快捷、准确，将教与学的主体解放开来，将更多的时间与精力投入教与学中去。

7 结语

信息技术目前已在高等职业教育中得到越来越广泛的应用。我校在导游专业教学中，将多媒体教学、虚拟现实技术、网络教育技术等应用到高职导游专业的教学实践中，通过信息技术手段，优化了现有的教学模式，将以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的教学模式，根据专业需要，优化课程设置，扩展课程内容，利用信息技术手段助力职业教育，有效促进我校导游专业的学科建设，在全国职业院校导游专业的信息化教学改革实践中做出了探索。

作者：刘晓煜 刘洁 孔辉