小学语文复式教学（通用10篇）
甘肃省定西市安定区景家店学校
冯新宇
小学语文新课程标准中指出：“语文课程必须根据学生身心的发展和小学语文的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。“自主学习”是指学生在教师的指导下，通过创造性的学习活动，实现自主性发展和创造性思维的目的，为学生的自主性学习提供了优越的空间。
近年来，我们围绕复式教学，在单式班中开设的“单式复教、分类指导”的课题研究中，对学生的自主、合作、探究的学习方式进行了不懈的探索，实现了“面向全体、分层递进、动态优化、同期达标”的实验目的，取得了宝贵的经验。
“单式复教”是指在单式班中进行的复式教学。即在单式班中按一定方式（如学习成绩优劣、爱好兴趣的差异等）分成两部分，实行“合—分—合”总体教学环节，动静交替两三个回合,采用不同的教学方法达到共同进步的效果。
一、“合”中激情，“分”中求知。
单式复教第一个环节是“合”的过程，在这个环节中，向学生出示学习目标，提出问题，或由学生提出疑问。如果第一个环节处理的好，学生求知欲望浓，积极性高涨，效果自然就好。在“单式复教、分类指导”教学中，有效的组织“合”的环节中的学习，充分调动学生学习的积极性，诱导学生张开思维的双翼，最大可能的发挥学生内在潜能，自觉主动的去探求知识。在教学中引导学生自己去找规律，使学生在解决问题的过程中提高创造性思维。我在教学中，从不将问题答案交给学生，而是让学生在教师的科学指导下自己“悟”出。那么，学生的感知会更直接，记忆更深刻，同时也发挥了他们的创造性思维。例如，我在教学六年级语文《草船借箭》一文中，我在“合”的过程中先利用教学录像带，播放《草船借箭》的故事背景，让学生对历史有所了解，让学生初读文章后，进行了“分”的教学，采用了“隐形分组法”：给同学提出了三个不同的问题。
1、周瑜为什么让诸葛亮造箭，他用心何在？你是从哪里看出来的。
2、诸葛亮是用什么方法“造”的箭？他的才能比周瑜高在哪里？
3、诸葛亮借箭成功的原因主要有哪些（3—5条）？三个题目难度不同，学生想回答哪个题目都可以，回答相同题目的同学为一个小组进行讨论，因为学生自主选择题目，学习积极性高，学习效果当然就好。同时，学生想完整地回答好每个问题，必须反复地读文章，理解内容，也达到了教学目的。符合了波利亚的教育思想：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。
二、“动”中质疑，“静”中发现问题。
“单式复教”同样存在“动”与“静”的交替，不同层次的学生理解水平不一样，因此在“动”“静”交替中分别给予不同的指导和问题，貌似不同，目的一样。“单式复教”教学中采用“动”与“静”横向并轨进行，“合—分—合”纵向交替进行的教学结构模式，这两项教学活动，互为补充，是不可分割的整体。在课堂教学重要做到有机联系，紧密配合。在“动”的部分中让学生充分提出问题展现自我，鼓励求异思维，最大限度的培养学生的创新精神，再加科学引导，解决他们思想上的谜团，达到豁然开朗，心中释然的境界。而在“静”的部分学习中，在小助手的配合下，通过阅读、讨论、查阅资料等方式完成老师提出的问题，在解决问题的过程中，有创造性的见解和发现，实现自主性学习的目的。我教《将相和》一文时，在“动”“静”交替环节中，我给“静”的一组布置了题目，其中之一是“你觉得文章人物中最值得你崇拜的是哪位？为什么？”，在“动”“静”交换后，我发现16名同学中，喜欢机智勇敢、临危不惧的蔺相如的有9名，喜欢作战勇敢、知错就改的廉颇将军的有6名，还有一名小同学却喜欢赵王，大家说赵王有什么好，胆小怕事，遇到事情什么办法都没有。可这位小同学却有自己独到的见解：在“完璧归赵”故事中赵王大胆使用没有官职的蔺相如，说明他能不拘一格使用人才，而蔺相如两次立功，都得到了赵王及时的提升和赏赐，怎能不说赵王是一位明君？这位同学的分析入情入理，我在肯定其他同学回答后，对这位同学进行了表扬，同时告诉大家：在战国时期，虽然赵王较弱，但因为赵王用人得当，赵王成为最后一个被秦国吞并的国家。这样，同学们求异思维得到保护，自主学习的积极性会更高，观察问题也会向多角度和全面性方面发展。张杨了学生的个性，培养了创新能力，提高了学生素质。
三、引入竞争机制，实现学习的合作性。
当今的社会是一个充满竞争和挑战的社会，只有具备高素质多元化的人才，才能永立潮头，处于不败境地。培养人才的责任在教育，教育的责任在教师，作为教师就应该彻底转变教育观念，努力营造一种自由、开放的教学气氛，鼓励学生畅所欲言，给每个学生提供一个竞争的舞台，在竞争中使他们意识到只有合作协助，团结一心，才能取得最终的胜利。在单式复教课题实验中，我努力营造一种竞争的气氛。让学生在竞争中懂得：只有团结一心，共同努力，才能达到取长补短、共同提高的目的。同时，为学生将来步入社会打好基础。我在一次情景想象作文教学中，就尝试了一种合作式作文，收到了良好的效果。作文一开始，在“合”的环节中，我让大家看了同一个地方的两个不同画面。第一幅：碧水青山，野花盛开，彩蝶飞舞，牛羊出没，一派欣欣向荣的景象。第二幅画的是同一个地方，却是黄沙满天，裸露的土地上现出了大小不等的树桩，在一株枯树下，一个人头骨被沙土掩埋了一半，给人凄凉和悲惨的感觉。看后给学生提出了这次作文的题目和要求：展开合理的想象，是什么原因将美丽的土地变为满目苍凉？我采用“一帮一”隐形分组法，让学生自由分为6组，根据画面以及要求，让学生讨论这篇作文应确立什么主题，主要突出哪个方面，每组自由选一名学生上台汇报。然后让学生进行小组作文，可以一人执笔，其他同学协助，也可以采取其他方式。作文完成后，先在小组内修改，然后，我从每组中选择一名同学作为评委，请各组自选一名同学上台读文章，本组内同学还可以及时补充，评委进行打分。这时气氛相当活跃，每个人对本组文章进行修改，力求达到最好。最后进行评比，选出优胜奖。在作文中学生合作、互助的精神得到了体现，思维得到了开发。真正使“要我学”变为“我要学”。
一、蒙语文的复式教学现状与分析
复式教学, 是指将两个或者更多的不同年级的学生安排在一块, 教师进行统一讲解的授课形式。在授课过程中, 教师先对一个班级进行讲解, 另一个或者是另几个班级进行自动的学习或者是自动完成教师安排的任务, 就这样轮流交替进行。
而我们现阶段的蒙语文复式教学却存在着一系列的问题:首先缺少一支强有力的教师队伍。我们应该了解教师是教学工作的实施者, 是第一线的组织策划者, 只有朝气蓬勃的教师才能教出朝气蓬勃的学生, 但是我们现在的教师队伍却出现严重老龄化的现象, 知识陈旧, 管理方法老化。随着就业趋势的转变, 虽然有部分青年教师加入蒙语文的队伍中来, 但恶劣的生活环境始终留不住他们的心, 这些青年教师大多在一年左右就调离, 即使在短短的一年中也因生活环境不适应而不能安心工作。因此, 我们的蒙语文教育始终没有一个好的发展环境。其次, 培训实效不佳。国家投入大量人力财力对西部教师进行复式教学培训, 在培训过程中大多数教师对专家的讲解心领神会, 但在具体教学过程中, 由于西部长期处于教师人数少、负担重的超负荷工作中, 使教师心有余而力不足, 教学效果大打折扣。再次, 部分领导重视程度不够。复式教学是内蒙古地区学校的一种传统的教学模式, 但部分领导对其缺乏了解, 认为复式教学已经过时, 没有清醒地认识到复式教学在西部地区仍起着举足轻重的作用。最后, 群众对复式教学缺乏信任。在广大的西部, 以上多种原因导致群众对复式教学缺乏信任。他们对孩子读书漠不关心, 认为“学好学坏, 只要认识自己就行”, 从而出现家校难以沟通、学生学习懒散等不良现象。
除此之外, 蒙古语文课外读物数量缺乏且种类单一。从问卷统计数据可知, 大部分蒙古族学生对阅读课外蒙文书籍抱有浓厚兴趣, 而阅读范围仅仅局限于本民族历史、文化、艺术、地理环境等方面内容, 如《成吉思汗传》《江格尔长调》《东归英雄传》《渥巴锡传》《走进巴音布鲁克》《娜克亚》“马头琴”“托布秀尔”等。
造成学生母语文阅读范围较窄的主要原因为:第一, 据教师和家长反映, 现在市面上蒙文出版物本身较少。第二, 学校提供给学生的蒙文阅读材料也很少。学校征订的图书资料基本上都是汉文资料, 蒙文资料很少。第三, 由于汉语课采用的是人教版语文教材, 教师布置的课外阅读作业较多, 阅读量较大, 学生没有更多的时间阅读蒙文材料。这些因素限制了本地区学生的母语阅读活动的开展。
二、蒙语文复式教学对策
(1) 各级政府及教育管理部门应该进一步重视蒙古语文教学, 采取相应的措施, 提高蒙古语文教学质量, 把“民汉兼通”作为“双语”教学的最终目标, 让老百姓满意。
(2) 各级政府和教育管理部门应该充分理解、体谅少数民族同胞保留和传承母语文的迫切愿望。这种愿望在全区大力推进“双语”教学、汉语作为国家通用语功能凸显的大背景之下, 使得很多少数民族家长在为孩子选择接受何种语言教育时难以抉择。既不愿自己的母语文弱化、消亡, 又担心掌握不好国家通用语言对孩子将来的发展不利。因此, 我们应该充分理解少数民族学生家长的这种心情, 在教学模式上给予他们更多的自主选择权。
(3) 在教学模式设置上应从学生实际情况出发, 实事求是, 因地制宜, 不能“一刀切”。“一刀切”可能导致少数民族学生汉语和民族语均未很好掌握, 两种语言能力都比较弱。近几年, 这种现象不断出现在各大高校, 已引起专家、学者的关注。因此, 在教学模式的设置上应多元化和自主化, 让各学校根据学生的实际汉语水平、汉语环境、家庭语言环境以及学校双语师资水平等因素, 因地制宜地设置教学模式。
摘要：为了提高文化教育质量, 均衡我国各民族地区的文化教育, 不少蒙语学校实施汉语授课加授蒙语课的复式教学, 语言障碍造成了学生普遍学不好蒙语文的尴尬局面。本文将分析小学蒙语文复式教学的现状和存在的问题, 进而提出合理的意见和建议。
关键词：偏远山区 小学复式教学 现状 对策
复式教学，即在一个教室内对两个或两个以上的班级，由同一位教师，在同一时间段完成多于或等于两门教学课程的教学方式。
一、偏远山区小学复式教学的现状
我国偏远山区小学采用复式教学，它的教学任务具有教学科目多样性的特点，即学校里只有一名教师和几名学生，一位教师需要给不同年级的学生上课，完成几门课的教学任务。这样的教学方式虽然能保证偏远山区的学生接受正常教育，但是落后的教学设施和教学条件严重阻碍了学生获取更多有用的知识。
1.课程开设不齐全
许多偏远山区小学教学规模小，同时存在教师少、学生少的问题，所以在授课时，教师必须采用复式教学，将所有年级的学生聚集在一间教室内，统一授课。可想而知，教师的授课量是非常大的。大多数偏远山区小学只开设了语文课，就算想开设其他课程，也心有余而力不足。大多数偏远山区小学教师是附近有知识的教师，他们基本常年扎根于山区小学，很少有机会参与一些课程教研和教学工作的交流，导致他们知识层面得不到更新，无法有效提升自己的知识储备，无法开设更多的教学科目，也无法向学生传授更多、更新的学科知识。
2.办学条件简陋
国家非常重视偏远山区小学学生的教育问题，加大了对偏远地区教育资金的投入，极大地改善了当地的教学环境，许多偏远山区小学都更新了教学硬件和软件设施，丰富了教学资源。但是，对于改变偏远地区小学教学条件来说，这些资助只是杯水车薪。虽然这些小学都使用了较为齐备的教学设施，但由于这些设施存在质量问题以及损耗问题，也缺乏相应的授课教师和专业技术维修人员，致使偏远山区小学无法很好地使用这些设备，影响正常的教学。
上述两个问题严重阻碍了偏远山区小学的教学改革，如果不改变这样的办学条件和授课模式，就无法全面培养偏远地区小学生的综合素质。
二、提高偏远山区小学复式教学质量的对策
如何改变偏远山区复式教学的落后面貌，全面提高农村小学教育教学质量呢？笔者认为应该从几个方面着手：
1.努力改善办学条件
教师应该想方设法把周边偏僻乡村的学龄儿童集中到教学设备齐全、师资力量雄厚的中心学校，让这些学生寄宿在学校，雇请炊事员、保姆专门照料生活自理能力较差的低年级学生，并雇请保安人员时刻保卫师生人身安全。此外，学校还可以依靠社会力量，派专车接送学生，朝接晚送，午饭自理。专车接送的开支费用，可以采取政府出一点，村集体经济出一点，学生家长出一点的办法统筹解决。
2.加大教育经费的投入力度
当地政府应把经费投入到建设优秀的师资队伍上，教师也应结合自身实际与发展要求，努力提高业务水平与管理能力，不定期地参加县区培训班，开展校本培训。
3.采用灵活多样的教学方法
此外，教师还可以采取灵活多样的教学方法。如教师在一个班授课时，可以让另一个班先进行预习、做作业。当轮到这个班授课时，教师可以通过提问，帮助学生解决疑惑。由于学生人数少，有利于教师因材施教，有针对性地辅导尖子生和后进生，把复式班改为单式班。
4.依靠政府和社会力量解决问题
政府部门应该站在百年大计、教育为本的基础上，发展经济、教育优先的高度，依靠组织社会力量，统筹兼顾，多方面协调，积极动员，出资帮助散居群众搬到交通便利、人口集中、经济发达的地方聚居生活，从根本上解决偏远山区学生上学难的问题，全面提高偏远山村小学的教学质量。
参考文献：
[1]赵庭龙.浅谈复式教学中的“动”与“静”[J].时代教育，2013，（8）.
[2]奕轩.生命的坚守——记易县蔡家裕乡马圈子小学教师瞿廷芝[J].河北教育（综合版），2013，（7）.
[3]肖友荣.山区教育教学的现状及出路[J].新校园（中旬刊），2015，（1）.
[4]龙腾飞.浅谈如何提高农村偏远山区小学教育教学质量[J].飞（素质教育版），2013，（9）.
作者：一滴海水
一、课题研究背景: 外部环境:新一轮的课程改革在全县轰轰烈烈的展开，课堂教学 出现了前所未有的喜人景象，教学方法、教学理念、教师角色扮演、课堂结构等都面貌一新，以全新的姿态展现给师生和家长的面前。2005年国家投入大量资金为农村义务教育配备了远程教育设备，电化教学和远教手段得到广泛应用。以素质教育为核心的课程改革，在县教育局、教研室的具体组织部署下，逐步在全县推向深入。
内部现状:景泰县上沙沃镇三个山小学位于县城西北方向，地形 开阔，人口分散，交通点便。学校现有教学班6个，(其中复式教学班l个)教师9人，(其中代教l人)，在校学生69人。学生数连年锐减，实行复式班教学己成为必然趋势，如何进行复式班教学，确保素质教育的有效落实已成为我校教育教学面临的突出问题。
二、课题研究的理论、实践基础及意义：
复式教学是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式，也是国际教育的常见现象。随着新课改的不断推展实施、计划生育基本国策成效的不断凸现，农村学龄人口逐年减少，小学复式班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学基础教育中所占的比重将越来越大，它所承担的任务也将越来越重，近年来又凸现出其生命活力来，给西部农村小学的教育教学工作带来了新的特点。在今后相当长的-段时间里，复式教学将成为农村小学基础教育的重要组成部分。
国内同类课题研究相对较少，过去太多重视单式班教学研究，对复式班教学没有予以应有的重视，致使绝大多数教师手头无资料，理论浅薄，信息匮乏，教研活动缺乏有效指导，问题得不到及时发现和解决，经验没能及时总结推广。另外，实行复式班教学的学校，教师人数少，几乎是全天候跟班，自主教研和师资培训没有着落，专题活动开展少，缺少复式教学骨千，没有形成复式班教学上比、学、赶、帮的浓厚氛围，使复式班教学的研究与实践一时很难打开局面。目前，复式班教学研究课题较少。
三、研究目标：
l、能够合理进行班级、科目的分配，对复式课堂的教学形式、教学方法、教学主次等进行合理运用。
2、让复式班课堂的课改有声有色，让因材施教在复式班课堂中真正得到体现。
3、使复式班的教学优势得到发挥，确保教育教学质量的提高和素质教育的有效实施。
四、课题研究具体操作、实施办法:(一)对本校教师班级科目等现状进行综合分析。
(二)请组内成员对课题的理论论证及具体实验操作指导。(三)召开课题组研讨会，交流开展课题研究的计划和具体做法。(四)实施教学策略
课题负责人:对课题研究组织实施方案和协调工作。参加者:具体实施课题研究总结。
五、研究基础(包括现有的研究工作基础、课题组人员结构、设备等)课题负责人王小平:大专学历，小学一级教师，现任景泰县上沙 沃镇三个山小学校长，具有7年教学经历，教学科目涉及语文、数学、英语、体育、音乐、美术等所有小学科目，在基础教育课堂教学实践和全面提高教育教学质量方面具有丰富的实践经验和较高的理论水平，并且具有两年的复式班教学经验。在数学教学方面有自己独到的风格，曾获市说课竞赛一等奖，县优质课竞赛二等奖。负责人在完成教学工作的同时，有足够的能力、基础和时间、精力对本课题进行研究。
课题参加者王生梅，本科学历，小学一级教师，具有7年教学经 历，教学科目涉及语文、数学、音乐、美术等大部分小学科目，在语文教学方面有自己独到的风格，有丰富的实践经验和较高的教学水平，有足够的时间和精力对课题进行研究。
课题参加者刘海英，大专学历，小学一级教师，具有6年教学经 历，教学科目涉及语文、数学、英语等部分小学科目，有丰富的实践经验和较高的教学水平，有足够的时间和精力对课题进行研究。
课题参加者下守婷，本科学历，中学二级教师，具有6年教学经 历，教学科目涉及语文、数学、音乐等部分小学科目，有丰富的实践经验和较高的教学水平，有足够的时间和精力对课题进行研究。
资料设备:学校现存教育教学资料及设备为实施课题提供了保证。
六、成果形式(主要研究阶段、最终完成时间、最终成果形式)主要研究阶段:(一)制定实施右案(二)教学研究实践(三)实践总结研究成果
最终完成时间: 2010.7---2011.6 最终成果形式:论文、实验报告、调查报告及相关资料等。
训活动的体会
2008年6月28日至30日，我在天水市迎宾馆参加了由省教科文组织协会主办、甘青两省7县参加的西部农村小学复式教学课堂创新模式教师培训会。
此次培训，别开生面，与众不同，全程注重了培训的参与性和实效性。这是我第三次参加省协会组织的培训，这次培训与以往培训活动相比更具有针对性，更注重培训者的参与，更注重了培训活动的实效性。在这次培训中，我们所有参训者通过解读教材，互动探究，反思自己的教学实践，对垂直互动参与式课堂教学模式有了进一步的理解和领悟。张铁道博士精彩的讲座在我们还没听得过瘾的时候，就在一片掌声中结束了。他展示的关于对“好老师”描述的图片和文字，发人深省，令人深思。同样，马钧教授让培训者自己解读培训教材，培训者通过自己归纳、剖析教材，提出不懂的问题，与专家和培训者互动交流，解答问题，消除困惑。董小梅教授通过提问的形式，让培训者不知不觉地、实质性地参与了“经历—体验—经验—资源——课程”的认知历程。
本次培训展示了以探究为核心的课堂教学研究课。所展示的四节复式教学研究课，既有同科搭配的，又有异科搭配的。做课教师充分运用了参与研究型课堂教学模式，运用了查阅与运用资料模式、活动激发模式、反馈与交流等模式，在课堂上很好地引导学生运用资料，提出问题，设计问题，动手去探究问题；良好的师生关系使师生互动和生生互动更具有实效性，使课堂交流更广泛，更民主，更实效。学生在学习的过程中，体验了学习乐趣，增长了探究能力，获取了科学知识，促进培养学生形成自主学习的良好习惯。
这是一次心与心交流的互动培训会，她促使我们以新课改理念检验我们的教学实践，提升教学水平，为我们铺设了走进智慧教育殿堂的台阶。培训活动体现了“五型”特点，即“培训过程参与型、培训活动开放型、培训内容趣味型、示范课教学创造型、与会成员复合型”。通过本次培训，我学到了以往培训会上学不到的知识，对教研活动有了新认识，对培训模式有了新理解，对教育教学的内涵有了新的领悟，我将以这次培训互动为契机，进一步加强业务自修，积极参加各类教育培训活动，不断更新教育教学理念，转化教育教学行为，并带动一大批山区教师领会新的教育理念，在课堂教学中积极运用参与研究型教学模式，在山区复式教学中使用垂直互动参与式课堂创新模式，在新形势下的教育环境中快速成长。
复式教学是在特殊情况下实行的一种特殊的教学组织形式, 具体是指一个教师在同一个教室的一节课内, 向两个或两个以上不同年级的学生同时教学的教学组织形式。将这种教学组织形式运用于同一个年级的珠算课堂教学上, 便形成了卓有成效的复式教学法, 即针对学生个体的不同差异, 采取有针对性的多层次训练方法, 在同一节课上, 使接受快、技术好的学生能更快地提高, 中等水平及较差生不灰心、不掉队, 能自信地看到自己的成绩和差距, 从而在不降低培养规格的前提下大面积地培养人才。
珠算教学中的复式教学法, 正是基于珠算动手操作性强的特点和学生在智力、能力等方面客观存在的差异而提出的。其具体实施过程如下:
首先, 将一个班级中珠算技能水平大致相同的学生分别划分为甲、乙、丙三个可变动的组。三组学生的技能水平和人数基本上呈正态分布, 即甲组为相对能力强、技能水平高、反应速度快的一组, 人数少, 乙组为中等水平和人数较多的一组, 丙组为相对能力较差和人数较少的一组。三个组的学生人数将随着训练时间的推移和学生技能水平的提高呈动态变化, 随时加以调整。经过动态的能力分组之后, 教师面对的不再是一批能力参差不齐的学生, 而是每组中能力大致相同的学生, 这样, 教学就比较容易适应学生的能力和要求, 避免不切实际的千篇一律和齐步前进的做法。
其次, 精心制定两个计划并细致实施。两个计划指学期计划和课时计划 (即教案) , 尤其是每节课的课时计划更应详尽周密, 应充分考虑该节课中每个小组的教学目标、训练重点、训练难点、具体实施方法、训练所用材料等内容。在具体实施课时计划即上课的过程中, 教师应充分把握时间安排、材料层次、训练方法等细节。上课过程中教师的讲授时间不宜超过十五分钟, 而学生统一的训练时间应不少于二十分钟。训练所用材料以全国珠算标准鉴定普通级和能手级模拟题为基础, 辅以全国珠算比赛试题等。一般在训练初期, 甲组学生以普通三级题为主, 乙组学生以普通四级题为主, 丙组学生以普通五级或六级题为主, 一段时间以后, 每组学生的训练材料的级别都可渐次调高一至二个级别, 直到在一节课的同一时间段内出现能手一至三级、能手四至六级、普通一至三级等不同级别的学生同时训练的情况, 此时复式教学方法得到了充分的运用。
再次, 及时评定训练成绩并张榜公布。评定成绩是检验课堂训练效果的重要手段, 也是激励先进, 鞭笞后进的有效方法, 还可以使每个小组的学生互为参照, 树立信心, 找出差距。评定方法可在每次训练结束后的课堂上, 由小组学生相互批改, 也可以在课后由教师批改, 并将每次训练成绩详细记录, 张榜公布, 使学生横向和纵向都能了解自己的成长轨迹, 从而树立自信, 奋起直追, 超越自我。
最后, 及时调整各小组人员结构并使之动态流动。随着时间的推移和学生技能水平的提高, 各小组中必然会出现部分学生在本组中的成绩和技能水平突出的情况, 出现“吃不饱”的现象, 教师应根据训练成绩轨迹和学生本人意愿, 及时将其升格调整, 由丙组调为乙组或甲组。对在本组训练吃力的学生, 也可以下调至乙组或丙组, 但应慎重处理, 以免挫伤学生的自尊心和积极性。
教学重点：体会复式条形统计图的特点，根据收集整理的数据完成复式条形统计图。
教学难点：根据复式条形统计图中的信息进行合理地分析和预测。
教学准备：教师准备多媒体课件等；学生每人准备红、黄两支彩笔。
教学过程：
一、课前谈话，引出统计
谈话：同学们，你们喜欢数学吗？前不久老师在网上看到有人说“喜欢数学的学生中男生要比女生多”，你们同意吗？
引导：有人同意，有人不同意，怎样办？
进行现场调查，统计数据。
提问：经过这样的统计，可以下结论了吗？
指出：调查的范围太小，人数太少，需要扩大范围，收集更多的数据。
二、复习旧知，提问引新
大丰市第二小学三～六年级男、女生中喜欢数学的人数统计如下：
■
谈话：课前，老师在三～六年级学生中各随机调查了５０名男、女学生，并将收集的数据进行了初步地整理，为了能够直观地看出人数的多少，又根据这些数据绘制了两幅单式条形统计图：
■
提问：两幅单式条形统计图各统计了什么内容？仔细观察这两幅单式条形统计图，它们有什么相同和不同的地方？观察这两幅单式条形统计图，你能很快地说出“喜欢数学的男、女生人数哪一个年级相差最小”吗？
引导：单式条形统计图虽然很直观，但不便于比较两组数据。同学们能设计出一种既直观又便于比较的统计图吗？
【设计意图：从学生感兴趣的话题引发统计的需要，让学生在具体的统计活动中经历初步的数据收集、整理过程。从单式条形图引入，既复习旧知，为学习复式条形统计图铺垫，又让学生感受到单式条形图的局限，产生学习新知的心理需求。】
三、学习新知，感知特点
１．认识复式条形统计图
学生讨论如何设计新的统计图。教师引导学生讨论如何将单式条形统计图进行合并。（统计图的标题、横轴、纵轴等如何确定，横轴上的直条如何合并才便于比较两组数据，如何区别男、女生人数，等等）根据学生回答，多媒体演示两幅单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程。
【设计意图：通过学生讨论并借助多媒体直观演示单式条形图合并产生复式条形图的过程，避免了繁琐的制图，又让学生初步感受到复式条形图的特点。】
２．感受复式条形统计图的特点
（１）比较单、复式统计图
提问：把新统计图和原来的两幅单式条形统计图作比较，你能给新统计图取一个名字吗？（根据学生回答，板书课题）你发现这两种统计图有什么不同？
（２）比较复式统计图、表
观察并在小组里交流复式统计图中的信息，根据统计图填写复式统计表，分析、比较数据。（同时出示复式统计图表）
提问：喜欢数学的男、女生人数哪两个年级相差最小？哪两个年级相差最大？男、女生各个年级人数的变化有什么相同特点？你觉得看统计图还是统计表更方便？
指出：复式条形统计图不但直观而且便于比较两组数据。（板书：直观 便于比较）
【设计意图：通过比较单、复式条形图和复式统计图表，启发学生进一步体会复式条形图的优点，从而获得对复式条形图更全面、更深入的理解。】
3．小结
为了“证实喜欢数学的学生中男生要比女生多”这个说法，我们首先做了调查，收集、整理数据；为了既直观又便于比较男、女生人数，我们用复式条形统计图来描述数据；根据对数据的观察和分析，我们发现，在小学阶段，喜欢数学的男生不一定比女生多。当然，我们调查的范围偏小，人数偏少，课后还可做进一步调查，收集更多的数据，使结论更有说服力。
四、加深认识，感受作用
１．看图，分析数据并感受作用和特点
谈话：复式条形统计图在我们的工作、生活中有着非常广泛的应用。
（１）出示“练一练” （直条改为横向）：
提问：污染指数是什么意思？指数越高说明什么？
观察统计图（图略），说说上海市和海口市２００４年国庆期间空气质量的情况。
（２）出示如下统计图：
■
提问：观察统计图，你想说什么？（根据学生回答，相机标出图例）２０１３年又快到了，如果你是小王，看了这幅图，在１~４月份进货时你有什打算？２０１２年１~４月份天气比较暖和，如果２０１３年１~４月份天气非常冷，进货时你又有什么打算？
小结：统计与我们的生活息息相关，很多重大决策都是根据统计数据作出的，今后我们要认真学习并利用好统计知识。
【设计意图：发挥多媒体优势，出示不同形式的复式条形图，让学生感受其形式的多样性，结合对图中的数据进行简单分析，巩固对复式条形图特点的认识，感受其在日常生活中的重要作用，丰富学生的统计知识，激发学生的学习兴趣。】
２．绘图，进一步感受特点
出示“试一试”中的表格，同桌交流表中信息。
出示“试一试”中的统计图，提问：图中红色和黄色分别表示哪个年级的人数？
学生独立完成统计图。（适当指导如何确定直条高度）
【设计意图：让学生根据复式统计表中的数据完成相应的复式条形图，使学生在具体的操作活动中加深对复式条形图的认识，进一步体会复式条形图在描述数据方面的特点。】
五、全课小结，拓展激趣
今天我们学习的复式条形统计图，它不仅直观而且便于比较几组数据。但是要独立地制作一个复式条形统计图比较麻烦，想不想开开眼界，看老师是怎么利用电脑很快地制作出一幅漂亮的复式条形统计图的？
演示利用ＥＸＣＥＬ表格制作复式条形统计图的过程。
【设计意图：随着信息技术的普及，生活中手工绘制统计图、表已越来越少。利用多媒体演示ＥＸＣＥＬ表格制作复式条形图的过程，拓宽了学生的知识视野，让学生感受到现代信息技术与数学学习、生活的密切联系。】
（责编金铃）
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教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册Ｐ１１０－１１１，例２、“试一试”和“练一练”。
教学重点：体会复式条形统计图的特点，根据收集整理的数据完成复式条形统计图。
教学难点：根据复式条形统计图中的信息进行合理地分析和预测。
教学准备：教师准备多媒体课件等；学生每人准备红、黄两支彩笔。
教学过程：
一、课前谈话，引出统计
谈话：同学们，你们喜欢数学吗？前不久老师在网上看到有人说“喜欢数学的学生中男生要比女生多”，你们同意吗？
引导：有人同意，有人不同意，怎样办？
进行现场调查，统计数据。
提问：经过这样的统计，可以下结论了吗？
指出：调查的范围太小，人数太少，需要扩大范围，收集更多的数据。
二、复习旧知，提问引新
大丰市第二小学三～六年级男、女生中喜欢数学的人数统计如下：
■
谈话：课前，老师在三～六年级学生中各随机调查了５０名男、女学生，并将收集的数据进行了初步地整理，为了能够直观地看出人数的多少，又根据这些数据绘制了两幅单式条形统计图：
■
提问：两幅单式条形统计图各统计了什么内容？仔细观察这两幅单式条形统计图，它们有什么相同和不同的地方？观察这两幅单式条形统计图，你能很快地说出“喜欢数学的男、女生人数哪一个年级相差最小”吗？
引导：单式条形统计图虽然很直观，但不便于比较两组数据。同学们能设计出一种既直观又便于比较的统计图吗？
【设计意图：从学生感兴趣的话题引发统计的需要，让学生在具体的统计活动中经历初步的数据收集、整理过程。从单式条形图引入，既复习旧知，为学习复式条形统计图铺垫，又让学生感受到单式条形图的局限，产生学习新知的心理需求。】
三、学习新知，感知特点
１．认识复式条形统计图
学生讨论如何设计新的统计图。教师引导学生讨论如何将单式条形统计图进行合并。（统计图的标题、横轴、纵轴等如何确定，横轴上的直条如何合并才便于比较两组数据，如何区别男、女生人数，等等）根据学生回答，多媒体演示两幅单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程。
【设计意图：通过学生讨论并借助多媒体直观演示单式条形图合并产生复式条形图的过程，避免了繁琐的制图，又让学生初步感受到复式条形图的特点。】
２．感受复式条形统计图的特点
（１）比较单、复式统计图
提问：把新统计图和原来的两幅单式条形统计图作比较，你能给新统计图取一个名字吗？（根据学生回答，板书课题）你发现这两种统计图有什么不同？
（２）比较复式统计图、表
观察并在小组里交流复式统计图中的信息，根据统计图填写复式统计表，分析、比较数据。（同时出示复式统计图表）
提问：喜欢数学的男、女生人数哪两个年级相差最小？哪两个年级相差最大？男、女生各个年级人数的变化有什么相同特点？你觉得看统计图还是统计表更方便？
指出：复式条形统计图不但直观而且便于比较两组数据。（板书：直观 便于比较）
【设计意图：通过比较单、复式条形图和复式统计图表，启发学生进一步体会复式条形图的优点，从而获得对复式条形图更全面、更深入的理解。】
3．小结
为了“证实喜欢数学的学生中男生要比女生多”这个说法，我们首先做了调查，收集、整理数据；为了既直观又便于比较男、女生人数，我们用复式条形统计图来描述数据；根据对数据的观察和分析，我们发现，在小学阶段，喜欢数学的男生不一定比女生多。当然，我们调查的范围偏小，人数偏少，课后还可做进一步调查，收集更多的数据，使结论更有说服力。
四、加深认识，感受作用
１．看图，分析数据并感受作用和特点
谈话：复式条形统计图在我们的工作、生活中有着非常广泛的应用。
（１）出示“练一练” （直条改为横向）：
提问：污染指数是什么意思？指数越高说明什么？
观察统计图（图略），说说上海市和海口市２００４年国庆期间空气质量的情况。
（２）出示如下统计图：
■
提问：观察统计图，你想说什么？（根据学生回答，相机标出图例）２０１３年又快到了，如果你是小王，看了这幅图，在１~４月份进货时你有什打算？２０１２年１~４月份天气比较暖和，如果２０１３年１~４月份天气非常冷，进货时你又有什么打算？
小结：统计与我们的生活息息相关，很多重大决策都是根据统计数据作出的，今后我们要认真学习并利用好统计知识。
【设计意图：发挥多媒体优势，出示不同形式的复式条形图，让学生感受其形式的多样性，结合对图中的数据进行简单分析，巩固对复式条形图特点的认识，感受其在日常生活中的重要作用，丰富学生的统计知识，激发学生的学习兴趣。】
２．绘图，进一步感受特点
出示“试一试”中的表格，同桌交流表中信息。
出示“试一试”中的统计图，提问：图中红色和黄色分别表示哪个年级的人数？
学生独立完成统计图。（适当指导如何确定直条高度）
【设计意图：让学生根据复式统计表中的数据完成相应的复式条形图，使学生在具体的操作活动中加深对复式条形图的认识，进一步体会复式条形图在描述数据方面的特点。】
五、全课小结，拓展激趣
今天我们学习的复式条形统计图，它不仅直观而且便于比较几组数据。但是要独立地制作一个复式条形统计图比较麻烦，想不想开开眼界，看老师是怎么利用电脑很快地制作出一幅漂亮的复式条形统计图的？
演示利用ＥＸＣＥＬ表格制作复式条形统计图的过程。
【设计意图：随着信息技术的普及，生活中手工绘制统计图、表已越来越少。利用多媒体演示ＥＸＣＥＬ表格制作复式条形图的过程，拓宽了学生的知识视野，让学生感受到现代信息技术与数学学习、生活的密切联系。】
（责编金铃）
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教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册Ｐ１１０－１１１，例２、“试一试”和“练一练”。
教学重点：体会复式条形统计图的特点，根据收集整理的数据完成复式条形统计图。
教学难点：根据复式条形统计图中的信息进行合理地分析和预测。
教学准备：教师准备多媒体课件等；学生每人准备红、黄两支彩笔。
教学过程：
一、课前谈话，引出统计
谈话：同学们，你们喜欢数学吗？前不久老师在网上看到有人说“喜欢数学的学生中男生要比女生多”，你们同意吗？
引导：有人同意，有人不同意，怎样办？
进行现场调查，统计数据。
提问：经过这样的统计，可以下结论了吗？
指出：调查的范围太小，人数太少，需要扩大范围，收集更多的数据。
二、复习旧知，提问引新
大丰市第二小学三～六年级男、女生中喜欢数学的人数统计如下：
■
谈话：课前，老师在三～六年级学生中各随机调查了５０名男、女学生，并将收集的数据进行了初步地整理，为了能够直观地看出人数的多少，又根据这些数据绘制了两幅单式条形统计图：
■
提问：两幅单式条形统计图各统计了什么内容？仔细观察这两幅单式条形统计图，它们有什么相同和不同的地方？观察这两幅单式条形统计图，你能很快地说出“喜欢数学的男、女生人数哪一个年级相差最小”吗？
引导：单式条形统计图虽然很直观，但不便于比较两组数据。同学们能设计出一种既直观又便于比较的统计图吗？
【设计意图：从学生感兴趣的话题引发统计的需要，让学生在具体的统计活动中经历初步的数据收集、整理过程。从单式条形图引入，既复习旧知，为学习复式条形统计图铺垫，又让学生感受到单式条形图的局限，产生学习新知的心理需求。】
三、学习新知，感知特点
１．认识复式条形统计图
学生讨论如何设计新的统计图。教师引导学生讨论如何将单式条形统计图进行合并。（统计图的标题、横轴、纵轴等如何确定，横轴上的直条如何合并才便于比较两组数据，如何区别男、女生人数，等等）根据学生回答，多媒体演示两幅单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程。
【设计意图：通过学生讨论并借助多媒体直观演示单式条形图合并产生复式条形图的过程，避免了繁琐的制图，又让学生初步感受到复式条形图的特点。】
２．感受复式条形统计图的特点
（１）比较单、复式统计图
提问：把新统计图和原来的两幅单式条形统计图作比较，你能给新统计图取一个名字吗？（根据学生回答，板书课题）你发现这两种统计图有什么不同？
（２）比较复式统计图、表
观察并在小组里交流复式统计图中的信息，根据统计图填写复式统计表，分析、比较数据。（同时出示复式统计图表）
提问：喜欢数学的男、女生人数哪两个年级相差最小？哪两个年级相差最大？男、女生各个年级人数的变化有什么相同特点？你觉得看统计图还是统计表更方便？
指出：复式条形统计图不但直观而且便于比较两组数据。（板书：直观 便于比较）
【设计意图：通过比较单、复式条形图和复式统计图表，启发学生进一步体会复式条形图的优点，从而获得对复式条形图更全面、更深入的理解。】
3．小结
为了“证实喜欢数学的学生中男生要比女生多”这个说法，我们首先做了调查，收集、整理数据；为了既直观又便于比较男、女生人数，我们用复式条形统计图来描述数据；根据对数据的观察和分析，我们发现，在小学阶段，喜欢数学的男生不一定比女生多。当然，我们调查的范围偏小，人数偏少，课后还可做进一步调查，收集更多的数据，使结论更有说服力。
四、加深认识，感受作用
１．看图，分析数据并感受作用和特点
谈话：复式条形统计图在我们的工作、生活中有着非常广泛的应用。
（１）出示“练一练” （直条改为横向）：
提问：污染指数是什么意思？指数越高说明什么？
观察统计图（图略），说说上海市和海口市２００４年国庆期间空气质量的情况。
（２）出示如下统计图：
■
提问：观察统计图，你想说什么？（根据学生回答，相机标出图例）２０１３年又快到了，如果你是小王，看了这幅图，在１~４月份进货时你有什打算？２０１２年１~４月份天气比较暖和，如果２０１３年１~４月份天气非常冷，进货时你又有什么打算？
小结：统计与我们的生活息息相关，很多重大决策都是根据统计数据作出的，今后我们要认真学习并利用好统计知识。
【设计意图：发挥多媒体优势，出示不同形式的复式条形图，让学生感受其形式的多样性，结合对图中的数据进行简单分析，巩固对复式条形图特点的认识，感受其在日常生活中的重要作用，丰富学生的统计知识，激发学生的学习兴趣。】
２．绘图，进一步感受特点
出示“试一试”中的表格，同桌交流表中信息。
出示“试一试”中的统计图，提问：图中红色和黄色分别表示哪个年级的人数？
学生独立完成统计图。（适当指导如何确定直条高度）
【设计意图：让学生根据复式统计表中的数据完成相应的复式条形图，使学生在具体的操作活动中加深对复式条形图的认识，进一步体会复式条形图在描述数据方面的特点。】
五、全课小结，拓展激趣
今天我们学习的复式条形统计图，它不仅直观而且便于比较几组数据。但是要独立地制作一个复式条形统计图比较麻烦，想不想开开眼界，看老师是怎么利用电脑很快地制作出一幅漂亮的复式条形统计图的？
演示利用ＥＸＣＥＬ表格制作复式条形统计图的过程。
【设计意图：随着信息技术的普及，生活中手工绘制统计图、表已越来越少。利用多媒体演示ＥＸＣＥＬ表格制作复式条形图的过程，拓宽了学生的知识视野，让学生感受到现代信息技术与数学学习、生活的密切联系。】
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北师大版六年级上册第62页。自主学习天地P55的练习题。
【练习目标】
1、通过练习，进一步认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。
从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。
3、进一步学习制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。
【练习重点】
进一步练习复式折线图的意义与统计图。
【练习难点】
如何根据所提供数据的实际情况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。
【教学设计】
教学过程说明
一．课本练习
谈话导入
师：P62中两个城市平均气温统计表，根据表里的数据，你了解了什么？。
生：
师：同学们很注意观察事物。这说明要从表里了解和收集数学信息。
回顾旧知
复式折线统计图有什么特点？你能说一说一吗？
小结学习
同学们，现在到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。
4、集体订正
二．自主学习天地
P55第1、2题
下面的统计图是一个什么统计图？你从图中了解到了什么数学信息？
学生回答，集体订正完成。
2、智慧树第1题。
实线表示的是什么？虚线呢？
3、实践大本营
自主完成，思考一下，有什么需要一集体解决的。
集体订正。
三、拓展
生活中有什么需要用到复式折线统计图的？
自由叙述。
四、小结：
1、完成自主学习天地P55-56。
2、小结：
与同学们一起说一说，你今天的收获和你的疑惑。
重点让学生就解题中的问题进行探讨！
数学来源于生活，让学生注意观察身边的数学知识
黄家营镇安岭教学点 王 勇
开学伊始，因政策原因学校老师调整，学生转学人数减少，我们的课堂教学也显得暗淡无光，毫无生机。在学校的机动安排下，我有幸聆听了几位老师的复式班教学课，使我受益匪浅的同时，课后也萌动了无数的启发与反思。为了几个娃娃的课堂质量具有真真正正的实效性，老师们真正起到共同提高、共同发展的目的，使得我们在复式班教学的认识与上课方面起到一个质的飞跃和改变，下面我谈谈我个人浅显得见解。
复式班的课堂教学最大的特点就是体现在一个“复”字上。在一节课上要向不同年级的学生进行不同的教学，完成不同的教学任务，教学头绪多，时间紧、任务重，课堂活动的方式是以直接教学（动）和自动作业（静）交替进行的，因此，“动”、“静”关系仅仅理解为简单的讲和练的关系，而对为什么“动”、“静”关系的实质是啥等问题很少探讨。我们在检查复式教学工作中发现多数教师僵化理解“动”是乱动“静”是“痴静”，造成“动”、“静”失调，优生吃不饱，差生吃不了。为了改变 这种现状，我们所有教师要加强用现代教育理论的观点去分析复式教学的“潜在优势”，重新认识“动”“静”关系，使大家明确“动”和“静”都是学生积极认识两个方面，“静”服务于“动”，“动”又3为“静”打基础。“动”必须正确发挥教师的主导作用，教师要讲清3重点、难点和关键，把学生的思路引向一定的高度和深度；而“静”又分为“动”前“静”是为“动”做准备；“动”后“静”则是“动”的继续和深化，是学生知识转化的必要程序，也是学生认识活动发展的一个层次，学生通过自动作业，达到当堂巩固，当堂消化的目的。
在明确了“动”、“静”关系后，还应注意以下几点：
1.合理安排结构，做到“少吃多餐多见面”。根据老师讲（教学）学生练（自学）的时间顺序作为“纵线”结构上说，应该是：预习——提问——精讲——演练——答疑这几个环节。从“动”、“静”搭配的“横线”结构上说：二级复式一般都应在四至六个循环，即“两动两静”以上，并且第一循环的时间不宜过长，一般应在8——6分钟之间。教师要采取“少吃多餐”的方法和学生多次见面才能陆续完成一课的教学任务。因而每次见面都要使学生“少吃、吃好”，不走过场。因此，每次见面都要做到任务单一，重点突出，分量恰当，方式多样。
2.突出特点，精讲重点，解决疑难，注意启发。要从教材的特点和学生的实际出发，来突出特点，抓住关键，用最精炼的语言，精讲重点、疑难和难点。小学生的心理特点是：低年级的注意力集中时间一般约16分钟，中年级约20分钟，高年级约25分钟，根据这一特点，应把横向教学时间安排在注意力最集中的时间，直接教学的顺序安排，一般是“先低后高”、“先难后易”、“先新后旧”、“先重点后一般”。教学方法要符合小学生的思维特点，如语文教学应根据年级和教材特点，采用直奔中心法、中间切入法、举一反三法、图表分析法等，引导学生掌握教学目标，加强语文基本功的训练。数学教学要注意由形象思维到抽象思维，运用知识迁移、尝试、实践操作等手段促进横向教学重点的解决。
对学生的疑难问题，教师应及时启发、引导、通过分析条件、启迪思路、提示知识联系，提供有关资料等，使学生找到新旧知识连接点，实现知识的迁移，达到解决疑难、获得正确结果的目的。
3．加强自学能力的培养。直接教学和自动作业交替进行是复式教学主要特点。要有效地解决复式教学中的各种矛盾，关键是培养学生的自学能力，因此，复式教学以培养学生自学能力为出发点，真正做到“动”是为了自学，“静”也是为了自学，教学通过提示要点、点拨疑难、引导自读，让学生自划、自问、自学、自解、动手、动脑、动嘴。通过自己的努力获取知识，逐渐形成终身受用的自学能力。4.设计自动作业要有多样性、层次性、针对性和趣味性，要根据教材内容和具体教学目标，设计出“预习——巩固——提高”三种类型的自动作业，其内容包括预习、模仿、巩固、解疑、综合、发现、发展等不同层次的作业。通过这些自动作业，使学生达到“学会”和“会学”。
新授:自主探究,建构新知
1.导入: 我们还可以通过统计图来了解桂林市的气温情况。
(课件出示:桂林市2003年各季度平均气温统计图)
你了解到哪些信息?
如果想比较北京市和桂林市2003年各季度的平均气温,有什么好办法?
学生:把两张统计图并排,把两张统计图合并成一张统计图)
(课件演示:两图并排以及合并统计图的过程)
你们觉得哪种方法更容易比较两个城市的气温情况?
2.揭题: 这张统计图同时反映了北京市和桂林市两个城市各季度的平均气温,像这样的统计图叫做复式条形统计图。我们过去学习的是单式条形统计图。
(板书:复式条形统计图)
3.探究: 复式条形统计图看起来与单式条形统计图有什么不同?
(学生:有两种不同颜色的直条,同时表示两种不同的数量)
你们知道这两种直条分别表示哪种数量吗?你们是怎么知道的?
怎样才能让只看复式条形统计图的人知道两种直条分别表示哪种数量呢?
(学生:用文字说明,画个图说明)
复式条形统计图采用的方法是这样的。
(课件出示:图例)
你能给这个部分起个名字吗?
(学生:指示图,说明图,图解)
新增加的部分叫做图例,也就是举例说明图形的意思,
这和大家刚才起的名字有着相同的意思,说明同学们的思路都非常正确。
[评析:教材中例2直接出示了复式条形统计图,教师设计成先出现两个单式条形统计图,利用其中一幅图重点复习条形统计图的结构,另一幅图重点进行观察分析训练,然后提出将两个城市进行比较的要求,让学生亲历复式条形统计图形成的过程,使学生自觉地进行知识的迁移,对新知产生熟悉和亲切的感觉,内心更容易接纳。
这里教师具体设置了两个问题:1.怎样比较两个城市的气温情况?2.怎样明确两种不同的直条各表示哪种数量?通过情境问题的设置,可以激起学生运用已有知识经验解决实际问题的愿望,培养学生自主探究解决问题的能力,激发学生的创造潜能。让学生自己给图例起个名字并给以充分的肯定,能有效激发学生的创新意识。这样的设计同时也有助于学生理解复式条形统计图在实际生活中存在的意义,逐步深化对复式条形统计图的认识,加深学生对图例作用的理解。]
4.分析: 从这个统计图你还能看出有关北京市的平均气温情况吗?说说看。
能看出桂林市的情况吗?也说说看。
你们能比较两个城市一季度平均气温的情况吗?其它季度呢?
你们能回答这个问题吗?
(课件出示: 1. 两个城市的平均气温,哪个季度相差最小?
2. 两个城市各季度平均气温变化有什么相同特点?)
你觉得怎样看复式条形统计图获得的信息比较全面?
(先了解每种数量的情况,再对两种数量进行比较)
5.应用: 看来同学们已经掌握了分析复式条形统计图的方法,
请你们试一试比较全面地分析一张复式条形统计图。
(出示:上海市和海口市国庆期间空气质量情况统计图)
我们采取小组讨论的形式,请组长将讨论的结果记录在作业纸上。
(学生组成4人小组进行讨论)
现在我们交流一下讨论的结果。
(上海市国庆期间空气质量情况)
(海口市国庆期间空气质量情况)
(上海市与海口市国庆期间空气质量比较)
6.评价: 同学们的分析全面、具体,非常好!下次旅游想去哪?
(学生:海口)
7.比较: 你觉得复式条形统计图跟单式条形统计图相比有什么优点?
(板书:便于对两种不同的数量进行比较)
[评析:引导学生会看统计图,全方位地了解和分析统计图呈现的信息,是提高学生观察、分析和判断能力的重要方面。教师在学生初步掌握分析统计图的基础上,顺水推舟,将练一练提到试一试前面进行教学,引导学生应用所掌握的分析方法去解决问题,使学生的知识和能力得以及时强化和提高。运用肯定的评价激发学生运用新知解决问题的愿望,体验成功的喜悦,使学生感受学习数学的乐趣,体会统计与现实生活的密切联系,进一步树立起学好数学的信心。]
[总评:这节课教师运用诙谐的语言、亲切的语态、有趣的情境、科学的设计和肯定的评价,激发学生学习新知的兴趣和解决问题的愿望。引导学生自主探索复式条形统计图的意义、结构、特点、分析方法和画法,让学生经历探索、交流、感悟的过程,培养和提高了学生运用自身的知识经验解决问题的能力和自信。让学生体会数学与生活的密切联系,激发了学生的学习数学的热情和创造潜能。
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