现代教育技术学论文

现代教育技术学论文（精选8篇）

现代教育技术学论文 篇1

教学设计作为教育科学中的一门学问，是受一定的教育观念，支配的。教育观念并不是静止的、一成不变的，它是社会发展对教育的需求以及教育自身发展的集中体现。现代社会发展到信息时代，社会需求日益发展，教育观念也随之有了很大的变化和更新。

教学设计是在满足信息社会对教学效率、效果等急切的需求中应运而生。它是以现代教育观念为指导思想的。

现代教育观念是在传统教育观念基础上发展起来的，随着社会需求所决定的教育价值取向的变化，教育观念也随之改变，主要表现在以下几方面：

第一，“教育”的概念发生了根本性变化。现代大教育观是从学校内外以及终身教育的广义角度来考虑整个教育问题，即学习社会化，社会学习化，而改变了“学校即教育”的狭益教育观；

第二，传统教育观念常常把学生分为三流九等，不承认、不尊重学生的个性，对学生的差异持消极态度，使教学效果维持在三个1／3上（即1／3学生达到优秀，1／3学生处于中等，1／3则位于下等）；而现代教育观念相信学生“人人都能学习”，承认、尊重和发展学生的个性，并认识到学生在自信心、创造力、决策能力、自我控制和约束能力等方面的提高对社会和自我的发展都是至关重要的。为满足社会对人才质和量的需要，则必须从学入手，不仅重视教师的教，更关心学生的学，力图让所有学生处于教育的优势之中，激发其学习的内驱力，建立起学习、生活的信心。鼓励学生积极参与学习过程，从而取得成功的学习。

第三，现代教育观念强调教与学的辩证统一，强调教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体作用的辩证统一，既重视教师在学生认知发展中的作用，也重视学生在教学活动中的自主活动。

第四，传统的知识教学观改变为现代的发展教学观。教学不再停留在封闭式的传授知识和技能上，而是强调在知识技能基础上开发学生智力，强调开放式教学，把整个世界向学习者开放，让学生学习到不断更新的知识和知识掌握的认知过程，特别是注意创设学习情境、鼓励和启发学生自己去探求、得出结论、解决问题，并逐步建立和发展自己的认知结构和学习的策略，培养信息处理的能力，培养批评性思考、创造性思维和解决问题的能力，培养应变能力与实验能力。

第五，现代教育观念打破了以往单一的、面对面的集体授课方式，而发展为个别化教学、小组交互教学与集体授课教学等各种教学组织形式的合理选择或结合使用，其中特别重视对学生自主学习环境的创造。

第六，现代教育观念强调信息社会的资源共享，为了最大限度地提高教育、教学的效率、效果，必须有效地利用一切可利用的人类资源和非人类资源，借助一切教学方法和媒体手段的协同作用来实现教育、教学目标。如从过去依靠书本、黑板等单媒体进行单向传递的教学已发展为利用多媒体的优化组合进行双向交互式的教学。

第七，现代教育观念特别重视目标和评价。教育、教学目标的阐述从传统的模棱两可到清晰、明确；教学评价也从传统的临时性的主观评价而提倡建立以目标为多考的评价学习结果的客观标准。

第八，现代教育观念认为教学过程是教师行为、教学内容与学生行为的相互作用，是一种复杂的知识性、社会性和心理性的交互过程，但不是不可预测的，经过系统的科学分析是可以找出其规律和模式的。因此，也一定能够科学地、有意识地去进行设计的。教师教学实践能力的提高也不再是完全靠经验积累和老教师的传、帮、带，而可以通过科学的培训来达到。

现代教育技术学论文 篇2

关键词：现代教育思想,现代教育技术,素质教育

文摘编号:1005-913X (2011) 05-0013-CA

一、教育思想的核心是素质教育

教育作为传递人类文化遗产和促进人类自身发展的一种重要方式, 它一方面受到社会发展的影响, 另一方面又对社会的发展有着极其重要的作用。社会发展过程中的人口膨胀、经济增长、科技进步、文化变迁、地域差异等都会对教育的发展产生影响。当代计算机技术的迅猛发展, 使得各种各样的新技术、新观念、新理论层出不穷, 它不仅对教学提供了新的手段、注入了新的活力, 同时也对原有的教育观念、教育模式产生了巨大的影响和冲击, 促进了现代教育思想的发展。传统的教育思想讲究的是一种单向灌输的教育方式, 教师讲、学生听, 以考试成绩定学生的优劣, “学而优则士”考试成绩决定一切, 这就是所谓的“应试教育”, 它所带来的“高分低能”等弊端是人所共知的。正是为了解决这些问题, 现代教育思想明确提出了“以素质教育替代应试教育”的观点, 以提高全民素质为教育的宗旨。以素质教育为核心的现代教育主要有以下一些特征。

(一) 教育的全体性

现代教育是面向全体受教育者的教育。这主要包括两个方面的内容:一是必须使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展;二是使每个学生在社会所需求的基本素质方面达到规定的合格标准。

(二) 教育的主题性

主体性是现代教育技术的灵魂。它包括三个主要方面, 一是教师要尊重学生在教学过程中的主体性地位和作用, 尊重和培养学生的自觉性、自主性和创造性;二是要尊重学生的独立人格, 尊重学生人格的价值和独特的品质;三是要把学习的主动权交给学生, 善于发挥和调动学生的学习积极性, 要让学生有自主学习的时间和空间,

(三) 教育的发展性

发展性的内涵主要包括两方面:一是不仅要重视学生知识和技能的掌握, 更要重视学生科研、潜能和个性的发展;二是要相信每个学生的发展潜能, 创造各种条件引发学生创造力和潜能的开发, 使每个学生都有机会在其所及的领域, 充分地发展自己的才能。应试教育最为人们所批评的一个突出的方面就是忽视学生的个性特点, 而素质教育就是最大限度的发展学生的个性, 为每个学生的个性发展提供促进条件。

目前, “合格加特长”已成为一种公认的素质教育模式, 它的理论依据就是MI (multi--intelligerce) 理论, 即多重智力理论, 这种理论认为, 人的智力包括一系列解决问题的能力, 获取新知识即创造新成果的潜力。每个人都至少有7种智力:语言符号智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐节奏智力、人际关系智力、自我认识智力, 这七种基本智力既彼此联系, 又相对独立, 每个正常的人都拥有这七种智力, 但每个人的优势智力各不相同, 因而, 问题的关键不在于一个人是否聪明, 而在于他在哪方面聪明。因此, 教育者要首先发现学生的优势智力然后采取多种措施去发展它强化它。这需要教师做到, “以学为本、以学行教”在教学中注意激发学生兴趣, 指导学习方法, 引导思维, 加强训练。所有的学生都能成为合格生, 每个学生都能成为某方面哪怕极小方面的特长生。

(四) 教育的全面性

这主要包括两个方面的内容:一是受教育者必须基础教育是为人生做准备的教育, 注重点应当是学生素质的全面发展, 主张“不求人人升学, 但求个个成才”。拥有全面素质为基础, 无论做什么, 都能成就自己, 成为一个对他人和社会有益的人。

(五) 教育的开放性

这主要包括两个方面:一是由于教育涉及到学生的全面发展, 所以内容要宽, 应有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道;二是教育要突破校内、课堂内和书本内的局限, 建立起学校教育、家庭教育和社会教育三者相结合的教育网络, 建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系, 使教育内容、教育空间、教育渠道具有开放性, 以适应学生素质的全面发展, 实现素质教育的目的。教育目标的实现, 要依赖具体的教学活动来执行, 凡是能在教育过程中, 自觉运用现代教育思想来指导的教学活动, 都可以说是一种现代教育方式。素质教育, 实际就是现代教育方式的具体体现。素质教学活动的实质, 就是构建一个与素质教育宗旨相吻合的教学活动即管理体系, 让全体学生都能在主动学习的情景中, 自觉地将人类社会文化的精华内化为自我发展的精神养料, 促使他们的个性潜能、整体素质得到充分、和谐的发展。

素质教学模式的特征可以概括为六个方面:一是教育对象要面向全体学生;二是教学目标着眼发展整体素质;三是教学关系为民主合作互助;四是教学过程要主动生动活泼;五是教学方法注重启发内化转化;六是教学环境提倡和谐愉快共振。所以教育思想应当尽快从应试教育向素质教育转轨, 使教师的教学能够体现素质教学的实质, 所以, 应以素质教学的特征内涵为参照, 自觉地改革教学教法, 使之能符合现代教育思想的宗旨。

二、现代教育技术要为素质教育服务

根据美国教育传播与技术协会 (AECT) 的定义:所谓教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。这个定义的基本思想可以概括为两个运用:一是运用现代教育教学思想;二是运用现代教育技术媒体。两个优化:一是优化教学资源;二是优化教学过程, 探索如何为教学构建有效的教学信息资源环境与学习空间, 探索能充分体现现代教育教学思想, 融现代教学技术媒体与其中的教学方法、结构或模式。

由此可见, 对教育技术媒体的应用是现在教育技术的重要内容, 是实现现在教育思想的重要手段。当前, 对教育技术媒体正朝着以计算机为中心的, 多媒体技术方向发展, 利用计算机把包括图文、声像的各种教学内容以联想的方式有机地集成并显示在荧屏上, 使学习者通过程序界面完成一系列人机交互操作, 从而集成并显示在荧屏上, 使学习者可以通过程序界面完成一系列人机交互操作, 从而实现自己的学习目的。

现代教育技术并非是指单纯的物质技术, 它更重要的是指设计和运用教育技术的现代思想观念和方式, 离开了恰当的思想或方法, 技术的运用不仅不能产生积极的意义, 相反会带来比不用更为消极的后果, 例如, 如果仅仅把现在教育技术嫁接在传统的教育模式的基础上, 那么这种现代教育技术的运用, 是必会对传统的教学模式或应试教育起推波助澜的作用, 这样教育技术不仅不能发挥其促进教育现代化的作用, 反而成为强化传统教育模式的手段, 成为一种自欺欺人的教育现代化点缀。因此确立教育技术包括物质技术和思想方法的观念, 特别是强调教育技术运用的思想方法, 具有很大的意义。

教学技术实践的指导思想应当是系统教学设计思想, 也就是说在进行具体的教育技术实践过程中, 必须运用系统的方法来整体的考虑目标、内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系。

首先, 充分开发、组合利用各种有益的学习资源或学习的弓箭, 使教育摆脱课本中心、学校中心和教师中心的约束, 让学生自由自在的徜徉在丰富的学习资源海洋里, 拥有一片自由的学习空间。

其次, 突破学习信息表现单一化的局限, 使学习信息具有多种表现形式, 如文字、图像、数字、声音或者多种表现形式混合味一体的形式。这将使往日呆板和僵硬的表现形式得到极大的改善, 教材表现力的提高将使学习更加有趣味、更加简便、也更加有效。

第三, 有利于个别化教学, 使教学真正做到尊重学生的个性差异, 因材施教。在媒体创设的个别教学的环境下, 每个学生通过自己地努力都有可能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。

第四, 充分调动学生的积极参与性, 激发学生主观能动性的发挥。媒体能起到“迫使”学生主动参与学习的作用, 化被动学习为主动学习, 养成自主性学习的习惯。

第五, 改善学生认识事物过程的途径和方法, 这主要在于多媒体能以自己的信息表现优势化小为大, 化大为小, 化静为动, 化动为静, 用“时间”跳接技术显现事物或时间发展变化过程, 有效的提示事物或事件的实质。

第六, 充分开发学生的右脑潜能, 纠正传统教育中偏左脑的教育倾向, 使左右脑的潜能得到平衡的发展。因此, 在进行教学技术实践时, 首先拥有系统的教学观念, 把教育技术媒体当做一个要素纳入到整体的教学系统中来考虑, 彻底摒弃教学技术就是单纯考虑使用媒体的狭窄的教学技术观念;其次是必须实行教学设计, 即事先周密的考虑教学中各要素之间的关系。确定教学过程展开或运作的操作程序, 使教学活动有章可循。

总之, 为现代教育思想的探索和教育技术的实践, 是一项充满生机和极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动, 为国家、为民族培养可靠的建设者和接班人, 为新世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务。探索教育现代化、探索教学改革, 是每个教育工作者的一项责任和使命, 让我们共同努力为教育创造更美好的明天。

现代教育技术学论文 篇3

【关键词】翻译家； 家庭教育

20世纪前半叶，文学家辈出，同时因为西方思潮的进入和中西文化的融合，翻译活动也非常活跃。这一时期，许多文学家同时也是翻译家，他们有一些共同的特点和类似的文化背景，譬如有过天资聪颖，后天勤奋，留学西洋，精通外语等等。但他们对教育的亲身体验和实践，又各有侧重。

一、傅雷与音乐教育

他是翻译巨匠，几乎遍译法国重要作家如巴尔扎克、伏尔泰、罗曼·罗兰等的重要作品。早年留学法国学习艺术理论，得以观摩世界级大师的许多传世之作，为其精深的艺术修为奠定了基础。他在文学、音乐、绘画等艺术领域均表现出不凡的艺术鉴赏力。在翻译理论上的贡献主要是：“化境”的概念。而作为几十年来的成功教育范本，《傅雷家书》可以反映出他的成功教育思想，特别是音乐教育方面的独特思想：人格教育思想、通识教育思想和专业音乐教育思想。

傅雷人格教育思想丰富而具体，主要体现在三个方面：

（1）胸襟开阔、淡泊名利。傅雷深受儒家、道家思想的影响，常以“富贵于我如浮云”自勉，他主张：要把兴趣集中在事业上，学问上，艺术上，尽量抛开渺小的自我。无论面对什么困难，力求做到学问第一，艺术第一，真理第一。

（2）真诚、纯洁。《傅雷家书》中有一段话：“真诚是第一把艺术的钥匙。知之为知之，不知为不知。真诚的‘不懂’，比不真诚的‘懂’，还叫人好受些。最可恶的莫如自以为是，自作解人。有了真诚，才会有虚心，有了虚心，才肯丢开自己去了解别人，才能放下虚伪的自尊心去了解自己。”

（3）批评与自我批评。“必须有不要怕看自己的臭脸的勇气，同时又要有冷静的科学家头脑和实验室的工作态度，唯有用这两种心情才能”。

傅雷还提倡通识教育，源于亚里士多德提出的自由教育思想。傅雷认为：“为学最重要的是‘通’，通才能不拘谨，不迂腐，不酸，不八股；‘通’才能培养气节、胸襟、目光。‘通’才能成为‘大’，不大不博，便有坐井观天的危险。”傅雷的通识教育核心体系包括：文史经典与文化传承、哲学智慧与批判性思维、东西方文化对话与世界视野、感受自然与情感关怀、艺术创作与审美体验等丰富多彩的内容。傅雷在傅聪小学期间便把他从学校撤回，亲自为其从孔、孟、先秦诸子、史记、汉书等传统文化典籍上选材料，有意将语言知识、道德观念和文艺熏陶结合在一起进行教育。受此影响，傅聪经常用中国古典文学来诠释西方音乐，从中国的诗意去体会肖邦、莫扎特和德彪西，比如把肖邦的作品比作李后主的词，在德彪西作品里找到禅机。在专业音乐教育上傅雷既肯定天赋的作用，亦强调修养的重要性。他认为在良好天赋的基础上更需要全面的艺术修养，不但要有进步的世界观，深厚的文化素养而且还要有丰富的生活积累。

傅雷的这些理论精辟而独特，做人第一的信念和严谨的学术态度，以及音乐家傅聪的成功培养，让他的理论具备了教育教学的实践意义。现在的很多家庭教育都是围绕高考和分数，应试和学校为中心的，忽略了通识教育的重要作用，如果家庭和社会的教育以此作为教育的目标和准绳，社会整体的人文综合素养和文明程度将会大大提升。许多应试课程所花费的人力物力财力上的浪费也可以得到控制。而这对于中华民族精华的传承和整个历史的发展意义也许会更加长远。

二、林语堂与女子教育

林语堂因为从小和教父学习英文，后又留学国外，功底深厚，1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》《风声鹤唳》《孔子的智慧》《生活的艺术》，在法国写《京华烟云》等文化著作和长篇小说。还将孔孟老庄哲学和陶渊明、李白、苏东坡、曹雪芹等人的文学作品英译推介海外。林语堂是第一位以英文书写扬名海外的中国作家，他提出“忠顺美”的翻译论，在中国当代翻译史上也有他浓厚的一笔。林语堂于1940年、1950年和1975年三度获得诺贝尔文学奖的提名。也因此，所以把他归为翻译家也无可厚非。又因其对教育的看法和对自己女儿的教育方式至今也发人深省，所以称其为教育学家也未尝不可。大多数家长，都希望孩子能上大学深造，求得一纸文凭，以便将来在社会上立足，林语堂先生注重的却是对孩子们自学习惯的培养。

林语堂从孩子们很小的时候就为他们打下坚实的中文基础，他还鼓励孩子们写日记，以此来锻炼孩子们的写作能力。正因为如此，当女儿林太乙中学毕业要考大学的时候，林语堂先生却劝林太乙不必上大学，他说：“你已经养成了自学的习惯和能力，有了这一点，什么学问都可以学得到。”这是一种难能可贵的务实精神，作为大学者的他，清楚地知道，真正的学问，不是由一纸学历来证明的，而要有真才实学，与其浪费那么多时间去求得一纸文凭，不如用这些时间来好好做一番学问。

林太乙听从了父亲的建议，没有考大学，中学毕业后就去耶鲁大学应聘，因扎实的文化功底被录用为中文系教师，以后还担任过《读者文摘》的总编辑，并相继出版了多部作品，在文学史上打拼出了一片属于自己的天地。林语堂在《吾国与吾民》中也有很多对教育制度的审视，如不倡导学生为学历学分而学，功利性很强地学习。他用功底深厚的英文讲述幽默，在自己的人生和子女教育中也提出快乐哲学，注重培养天性和自由。

三、鲁迅尊重孩子，致力于儿童的个性发展

鲁迅先生青年时代曾受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。在鲁迅留下的1000多万字中，有一半是翻译文字。据统计，鲁迅总共翻译过14个国家近百位作家200多种作品。对“五四运动”以后的中国文学产生了深刻而广泛的影响。在翻译界提出了自己的理论，“宁信而不顺”的硬译理论。这位不凡的文学巨匠教育孩子用的是平常方法。有一回，萧红到鲁迅先生家吃饭，许广平从街上的一家福建菜馆要了一碗鱼丸子，吃饭的时候，他孩子海婴最先夹了几个吃，咬了一口便说不新鲜。许广平长了一个感觉很新鲜，于是就批评他，而且又给他夹了一个，孩子却还说不新鲜，许广平就生气了。见此情形，鲁迅便把海婴的鱼丸夹起来尝了尝，发现果然不新鲜。原来，海婴吃的是碗中不新鲜的，而许广平吃的恰恰是新鲜的。鲁迅先生于是说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”许广平事后感慨地说：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”温和的教育是尊重孩子的表现，对孩子安全感和自信心、诚实等品质的培养都不可或缺。

鲁迅对孩子“放任自流”。孩子小时候玩泥沙，拆玩具，自己看书，这都是放任自然的教育方式。看似不管不关心，实则是随了孩子爱玩的天性，对今天拼命想对孩子拔苗助长的家长们来说，也是种借鉴。

四、总结

三位翻译家在文学艺术方面的造诣各有所长，在文学翻译方面也都有建树，而理论方面更是各有千秋。三位自身的成长环境，受教育方式的不同，性格文风亦不同。教育孩子的方式也很不一样，虽然是上世纪的故事和论断，但是对今天的教育仍有积极的影响意义。

参考文献：

[1]谢天振等.中西翻译简史[M].外语教学与研究出版社，2012.

[2]李语堂.吾国与吾民[M].江苏文艺出版社，2011.

[3]傅敏.傅敏编傅雷家书[M].天津社会科学院出版社，2012.

[4] 李经.论傅雷音乐教育思想[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2009（03）.

现代教育技术学论文 篇4

现代教育技术实验是现代教育发展的必然要求，也是现代教育的制高点和教育改革的突破口。我校一直非常重视现代教育技术实验工作，把它作为重点工作来抓，以适应当今的信息时代的现代教育的要求。特别是在2005年实施现代教育技术以来，我们进一步明确了方向，狠抓实验的各项工作，初步形成了我校的特点，概括为：理念超前、思路清晰、硬件充实、管理完善、队伍优质、应用广泛、效果优异。

一、统一思想，明确目标，进一步提高对开展现代教育技术实验的重要意义的认识

（一）加大宣传力度，统一思想认识

要进行广泛宣传，端正广大教师的思想，确立现代教育技术在学校教育整体中的位置：（1）现代教育技术是学校教育的基本要素；（2）现代教育技术是优化教学过程的重要手段；（3）现代教育技术是深化教育改革提高教育质量的重要途径。全体教师都充分认识到运用现代教育技术，实现信息技术与学科教学的有机结合的重要性，并在实践中真切地体会到其实效性对提高教育教学质量的意义，从而积极参与探索，参与到该项目的教育教学活动进程中。

（二）明确实验目标，全面开展实验工作

根据区教育厅《全区现代教育技术实验学校实施意见》的要求，确立我校作为实验学校的目标。提出以现代教育技术实验为平台，建设数字化校园，以信息化带动学校的现代化，把信息化当作学校办学特色来重点建设，运用现代教育技术，开发优质的网络教学资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，探索新的教学模式，提高教师和学生的信息素养，全面提升教育教学质量。通过三年的努力，使我校成为优秀的示范学校。

二、健全机构，加强管理，建立适应现代教育技术实验学校的管理机制

（一）成立领导机构，组建实验队伍

1.按照上级主管部门的要求成立“凯里市冠英中学现代教育技术实验领导小组”，由校长担任组长，组织实验的开展。由教务处负责具体实施。

2.在以科组为研究单位，全员参与的基础上，成立以电教科组、各学科科组长、各科组骨干教师、优秀青年教师等共同组成的核心实验小组。针对各阶段的实际情况，分别制订相应的计划和管理制度，并付诸行动。

3.实行科组负责制，明确分工，层层落实。如电教科组负责教师培训、网络建设、网络管理，设备维护等。领导小组提出总体规划，各学科组根据本学科的特点，制定本学科的实验计划，确定实验目标、研究课题和负责人员。为充分发挥学生参与实验的积极性和主动性，成立电教管理小组，每班都设有一名电教员，负责本班电教设备的使用和维护等工作，每学期每学年初都会对他们进行培训，制定“凯里市冠英中学电教员管理条例”、“凯里市冠英中学电教器材管理操作说明”，每学期对电教员的工作进行评比，对表现优秀的电教员进行表彰。

（二）完善制度，制订实验规划

1.建立完备的科研制度

学校要十分重视电教科研工作，形成校长带头，教务处主抓，学科组和备课组为研究单位的良好局面。建立完善的激励机制和评价制度，学校成立专门的科研基金，在每年的“奖教奖学”中都设立科教研奖，对科教研工作贡献突出的教师给予奖励。并且将教师掌握现代技术教育的水平与教师评价挂钩，积极推进和鼓励教师开展现代教育技术实验活动。

2.制订实验工作规划

要按照区教育厅《全区现代教育技术实验学校实施意见》的要求，制定《凯里市冠英中学２００５－２００８年现代教育技术发展规划》、《凯里市冠英中学现代教育技术培训计划》等工作规划。明确工作目标、任务、措施和实施步骤，为实验工作的顺利开展打下良好的基础提供有力的保障。

三、加大投入，高标准建设学校的教学环境，构筑适应现代教育技术的平台

（一）构筑实用、高效的现代教育技术平台

信息技术的迅猛发展，给传统的教育模式和教育方法注入新的活力。而新世纪的学校不再是传统意义上传授单纯书本知识的地方，应该在培养高素养、具有创新学习能力方面承担更多的责任。学校站在信息大潮前沿，高起点、大投入，在软硬环境建设上大踏步的向前走。争取建设一个颇具规模、规划合理、配套齐全、高效实用的现代教育技术平台。具体做法是：

1.建成基于10M光纤的计算机信息网络

考虑到信息的传输效率，我校计算机主干网将采用10M光纤接至教学楼、实验楼和各处室办公室；再由每栋楼内的配线间通过10M线缆传输至终端。达到技术成熟，维护方便，并易于今后进一步扩充。

2.教师办公教学电脑化，一线教学人员人将达到计算机高级水平，并能熟练操作应用；所有办公教学场合均配有联网的多媒体电脑。配有５座以上的多媒体网络教室１０间、电子阅览室1间。终端信息点近１００个。

3．建成点对点控制的校园低音广播系统

学校建成高标准的低音广播系统，该系统除提供平台让学生播放广播节目外，一些语言类的教学活动也能通过点对点的控制，大幅度提高教学效果。

4.简洁、实用的多媒体教学平台大面积使用

建立设备齐全的电化教学场室，其中计算机室１０间2００台，综合电教室６间，视听阅览室一间，软件教材库一间，装备能处理各种视、音频、图像等信息和输出打印的教师课件制作室1间。

所有教室、学科功能室均将配有计算机系统、实物展台、高清晰/大亮度数字投影机，为老师从备课至教学展示融入现代教育技术手段创造优良的条件。

（二）注重实效，全力推进校园网络的应用水平

为了避免出现“有路无车”、重硬轻软的情况，学校将在校园网筹建之初就要确立“以教学为中心，以提高教学效果为目的”的校园网发展目标，确保校园网络在教学、管

理活动中发挥积极作用，真正把校园网的先进功能发挥出来。

1.利用网络，提高学校的办公信息化水平

学校将朝无纸化办公迈进，各种即时通知、网络论坛等资源，要方便师生的日常工作和学习，提高效率。

2.利用网络，为教师的教学活动提供高效工具

学校将通过中国电信10M，将校园网上联到宁夏教育信息中心和上级教育专网，使校园网全时连接在Internet上。Internet上浩瀚的信息以及信息中心的专项资源为老师们的教学活动提供取之不尽的素材。

（三）教学资源配置齐全，自制软件教材内容丰富

学校每学年将在全区中小学教材审查组推荐购置的电子教材的同时，根据满足广大教师的教学需要购买多媒体辅助教学软件，学校鼓励老师自制各种教学资源，自制资源是最有效果、最实用的资源。教师课件制作数量争取达到年人均１０个以上，教师的课件能多次在全国、区、市、区比赛中获奖。学校在校园网上建设一个“动态资源（http://ziyuan.dongtai.net）”，保证老师最新、最实用的资源能及时添加到资源库中，为全校所共享。学校利用自身的技术优势，根据本校特点，有计划、系统地开发管理平台，如德育、教学、教研等管理平台。为教师教学改革提供良好的软件应用平台，更好地为教学服务，充分发挥网络的作用，实现资源共享。

四、加强培训，转变观念，建设适应现代教育技术的高素质教师队伍

为进一步适应现代教育技术实验的开展，通过宣传工作转变教师的观念，通过组织培训进一步提高教师的教育教学水平，信息技术素养和现代教育理论水平。

（一）改变教师观念，促进教师成长

在传统教学中,强调教师的主导作用,对学生是知识的拥有者和传播者,随着现代教育技术的发展,教师的角色从其特征、职能等方面都将发生变化。

教师应逐渐由知识的灌输者转变为学生学习的引导者。现代教育技术的应用和知识信息总量的增加,要求学生有更高的学习策略和学习能力。教师应加强对学生学习方法的指导,使学生逐渐由被动消极的知识接受者转变为主动积极的知识探索者和能力进取者。在现代教育技术与课堂教学相结合的实践中，教师要认识到现代教育技术为教育带来的种种优势，我校计划以５０%以上的课堂教学使用现代教育技术。对现代教育技术的熟练应用，既能改变教师的教育观念，也会促进教师素质的提高。

（二）、搞好培训，提高教师的信息技术素养

1.组织好校本培训

由校内电脑教师进行计算机培训、专题讲座。培训内容包括电教设备使用培训、计算机的软硬件知识、WORD文字编辑系统、数据库、WINDOWS操作、课件设计培训（PowerPoint、几何画板、Authorware）、Flash动画制作、网页制作、建立动态网站、建立自己的BLOG、网络运用培训、课堂设计培训（开展怎样说课、怎样上好一堂课、怎样评课等系列活动，在活动中充分运用现代教育技术手段进行设计和评

价）。

教师要在运用中体会到现代教育技术的优越性，自觉学习、不断提高、积极探索现代教育技术的积极性、主动性和创造性。

2.请进来、走出去

先后派多名老师出外学习，参加全国、省、市有关的各种培训。邀请有关专家学者到我校举办信息教育技术专题讲座，促使教师转变教育观念，提高教师对现代教育技术应用的认识水平。进行教学设计方法培训。组织学习优秀教师的多媒体录像课，学习现代教育理论。组织教师学习课堂教学设计理论，观摩网络优质课并进行评析、学习范例、网上教学资源学习、设计、实践、制成网页，供大家学习研讨等，使教师学会网络环境下的教学设计。

通过几年的努力，学校形成具有现代教育思想、掌握现代教育技术的新型教育队伍。任课教师都要学会在网络环境下办公、信息查询，会利用智能化平台备课，会编制简单实用的教学软件，进行网络环境下的教学,并使之具有常态性。80%的教师能够指导学生开展基于网络资源的问题解决学习，会开展基于网络的教学科研。鼓励教师具有较高研究水平的课件开发和基于网络资源的课程开发能力，并走在相关领域的前列。

3.领导带头，骨干突出，典型引路

由校长带头，全体行政领导都积极参加各种培训。管理教学的校长经常出外参加各种现代教育技术的会议及培训，争取成为信息技术教育方面的专家。

经过各种培训，涌现大批应用现代教育技术成果显著的骨干教师，要有１０名以上教师参加未来教育全区骨干教师高级研修班和intel未来教育培训班等。

五、科研引路，整合资源，构建适应新课改要求的教育教学模式

为了更好的运用现代教育技术，学校要积极申报研究性科研课题，认真开展课题研究，以教研推进现代教育技术广泛应用。

（一）以科研课题推进现代教育技术实验的全面开展

注重通过开展课题研究，促进信息技术与学科教学的整合，提高教学质量。目前要尝试参与现代教育技术相关的研究课题有：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”、“国家级教育资源库建设研究项目”(NERRP)合作研究学校的课题：“信息技术与研究性学习的整合”、全国中小学信息技术教育实验区课题“资源库建设的共享与动态机制研究子课题”、参与区级课题“信息化条件下思想政治课教育教学改革实验与研究”的研究。争取所参与的这四个课题的研究早日立项并附注实践。

在校内要经常开展课题的阶段小结，组织专题研讨，经常参加设在各地的课题组阶段小结会，紧密联系总课题组，汇报课题的研究进展，请教课题的专家，使课题的研究能顺利进行。在课题开展的过程中，我们要不断总结实验的经验和教训，争取取得一定的成果。

（二）改变教学模式，丰富教学内容和手段

先进的现代教育技术设备、设施能为学生开展合作学习、互动探究构建良好环境，为检测教学效果、教学水平提供技术保证。要充分发挥信息技术便捷的特点和网络资源丰富的优势，极大地提高教学过程的信息含量、科技含量、教学效率和质量，从而实现真正意义上的教学手段现代化，与新课改相结合突出课程开发这个重点，抓好资源利用。

1.注重课程资源的开发与利用。课改一线教师为了教学需要，要充分利用学校图书室、阅览室、多媒体网络，广泛参阅有关新课改书刊文献资料，进行课程资源开发，利用学校现有的现代教育技术手段进行教学，切实转变教师的教学方法和学生的学习方法，真正实现对学生知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观的教学“三维目标”。

2.加大课改调研和实验研讨的力度。学校课改领导小组及督查小组的成员要经常深入课堂进行听、评课活动，指导教师在教学的实践性、开放性、生活性上下功夫。对照新课标对教师教学方式、学生学习方式、评价方式、利用多媒体优化课堂教学等几个方面进行重点研讨，及时整改。并根据调研中出现的一些新情况、新问题，学校及时召开新课改实验研讨会，共商实验困惑，提出解决问题的具体措施，对教师在实验过程中摸索出的一些好的经验做法及时交流、总结、推广、运用。

3.积极探索构建网络环境下学生自主探究的新方式。先进的现代教育技术设备、设施要为学生开展合作学习、互动探究构建良好环境，为检测教学效果、教学水平提供技术保证。要充分发挥信息技术便捷的特点和网络资源丰富的优势，极大地提高教学过程的信息含量、科技含量、教学效率和质量，从而实现真正意义上的教学手段现代化。注重信息技术与新课程学科教学的整合，加强校本课程研发工作。要积极探索构建网络环境下学生自主探究的新方式。加强网络环境下的教与学的研究，通过不断探究新问题，探索新手段、发现新规律、寻求新突破。经过多年的探索和与同行的交流，将信息技术与课程整合归为以下环节来实施：课件制作，网络资源应用，专题性学习网站。这几种形式互相补充，有机结合，构建信息技术与课程整合的课程体系。学生通过专题性学习网站进行自主学习，师生通过信息平台互相研讨教师教得轻松，学生学得生动。

要充分应用网络技术，在各个学科开展主题探究性学习。在课程内容选择、教学方式方法和教学评价中，都要分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

（三）改变学生的地位，提高学生的综合素质

在传统的教学中，学生依赖教师的组织、安排和要求学习,处于被动地位。现代教学媒体作为教学过程中的一个重要因素，要改变学生对教师的依赖程度。学生学习过程中有教学课件、录像带、录音带、光盘、资料库和计算机网络的帮助，知识来源渠道多了、丰富了，学习的时间、内容、进度就可以自己掌握，由被动接受变为主动探求,学生的主体地位就会得到进一步体现。

现代教育技术学论文 篇5

杨家镇小学现代现代教育技术校本培训制度

我校按照省、市、区主管部门的要求，积极开展现代教育技术各项工作，为了更好的使现代教育技术资源应用于教育教学工作，发挥其应有的功能，让每位教师都够会使用现代教育技术设备和设施，切实搞好学校的现代教育技术校本培训工作，特制定如下管理制度：

一、现代教育技术技术骨干人员应有一人参加区以上组织的培训，好范文版权所有!回校后必须培训－名学校内的技术骨干。

二、骨干教师在培训学校普通教师之前必须认真写好或做好讲稿，充分准备，以实事求是的态度完成每一次的培训任务。

三、学校男岁以下、女以下的教师必须参加现代教育技术技术培训，其它的自愿参加，每次要有记录和考勤，还要每期考试一次以检验学习情况。

四、学校规定每周二下午第三节课为培训时间，年龄好范文版权所有!范围内的教师必须参加学习。如遇特殊事件不能按时举行培训，时间另行通知。无故不来者，视为旷课处理。

现代教育技术学论文 篇6

新世纪事业的快速发展，使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时，但更感到了压力。要想跟上时代的步伐，就必须加强自身学习，提高自身素质。这次“十五”师训把“现代教育理论”作为必修课程之一，当自己认真研读以后，才真的感到这一决定是毋庸置疑的，的确如前言所说，选取的文章当之无愧是目前全国教育理论专家在教育思想、教育理念方面的精华，既有超前意识的思考，也有从现实出发的呼唤。作为一名教师，确实应该全面掌握本专业知识及教育发展动向，同时还必须要有先进的教育理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪高素质高水平教育的需求。

教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一和谐，这就是新的教育观。转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生；注重实践，打破封闭式教学等等。

要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的灵魂，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于新型的教育事业。

成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从而为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。

成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于：改变传统的外压式的强制教育，通过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。

加强师德师分建设

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？

师生关系主导在教师据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。

师爱最为公众期待，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。

教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。

儒家教育对现代教育的影响 篇7

(一)教育目的。儒家教育强调培养德才兼备的治国之才,强调个体与社会的和谐。孔子注重人的全面发展,认为“君子道者三,我无能焉。仁者不忧,智者不惑,勇者不惧。”“志于道,据于德,依于仁,游于艺。”可见“君子”应当具有道、德、艺、仁、智、勇等多方面的才能。

(二)教育对象。儒家教育观强调“有教无类”,强调教育对象的广泛性、民主性,注重办学形式的普遍性。反观如今的教育领域,我们仍然无法实现教育资源的公平,教育机会不均等的问题仍然非常突出,真正实现教育公平任重而道远。

(三)教学方法。儒家教育观强调道德主体的内在自觉,主张“为仁由己”、“反省内求”,注重学、思、行相结合的道德修养方法。儒家教育的基本方法是强调自我修养,发扬个人内在对自身、对家庭乃至对社会的责任感。儒家教育既重视德行教育又不忽视知识教育,既肯定课堂教育又不忽略社会实践,既重视书本知识又不忽视独立思考能力,主张德智双修、全面发展。

(四)教师。“学而不厌,诲人不倦”是孔子对教师的要求。“学而不厌”是授业解惑的基础,“诲人不倦”是作为教师应有的态度。“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。”既重言传,更重身教,这是为人师表的特点,也是决定教育成功的关键。然而孔子的教育理念在现代教育中是否得到了践行?近年来多起校园性侵案让人不寒而栗,教师本应是人类灵魂的工程师,本应是辛勤的园丁,如今有些教师却做出了令人发指的行为,实在有违治学之道。当然仍然有不少教师,甚至为学生不惜牺牲自己的生命。

二、儒家教育的影响

(一)儒家教育对现代教育的积极影响

1.“有教无类”推动中国教育从精英化走向大众化。孔子提出“有教无类”的思想,在中国教育史上有划时代的意义,第一次把受教育的权利推向了普通大众。改革开放以来我国基础教育实行义务教育,高等教育实行全方位改革,率先由“精英”走向“大众”,而这正是在“有教无类”思想的推动下进行的。

2. 德育教育使中国教育坚持“德才兼备”。中国传统教育以“明人伦”为内涵和目标,以“三纲五常”为标准,重视道德教育,注重向内探求,注重道德完善,构建了儒家教育伦理道德核心体系。因此中国现代教育更加重视学生的道德教育,因为只有把德育和智育结合起来才能达到教育的真正目的。

3.“因材施教”使高等教育更加注重培养个性、挖掘潜能。朱熹说过:“父子育人,各因其材。”儒家教育总结了一套科学的教学方法,其中“因材施教”已经成为如今各类教育的准则。“因材施教”即根据教学对象的不同特点,有的放矢地进行教育活动,培养个性化人才。教师不应采取“一刀切”的做法,而应该根据学生的特点分类教学,扬长避短。而如今各个高校竞相扩招,造成教师资源紧缺,不得不采用大班授课的形式开展教学,这就与因材施教的初衷产生了矛盾。但是我们仍然可以看到,大学里的学分制、选课制在某种程度上满足了学生个性化发展的需求。

(二)儒家教育的负面影响

儒家教育重视培养人的内心世界,重“礼”教,重“求同”,培养学生的目的是“治国平天下”,学习的目的是“学而优则仕”,因此忽视了科技、工业、农业方面的教育,这就导致了中国现代教育重理论轻实践,科学创新速度较慢,社会上对于体力劳动者也存在一定的偏见。自从晚晴、民初以及“五四”以来,随着西方现代性的不断深入,儒家德育遭到了猛烈的抨击与批判,儒家价值观也逐渐被排除在学校价值体系之外,儒家教育模式甚至被认为是阻碍中国教育走向现代性的最大因素。事实证明,这种激进的抨击与批判并没有起到应有的作用。

三、结语

儒家文化经历了数千年的积淀,在国人心目中有着不可撼动的地位,它既有促进现代教育进步的一面,也有对西方文化排斥的一面。纵观儒家文化的影响,现代教育应该做到以下三点:一是科学全面地对待儒家教育思想文化,既不盲目自大,也不全盘否定;二是面向世界博采众长,吸收外来文化中积极的一面,将德育与智育完美结合,同时推进教育法制化进程;三是要主动适应社会变化,在传承中创新。

摘要：本文从教学目的、教学对象、教学方法、教师几个方面分别阐述了儒家教育的特点,并将现代教育与之相对比,最后总结了儒家教育对中国教育的积极影响和过分重视德育而忽视科技教育所带来的不利影响,并提出了解决儒家传统教育理念和现代教育观念冲突的方法。

现代教育技术学论文 篇8

芙蓉区教育城域网的建设，从组成方式看，大体经过了四个阶段：2000年，使用中继电路配合Modem池创建的拨号网，通达每一个学校，学校使用专用号码拨号接入；2002年，将教育局主站服务器托管到电信机房，各学校使用ADSL宽带拨号接入；2006年，建成开通了真正意义上的城域网，每个学校通过10 M以上光纤连接到电信出口；2008年，实现了城域网内网的全面提速，主干1 000 M光纤到校。

建设好教育城域网，是推进教育装备现代化的核心工作内容。近10年来，芙蓉区主要通过抓好三个保障、做好三个统一、坚持三个面向、搭建三类平台，以建设教育城域网为核心，用现代教育装备提升区域教育现代化水平。

抓好“三个保障”，为教育城域网建设奠定坚实基础

资金保障

要建好用好教育城域网，资金保障是基础。芙蓉区的现代化教育装备建设经费渠道主要包括两个。一是每年度制定来年的装备经费预算，由区财政全额拨款实行政府采购。自2006年起至2011年，芙蓉区每年现代化教育装备的经费投入超过1 000万元，平均每年每所学校30多万元。二是统管学杂费用中的“电教费”（100%）和“信息技术教育费”（60%），用于学校现代化教育装备的维护与教学软件的更新。在“一费制”全免以后，该项经费从生均公用经费中列支。

人员保障

教育城域网的建设能否区域推进教育信息化进程，现代化教育装备能否促进教育现代化，起决定性作用的还是人力资源保障。芙蓉区从以下三个方面来实现人员保障：一是教育信息化工作由教育局副局长直接分管；二是成立了“教育信息化管理中心”这一专门的二级机构，目前有8名职工，负责全区的常规和现代化教育装备建设，执行着电教站、仪器站、信息技术教研等方面的工作职能；三是通过教育局发文，要求各学校配置“信息化专干”“信息技术教师”“网络管理员”等岗位，且有明确的职责分工。

制度保障

规范制度建设，实施责任到人。用制度去规范办事程序，用标准化操作流程去开展工作，既透明了工作程序，又提高了办事效率。芙蓉区在建设教育城域网的过程中，专门发布了《长沙市芙蓉区教育局教育城域网管理制度》。同时，现代教育装备工作遵照《芙蓉区教育信息化工作管理办法》开展日常工作；依照《芙蓉区中小学、幼儿园教育信息化工作评估方案》进行绩效评估。各学校均依照《芙蓉区教育信息化工作相关规章制度集》管理现代教育装备工作，使现代教育装备相关的一切工作有章可循，有据可依。

做好“三个统一”，促进现代教育装备校际均衡发展

以教育城域网建设为核心的现代教育装备，初期几乎是资金条件好的学校的专用设备。为配合芙蓉区实施教育均衡发展战略，在现代教育装备具体工作中，坚持了四个统一。

硬件建设统一标准

芙蓉区现代教育装备硬件配备没有名校弱校区别，没有大校小校区别，没有城乡区别，全部统一标准。每个学校的每一个教室都是配备同等档次的多媒体设备，每一间办公室都是配备同一种性能的计算机，从学校到局机关都同等对待。学校服务器是城域网上的关键节点，一个学校网络的正常使用，依赖服务器的正常运行。芙蓉区同一时期的学校服务器，均统一配置硬件，统一安装杀毒和防黄软件，再分发下去，确保统一标准。

软件应用统一规划

芙蓉区在教育信息化软件应用方面一直采取“统一规划，特色发展”的策略。2006年，以芙蓉教育城域网建设为契机，为全部中小学、幼儿园统一配备了城域网版视频会议系统、图书馆（室）管理系统、学校信息平台、学校管理平台、新课标中小学教学资源库、网络版杀毒软件、网络版防黄软件、教学装备电子台账等。2007年又对芙蓉区教育信息网进行了全面改版，新添了师生博客、师生主页、教师备课平台、数码相册、文档备份中心、学生学籍系统等软件，而且实现统一的用户平台认证，确保了每一位师生均有统一的用户登录。这些软件的统一配备，大大提升了全区整体应用水平。

师资培训统一要求

芙蓉区对教师现代教育技术装备知识和技能培训有统一的目标要求，采用集中与分散培训相结合，做到形式多样、殊途同归。学校针对不同岗位、不同操作水平的教师开设了多层次的技术培训。通过各级各类培训，建成了三支高素质的专业队伍：一支技术全面的网络管理员队伍、一支素质较高的信息技术教师队伍和一支敬业奉献的学科教师队伍。

坚持“三个面向”，全面培植优良的教育城域网资源

面向课堂，做到学科资源精品化

芙蓉区创建了统一的学科资源服务平台、视频点播平台等原创资源上传平台，每一位师生均有统一的用户登录，经师生自主提交、教研员审核把关后，面向全区学校网上共享。还购置了“国资源”“Ｋ12”“中教育星”等教学资源库。并且积极参与“湖南基础教育资源网”和“国家基础教育资源网”建设，教师注册和使用率达100%。同时，不断扩展资源类型，从课件、教案为主扩展到课件、教案、教学反思、电子图书、教学视频、资源在线等多种类型。从2005年开始，芙蓉区每年开展了教学资源评比活动，并设立了侧重质量的“优质教学资源奖”和侧重数量的“最佳贡献奖”，大大调动了教师共享和使用资源的积极性。近年来，已收集原创优质学科资源10万余条，点击率达3 500万次，收集的电子图书有3 5 000余种，教学视频有4 500多个，目前已全面实现优质教学资源年级、学科、课题全覆盖，资源总量和质量均处于省、市领先的位置，为全区一线教师提供了大量有价值的参考资源。

面向师生，做到主题资源内涵化

一方面，面向学生统一创建了学生读书网、小记者站、美育、书法、德育、环保、西汉文化、科普教育、经典诵读等20余个主题网站；另一方面，面向教师统一创建了读书网、教师节庆祝网、园丁心理驿站、党建网站等10余个主题网站，促进了各类高雅文化在师生中的传播。同时，还创办了“芙蓉区教育博客”网站，全区绝大部分师生均有个性化的网络空间，至今已收集原创教育博文8万多篇。区教育局每年度还开展主题网站和教育博客评比活动，不仅提升了全区师生参与主题资源建设的积极性，也提升了主题网站的内涵，更促进了全区教师和学生素养的整体提升。

面向社会，做到教育资源一体化

芙蓉区坚持教育工作对外开放，统一开通了网上“民主测评投票系统”、“学生网校”、“家校平台”等应用系统，运用信息技术发挥家庭教育资源的优势，调动广大家长积极参与学校教育教学管理，实现了教师、家长、学生“三位一体”，既促进了学校民主管理，又提高了教育资源的整合力度。同时，还创建了“职业教育网”、“社区教育网”等网站平台，与所在街道、社区、周边单位的网站建立了链接互动关系，把各类教育教学活动向社会展示和交流。同时，街道、社区、周边单位也把其有效资源整合进“学生绿色网吧”、“快乐假期”等活动，补充和丰富了学校教育资源，形成了互动互惠的一体化教育资源建设格局。

搭建“三类平台”，运用现代教育装备优化管理服务

办公管理平台提升了工作效能

2000年，芙蓉区便创建了统一的通知系统、周工作安排等办公管理平台，10多年以来，已发布行政通知8 000多个，上传周工作安排记录12 000余条。2005年开发了“教育城域网统一用户认证系统”。之后又在统一用户认证的基础上，开发了城域网版的图书管理系统，实现了所有学校图书馆管理的信息化，学校之间图书信息的区域共享，为师生借阅图书提供了便利的条件，大大提高了优质图书的借阅率。开发了网上教师招聘平台，实时公示教师招聘的各个环节及流程信息，并且实现了网上报名、网上缴费、网上采相等功能，既简化了广大应聘人员的繁琐手续，又确保了招聘工作的公平、公正、公开。另外，还建有教师人事、学生学籍、资产管理、财务管理、常规教学管理、荣誉管理、党建管理、困难职工管理等办公应用系统20余个。一系列办公管理平台的搭建，使全区学校足不出户就能快捷地布置工作、提交资料、传输数据等，有力推动了全区学校办公管理的科学化、高效化，整体提升了全区学校工作效能。

教学支撑平台提升了课堂效益

芙蓉区学校统一配备了“芙蓉教师E家”“教学管理平台”“在线备课系统”“资源在线教学互动系统”等教学支撑平台，提高了信息技术与学科教学整合应用的频率。通过教师E家平台，实时收集所有学校所有教师使用信息技术进行教育教学的情况，了解各学校的教师参与面、课时覆盖率等信息，为分析信息技术课堂应用情况，采取针对性管理措施提供了科学依据。近三年来，学科覆盖率达100%，教师参与面达95%以上，课时覆盖率达60%以上。“教学管理平台”实现了课程计划、排课、常规视导点课、课题研究、学科活动等教学管理工作信息化，使教学管理更加规范、教学指导更具实效。“资源在线”活动让优秀管理经验、教育教学成果、名师优课的网上实时传播，实现了优质资源在全区学校的融通共享，促进了全区教学水平的整体提升。

设备保障平台提升了运行效率

1）创建“现代教育装备条形码”管理平台。将全区所有学校现代教育装备的基本信息、所在场所进行条形码编号，实行统一管理，可以随时浏览到每所学校、每个场所的现代教育装备的使用状态，可及时提醒维修保养，提高了设备完好率。

2）创建“教育装备设备维修”支持平台，实行统一维护。全区所有学校可通过这一平台网上申报维修，经区教育局网上审批后，由政府采购确定的定点专业维修公司上门维修，维修流程清晰、登记详细，解决问题迅速，既节约了维修成本，又保障了设备的及时维修，提高了设备的使用效率。

综上所述，芙蓉区在现代教育装备实践中，以教育城域网建设为核心，运用现代装备提升教育现代化水平，在建、配、管、用等方面进行了全方位的工作推进。教育装备工作要不断解放思想，与时俱进，为办好每一所学校，教好每一个学生，充分运用现代教育装备，加速区域教育的均衡、优质、和谐发展。

（作者单位：长沙市芙蓉区教育信息化管理中心）