差异教学法原则论文

【摘要】伴随着我国教学改革的持续深入，素质教育已经成为了社会各界关注的一个重点问题，初中语文教学活动的实际开展过程中，教师也开始越来越多地在课堂中融入了一些全新的教学方式以及教学理念，为初中语文课堂教学注入了新的生机，提升了初中语文课堂教学的有效性。而通过在课堂教学中采用差异教学法，使得教师加大了对学生个体差异性的重视程度，教学效果显著。下面是小编整理的《差异教学法原则论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

差异教学法原则论文 篇1：

初中语文教学中差异教学法的运用探析

摘要：在初中语文教学中，差异教学法是指立足学生的语文基础和学习能力的差异而展开的教学指导，并且教师根据学生所体现出的差异性，制定不同的教学策略，对学生提出不同的学习要求，然后再引导学生们进行自主探究。本文从差异化教学含义出发，结合教学实践，对初中语文教学实践进行分析研究，从教学目标、教学活动以及教学辅导等方面给出建议，希望对初中语文课程改革提供经验。

关键词：初中语文;差异教学法;教学实践;运用策略

在传统的教学模式下，教师对于所有的同学都提出了统一的要求，并且在课堂上采用统一的教学方案，教师在课堂上占有主导的地位，而为学生的核心素养发展带来的弊端也逐渐显现。差异教学法体现了当前课程改革中提出的“以学生为主体”这一理念。在语文教学实践中，教师面对的不仅仅是学生整体，更是每一个不同的个体，而个体之间的差异，也是教师采用差异化教学法最根本的要求。由此可见，相较于传统教学方法强调的学生整体发展，差异化教学法更重视学生的个性化发展，重视对学生的因材施教，因此，也更适合新时期初中语文课程改革要求。

一、实施差异化教学法的作用与优势

简单来讲，差异教学法是因材施教，就是针对学习程度不同的学生采用不同的教学策略。在初中语文教学實践中运用差异教学法，能够充分尊重学生的人格，从学生自主发展的角度出发，立足于学生群体的多样性，设计不同的教学目标与内容，并且构建科学合理的培养目标，满足不同层次的学生的学习需求，使学生在差异性培养策略下全面发展。

根据差异化教学法的特点，在初中语文教学实践中其优势主要体现为：第一，教师与学生之间的沟通隔阂逐渐被打破，形成了更加顺畅的情感交流，即学生的个性得到了展现。第二，教师要充分的尊重学生所表现出的差异，并以此为依据呈现教学指导，启发学生自主探究学习路径。第三，能够打破单纯的知识教学的局限，让学生在语文课程中找到个性发展的空间。

二、运用差异化教学法的原则

在初中语文教学中运用差异教学法是要坚持客观性、动态性、激励性的原则。客观性就是教师在运用差异教学方式，要秉着客观且科学的态度，做好学情分析，针对学生具体的学习情况以及教学内容，教学目标和教学计划制定适合学生现阶段学习情况的教学策略，这是差异教学法应用的基础。同时在教学实践中也要做到动态化的教学，具体是指教师根据学生的能力及学生现阶段的学习情况作出合理化的调整，并且在课堂上设置层次化的教学目标，使每一位学生都能够满足学习要求，达到教学目标的要求。同时差异教学法也要有计划性的展开，教师可掌握教学动态，把握学生的学习节奏，并且对学生们制定分层的学习计划。由于差异教学法应用的基础是将学生分成不同的层次实施针对性地教学，因此，教师要激励学生们朝着均衡化方向发展。

三、初中语文教学中差异教学法的运用策略

1.全面了解学情，合理划分学习小组

在初中语文的课堂上应用差异法教学的主要任务，就要对学生的学习情况全面了解。为了确保差异教学的合理性，教师就要首先观察和了解班上学生之前接受能力以及语文知识基础和学习方式等等方面的差异性，然后再对学生们进行科学的划分。学生之间是存在明显的差异性的，不同学生的学习习惯和学习能力不同。但是，学生之间表现出的差异是可变的，因此，教师在全面了解学生的学习情况时，还要关注到学生的变化状态，并且动态地调整教学模式，使初中语文差异化教学课堂具有针对性和科学性。

2.立足学生差异，确定差异化教学目标

初中语文的教师在课堂教学开展之前就要分析学生的学习能力和知识基础，并且结合具体的课程标准，合理的规划教学内容，划分不同的学习难度，然后在课堂上针对不同的学生群体设计不同的教学目标。在课堂教学的过程中，教师应当秉持因材施教的教育理念，对于基础知识比较薄弱的学生着重培养学生的基础知识运用能力，采用启发式教学;对于思维的培养、文化渗透的教学要求，可以安排一些挑战性较大的学习任务，并鼓励他们自主完成探究学习，激发一些学习能力较强的学生的潜力。

3.根据课程内容，制定差异化教学活动，

初中语文教师首先必须承认的一点是，学生群体之间存在着明显的差异性，其次教师就要对学生存在的差异进行客观的分析，并在尊重这一客观现实的基础上，运用差异化教学法，尽量为学生提供一个充分发展的空间。

例如，在教学《荷塘月色》这篇课文时，教师对于还有余力的学生，会为他们提供一些朱自清散文，补充课文内容，拓展学生的阅读视野;对于中等生，教师要求他们在完成基本阅读任务后，对文本中的重要词汇、修辞手法进行分析、掌握，并通过课堂训练加以运用，发展语言的建构与运用这一素养;对于语文基础较差的学生，教师要强调学生对语言的理解，在掌握语言基础知识的前提下，立足对文本整体内容的理解。

4.根据学生需要，安排差异化教学辅导

在课后教学辅导中，教师对于学生们布置的课后任务也要体现出差异性，以保证不同层次的学生都能得到知识的巩固和能力的训练。在初中语文教学辅导中，教师对于语文基础薄弱的学生，可以结合教材，围绕学生语言建构与运用设计练习，帮助学生记忆教材中的语言知识，加深对学习内容的理解与记忆，提高教学效果。

总之，在初中语文差异化教学实践中，教师能够针对学生差异，灵活选择教学方案，根据学生发展差异，教师需要把握一定的分寸，在尊重学生差异的同时，与学生进行积极沟通，让学生以更加平和的心态参与学习，实现自我发展。

参考文献：

[1]谭薇.以学生心理差异为依据探讨语文教学法[J].开封教育学院学报，2018，38(02)：224-226.

[2]程静.初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].科学咨询(教育科研)，2018(02)：120.

(作者单位：甘肃省通渭县通和初级中学，甘肃 通渭743300)

作者：魏旭宏

差异教学法原则论文 篇2：

初中语文教学中差异教学法的运用探讨

【摘要】伴随着我国教学改革的持续深入，素质教育已经成为了社会各界关注的一个重点问题，初中语文教学活动的实际开展过程中，教师也开始越来越多地在课堂中融入了一些全新的教学方式以及教学理念，为初中语文课堂教学注入了新的生机，提升了初中语文课堂教学的有效性。而通过在课堂教学中采用差异教学法，使得教师加大了对学生个体差异性的重视程度，教学效果显著。

【关键词】初中语文教学 差异教学法 运用 探讨

初中阶段的教学中，伴随着新课程改革推进力度的进一步加大，所收到的教学效果也越来越显著，尤其是在初中阶段的语文教学中，为了使得课堂教学效率能够真正得到有效提升，教师也在积极地将新的教学手段融入到教学中，并不断地进行着教学尝试。教师也应该积极地运用分层的视角，使得差异教学法在初中语文教学中的积极效益能够得到有效提升。文章就从初中语文教学中应用差异教学法的现实意义以及具体策略两个方面出发进行了探讨。

一、初中语文教学中应用差异教学法的现实意义

现阶段，我国很多地区的初中学校依然采取大班教学的模式，而在这一过程中，差异教学法的应用也越来越普遍，而主要原因就在于差异教学法更强调以人为本的基本教学理念，并且能够更好地契合现阶段我国学生的实际以及我国整体的教育大环境。在不同的地区，教学环境也存在较大的差异，学生的思维能力、语文水平以及学习能力也体现出较高的差异性，而要想确保所选择教学方式的高效性，则需要能够充分依托学生的学习需求以及实际情况来选择教学方法，这也是差异教学法优势的最直接体现[1]。教师需要在课堂上引入差异教学法，使得学生的差距能够得到有效缩小，同时根据学生个体的实际情况以及学生之间的差异有针对性地为学生制定差异性的学习方案，使学生的学习节奏以及自我发展需要能够得到充分满足的基础之上，学习水平能够得到有效提升。

对于差异教学法来说，多样化的教学方案是基础条件，而有了多样化的教学方案，不同层次的学生在课堂上也都有了自己的平台来表达想法，尤其是对于在课堂上习惯于隐藏自己的不足以及性格较为内向的学生来说，这样的教学方式使学生能够有更多的机会正视自我，使得学生的课堂参与意识以及课堂互动交流意识能够得到有效提升。而通过在课堂上使用差异教学法，教师在教学中也能更好地關注到每一个层次的学生，从而对班级中不同学生的学习能力以及学习水平有更加全面的把握，及时发现学生在学习中以及自身在教学中所存在的不足，强化教学中与学生之间的交流以及沟通，使得课堂教学的效率能够真正得到有效提升。

二、初中语文教学中应用差异教学法的策略

(一)教学目标的制定需要考虑到层次性

初中语文课堂教学活动的实际开展过程中，教师要想切实实施差异教学法，除了要遵循传统教学法所具有的教学逻辑之外，在正式开始教学之前建立明确的教学目标，同时在教学中也要能够充分体现差异教学法自身所具备的特点，也就是在制定教学目标的过程中要能够体现层次性的特征，使得各个层次学生在发展过程中的个性需求都能有效得到满足[2]。因此，教师在实际建立教学目标的时候，首先要做的就是要对班级学生的学习情况有透彻以及全面的掌握，并且依据教学内容的特点，整体把握学生的想法。在教师结束了上述任务之后，可以根据班级学生的实际情况对他们进行等级分配，并且以不同等级学生实际的学习情况为依托，进行相应的教学目标的制定，使每一个层次的学生在学习过程中都能够找到属于自己的目标。

实际的教学中，教师在对文本的内涵进行分析的时候，要能够真正做到透过现象看本质。针对课堂教学目标的设立，要依托不同层次学生的实际情况，更多的体现差异性。在学生学习成绩较差的情况之下，教师为学生设立的学习目标则可以是识词辩句以及划分段落大意。而对于语文学习成绩中等的学生来说，教师则可以要求学生对作者的写作手法进行分析，并以此作为学生的课堂学习目标。针对班级语文学习成绩较好的学生，教师则可以在课堂上为学生布置一些拓展学习任务，使学生能够更好地体会作者在文本中所需要表达的情感。通过为不同学习层次的学生建立不同的学习目标，不仅体现了教师对于学生之间差异性的尊重，同时还能更好地满足学生在学习过程中的个性化需求，一方面能够帮助学生达成课程学习的目标，另一方面也能有效促进学生学习质量的提升。

(二)选择层次性的教学方法

初中语文课堂中要想使得差异教学法应用的有效性能够得到有效体现，教师一方面要能够准确地对学生进行层次划分，另一方面也要为学生建立不同的教学目标，针对不同层次的学生选择不同的教学手段，使得各个层次学生的学习需求都能得到有效满足[3]。在学生语文学习成绩较差的情况之下，由于这部分学生普遍存在语文学习能力以及语文基础知识水平较弱的问题，因此，教师在课堂教学活动的开展过程中则需要依托此类学生所具有的特点，教学中以传统教学模式为主，通过带领学生进行课文阅读、课文背诵以及课文分析，使学生能够更好地掌握新的语文知识，教会学生在学习中正确的剖析教材的方法，帮助学生打下扎实的语文知识基础。如果学生的语文学习成绩中等或是语文学习成绩优秀，则说明学生自身具有较强的语文学习能力以及较为扎实的语文知识基础，在针对这一部分学生进行教学的过程中，则应该注意选择现代化的教学模式，课堂教学活动的开展要能够体现开放性。在这部分学生结束了文本的学习之后，教师则可以带领学生进行课外文章的阅读，进而达到对课堂教学内容进行延伸以及拓展的目的。如此，使得班级中各个层次的学生都能实现个体学习能力的提升。

(三)课堂教学中设计差异性的互动环节

初中语文教学中，课堂上生生之间以及师生之间的互动以及交流是必不可少的一个重要环节，同时也是新课程标准给语文教学提出的新要求。而这也是差异教学法之中的一项最为重要的内容，教师在教学中要能够分层次对教学内容进行深化以及拓展，确保教师在课堂上与不同层次学生进行交流以及互动的过程中能够有更强的针对性，而在交流的过程中，也能使得学生的语言学习能力以及语言表达水平在原有基础上都得到提升，推动整体课堂教学效率的提升。实际的课堂教学中，教师可以在课堂上融入情境教学法，促使师生以及生生之间能够在活动的过程中强化互动，活动中学生可以自由分组，教师根据本节课的教学需要以及学生的学习水平为他们进行学习任务的分配，教师则在学生的活动中扮演引导者的角色，这样的教学模式能够简化课堂教学的环节，使得学生在针对课堂学习问题进行沟通以及探讨的过程中有更强的针对性。实际分组过程中，教师可以选择差异化分组的方式，即将同一层次的学生划分成一个小组，为小组布置不同的学习任务，同时也可以依照组间实力平均的原则对学生进行分组，使班级中各个层次的学生在合作的过程中能够实现差异互补、相互学习，实现学生多个方面能力的提升。通过采用不同的分组方式，学生的探讨结果也能更多地体现多元化的特征，为初中语文整体教学效果的保障打下良好的基础。

(四)分层次组织教学考核的相关活动

初中语文教学中，教师要想真正提升教学质量，其对于学生的学习情况就要有全面以及充分的了解，而教师在对学生的学习情况进行评价的过程中，考核是十分重要的一项手段，同时也是教学必不可少的一个重要组成部分。要确保在初中语文课堂教学中有效使用差异教学法，教师就应该做好针对学生学习水平的分析工作，这一过程不仅要体现重点突出的基本原则，同时分析的内容还需要体现全面性，并且根据学生的实际学习情况对其进行分层。通过在试题难度方面体现差异性，教师在对学生的学习情况进行考评的过程中也能更多地体现有效性。如果学生自身有着较强的学习能力，教师在对学生的学习情况进行考核的过程中则应该更多地布置应用性的考核题目。如果学生的学习能力中等，教师在对学生的学习情况进行考核的过程中则应该以基础性题目为主，应用性题目为辅。如果学生的学习能力整体较差，教师则应该更多地为学生布置基础性的考核题目。通过在考核的环节体现差异性，教师能够更好地了解不同学生的学习情况，进而有针对性的为学生制定教学方案，改变以往一刀切的盲目教学状态，提升课堂教学的实效性。

三、结语

综上所述，大班额教学的背景之下，通过在初中语文教学中采用差异教学法，一方面能够实现班级中学优生的充分发展，另一方面也能使得班级的学困生在自身的能力范围之内实现最大限度的发展，对于整体教学效益的提升有重要意义。

参考文献：

[1]崔红霞.初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].新课程，2020(37)：69.

[2]申永平.初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].家长，2020(21)：94+96.

[3]张丽庭.初中语文教学中差异教学法的运用[J].作文成功之路(上)，2018(12)：21.

作者简介：

张发和(1977年10月-)，男，甘肃省武威市天祝藏族自治县人，汉族，高级教师，本科学历，研究方向：初中语文教育教学。

作者：张发和

差异教学法原则论文 篇3：

差异教学在初中英语教学中的应用

【摘要】差异教学法是近年来兴起的一种新型教学模式，差异教学法的应用既是对学生个体差异的尊重，也是素质教育的客观需求。此外，差异教学也能够提升教学活动的公平性，让每一个层次的学生都主动投入到学习中。本文主要针对差异教学在初中英语教学中的应用进行分析。

【关键词】差异教学 ; 初中英语教学 ; 应用

目前，我国多数初中英语教学都是采用传统大班授课模式，对于所有的学生都采用相同的教学方法与教学模式，这往往收获不到理想的教学效果。由于英语教学活动忽视了学生之间兴趣和动机、智力水平、接受能力的差异，必然无法让所有的学生投入到全身心的学习中，英语差异教学法即可有效解决这一问题。

1.差异教学在初中英语教学中的应用意义

1.1 促进教育公平性的提升

差异教学的前提就是承认学生之间存在的差异，将差异作为重要的教学资源，在尊重差异的前提条件下与学生进行沟通和合作，促进教育民主化的发展。此外，差异教学也能够提升教学活动的公平性，教师可以应用符合学生发展需求的个性化教学方法充分调动起每一个层次学生的学习兴趣，引导学生走向成功。

1.2 能够强化学生的主体地位

初中英语新课程改革标准中明确提出要注意学生英语学习兴趣的培养，提升学生的自信心，养成科学的学习习惯与方法。差异教学法是在学生个体差异的基础上制定的系统性、多样化的教学模式，包括差异性的作业、差异性的评价、差异性的教学方法等等，这种教学模式的应用可以有效强化学生的主体地位。

2.差异教学法在初中英语教学中的应用

2.1 差异教学法的应用要有科学的思路与方法

差异教学法是近年来兴起的一种新型教学模式，很多教师对此都非常的陌生，在应用这种新型教学模式的过程中也必然会出现一系列的问题，为了解决这些问题，教师首先需要全面熟悉差异教学法的要求。差异性教学模式的核心就是“适应差异”与“促进发展”，“适应差异”就是尊重学生的个体差异，鼓励学生开展自主学习，让学生可以根据自身的情况制定学习目标，自己来控制学习进度、选择学习方法。而“促进发展”就是强调在学习活动中，不断发展学生的思维能力与创造能力，从而逐步提升学生的综合能力。

2.2 巧妙设置问题，优化课堂管理

在开展差异性教学训练时，教师可以针对不同层次的学生来为其布置学习任务，这些任务既要存在差异，也要具备共性。同时，在课堂上还要巧妙的设置问题，问题设置需要具备梯度，内容要有一致性，注重考查不同梯度学生学习状态。例如，在阅读文章的过程中，可以提出一个问题，让各个层次的学生来选择问题回答方式，让所有的学生可以在同一时间内回答不同的问题。这样既能够培养差生分辨细节的能力，也可以提升中等生筛选信息的能力，锻炼优等生的文字表达能力。

此外，在课堂上老师可以运用图片让学生联想并预测本课的听力与阅读的相关内容，然后实施阅读输入与听力输入，鼓励学生尽量理解和猜测文章大意，以锻炼和培养学生根据关键词与非语言信息理解文章的能力。

2.3 英语作业的设置需要有差异性

研究显示，布置学生喜欢的作业，可以培养他们自主学习意识。心理学家罗杰斯强调：各种水平的学生在遇到对自己有意义的恰当问题时，必然会进行自我主动的学习。学生感兴趣和喜欢的作业，就是对他们来说有意义的事情，完成这些作业，会给他们带来成就感，必然激发他们学习英语的兴趣。哪些作业形式是学生喜欢的?我们可以本着以下原则：英语教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和用英语进行交际的能力，布置英语作业的形式应多种多样，灵活变化，既要有听说口头作业，又要有读写的书面作业;既要有語言知识作业，又要有语言实践作业，使巩固知识，发展能力的同时激发学生学习英语的兴趣。我们也可以根据本校学生的实际情况，做问卷，确定他们喜欢的作业形式。

2.4老师在开展差异教学时要重视学生体验

在多元评价和弹性作业中，老师要提高布置作业的技巧。如根据学生层次来收集作业。对于成绩较差者，应该重视考察其基础知识的掌握情况，安排具有检测功能的作业。中等成绩的学生，要在巩固基础的前提下提高训练层次，应该让他们阅读英语文章，并了解大概意思; 或者提出问题，让学生在文章中寻求答案。此作业的优势在于学生难以相互抄写，也能够检验出学生阅读水平。老师要保护成绩较差学生的自尊心，按照学生的能力进行分组，以便老师讲解他们面临的问题，和他们进行更好的交流，然后鼓励部分学生到高层次的小组中，以获得更多学习机会主义。如学生为自己制定的要求特别低，老师要和他进行单独沟通，肯定学生的优点，进一步增强其自信心。

3.结语

学生之间存在着客观的差异，这是不容置疑的，而差异教学法的应用既是对学生个体差异的尊重，也是素质教育的客观需求。在英语教学活动中，教师要不断的进行反思与探索，适应新课程改革标准的要求，充分遵循学生的各类差异，将因材施教的思想观念合理的应用在初中英语中。这种教学模式可以让每一个层次的学生都具有学习动力，有效提升学生的学习兴趣以及学习热情。

参考文献

[1]成春华.浅谈合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学英语之友(下旬). 2010(07)

[2]朱晓宇.实施差异教学 构建高效课堂——“五步差异导学法”实践探索[J].现代教育科学(中学教师). 2013(S2)

[3]黄彩仁.浅谈如何通过差异教学实现优化高中数学的相关途径[J].数理化学习(高中版). 2011(23)

[4]唐玲.浅议主题性学习策略在初中英语教学中的应用[J]. 英语广场(学术研究). 2014(12)

作者：王金华