思维导图高中地理教学论文

摘要：思维导图对于提高高中地理学习效率有着重要的作用，能够广泛应用于教学领域。本文阐述了思维导图的研究背景，分析了《自转光照图》的主要内容，重点阐述在《自转光照图》教学过程中应如何使用思维导图，最后通过反思提高思维导图在高中地理教学中的促进作用。下面是小编整理的《思维导图高中地理教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

思维导图高中地理教学论文 篇1：

思维导图在高中地理教学中的运用探讨

摘要：思维导图是一种高效的学习工具，它可以系统的将知识串联起来，连接为一个整体。尤其对高中地理学习来说，复杂的知识和理论，通常无法提升学生们的学习兴趣，而思维导图的优势解决了这一问题，可以运用思维导图将复杂的知识点进行细致的梳理，便于学生理解。因此，本文先对思维导图的重要性进行了阐述，而后探究其在高中地理教学中的具体运用。

关键词：思维导图;高中地理;重要性;运用策略

卢梭说，成为思维的精英，比成为知识精英更为重要。思维导图在高中学习中作为高效且科学的学习工具，是一个非常优秀的信息处理系统，它能够以多种形式和严谨的逻辑思维来展示高中地理复杂的知识内容。在高中地理教学过程中合理地运用思维导图，有助于学生们对地理知识进行理解与记忆，可以使学生们可以更好地运用地理知识，增强他们对地理学习的逻辑能力，提高他们的学习效率和教师的教学效率。通过对思维导图在高中地理教学中的运用进行探讨，旨在促进思维导图在高中地理学习中的运用。

1思维导图在高中地理教学中的重要性

由于高中地理学习比较复杂，在教学时会涉及到许多的图像，一些图像承载的知识内容并不易于学生们的理解和记忆，思维导图应运而生，解决了这个问题，它可以借助独特逻辑能力将知识点进行整理。在高中的地理学习中，图像学习是学生们需要学习的必备技能，如何高效的运用思维导图，是我们学生们学好高中地理的关键。

2思维导图在高中地理教学中的具体运用

2.1从实际课堂人手，提升学生对思维导图运用的能力

上面我们提到学习高中地理运用思维导图的重要性，下面我们以课堂中实际运用为例，来更加直观的了解思维导图的重要性。下图是行星地球相关知识的思维导图：

图1地球的运动思维导图

这是人教版地理教材必修一第三部分的内容，是新生刚接触高中地理需要学习的重要知识点，让我们以此为例，探讨思维导图在教学中的案例。要深入学习地球运动这一板块，当然得先了解它的总体知识结构框架。有哪些知识点?重点难点分别在何处?在地球运动的学习中，最大的难点应该在于光照图的判读。光照图这一项考查中往往融合了地球公转自转、区时地方时、晨昏线经纬线等知识，并将它们用图像的方式表现出来。知识综合性强，表现形式抽象，这就决定了它的难度大。只要学生们学通了地球运动这一块的其他知识点，再辅助一些图形判读训练，光照图这个难点也会迎刃而解。对于其他的一些重点知识点，使用思维导图来梳理、理解、记忆是个讨巧的方法。思维导圖思路清晰，结构明显，将知识点进行了系统的归纳和定义，可以让学生们更好的接受和理解。

2.2从多角度人手展开教学，充分发挥思维导图的优势

上面说了思维导图的优势，那么如何将思维导图的作用发挥到最大，则是高中地理教师需要积极承担的责任，比如在课堂上，要积极的利用多媒体展示我们自己整理的思维导图，并诱导学生们开始建立自己的思维导图，进而培养学生们使用思维导图的良好习惯，还可以培养学生们的逻辑思维能力。然而根据我们现在的思维导图教学情况来看，我们的教学模式仍然存在一定问题，比如一部分教学工作者并没有深刻理解我们的思维导图的基本原理，在教学实践中并未积极的使用思维导图，在运用时方法比较浅显，一些教师在教学过程中没有充分地考虑到学生们的接受能力，比如不同学生思维特性、生理特征的差异性会使得学生有不同的接受效果，比如说喜欢学习地理的男生多于女生，因为男生更具备逻辑思维。有的学生喜欢文科的背诵学习模式，而不喜欢抽象的地理。所以思维导图在具体教学实践中没有发挥出最大的效用。这就使得我们要在这一方面进行积极的探讨和改革。老师在为学生讲解“农业区以及工业区形成”这一教学内容时，由于相关知识点较多，涉及的范围较广，老师可以安排学生进行小组讨论学习，成员之间共同构建思维导图，深入交流各自的意见，深化对于知识的理解。

3结语

思维导图在现阶段作为一种高效的的教学工具，需要我们进行充分的去使用它，挖掘它，只有不断的去尝试，不断的去探索，我们才可以找到更加优质的教学方法，不仅如此，我们还要在教学过程中逐渐积累教学经验，不断改善地理教学的方法，让学生们对地理更加热爱，提高学生学习的效率。

作者： 蔡小真

思维导图高中地理教学论文 篇2：

思维导图在高中地理教学中的应用初探

摘要：思维导图对于提高高中地理学习效率有着重要的作用，能够广泛应用于教学领域。本文阐述了思维导图的研究背景，分析了《自转光照图》的主要内容，重点阐述在《自转光照图》教学过程中应如何使用思维导图，最后通过反思提高思维导图在高中地理教学中的促进作用。

关键词：思维导图 高中地理 自转光照图

目前我国的基础教育正处于从应试教育向素质教育转变的时期。应试教育只强调学生接受和掌握知識，极大降低学生的学习兴趣，影响学生创新思维能力的发展，而素质教育注重学生学习方式的转变，强调以学生为主体进行自主学习、探究学习以及合作学习，并形成系统的知识体系。地理是一门综合性学科，其知识面广、内容复杂，往往使学生不能正确把握知识要领，难以在头脑中形成知识体系。思维导图是表达发散性思维的有效手段，它简单却又很有用。思维导图把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把关键词与图像、颜色等建立链接，是一种比较形象、具体、直观的图文，对比抽象的文字，它更容易于理解。思维导图充分利用左右脑的不同特点，可帮助学生在逻辑与想象之间均衡发展，从而开启学生大脑潜能。为了增强学生的学习效率和创造性思维水平以及地理学习成绩，往往在地理教学中引入“思维导图”这一学习工具。因此可研究高中地理教学如何运用思维导图的这个新手段，探寻能促进高中学生地理学习的有效方法。

1思维导图的研究背景

思维导图以图文形式表达知识的结构，引导学生在各种的课程中对学习的知识进行有意义的建构，作为教学评价的手段用来评价学生创造性思维的水平。思维导图激发联想与创意，可以对问题进行全盘、多方面的分析与思考，有助于学生对问题进行创新性的探索，进而发现解决问题的关键要素和步骤。应用思维导图有助于进行发散性思维，同时条理化整理教材知识促进了学生对所学知识的全方面理解，又可以内化教材知识，从而建立一个有效的知识系统。目前新加坡、英国等国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程;一些国内外教育教学机构已经进行研究，提出了思维导图能够提高智力和能力的观点，该观点获得了不少人的认同。在国内，李明对在高中地理教学中应用思维导图这种手段能促进学生认知结构建构进行了研究，指出思维导图有利于学生发散思维以及地理空间思维的形成;傅昔昌对在高中地理教学中应用思维导图开展了研究，提出思维导图在地理教学中应用有助于增强学生的创新能力，提升学生学习地理的兴趣，使学生的学习成绩有所提高。国内对思维导图的理论研究不少，但由于地理课时有限等原因使思维导图在地理课堂中的开展存有挑战性和局限性。

2以《自转光照图》为例，运用思维导图优化高中地理教学

2.1《自转光照图》内容分析

《自转光照图》选自人教版高中地理必修1第一章第三节《地球的运动》的内容。从内容上看，自转光照图是地球运动中重要图示之一，它包含了很多知识点，包括晨昏线的判断、地球上各地区的时刻以及太阳高度角的计算，昼夜长短的计算等，有利于培养学生读图分析以及探索问题的能力，有利学生的终身发展;从课程结构上看，具有较强的基础性，为四季五带以及气压带和风带的季节移动提供基础性知识。基于此，我们将基于思维导图进行《自转光照图》教学，优化高中地理课堂教学。

2.2教学时思维导图的实施

(1)思维导图在预习课文中的应用。预习的目的是为熟悉将要学习的课程、加深对课程的理解、使听课效果更好。要求学生在预习中运用思维导图把握内容要点，可在短时间内帮助学生了解学习目标、理清思路，要求在思维导图上做标记，使学生听课时把握重点，提高课堂效率。以《自转光照图》为例，要求快速阅读全文，确定本节课的主要内容是“自转光照图”，找出本节课的关键词“晨昏线、昼半球、夜半球、时刻、正午太阳高度、昼夜长短、昼弧、夜弧……”并完成思维导图的第一分支(晨昏线、时刻、正午太阳高度、昼夜长短)。再细读全文时找出要点和难点，思索所学知识的内在联系，找出并排或者延伸的知识点，尝试画出思维导图的第二分支。而教师上课前检查学生预习所做的思维导图就能够知道学生的预习情况、实时了解学生对这门课的疑难点和障碍点(比如从自转光照图上看时刻、正午太阳高度以及昼夜长短的计算)，有利于教师调整授课内容，使教学更具有实效性和针对性(图1)。

(2)思维导图在听课中的应用。在学生预习时所画思维导图的基础上，边听课边完善该思维导图。改传统叙述式笔记的学习方式，变为运用符号、精简的文字、醒目的色彩、生动的图像来展现教学内容，该过程中手脑并用、左右脑并用，极大提高了学生注意力的集中程度，有利于学生跟进教师的讲课思路，有利于刺激大脑积极思维，从而大大提高学生的听课效率。而学生在听重难点、疑难点的时候也会有所侧重，防止学生忽略重难点的讲解。如在《自转光照图》中包含许多知识点，如晨昏线的判断、从光照图中读出一些位置点的时刻、各纬度太阳高度角的计算等。若学生选择传统的的叙述式笔记的方式，学生可能因记笔记而忽略下一个知识点的听讲。再者，若学生在预习时就形成思维导图，学生便可注意一些重难点知识的讲解(比如昼夜长短的计算，从光照图中读出某位置的具体时刻)，从而提高学生的听课效率(图2)。

(3)思维导图在复习中的应用。课后复习是为了巩固和条理化所学的知识和形成的技能，了解知识的系统结构和规律，增强处置问题的能力。如在《自转光照图》的教学中，教师应当布置明确的复习任务，要求学生对这节课的内容进行较系统的总结，督促学生认真思考，进行发散式思维，并根据自己所掌握的知识点建立关联、进一步完善之前做的思维导图，再参考教材和课堂内容，尽可能添补使之完善。回想本节课的主要内容：一是晨昏线，包括判断晨线和昏线，学会看各类图示(侧视图、俯视图);二是怎样在自转光照图上看时刻;三是正午太阳高度角的计算;四是昼夜长短(原因、比较、特殊、规律)。通过对各个分支进行分析，辐射出第二、第三级分支，最终完成本节课的思维导图(图3)。

2.3在反思中提高思维导图在地理教学中的促进作用

思维导图是高中地理教学中一种有效的教育手段和学习方法，贯穿大脑信息加工的各个阶段，能够辅助思考，能够将很多信息放进大脑并以直观形象的形式表达知识结构，或者能从头脑中把相关信息抽取出来，并使用文字或符号将核心内容以图画的形式呈现，这方法也可以运用到知识学习的整理、复习、交流、写作等过程，可以增强学生学习地理的质量和效率。在教学中要根据高中地理新课改的要求，创新课堂教学模式以及运用各式各样的学习方法，用心思考和验证思维导图在地理教学每个阶段中的应用以及效果，并且促使学生主动学习，知道如何学习，构建自身知识体系，建立高效学习的思维框架，培养良好的学习习惯，形成优良的思维方式。思维导图不仅可以应用到高中不同课型的地理知识学习过程中，也可以应用到其他学科的学习过程中。

作者： 何晓丹

思维导图高中地理教学论文 篇3：

浅谈思维导图在高中地理教学中的运用

摘要：思维导图是从西方发展而来，通过塑造整体性思维，逐步向部分延伸。教师借助思维导图让学生明白整体和部分之间的关系，能更好地帮助学生厘清知识点，发散学生的思维，进一步提高课堂教学效率。当前，很多地理课已经引进了思维导图这一教学方法，但是由于缺乏适宜的教学手段，导致无法充分发挥思维导图的积极作用。基于此，本文章对思维导图在高中地理教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：思维导图;高中地理;运用

引言

高中地理是一门百科全书，其知识点的繁杂给学生的记忆、理解及应用增加了很多难度。多年的教学经验告诉我们，一种高效的教学方法往往能起到事半功倍的作用，而思维导图在高中地理课堂的巧妙应用能帮助学生将孤立的知识点联系起来，显著降低学习难度，提高学习效率。

一、思维导图在高中地理教学中运用的意义

高中地理在一定意义上是抽象且综合的学科。高中地理主要是教给学生读图的能力，在此基础上认识地理位置、空间分布等。由于受传统教学的影响，许多教师在教学过程中往往让学生古板地背诵，并以此作为学生学习的主要方法。教师的教学方法会影响学生的学习积极性，教师只是一味地教，而忽略了学生的接受能力，这会使学生丧失学习兴趣。而在高中地理课堂上增加思维导图教学法可以避免这种情况的发生。思维导图通过不同的颜色、符号和文字来吸引学生的注意力，在此基础上整合地理教学中的关键知识，培养学生在独立的思考能力，进一步地提升学生的课堂注意力和学习地理知识的乐趣，在一定程度之上提高了学生的学习质量和教师的教学水平，为学生以后学习高中地理知识奠定了扎实的基础。

二、思维导图在高中地理教学中的运用策略

(一)运用思维导图课前预习

高中地理知识有零散性的特征，会分布在教材中的各個部分，但是章和章之间的连接关系会较为紧密，想要提升学生的学习效率及质量，教师就应当在预习环节引导学生区分书中的相似概念，分析难度较大的概念，将这些概念知识用思维导图的方式展示出来，加深学生对相关模块的知识的印象。比如，讲解“大气受热过程和大气运动”时，教师要提前设置好教学目标，让学生能够理解大气的受热过程，同时用语言解释相关的实际现象，帮助学生了解大气对地面所产生的保温作用原理，分析具体的地理现象，并解释具体的地理问题，结合学生的实际生活逐步展开问题教学，发展学生探究精神。教师可采取思维导图教学法，让学生把“大气环流”与“热力环流”相整合，制作思维导图。“大气环流”是带有规律性、全球性的大气运动，而“热力环流”则是指由于地面冷热不均匀所形成的一类空气环流状态。在解释“大气环流”及“热力环流”时，要配置相应的图形以及题目，对其内容进行补充和完善，以便于学生在后续学习及复习中能够及时明确这部分知识的要点，加深学生的印象。教师在引导学生区分相似概念知识点时，还应当引导学生把自身预习的收获应用思维导图的方式表现出来，采取树状图的方式，让学生分别就气压、温度等多方面进行思考，查缺补漏，教师也能够通过学生所绘制的思维导图了解学生对这部分知识的掌握及预习状况。

(二)运用思维导图构建知识体系

在学生已经通过课前绘制思维导图的方式，对所预习的内容进行了初步掌握之后，老师可以在课堂中结合思维导图来帮助学生构建知识体系。老师可以帮助学生利用思维导图的形式，通过主题词的层层发散，辐射到全书中不同章节的知识点，进而掌握整个高中地理所学过的知识体系。从课堂的授课形式上，老师可以把学生分成几个小组，通过小组讨论的方式对思维导图进行完善。比如在高中地理第一轮复习中，复习“地球的圈层结构”时，老师可以就基础知识对学生进行讲解，在讲解之后，组织小组之间进行交流讨论，让小组对课前绘制的地球的圈层结构导图予以完善。这个小组讨论的过程也是一个不断思维碰撞的过程，可以为本章的学习增添很多新想法。最后，各个小组都形成了一个自己内部认为最完善的思维导图。同学们在这个参与的过程中也对知识点进行了巩固，老师也客观地点评各个小组的思维导图，并结合各组的优势互补，展示出一个较为全面的思维导图，作为学生课下复习的素材。在这个过程中，因为思维导图的应用，让学生既对地球的外部圈层和内部圈层各自的基础知识点进行了复习，也能深入地思考地球的结构，构建了一个全面的高中地理知识体系。

(三)运用思维导图复习教学

高中的复习课堂往往节奏紧凑，教师在一节专门的复习课中，往往会安排大量的知识点。这些知识点对学生后续的学习大都是有帮助的，教师希望学生能够在短时间内记忆更多的知识点，从而为后续的学习打下基础。按照传统的复习模式效率较低，且容易产生复习没有重难点、学生复习兴致不高、复习效率较低、复习内容与考试内容脱节等问题。而采用思维导图的方式，不仅能够解决以上问题，引发学生的复习兴趣、提高学生的积极性，还能将所复习内容与考试内容直接相连接，更快、更加准确地掌握系统知识，提高学生的分析概括能力，帮助学生在考试中指明解题思路和方向，锻炼学生的思维能力。学生可以在教师的指导下，将所有的知识点进行罗列，将重点知识点填充到思维导图中，另外还应该注意各知识点之间的关系，对有关系的知识点进行串联。学生对这部分内容进行复习时，只需要按照自己制作的思维导图进行记忆和背诵。原本较多的地理知识内容，通过简单地整理之后，可以通过一张思维导图呈现出来。

结束语

地理学科是高中阶段的重要学科，不仅能够丰富学生的知识储备，还能进一步提高学生的思维能力，将所学知识灵活应用到实际生活当中。地理知识具有较强的抽象性与理论性，教师引入的思维导图教学方法能够帮助学生克服对抽象知识的认知困难，让学生在地理学习过程中形成积极的学习情感态度，并使其学会对地理知识进行全面的理解、对地理问题展开多维度的思考。在地理课堂教学中引入思维导图的方式能够最大化的提高课堂教学效果，进一步提高学生的自主学习能力，塑造学生的学科思维。

参考文献：

[1]郑明明.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].读写算，2020(35)：111-112.

[2]胡兵.思维导图在高中地理教学中的应用[J].教育界，2020(50)：93-94.

[3]秦海平.思维导图在高中地理教学中的应用与思考[J].新智慧，2020(30)：8+10.

作者：刘栋