语文心理教学管理论文

摘要：语文课堂教学管理是提高语文教学效果的有力保障。语文教学离不开管理，管理的目标是学习的自主自动化。实现目标的关键在放权给学生，重习惯养成的管理.采用显性和隐性并用的管理方式，实现教育的自然自由化。今天小编为大家推荐《语文心理教学管理论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

语文心理教学管理论文 篇1：

课堂教学管理的人文素养培育功能探析

摘要：在语文课堂教学管理中融入人文素养的培育功能，既能确保课堂管理的有效性，也能确保学生的人文素养得到进一步提高。对此，从显性培育和隐性培育两个方面加强课堂教学管理的人文素养培育比较可行，且具有一定的实效性。

关键词：语文课堂 人文素养 培育功能

引言

语文课堂教学作为提升学生人文素养的重要载体，对学生人文素养培育可以起到重要的作用。教师需要从语文课堂教学管理的不同方面出发，重视语文课堂教学的人文性设计，在课堂中融入符合学生身心发展规律的人文内容，帮助学生建立良好的道德素养与审美情操，使课堂教学管理与人文素养的培育相结合。

一、语文课堂教学管理的特征

语文课堂教学管理不仅是一门应用的科学，也是一门应用的艺术。从本质上看，语文课堂教学管理的内容就是协调教师与学生的关系，从而使课堂中的不利因素转化成有利因素，实现语文课堂“教”与“学”的统一。教师应该充分发挥课堂教学管理的作用，使课堂的积极因素得到最大程度的发挥，进而实现提升课堂教学质量的目的。

语文课堂教学管理具有民主性、严肃性以及规范性的特点。一方面，课堂教学管理具有民主性，是根据学生在课堂中的主体地位决定的。课堂教学管理就是以帮助学生营造一个良好的学习氛围为主要目标，进而使学生树立积极、主动学习的态度，提高语文学习效率。另一方面，由于教师在课堂教学中的主导作用，直接决定了课堂教学管理具有严肃性和规范性。尽管课堂教学管理是教师与学生共同实现的“教”与“学”的过程，但不意味着课堂教学能够顺利完成，教师需要重视自身的主导作用，将课堂教学管理视为有效主导课堂的方式，规范学生的课堂行为，确保课堂教学的顺利完成。

二、人文素养培育在语文课堂教学中的重要性

在课堂教学管理中，人文素养大致可以分为三个层次，即初级、中级和高级。初级的人文素养包涵着学生对生命的珍惜，同情心和责任心的建立，学生在这个层次需要具备逻辑性与自我理解能力;中级的人文素养包涵着学生对自然的热爱，对自我道德修养的重视，学生在这个层次需要具备较强的理性思考能力和自制能力;高级的人文素养作为人文素养的最高境界，其包涵着学生丰富的内心情感，对人与人之间心灵沟通的重视，这个层次的学生具备有顽强的意志力，能实现自身价值。因此，在语文课堂教学中培育学生的人文素养具有一定的重要性。

新课改明确要求，需要提升学生的人文素养。语文学科作为学校教育中的必修学科，从学科的特点上看，语文学科属于人文学科的范畴，是实用性和人文性的结合。语文自身包涵着丰富的人文内容，可以从人文内容中进一步体现出丰富的人文内涵，学生在语文课堂的学习中，能够根据课文了解和认知古今中外的历史文化，了解人类的高尚情操，学习人生哲理，增强人文情怀。尽管培育学生是学校教育中各个学科共同肩负的责任与义务。但就语文学科而言，其在培育学生人文素养方面具有不可比拟的作用，语文作为母语科目，代表了民族文化的奠基层，也代表了中华民族文化精髓，语文既是文化的载体，也是意识、思维、人格的其中一部分，通俗来说，人文就是“人”和“文”的统一。因此，语文学科与人文内涵的关系密切，若要培育和增强学生的人文素养，需要通过语文课堂教学来实现。

语文课堂教学的目标要侧重于增强学生的人文素养，语文课堂的学习过程，不单纯是口语表达能力和写作能力的学习过程，其必须先是以学生的情感体验为基础的，目的是培养学生的主观意识，进而让学生实现个性发展的过程，也是人文情怀的濡化过程，更是学生成为独一无二的文化自我的过程。因此，语文课堂教学更重要的目标应该培养人，即通过对学生的培养，使其不断完善自我。若将语文课堂教学看成是实现教学目标的方式，则相当于曲解了课堂教学的本意，这种片面的理解会导致学生的人文素养得不到提升。

三、加强语文课堂教学管理的人文素养培育策略

语文课堂教学管理在实际的运用当中，根据情况的不同可以制定出不同的实施方案。而根据语文学科“人文性”与“实用性”相结合的特点，在进行课堂教学管理时可以适当地融入人文素养的内容，在课堂中精心准备具有丰富人文内涵的教学情景，为学生营造一个良好的语文学习氛围。此外，对学生人文素养的培育不仅仅体现在课堂教学中，还体现在课堂教学管理中，教师可以从课堂教学管理的显性管理方面和隐性管理方面加入人文素养培育的内容。

(一)课堂教学管理中显性的人文素养培育

课堂教学管理中显性的人文素养培育是最直接的，可以通过课堂教学管理的外在管理方法表现出来。首先体现在语文教材的内容上，当前，教材中含有大量的文学作品以及丰富有趣的人文知识，富有极高的人文特色和时代气息，在课堂教学出现突发状况时，往往容易分散学生的注意力，教师应结合课堂中营造的人文气息，冷静沉着地应对，在教学过程中，教师应根据学生的心理规律，因势利导，妥善处理。[1]例如，在上课时，学生正在聚精会神地听课，外边突然响起了吵闹声，这意想不到的强烈刺激，学生的注意旁移了。有经验的教师在这种情况下不再讲下去，停顿片刻，稳定一下学生的情绪，甚至与学生一起关注突发事件，然后提出问题：“同学们，刚才讲到什么地方了?”这样问会引起全班同学的追忆，把学生的注意力很自然地引回到原来讲解的内容上来。这样的方式能够有效保护学生的精神世界不受外界干扰，以冷静处理的方式，让学生渐渐学会自我管理，进而实现自我意识的升华，为人文素养的培育创造良好的条件。

(二)课堂教学管理中隐性的人文素养培育

课堂教学管理中隐性的人文素养培育是一个间接的培育过程，主要包括教师运用情感方式感染和启发学生，利用肢体语言，目光对视等形式带动学生学习语文，让学生通过教师的人文教学场景的创设，产生主动了解语文的欲望，潜移默化地提高学生的人文素养。例如通过学习古代诗词，让学生进一步地了解中华民族优秀的传统文化，增强学生的民族认同感和精神家园的归属感。[2]

(三)提高教师的人文素养

实现课堂教学管理的有效性，与教师自身的人文素养存在密切关系。教师在课堂中是一个重要的引导者的角色，也是课堂教学管理的主体。学生人文素养的培育要求教师自身具有较高的人文素养，能够在课堂教学管理中有效地引导学生产生积极向上的人生态度，影响学生健康人格的建立。

结语

总之，在语文课堂教学管理中，将人文素养培育融入到课堂教学管理中，需要从显性的人文素养培养与隐性的人文素养培养方面入手，另外，教师也需要不断提高自身的人文素养，进而有效地发挥课堂教学管理中人文素养的培育功能，既能实现培养学生人文素养的目的，也能实现增强语文课堂教学管理有效性的目的。语

参考文献

[1]孙琼.文史融合——从历史角度看语文教育的民族化[J].语文建设，2014，26(02)：1-2.

[2]陈成龙.真语文是“真知”“真教”“真学”的融合[J].语文建设，2013，25(12)：13-18.

作者：唐明?徐素珍

语文心理教学管理论文 篇2：

浅谈语文课堂教学管理

摘要：语文课堂教学管理是提高语文教学效果的有力保障。语文教学离不开管理，管理的目标是学习的自主自动化。实现目标的关键在放权给学生，重习惯养成的管理.采用显性和隐性并用的管理方式，实现教育的自然自由化。

关键词： 教学管理 教育理想 权利置换 习惯养成 显隐并重

一、语文课堂教学本质上也是一种管理工作

为什么语文教师更适合做班主任，而且做得更出色?魏书生老师就是一个成功的例子，他能成长为一个优秀的管理工作者和语文特级教师，其根本原因在于他实现了语文教学管理的科学化、民主化。在语文课堂中，虽然言语技能训练是教学中心内容，但高明的语文教师会巧妙利用言语形式来协调师生关系，统筹安排教学流程，激发动机调控气氛，促使教学情境中消极因素向积极因素转变。所以，“语文比之其它学科，更需要科学的管理，语文教师，应是优秀的管理工作者”，“言语习得的潜在性，口语书面语的错综关系，言语形式与内容的不可分性，这些都决定了语文教学更需要科学的管理”。语文教师能从本质上认清教学和管理的一致性，学生的学习便有了根本性的保障。

语文课堂教学管理的目标是实现学生语文学习活动的自动化。学生不是流水线上的产品，而是活生生的人，我们要利用生命的灵动，充分挖掘学生的自我管理潜能，使学习成为他们的自觉行为。魏书生创造的学生课堂自我管理模式可以借鉴。魏书生的语文教学管理有严谨的系统：计划系统、监督检查系统和总结反馈系统。他的课堂教学活动有六步：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。此模式保证了学生学习目标明确、进程有序，长期训练能培养学生的自学能力，实现学生自主管理自主学习的目标。魏老师只是给我们的语文课堂教学与管理有机结合树立了标杆，要常规化普及化地把教学目标要求内化为学生的自觉行为，还有待普天之下的一线语文教师在日常教学中贯彻“管理出语文素养”的思想，围绕“实现学习活动自动化”的目标，去摸索总结出一套行之有效的语文课堂教学管理模式。

二、语文课堂教学管理的关键是权利置换

为什么许多学生喜欢在语文课堂上睡觉、开小差?为什么很多学生偏好数学、不喜欢语文?最能“说三道四”、“一言堂”的是语文教师，而数学教师少说多写，因而语文课上学生说得少写得少，数学课上一题一练即有收获，恰是这种小收获带来小成就感，能激发学生的斗志，使学生的情感获得极大满足。

马斯洛的需要层次论认为，学生学习行为的发生和规范，必须受其内在需要的驱动，满足其某种需要。学生出现畏难、厌学或叛逆的行为，主要是课堂情境不能满足其“归属、认同和爱的需要”;而学有所成的学生，是因为“自我实现”这一最高等级需要不断得到满足。因此，课堂管理的关键，是教师的管理方式应由控制学生的行为向满足学生课堂环境中产生的各种需要转变，多反馈满足其自我实现的需要。语文教师需要借鉴数学课堂管理经验，并利用本学科优势，用语言给学生心理和情感上满足。同时，语文教师的课堂管理角色应该只体现在使用好简练的管理语言上，把话语权转换给学生，让学生有权表达自己的语言需求和成就感，从而把他们的情感天平拉向语文。

置换话语权，其实就是把学习权还给学生，给学生置疑权，给学生选择权.给学生否定权、放弃权。学生的个体差异是永远存在的。教师应把自己高高在上的地位降下来，蹲下身来平等看学生，把语文课堂的权利主体还给学生。

三、语文课堂教学管理的常规武器是习惯养成

孩子的启蒙教育是从牙牙学语、接触语言开始的。启蒙时的语文学习必然对学生未来各科目的学习有着举足轻重的影响。这种影响往往体现在学习习惯上。叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”良好学習习惯的培养既是语文课堂管理的基础性工作，又是传承“百年树人”的第路蓝缕之任，必须从思想上高度重视，行动上事无巨细地严谨严格要求。比如课前常规：学习用品准备、新旧课业准备、学习心理准备;听课常规：积极参与、速记笔记、主动质疑;作业常规：专簿专用、格式统一、重视纠错。加强课堂常规管理，不是把学生管死，而是静中求动求活，持之以恒，常抓不懈。当然，言传身教才是落实学习常规的保证。教师以“学习常规”规范学生，必先以“教授常规”规范自己的言行举止，使学生受到潜移默化的影响，才能事半功倍地养成语文学习良好习惯。

四、语文课堂教学管理的使用原则是显隐并重

语文课堂教学效果一方面取决于专业素养，另一方面取决于课堂管理水平。方法的单一使用不能称之为技巧，只有综合运用显性的和隐性的课堂管理方式，才能创造性地开展工作。“运用之妙，存乎一心”。掌控好显隐并用的使用原则，就会起到四两拨千斤的作用，遵循显隐并重的管理原则，具体操作则可以百花齐放。

1、冷热渗透。语文课堂上经常会有耍小聪明、出风头的学生闹出点突发事件，教师应先采用显性管理方式：冷静分析，泰然处之，予以“冷处理”，以静制动。然后在正常授课中，采用隐性管理方式，以情唤情。当课文基调清新爽朗时，教师必须以偷悦欢快的心情引导学生;当课文基调哀愁徘恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生。教师要把对学生的处理揉合到课文的情感体验中，使学生感到老师是在关爱他，绝不是在“整”他，以使其主动配合教师的管理。这也是实现语文教学三维目标中的情感目标。

2、以惩代学。学生出现学习错误与违规违纪现象，都是必然的，甚至是合理合情的。因为人的最大进步是在错误中获取的。当堂实施奖优罚劣管理措施是显性的，学生比较敏感，所以教师切不可采用讽刺谩骂、威胁体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我学习教育。魏书生老师创造了学生学习“违法”(违反语文学习管理的规定)自我惩罚的五种方式，“违法”学生除要补上学习任务，还要从五种方式中挑选一种进行自我补偿，其中有一个是为大家唱支歌或表演个节目，以此来增强自制观念(。在使用这一方式时，教师运用隐性的管理，通过含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生会领J晤到老师的良苦用心，自然会做出知情知理的反应，在改正自己错误的同时收获学习语文的进步感。

作者：李文云

语文心理教学管理论文 篇3：

小学语文课堂教学管理策略

【摘 要】小学教育一直是我们十分关心的问题，因为小学生正处于成长的关键时期，在这个阶段学生们逐渐建立起自己的认识观，开始接受学校的教育，而学校正是起到为孩子们传授知识和正确的价值观的地方，所以学校对于学生们的管理方式十分重要。好的管理方式可以让学生们向往学校中的生活，在学校里学习到今后发展应该懂得的道理，学校是教书育人的地方，在教学方面的管理更是倍受关注。尤其是语文课程的教学管理，我们都知道语文课程可以使学生们掌握基本的语言知识，可以使他们了解我国古代的文学，提升他们对于语言的理解能力。同时学习语文是学习其他学科的基础，其他学科中离不开文字介绍，如果学不好语文，我们对于文字的掌握和对语句的理解就会出现问题，进而也就不会懂得其他学科中的文字意思。所以，现在许多学校都非常重视小学语文课堂的教学管理，希望通过提升课堂的教学管理能力来提高语文教学效果，使学生们在小学就能够打下很好的语文学习的基础。

【关键词】小学语文 课堂教学 管理策略

引言

语文教学是每个学校都非常重视的一门课程，尤其在小学中，语文更被看作是学习其他学科的基础。但是现在的小学语文学习大多数都是以应对考试为目的的，老师们为了使学生能够在考试中得到好的成绩，他们往往通过各种严格的要求让学生们去记忆大量的知识点。我们都知道机械的记忆一些东西是十分枯燥乏味的事情，尤其对于刚刚进入学校不久的小学生们来说，这样的课堂教学方式往往会打消他们学习语文的积极性，甚至可能使他们出现厌学的情绪。面对以往这种应试教学模式，我们现在就应该从课堂教学管理方面入手，寻找适合小学生们的教学管理策略，使他们能够在课堂中兴趣充足的学习语文课程。当然要做到这些需要每一位任课老师不断的创新教学方法，同时作为班级管理者的班主任也应该在课堂管理方面不断的进行探索，让学生们能够在更好的管理模式下进行学习。

1.小学语文课堂教学管理的现状

1.1 课堂教学缺乏目的性

现在的小学语文教学大都是以考试为核心的教学方式，老师的最主要的任务便是让学生们记住所学的知识点，能在考试中做到不出错。但是这种应试教育在很大程度上削弱了语文教学本该有的意义。学习语文的目的是要让学生么打下一个较好的语言文字功底，同时在学习中提高个人的素质，所谓腹有诗书气自华，语文的学习对于学生们今后的学习有很大的帮助，而不仅仅是现在为了应付考试而学习。

1.2 管理方式过于单一

以前的课堂教学管理理念是严师出高徒，对于课堂纪律大多数的老师都是严格对待，如果发现有学生在课堂上乱讲话或者有什么小动作，大多数的老师采取的方式都是严厉的批评。但是这种方式很容易让学生对老师或者课堂产生畏惧心理，也容易使他们产生羞愧或者自卑的情绪。

1.3 班主任对于课堂管理较少干预

如果你的班主任是语文任课教师，那么他可能对于语文课堂的管理较为关心，但是如果不是这样，班主任很少会参与到语文课堂的管理，他们可能会觉着过多的参与其他老师的管理会引起他们的反感。但是作为班主任，对班级学生在课堂中的表现应该有最基本的要求，这种要求并非是干预其他老师的管理，而是你对班级的责任。

2.小学语文课堂管理措施

2.1 语文老师要明确教学的目的

要改变语文课堂管理的效果，首先要从任课老师的管理上下功夫。要让老师的课程在课堂上能够吸引学生们去学习，并且是要全身心的融入到语文课堂中。这就需要老师在讲课的时候增强课程的趣味性与目的性，通过有趣的文字练习活动来帮助学生们提升对于语文学习的兴趣。同时通过为学生们讲述相关的知识故事，让学生们在学习中了解更多的有趣故事，更能激发学生们学习的兴趣。

2.2 老师对于课堂的管理要因人而异

老师在课堂中要求严格的纪律是正确的，这是对学生们认真负责的表现。但是对于课堂纪律管理的可以适当的改变一下方法。首先一味的严格要求可能在一段时间内起到整肃班级纪律的效果，但是时间久了之后可能会使部分学生对这种管理方式感到厌恶，最终适得其反。并且严格的管理制度也不鲤鱼课堂气氛的活跃，影响学生们上课的情绪，导致课堂效果不佳。所以老师在管理课堂纪律的时候应当抓住小学生们的特点，他们喜欢鼓励的话语，喜欢相互之间学习竞争。所以老师可以让学生们在课堂上相互监督，相互管理。同时对于那些课堂中表现积极遵守纪律的同学予以鼓励，通过老师的管理与学生自我管理相结合的方式让整个班级既能气氛活跃，又能纪律严明。

2.3 班主任要发挥班级管理的作用

班主任是一个班级管理的主要负责者，他不仅仅要管理自己上课的课堂，还要对学生们在上其他课程时的课堂做出基本的要求。首先班主任要向每一位学生强调尊重每一位任课老师，遵守每一位任课老师的课堂管理。其次班主任要经常向任课老师了解课堂管理情况，如果发现有學生在课堂中不服从管教，要及时的向学生了解情况并进行相关教育。最后班主任也应该鼓励那些经常被任课老师夸奖的学生。而对于那些没有被提及的学生，要多加关注，了解情况，不断鼓励。通过这样的方式可以让整个班级的管理效果得到提升。

3.结束语

小学语文的教学关系到学生们对于语文基础的掌握，同时也会影响着他们对于其他学科的理解能力。学习语文可以在不知不觉中陶冶学生们的情操，使他们的个人素质不断得到提升。通过我们的分析发现，只有通过不断的创新教学方式和班级的管理办法，才能让学生们在不失去对于语文的学习兴趣的前提下更加认真自觉的学习，所以无论是任课老师还是班主任都应该为小学语文课堂教学的不断发展贡献自己的力量。

参考文献

[1]郭曼.小学语文课堂教学管理策略[J].青年文学家，2011，(10)：76.

[2]苏军.浅析小学语文课堂管理方法的改进[J].青年科学(教师版)，2012，(12)：200.

[3]李安国.浅谈小学语文课堂管理策略[J].小作家选刊(教学交流)，2014，(1)：48-48..

[4]徐晓婷，吕沙东.新课标背景下小学语文课堂合作学习管理策略[J].新课程研究(上旬)，2016，(11)：65-67.

作者：王齐英