小学语文教学论文-语文教学与闲暇教育-人教版新课标（推荐5篇）
小学语文教学论文-语文教学与闲暇教育人教版新课标
闲暇对人的发展具有重要意义，闲暇教育正越来越引起重视。语文学科与闲暇联系最密切，语文能力的高低在很大程度上影响和决定着一个人的闲暇生活的质量；丰富而充实的闲暇生活对语文素养的提高也具有重要作用。笔者思考：就从课堂入手，在语文教学中指导学生的闲暇生活，这样让课堂教学松绑，还学生精神自由，也还语文教学以常态。
一、语文与闲暇，密切的联系
语文学科与闲暇的关系，可以从语文学科课程性质看出。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，它的基本功能决定了与闲暇教育关系的密切。
⑴语文的基础工具功能。主要表现为它着力于培养学生的读写听说能力。一个爱读书、善于读书的人，其闲暇生活一定是充实而美好的；而一个不仅爱读书，而且爱写作、善于写作的人，其闲暇生活则更充满创造的快乐。另一方面，一个善于倾吐自己心声并长于倾听别人发言的人，定能与别人很好沟通并受到别人的欢迎，进而比一般人拥有更充实的闲暇生活。
⑵语文的文化传承功能。因为祖国语言是祖国文化的载体，学习祖国语言文字的过程就是学习祖国文化的过程。语文教学可以提高人的文化素质，这对于提高闲暇生活的品味具有极其重要的意义。文化素质高的人精神生活一般都很丰富，往往爱好旅游、收藏、阅读等有益身心的活动并能自主地、合理地安排自己的闲暇时间。
⑶语文的审美教育功能。语文教育的过程相当程度上是学生感悟文学形象、陶冶审美情感、提高审美能力的过程。语文教学最有利于人们“为了欣赏自然、文学、艺术的各种形式作好准备”，有助于人们在闲暇中从事欣赏自然、文学、艺术等各种形式的活动。
⑷语文的思想品德教育功能。语文教学可以帮助学生树立正确的闲暇价值观和闲暇道德观。它能使学生明白闲暇在人的全面发展中有着不可替代的作用；学会科学地选择闲暇方式，自主地安排闲暇生活；树立高尚的闲暇道德观，不做有损于他人和社会的事情。
⑸智力开发功能。这是所有学科共有的功能，当然也与闲暇有密切联系。
二、教学与教育，有意地渗透
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语文学科虽然与闲暇有密切关系，但如果语文教师不具有闲暇教育的意识或不重视在教学过程中渗透闲暇教育，语文学科的闲暇教育功能也必然大打折扣；闲暇对语文教学的巨大促进作用也必然发挥不出来。我们认为，无论采取什么样的实施策略，以下几个问题应引起小学语文教师的注意：
首先，小学语文教师必须加强学习现代教育理论，树立正确的闲暇价值观。一方面要相信学生具有自我发展、自我教育的可能性，一方面要重视对学生的教育和引导。要给学生留出足够的闲暇时间，要尽量少布置、不布置语文课外作业。只有硬性规定的课外作业少了，学生才有可能享受闲暇，在闲暇中学习语文，在闲暇中发展包括语文能力在内的多种能力。知名语文教育专家程红兵先生说过：“„„事实上学生的成长，不仅仅限于学习上，学生们的正事不仅仅限止在课业上，而且‘三闲’（闲话、闲事、闲思—笔者注）特别是我们老师所认为的‘胡思乱想’里面就很可能孕育了创造的细胞，一遇时机，它就将萌芽破土，迅速成长，有句话说得很好，需要是创造发明的母亲，那么玩耍则是创造发明的父亲„„”
其次，在不忽视小学语文学科的工具性的同时，要充分重视它的人文性。通过加强语文学科的人文性，培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的文化素质、审美能力。其中，审美能力的培养至关重要，因为审美活动是高质量的闲暇生活的主要内容，无论是欣赏自然、文学还是其他各种艺术，都需要比较强的审美能力。在这方面，我们的语文教育做得是远远不够的，总体上是重视实用性，忽视发展性；重视语言教育，忽视文学教育。有鉴于此，语文教学中应尽可能少些分析，多些感悟；少些讲解，多些诵读；少些实用，多些审美。
第三，要将语文教学和生活结合起来，和娱乐结合起来，和休闲结合起来。语文来自生活，反映生活，服务于生活，语文教学理应与生活相结合。对小学生来说，他们的注意力尤其容易为丰富多彩的娱乐、休闲活动所吸引，语文教学如能和学生娱乐、休闲相结合，必将极大地调动学生学习语文的积极性，并使其产生浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣反过来又会影响学生的闲暇生活，使语文学习向闲暇延伸。具体来说，有这样几个方面值得一说：
1．要引导学生写自己的闲暇生活、说自己的闲暇生活，表达自己对闲暇生活的感受，在说和写中帮助学生提高在闲暇中的自我决断能力，树立正确的闲暇
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观念。例如，着眼于对学生进行闲暇教育并提高其语文能力，我们可以让学生说、写如下话题：“怎样度周末”、“快乐的双休日”、“难忘的一次旅行”、“我的业余爱好”、“我最喜爱的一种动物”、“第一次做饭”、“我学会游泳了”、“我爱唱的一首歌”、“我最喜欢的一部电影”等等。
2．语文教师应特别注意观察、了解学生当下的闲暇生活，努力使自己成为学生闲暇生活的引路人。如教师在了解学生闲暇生活的基础上可组织学生对正在热销的少年儿童读物进行评论，对正在热播的电视剧、动画片展开讨论，对即将播映的精彩影视剧进行介绍，对即将举行或正在举行的体育比赛进行预测或发表观感等。
3．教师尤其应注意对学生进行课外阅读指导，激发学生对课外读物的兴趣。对于课外读物的兴趣，其意义不仅仅在于提高阅读和写作能力，更在于提高人的修养、品味，丰富、充实人的闲暇生活，促进人的全面发展。许多作家在回忆自己如何走上创作道路的时候，都特别提及幼时看过哪些课外书，如何从这些书中得益。作家们的成功经验值得每一位语文教师参考。
第四，在坚持以教师为主导的情况下，要设法培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，要变讲堂为学堂，把学习的主动权交给学生；要加强自学能力的培养，使学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”（叶圣陶语）；要重视好的语文习惯的培养，使在语文课上学到的种种方法成为终身以之的习惯。强烈的主体意识、过硬的自学能力、良好的学习习惯不仅对语文学习有极其重要的意义，而且也对一个人能否拥有丰富而充实的、自主支配的闲暇生活起决定作用。
如何正确把握并充分利用情感因素，使文章情、教师情、学生情三情交融，和谐共振，达到语文审美教育的最佳境界?在教学实践中可以从以下三方面人手：
一、入境动情——挖掘美
小学语文教材蕴含着丰富的审美因素，如独具风格的文字美、生动活泼的语言美、抑扬顿挫的韵律美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等。
正确认识、充分挖掘教材中的思想感情是语文审美教育实施的前提。教师要把蕴藏在教材中的思想感情成功地传达给学生，首先要将其转化为自己的真情实感。要使学生动情，教师必须先动情；要使学生获得美感，教师自己必须先有美感。这就需要教师在备课时深入剖析作品，竭力挖掘作者创作的匠心，设身处地地体会教材中的真情实感和美的内涵。这样教师就具有一种激情，再把这种激情融化在教学的全过程中，才能讲则如同出我口，读则如同出我心，才能用作者高尚的思想情感和自己健康的思想感情来扣动学生的心弦，激起学生情感上的共鸣。
如一位教师在准备《十里长街送总理》这一课时，查阅了大量的周总理生平资料。为周总理卓越的外交才华和领导能力而折服；为总理日理万机积劳成疾的奉献精神所感动；为总理病危时仍在关心人民疾苦、国家前途的伟大情怀而落泪。在教学中，运用多种手段紧扣学生心弦，激发起学生对总理的怀念、爱戴、敬仰之情，使学生仿佛看见十里长街上人们望着灵车缓缓驶去而掩面痛哭的场面；仿佛听见高亢悲壮的悼歌在天穹回旋缭绕的情景；仿佛进入了群山呜咽、大海悲号、天地万物共悼总理的境界中。学生受到了强烈的情感力量的震撼，在动人心魂的情感中，文章、教师、学生三者之间迸发出强烈的感情共鸣。
总而言之，在语文审美教育中，情感体验来自教师体验过的情感，而教师体验的情感则来源于对教材所蕴含的情感的体验。这种体验越深刻，传达时就越能引发学生的美感+因此教师必须在“入境动情”上狠下工夫。
二、设境传情——欣赏美 “入境动情”是为了“设境传情”，“设境传情”即创设情境，将学生引入课文意境。叶圣陶先生说：“作者胸有境，人境始与亲。”只有入境，文章的意境情感才能对学生产生影响，引起共鸣；只有入境，课文的艺术形象才能在学生头脑中再现，产生感染力，使其动心动情。引导学生入境的方法很多，有电教媒体传情，反复诵读中悟情等。
如在教学《十里长街送总理》时，教师怀着沉痛的心情，用低沉缓慢的声音这样导人：1976年1月8日，这是一个令人难忘的黑色日子，在这一天，一颗心脏停止了跳动，一个为国为民操劳了一辈子的伟大身躯倒下了。群山屹立，为之默哀；大海怒吼，为之悲痛；日月无光，为之洒泪。华夏神州九百六十万平方公里，世界五湖四海，都沉浸在一片悲痛之中。他，就是我们无比敬爱的周总理。说着说着，教师的眼眶湿润了，孩子们沉浸在教师用语言创设出的充满悲痛伤感的氛围之中，有的女同学还忍不住低声啜泣。
三、大胆表达——创造美
“入境动情”、“设境传情”培养了学生初步的寻美、赏美的能力。然而，从人才发展的连续陆、发展学生个性特长的角度看，寻美、赏美仅仅是审美教育的起点和发展，而非最终目的。我们应当在语文审美教育中重视启迪学生创造美的灵性，挖掘学生丰富的创造潜质，培养创造美的能力，而美的创造同样需要情感的点燃。
学生在发现美之后，经过反复地品析和深入地领悟，往往会产生一种不吐不快的强烈感情。教师要引导他们用适当的方法表达出自己心中对美的情感，这一过程即创造美的过程。
如有位老师在教学《火烧云》一课时，让学生通过观看课件，品词析句及感情朗读，了解了火烧云颜色美，样子多，变化快的特点。在此基础上进一步引导学生，闭上眼睛想象：你还看到了什么颜色，什么样子的火烧云?它是怎么变化的?学生们纷纷举手，有的在理解书中描写火烧云颜色的词语的基础上，创造出自己的词汇：黄澄澄，青幽幽，苹果绿，草莓红，半粉半紫……有的受到启发这样描述变化中的火烧云：“这时天边出现了一只老鳖，老鳖身上还有五只小鳖呢!说时快，那时慢，一只顽皮的小鳖又不知哪里去了，再看那只老鳖，转眼间又变成了一头猛烈的狮子……”学生们展开了丰富的想象，结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造，更丰富了课文的内容，使他们内心中美的情感得以自然地流露和表达，受到了美的熏陶。
新课程下的数学学习过程就是一个体验数学与实际生活的联系，感受用所学知识解释生活现象、解决实际问题的乐趣的过程。如何实现这个要求？给课堂创设一个现实、有意义的情境就尤为重要。在此方面本人做过很多尝试。下面我就具体谈谈我的一些感想和做法。
一、创设情境所需把握的原则：
１、创设的情境要有一定的新奇度。也就是说一定要新鲜、有趣。具有吸引力。例如生动有趣的故事、精彩的录像视频等等效果都不错。
2、情境要有现实性。也就是说要和孩子们的生活息息相关，尽量使用孩子们熟悉的生活素材。我在上第二册的统计内容的第一个课时《组织比赛》，用的是课本中提供的跳绳、踢球、踢毽子和套圈几个项目，可发现并没有达到我所预期的效果，究其原因，原来是一年级的孩子对这几个项目都不熟悉，没有亲身经历，所以提不起兴趣。后来我就把课题改成《秋游》让学生讨论去世界之窗、欢乐谷、海上田园或锦绣中华中的哪个景点，学生在观看了这些景点的部分介绍后马上兴趣高涨了。
3、情境的呈现要明晰,尽量使主题突出,无关的信息尽量不出现,不要让孩子们的注意力被非主要因素“抢了风头”。
4、如果创设的是一个问题情境，最好是要考虑到问题的开放性。一个开放的问题情境能有效激活学生的思维。例如第二册中“应找回多少钱”一课就可以用课件直接呈现一个体育用品店，让学生小组合作自由购物再将所需的钱算出来，学习兴趣浓而且效率高。
二、创设情境的方法：
1、故事情境。这种方法无论对于低年级还是高年级都是很不错的，这也是我在教学中经常用到的一种方法。童话、神话、生活故事都可以，经过教师娓娓动人的描述，如果能利用多媒体美丽的画面，动人的音乐，自然更好。北师大版数学课本中大部分内容已经给我们提供了比较好的素材。例如在第一册第五章“位置与顺序”中的“上下”，我就利用书中的主题图编了个小故事：在美丽的大森林里住着一位慈祥的树爷爷，小动物们都很喜欢他，今天树爷爷又邀请了三位小动物来他家玩儿。咱们一起来看看吧（出示图片）树爷爷给三位小动物提出了几个问题，只要答对的小动物就可以获得他的一份礼物，他还请老师把这些礼物也带到了教室，小朋友们能答出来也一样可以获得这份礼物，想试试吗？这样的方式学生很乐意接受。一个好的故事不仅要使学生对新课产生强烈兴趣而且能给学生造成认知冲突。
2、游戏情境。爱做游戏是孩子们的天性，所以把教学内容渗透在游戏中不失为一种好办法。我在第一册最后一课“迎新年”时，把学生分成小组进行投掷的游戏，在教室中画好有十个数字的小格，每人站在指定的线上用沙包向小格内投掷两次，沙包投在有什么数字的格子里就得几分，然后把每个人的得分记录在黑板上的表格上，再比比谁的得分最高，再让他们根据收集到的数据，提出问题，并自己解决，效果非常好。在设计游戏的时候要考虑的因素有很多，如：游戏的目的，游戏的组织等等。其中游戏的组织是很重要的，否则整个课堂会不好控制，而且达不到游戏的目的。
3、问题情境。向孩子们提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题，引导学生积极地思考。例如我在“统计”一课中提出了这样一个问题：“元旦很快就要到了，咱们班准备开一个晚会，小朋友们高兴吗？”趁着学生正情绪高涨的时候我提出：“咱们要为晚会作些准备，我们要考虑些什么呢？”孩子们就想到了诸如需要买什么水果，每种水果买多少，要调查每个小朋友最爱吃什么等等。这些问题不可太难或太易。太难会让学生产生挫折感，失去信心，太容易则使学生丧失兴趣，失去足够的动机。
4、音乐情境。音乐有着神奇的力量，对儿童也是如此。有的音乐使人奋发向上，有的使人欢乐，有的使人平和，如果能根据实际需要用好音乐能为课堂垫定积极的情感基调。如在“小猫吃鱼”这一课，我用了小学音乐课本中的“小猫钓鱼”这首歌曲，把课题也改成了“小猫钓鱼”，整节课孩子们学得津津有味。此外，在学生做练习时也可放点儿轻音乐，起到调节学生情绪的作用。
此外还可利用小组合作的方法，给每个小组分配好活动任务，充分发挥小组中每个成员的力量，增大参与面，使每个人都有所收获。只要精心组织，也会取得意想不到的效果。有时候将以上几种方法综合运用，效果更好。
小学语文教学论文-信息技术环境下小学语文探究性学习的实践与探索人教版新课标
随着基础教育课程改革的深入，先进的教育思想和现代化教育手段已在小学语文教学中产生了巨大的效应。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立旨在充分发挥学生主体性的学习方式，让学生主动地学习，是基础教育课程改革的核心任务。探究性学习以其独特的优势成为课改的一个亮点，而信息技术的运用，更利于探究性学习的开展，因此在小学语文中开展网络环境下的探究性学习是十分值得探讨的课题，为此，笔者就信息技术环境下小学语文探究性学习进行了初步的实践与探索。
一、运用信息技术 创设探究情境
建构主义认为，最好的感悟方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人的介绍和讲解。因此，在实际的教学中，除了更多地让学生直接接触教材外，还应该改变教材的呈现方式。利用媒体直观、形象、生动、与学生的生活关系密切的特点，借助媒体呈现教材，从可视、可听、可感等各个角度调动学生的感官，创设与学生的生活、体验贴近的情境，拉近学生与文本之间的距离，使他们觉得文本中的人、事、景、物就是自己身边的人、身边的事、身边的景、身边的物，从而激发起与之交往、与之交流的探究兴趣和欲望。
如指导预习《放弃射门》一课，我先让学生观看一场足球赛或者回顾看过的足球赛，收集报刊杂志的有关图片、文字资料或有关的音像材料，并利用活动课组织班上喜爱足球的同学进行了一场比赛，然后组织学生交流观后感、赛后感，展示收集的成果并畅谈自己收集资料的经过以及惊喜。在足球悄然地进入学生心中之际，我及时地播放了2002年足球世界杯（VCD）的精彩选段，每一个精彩的射门，都会引发观众排山倒海般的欢呼，激动人心的气氛不断地感染着学生，他们仿佛置身其中，与当时在场的观众同紧张共欢呼。由于媒体的整合呈现，使学生在短短的时间内，对足球运动有了更深刻的认识，他们一致认为，足球的射门确实是最重要、最激动人心的一瞬。当他们把目光注视在课题——“放弃射门”上时，这一信息与自己的“阅读期待”是多么的不一致！这种矛盾使他们产生了困惑，在矛盾的焦点处，提出疑问：谁放弃射门？他为什么要放弃射门！难道他
不知道射门对他以及球队都至关重要吗？
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阅读的障碍，使学生感到有必要进行一番分析、推理与探究。确立探究点的时机成熟。于是，我引导学生自主读课文，梳理课文脉络，读懂大意，与同学交流读书成果，初步解决心中的疑问。接着，我鼓励学生进一步深入思考，寻找突破口，理解福勒放弃射门的根本原因以及这一举动的内在含义。经过一番读、想、议，学生把注意力集中到了作者的感受上，提出：“福勒放弃射门的举动所反映出来的人性美，为什么令不是狂热的球迷的作者如此震撼呢？这到底是怎样的人性美？”我继续引导：要解决这个问题，我们必须弄清哪些问题？我们可以通过哪些方法、途径深入课文，进行理解、探究呢？
这样的呈现方式，给了学生充分的阅读自主权，使探究成为他们自身的学习需要，为其主动的、富有个性的交往探究打下了良好的基础。
二、运用信息技术 开展主题探究
信息技术环境下的小学语文研究性学习内容是开放的，因此最好是由学生自己选题，教师也可以推荐。但是小学生开展研究性学习最难的是不知道怎样去选择适合自己开展研究的专题，教师就要导在关键的问题上。值得注意的是小学生年龄小，知识少，阅历不广，这就决定了其研究的课题只能是些简单的、浅显的、贴近学生实际的、能激发学生兴趣的主题。可以从以下方面去引导：
单元主题研究。小学语文教材中，各单元的课文之间是互相关联的，往往都有一个训练的重点组织起来，或是写人的，或是写景的，或是主要训练阅读能力，或是主要训练写作能力，或是德育目标一致，总之都有共通的地方。因此，可以考虑把整个单元的课文联结在一起进行研究，以达到单元的训练目标。以人教版第十册第一单元为例，本组课文安排了《海上日出》、《燕子》、《古诗三首》等课文，这些课文着重赞美了大自然的美好，重点训练学生的观察理解能力和读懂一篇课文的方法，体会作者的思想感情。该单元就可以引导学生根据自己的能力水平设计出他们感兴趣的主题来。如“人与大自然”、“大作家笔下的春天和小作家眼里的春天”、“写景IQ123”„„母课题下还可以分出很多子课题来，让学生以课文的学习为生长点，研究的触角伸到更远、更广阔的地方。
单项主题研究。除了必须掌握的字词句以及阅读方法、写作技巧，感受作者的思想感情外，课文中会有很多令学生感兴趣的内容和较难解决的疑点，教师引
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导学生从故事背景、故事中的人和事、阅读方法、写作特色等方面去选题，还可以兴趣点或疑问进行选题。如在教学《可爱的草塘》一课时，学生对草塘的景色和北大荒充满了向往之情。可让学生以“北大荒的昨天、今天、明天“为题，到网上去查阅介绍有关草塘、北大荒的图片、文字资料，有关歌曲、动人故事等。学习《难忘的一课》可指导学生选择 ”中国伟人知多少“或”了解台湾“、”你如何看待台独分子"等为题到网上去搜集资料或参加讨论等。
系列主题研究。如作文系列、阅读系列等。作文系列里又可分为写人系列、写事系列、写景系列、写活动系列、应用文系列„„系列主题的研究可以更系统地认识、掌握知识和规律，形成阅读、写作的技能。如在六年级复习课里，学生复习如何把人物写好。学生到网上去阅读大量的写人的文章，与同学、老师讨论写人物的方法、技巧，把自己的习作挂到网上去让大家评论得到更多的同学和老师的帮助。
其他主题研究。研究性学习如果刻板地与每单元、每一课的阅读、作文教学联系，未免使这充满智慧的学习方式缺乏灵性。还应该引导学生把平时他们谈论最多、争议最大、与自身生活有着密切联系的话题作为研究课题。这些课题应符合学生的学习需要，要与学生的生活紧密联系在一起，能最大限度地调动学生的学习积极性，让学生渴望到网上去，到BBS论坛、到聊天室、到名师名家处去获取所需材料，进行研究，自行设计汇报成果。
三、运用信息技术 拓展探究空间
社会生活，是学生学习的最为鲜活的资源。当课程与社会生活资源整合在一起时，学生学习的空间将会得到不可估量的拓展，给学生以无尽的启迪。例如在教学口语交际《夸夸我的家乡》后，我并没有就此结束新课的教学，而是借此开展了《霞客文化探秘》的综合实践活动。
1、启发探究，活动准备
这一阶段主要由师生共同研讨，确实活动主题：了解徐霞客生平，关注霞客文化发展动态，推广霞客文化。学生自行制定计划、明确任务，选择方法研究霞客文化。
2、调查研究，实践探究
（1）查阅资料：每位同学积极行动起来，上网找文章，了解“徐学”研究
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（2）社会调查：集体观看电影《徐霞客传奇》，写好读后感并交流；联系政府和霞客故居的领导，设计采访提纲，对他们进行采访，重点了解霞客镇在弘扬“霞客文化”方面的最新动态，了解霞客商标的注册情况；调查身边的人；霞客文化知多少，做好调查问卷。
（3）参观故居：亲眼观看霞客故居的碑刻，亲手摸摸霞客故居的罗汉松，亲耳听听霞客故居讲解员的介绍。欣赏丰富多彩的岩石标本，瞻仰庄严肃穆的霞客塑像，走走风光依旧的胜水桥，与徐霞客走得更近些。
3、资料整合，交流汇报
在系列探究活动之后，学生对徐霞客这位世界历史文化名人有了自己独到的见解，由学生进行初步总结，统计搜集来的各种信息，在此基础上，按自愿成组的原则对全班学生进行分组研究霞客的足迹，霞客的高志和霞客的情怀，以各种形式展示汇报了各组的收获。如：精心拍摄的故居行照片，细心剪辑的故居行录像，惟妙惟肖的霞客图，真情实感的观后感，精彩纷呈的“霞客知识知多少”知识竞赛，当堂演示的霞客游山游洞之法。
学情分析：
孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。找春天
教学目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。信息资料：
教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。课时安排：两课时。
第一课时
切入举偶
1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】 对话平台 自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】 识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩 做动作猜字——羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。（1）（2）（3）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】 朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】 写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。作业
1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】
第二课时
复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】 朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】 背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）
【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】 拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】 写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。伴教锦囊
阅读在线： 朱自清的《春》（节选）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。古诗两首
教学目标：
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。
重难点分析：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、朗读课文，背诵课文。课时安排： 两课时 教学具准备：挂图 教学过程：
第一课时
一、导入
1、小朋友们，大家从小到现在一定会背很多古诗吧，现在就请大家来比一比，看水背的古诗最多，不能重复。
2、教师归纳：今天我们就再学习两首古诗。
二、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；
“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4.以熟字带生字识字，如，离-篱、味-未。5.写字指导。
(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店(3)重点讲解。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度； 下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
第二课时
一、导入
小草是很不起眼的，但它很顽强、快乐地来的来到我们生活中，每一年的春天都因小草而生机勃勃。现在，我们继续学习古诗。
二、学习古诗：草
1、自由读诗。画出朗读节奏。.草 离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。
2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
3、出示教学挂图，学生观察。
4、小组讨论后汇报。
（1）“离离原上草”广阔的大地上长满了青草。（2）看到这么多的草，你惊讶吗？读出你的感受来。
（3）“一岁一枯荣”出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（4）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的袄这“枯荣”图有什么认识请读出来。（5）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生”。
（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。
5、看到这样的小草，大家喜爱吗？该用什么语气来读？（赞美、喜爱）
5、朗读3、4句诗歌
6、朗读全诗。
7、背诵全诗。
三、学习古诗：宿新市徐公店
1、自由读诗，画出节奏。宿/新市/徐公店
篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未/成阴。儿童/急走/追/黄蝶，飞入/菜花/无处/寻。
2、再自由读诗，找出不理解的词语。篱落：篱笆 疏疏：稀疏 一径深：一条小路长长的 急走：快跑
3、出示挂图，学生观察理解诗歌大致意思
4、小组交流、讨论后汇报。
稀疏的篱笆旁边一条小路长长地伸向远方，树上的化落了，树叶还未长 得茂盛，还未形成树阴，儿童匆匆忙忙地跑着追赶一只黄蝶，黄蝶飞入 菜花中，再也找不到了。
5、这么美的春天该怎么读呢？（用快乐、喜欢的语气读）
6、诗人杨万里就住在这美丽的地方，他看到孩子们在如此优美的环境 中追赶黄蝶，他会怎么吟诵这首诗？谁来当诗人吟这首诗。
7、全班齐诵诗歌。
8、背诵诗歌。
9、读了这首诗，看了插图，你能编个故事吗？ 板书设计：
草 宿新市徐公店
枯 野火烧不尽 景 美 丽 荣 春风吹又生 人 可爱 笋芽儿
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重难点：
1、认读14个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：
插图、小黑板；实物：笋芽 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演--男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓
音呼唤）点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）--指名先说想怎么读再试读。点拨：用“"画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪 些关心和爱护呢？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。口字旁的字：”口“字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，”唤“右边第六笔”撇“，要上下贯通，不能写成竖、撇。冈：横折 钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边的”又“字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：”我要给您唱歌!我要给您跳舞!“
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：”我要钻出来!我要钻出来!“ 春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：”我要长大!我要长大!“ 板书设计 笋 钻
芽 长大 儿 看
4小鹿的玫瑰花
教学目标
1．会认8个生字，会写12个字。积累”我会读“中的词语，有积累词语的爱好和习惯。2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文。课前准备
生字卡片、头饰、课件 教学时间 两课时
第一课时
一．引入新课 1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？ 二．初读课文，认读生字。
1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。如：（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字”瘸、拐“等。
（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，”玫瑰“的”瑰“单字读第一声，在”玫瑰“一词中读轻声；”骨“多音字，在”花骨朵“里读一声； ”莺“是后鼻音。（4）在组词中识字。
（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示”惋惜“ 呢？”惋惜“两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？
三．再读课文，朗读感悟。
1．学生自读，整体感知。围绕课后”泡泡“里的”为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？“这个问题进行初步感知。2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：”这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。“（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：”看来，你的玫瑰没有白栽！“ 3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段
读得稍慢，在句中体会”惋惜“的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小组朗读，进一步讨论”为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？“体会文章表达的思想内容。5．在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。（2）指名表演，加深理解。指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化？（由”惋惜“到”也高兴地笑了“）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。指导演黄莺和微风表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。四．实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
第二课时
一．诊测
1．开火车认读生字。2．有感情地朗读课文。二．指导写字
1．认读”我会写“中的12个生字，读准字音。
2．扩词练习，看谁组得多。3．想办法记忆字形。4．指导书写。（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧--浇，躲--躺，由--抽，射--谢，歌--哥，别--拐，青、争--静。
（2）结合上学期学过的”游、倒、啊“等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。（3）”微“字中间有一短横，下面的”几“字要变弯钩为提；”骨“字上边中间是横折，下边的”月“字变撇为竖；”渐“字中的”车“下面要变横为提，比顺为先竖后提。5．学生书写，老师行间指导。三．积累运用 1．词语积累。
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地 2．完成课后”我会读“的练习。（1）展示读词语和句子。（2）仿照例句，进行扩展练习。
语文园地一
【教学目标】
１、运用熟字加偏旁的识字方法识字。２、分辨近义词，积累春联。
３、与本单元主题结合，进行主题口语交际《春天里的发现》。４、搜集资料，养成学生自主学习的能力和习惯。【教学过程】
第一课时
一、学习“我的发现” １、板书：我的发现。（学生读一读）２、观察图画，引导发现：
图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？
根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）。还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）
３、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）
二、完成“日积月累” １、读读认认：
⑴ 读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）
⑵ 记：你是怎么记住这些字的？学生交流识字方法。
⑶ 说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。２、读读背背：⑴ 教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。
（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而平。如，杨柳绿千里，春风暖万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。
⑵ 指导背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。⑶ 展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。３、我会说：
⑴ 指导说说：读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。
⑵ 教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时，还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。在组内说自己填的内容，其他同学评评。
三、展示台
１、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果：可以是搜集描写春天的词句；是展示有关春天内容的书法作品；还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画…… ２、教师巡视、指导：小组内交流，大家互相分享学习的收获。３、教师指导学生进行评价，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。
四、教学效果测评
１、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。２、“开火车”认读词语。
３、小组里抽背春联。（点评、表扬）
五、拓展性学习展示自己搜集的春联。
第二课时
一、交流资料，引出话题
１、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？学生用一句话说出自己的感受。
２、在春天里你又有什么新的发现呢？要求：可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。发现要“新”，尽量与众不同。学生结合搜集的相关资料在小组内说一说
３、引导学生按照一定的条理尽可能多地说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如：对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。全班交流汇报“新发现”。
４、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。
５、教师适当提醒学生先把自己的新发现整理一下再动笔。然后全班交流。
二、学生活动
１、教师让学生自主交流其他城市的“市花资料
２、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的严厉，或者交流“市树”的有关资料。３、教师指导评选最佳作品，出一期墙报。
三、拓展性学习
１、与学生共同评选最佳作品，出一期墙报。２、展开“宽带网”活动。
第二单元
学情分析：
在学习本组课文时，要引导学生在读诗读文中积累好词佳句，不仅要积累课文中的词句，还要留心在生活中积累语言。
泉水
教学目的：
1．知识与能力：认识8个字，会写3个字。能正确流利地朗读课文。2．过程与方法：随文识字
3．情感态度价值观：热爱祖国的语言文字，感受泉水的美。教学重点：识字
教学难点：缶字旁，在具体环境中理解字义。教学手段：多媒体课件 生字卡片 教学过程：
一、激趣引入，学习第一段的三个生字
同学们，开学已经一个月了，在这段时间里你们感受到大自然的变化了吗？对于北方来说，春天来得比较晚，进入四月，春天的脚步就越来越近了。你们听，（播放流水的声音）看画面（泉水从山上流下来），听到了什么？看到了什么？
出示课文第一段，自由读，贴出生字：哦股 缝 1．读准字音
2．用多种办法识记生字：
“哦”有什么好办法记住这个字吗？这个词表示明白了，在句子中该怎样读呢？个别读。师生对读。怎样记住“股”字？月字旁的字大多跟身体有关，“股”指的是大腿，在这句话中指什么呢？读一读，用“一股”说话。指导书写。
同学们和老师一起看看自己的手指缝，缝，就是物体间的空隙，谁还能用这个字组词？贴卡片：石缝。
过渡语：泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水，这节课我们就来学习第五课《泉水》。齐读课题。泉字大家已经认识了，怎样写呢？教师范写。
二、初读课文画出生字 1．教师范读
2．学生自由读，对照屏幕画出生字。3．检查生字认读情况（1）读音节，纠正字音。（2）把生字的音节去掉，找朋友。（3）齐读生字
三、随文识字
1．请大家借助小组内的生字卡片，用多种办法记住字形，看哪个小组最会合作。2．小组汇报生字
“塔”我们用三种办法记住了“塔”字，（换一换）（加一加）（想象记字），指导书写。看看图片，发现塔有什么特点了吗？谁能用这个字组几个词？指导书写。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？请大家读读课文。泉水从山上源源不断的流淌下来，整个样子就象一座自然形成的水塔，可见，泉水真的是很多很多。怎样读出泉水的多呢？指导读文。“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提着瓦罐来打水了。出示 “瓦罐”的图片，怎样记住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示课件，知道缶是一种大肚子小口的器皿。所以，带有缶字旁的字大多跟器皿有关。
泉水从山腰流向平地，他又看见了谁呢？指读第三段。
出示“杜鹃花”的图片，由鹃字的鸟字边，你想到了什么？出示“杜鹃鸟”的图片。可见，鹃字也是形声字。师生对读第三段。
小组选择自己喜欢的方式读课文的4、5自然段，看看泉水又遇到了谁，说了什么？
让我们来听听画眉鸟的叫声吧！（播放课件）学习“脆”字。在哪里见过这个字？还能用“清脆”说话吗？
四、巩固练习
1．这些字跑到别的地方，认识吗？游戏，点击花朵，读出句子或词语。2．配乐读全文 雷锋叔叔你在哪里
教学目标：
1、认识12个生字，学会12个生字
2、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质 教学重点：
1、学会12个生字
2、有感情的朗读课文。背诵课文。教学难点：
1、冒、需、滴、洒的记法和写法
2、养学生乐于助人的品质 课前准备： 生字词卡片
学生搜集有关雷锋的资料 课时安排： 两课时
第一课时
导入新课
雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：”雷锋出差一千里，好事做了一火车。“ 同学上台介绍有关雷锋的资料。板书并齐读课题 新课教学
（一）整体感知
自读课文。要求：读准字音，勾出生字，标出小结
卡片认读生字：锋、叔、曾、泞（为鼻音四声）、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需
3、分小结读课文
4、说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？
（二）理解课文，有感情的朗读课文 字读课文。想一想雷锋都帮助了谁？ 学习第二小结 齐读第二小结 你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？
指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。体会”蒙蒙“的意思 ”冒着“换词：顶着等 自由读、齐读、背诵第二小结 学习第四小结
注：方法与第二小结差不多。体会”荆棘“的意思。雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？ 读一读第一小结。
注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？ 引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。讨论：最后一句话是什么意思？ 有感情的通读全诗。巩固练习读读记记
弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风
2、说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？
四、小结
第二课时
一、复习导入
1、齐读课文
2、卡片认读生字词：冒着 雷锋 需要 年迈 迷路 足迹 叔叔 汗滴 洒下 泥泞
二、新课教学
（一）背诵课文
背诵二、四小结 背诵一、三小结 背诵五小结 方式：自由背、小组背、齐背
（二）学习生字
认读生字 小组学习生字 注意，冒：上面是曰而不是日 滴：右下角的里面是古 洒：右面是西，而不是酉 全班汇报
注：教师点拨、引导即可 指导书写
先写上下结构的字：冒、雷、需 再写走之底的字：迈、迷、迹
接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞 最后写两个左右结构的字：叔、锋
晶莹的露珠背诵全诗 7
我不是最弱小的
教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
4、加强词语积累运用的习惯。学习重点：
1、生字认读，课文的朗读。
2、体会问号、感叹号表达的不同语气。学习难点：
从平实的对话中，感悟明白”应该保护比自己弱小的“这一道理。课前准备：
生字卡、积累词语的小黑板 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、激趣揭题。
可萨沙才五岁，他却自豪的说出”我不是最弱小的“。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。板书课题：我不是最弱小的 指导”弱“的书写：两个”弓“字的头短身长，注意点、提的穿插。
二、初读课文，学习生字，指导书写。1 自读课文，借助拼音，认读生字。再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）在识字中穿插写字指导
（1）如孩子提出”萨、簇、随“都是平舌音，”铃、倾“都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音”铃“的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。（2）如孩子提出”芬、芳“可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方识记。
在识记后可指导书写”芬、芳“二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出”呼应“感；”芬“字的撇捺要舒展，”芳“字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以”支撑“整个字方正平稳。（3）如果孩子八”末“"末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
三、再读课文，整体感知。和同桌互读课文，相互打星评价。听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？ 3 提出自己还有什么问题不明白。
第二课时
教学过程：
一、复习引入。上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？
二、体会课文，引导积累。这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。板书：妈妈――托利亚――萨莎 老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？ 5 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。6 指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出
“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了 8 谁，为什么？ 板书：蔷薇
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？ 小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、积累运用，指导书写。本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）词语积累。
森林
景色
露珠
清新
盛开 应该
保护
娇嫩 弱小
勇敢 雷声大作
倾盆大雨
随风舞动
芬芳扑鼻 2 咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢 3 的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。试写问句和感叹句。
四、实践活动 讲讲勇敢者的故事。
五、板书设计
7、我不是最弱小的
雨衣 妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇 关爱
卡罗尔和她的小猫
一.教学目标: 1.会认15个生字。
2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。二.教学重难点: 1.认记生字.2.学习默读课文的方法.3.体会人与动物的和谐相处,人与人之间的互相关爱.三.课时安排:二课时.第一课时
教学过程: 一.导语: 小朋友,你家养过小动物吗?谁能来说一说自己家的小动物?是呀,这些活泼可爱的小动物给我们带来了许许多多的快乐.你也想有一只属于自己小动物吗?有个叫卡罗尔的小女孩也一直想有一只小猫,她和小猫之间发生了那些有趣的事呢?今天让我们一起来学习第八课<<卡罗尔和她的小猫>>(板书课题)读课题 二.识记生字: 1.根据拼音自读课文,勾画出生字词.2.再读课文,用自己喜欢的方法识记生字.3.小组交流识字方法.4.学生汇报识字情况, 教师要抓住学生认读的难点予以指导。1)字音:“罗、洛”是边音； “适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音； “卡”是多音字，在音译词中读kǎ； “涂”在“糊涂”一词中读轻声。
2)猜谜识字：不上不下--卡。兔子差点不见了--免(无尾兔)3)形近字比较认识：热-垫、兔-免。活(适).4)用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗-喵、曾-蹭；萝-罗、橱-厨；尸+世=屉 5)用动作演示记“蹭”字。三．积累运用，巩固识字 1． 字词练习（1）以字扩词。涂料 涂改 糊涂；
舒适 适应 合适；
多余 其余 剩余； 卡车 卡片 卡尺；
免费 避免 难免（2）开火车。（3）读读说说。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎 ＿＿＿＿ 冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热 ＿＿ ＿＿＿＿ 2.句子或段落积累。（将生字放到句子里）
（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
（2）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。四．再读课文。五．作业：
思考：
1、卡罗尔得到小猫了吗？
2、卡罗尔和小猫之间发生了那些趣事？
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、检查生字。
2、指名读课文，回答：卡罗尔得到小猫了吗？
二、默读感悟：
1.提出默读的要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。2.学生自主默读课文。
3.学生自由谈谈初步默读课文后的感受。可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”教师对学生初读课文的感受给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？
4学生第二次默读课文，解决上述问题。这次默读要有一定的跳跃性、选择性，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方就停下来，动笔做上记号，再想一下，体会它的有趣，然后在小组里交流。（1）自己默读勾画出有趣的句子或词语。（2）小组交流讨论。（3）汇报交流情况。（4）体会几个重点段落或句子。
1）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
2）不一会，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
3）伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好象在说：“我藏起来，是不愿给送掉，我想和你在一起。” 4）两次广告的作用。
5、默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！
6、带着这样的体会，再读读课题，并朗读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
三、作业设计：
1.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。2.试着写一两句广告词
语文园地二
【教学重点难点】
１、引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。
２、让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。学习目标
１、引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。
２、发现构字规律，自主识字
３、让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入
【教学过程】
第一课时
一、我的发现
教师引导活动：
１、出示：“多──吕──昌──炎”等三组字，引导观察；
２、记忆生字；３、归纳发现内容；４、拓展。
学生学习活动：
１、仔细观察这些字，说说这些字在构字上有什么特点？
２、说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林……）
３、归纳自己的发现：还知道哪些这样的字？
二、日积月累
教师引导活动：
１、读读认认：⑴ 自由读认；⑵ 记忆生字；⑶ 检查，朗读；
２、读读记记：⑴ 自由读词；⑵ 练习；⑶ 填空。
３、读读背背：⑴ 自由读； ⑵ 背诵谚语； ⑶ 积累。
学生学习活动：
１、读读记记：
⑴ 借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）
⑵ 你还有好办法记住这些字吗？⑶ 组内互查读音；给生字组词；
２、读读记记：
⑴ 说说这六个四字成语的出处。
⑵ 做连线练习：
雷声
灿烂
随风
扑鼻
倾盆
大作
芬芳
相间
阳光
大雨
黑白
舞动
⑶ 填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话：
泉水（）琴声（）枝叶（）
空气（）鲜花（）红旗（）
３、读读背背：
⑴ 边读边想：帮助别人有什么好处？
⑵ 个人背、组内背、竞赛背
⑶ 课外查找这样的句子，抄写在积累本上。
第二课时
一、口语交际
１、交际准备；
２、组织过程：
⑴ 播放歌曲《学习雷锋好榜样》；⑵ 创设情境，激发兴趣；
⑶ 评议、交流；⑷ 组内献爱心；⑸ 组内展示表演。
学生学习活动：
１、交际准备：
⑴ 以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。
⑵ 划分交际小组，布置教室。
２、组织过程：
⑴ 说说听了歌曲以后的感受；
⑵ 联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？（可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。）
⑶ 个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。
⑷ 在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。
⑸ 评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。
二、故事会
⑴ 播放歌曲《爱的奉献》，创设情境；
⑵ 寻找身边的雷锋。
学生学习活动：
１、班干部在前面：在黑板上要写上会标、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料、把学生划分成若干小组。
２、⑴ 把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。⑵ 讲一讲自己身边的雷锋故事。
三、查字典擂台
１、复习；
２、发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。
学生学习活动：
１、说说“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。
２、题卡：要查的字读音部首在字典正文哪一页，并交流经验。
四、展示台
继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴。
第三单元
学情分析：
在学习这组课文时，可让学生走出教室，通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。
日月潭
教学目标：
1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。教学重、难点
1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，教学过程：
第一课时
一、导入：
台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。出示课题《日月潭》读。
二、新课教学：
1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准。
2.小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）
3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快。
4、同桌互读词语，比比谁读得好。
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？ 环绕：围绕（造句）： 茂盛：（植物）长得多而且茁壮
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显 建筑：建筑物，（举例说）： 清晰：清楚
朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚）
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？）
6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？
7、齐读课文。
8.日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一 自然段告诉我们，它名字的由来？
9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？
10、小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？
11、齐读。
三、指导书写。
四、小结
第二课时
一、复习导入：
1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？ 日月潭在哪里？
日月潭中美丽的小岛叫什么？ 日月潭的名字是怎么来的？
课文中介绍了日月潭什么时候的景色？
二、新课教学：
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整）
2、教学第三自然段：
a 请一名学生朗读课文第三自然段。b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？ c 你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓）d 4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a 教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b 说说自己的感受 c 指名读本段 d 学生评
4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？
5、指名介绍自己的画
7、四人小组交流自己的画 三、指导书写。第三课时
一、复习导入：
1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？（课后读读记记）
2、这些词的意思你们知道吗？
3、交流
4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢？
二、新课教学
1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？
2、交流
3、小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗
4、自由背诵
5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？
6、交流介绍
7、介绍收集材料的方法，三、指导书写：
葡萄沟
教学目标
1.会认12生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。教学重点 1.生字的教学
2.感受葡萄沟是个好地方。教学难点
1.生字“摘”的记忆与书写。2.葡萄干是怎样做成的。教具准备
1.一张地图中国地图。
2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带 3.少量的葡萄干 教学过程
第 一 课时
一、猜谜导入
1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
2.出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。
2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。3.指名领读。同位互教互读。开火车读。4.指导写“摘”“搭”
（1）看看这两个字，看你发现了什么？（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？（3）师范写，生书空。
（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。
三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方
（一）学习第一自然段 1.指名读。
2.读了课文你知道了什么？
3.根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。
（二）学习第二自然段
过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。
1.自读 2.指名读
3.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。
（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”
（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。
4.过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。（2）指名读
（3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。（4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）（5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。
（7）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。
（8）生自读。（9）指名读。
（10）评价后，同位互读再互评。
5.过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？（1）指名说
（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）
6.引导背诵
（1）师范背，生闭眼想象。
（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。（3）生自由练背。（4）指名背。（5）会背的一起背。
（三）学习第三、四自然段
过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。
1.生自读 2.指名说
3.看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。4.品尝葡萄干，感受它的味道。5.齐读：葡萄沟真是个好地方。
（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。
（五）拓展练习1.填空。书上的课后题。2.选做题
（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。
第 二 课时
一、练习背诵全文
过渡：通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来练习朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练习背诵吧。
1.生自由练习。2.小组内试着背一背
3.指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）
二、指导写字
1.（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？
2.每位小朋友读读。
3.睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。
4.嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。
5.上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……）
6.师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？
7.请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。8.请大家把剩下的几个字各写两遍。
三、检查作业 1.检查填空题
到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。
2.分组展示选择做的作业。板书设计： 葡萄沟 葡萄 五光十色
老乡 热情好客 是个好地方 葡萄干 色鲜味美
难忘的泼水节
教学目标
1．会认12个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。教学重点
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。课前准备
生字卡片、多媒体课件，课文插图，师生收集有关泼水节的资料和周总理的相关资料及各民族风俗习惯资料。
课时安排 2课时 教学过程
第一课时
一、课件激趣
（课件出示傣族泼水节活动场面）
师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？（傣族、泼水节）简介傣族泼水节的习俗。师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就去参加一次“难忘的泼水节”。（板书课题）
二、初读感知，学习生字
1．师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。
2．学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。3．识字。
①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。
②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
③游戏检查识字。夺红旗──抢摘“丰收果”──把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”参加泼水节。
4．检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。
三、再读课文，交流思考
1．指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用“火红”？
2．学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？ 3．傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的心情。
4．指导朗读：最后一句“周总理来了!”感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。
四、写字练习
1．重点：思、寿、凤、凰。“凤凰”二字第一笔要写成竖撇。2．学生练习，教师巡视指导，展示作品，学生互评互议。
第二课时
一、复习字词
1．出示生字卡，组词。2．“摘苹果”游戏，检查词语。
二、细细品读，感情升华
1．学生自由朗读四至八自然段，小组内交流学习收获。2．全班交流，品读思考，教师相机引导：
①从插图中发现周总理穿的什么衣服？他为什么穿傣族服装？表情怎样？理解“笑容满面”，并练习说话。
②周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？ 用“…一手…一手…，…一边…一边…”练习说话。③你觉得周总理和人民之间是一种什么样的关系？
④为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？周总理和人们为什么那么开心？
3．朗读指导，边读议边想象，要满怀深情地朗读，读出无比幸福，难以忘怀的情感。结尾感叹句要情绪激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
4．小结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。
三、拓展
1．将收集到的周总理的图片，故事等资料介绍给同学们。
2．“中国民俗我知道。”由学生扮演不同民族的人介绍各民族风俗习惯。
四、写字
1．出示其余生字。引导学生观察每个字在田字格中的位置，练习书写。2．教师巡视指导。
3．作品展示，学生互评互议，评“小小书法家”。北京亮起来了
教学目标
1．会认5个生字，会写“束”等12个字
2．有感情朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。3．通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。教学重点
1．在语言环境中识字，指导写字。
2．感受首都北京夜晚的美丽景色，激发对首都北京的热爱之情。课时安排 2课时 课前准备
1．课前让学生了解一下北京近几年来发生了哪些变化。2．生字卡片，有关北京夜景的图片。3．简单课件 教学过程
第一课时
一、启发谈话，出示课题。
1．引导学生说说通过上学期学习《北京》一课，对北京有什么印象。（启发学生回忆，老师概括描述《北京》一课）
2．组织学生展示收集的有关北京景点的资料、图片及近年来的巨大变化。（学生结合自己查阅资料，体会，有搜集图片的上台展示，并简要介绍）
3．白天的北京很美，夜晚的北京更美!让我们一块儿去看看北京的夜景吧!（出示课件，北京夜景）
二、初读课文，自主识字，写字
1．引导学生用喜欢的方式读书，画出不认识的字。
2．组织学生在小组内把生字的字音读准、词语读连贯，句子读通顺。有困难的多读几遍。3．小组内合作学习，交流识字方法。（教师巡视指导）4．多种形式检查识字情况。
（组织学生带拼音读，去掉拼音读及在语言环境中的识字情境）5．写字指导
（指导“束”、“单”、“勾”、“夺”、“府”、“宫”6个字，遵循一看二写三对照的原则，指导写正确写美观。
三、整体感知，了解课文
1．让学生用自己喜欢的方式读课文，思考
（1）课文主要写了哪些地方？主要抓住这些地方的什么景象来写的？（2）找出最能表现北京夜景特点的词语。
（根据学生回答，按顺序板书“天安门、长安街、广场四周立交桥、商业街、故宫”辉煌明亮）2．回读全文，感受、辉煌、明亮
第二课时
教学过程：
一、复习巩固
1．指名学生认读生字词句。2．齐读课文
二、精读课文，深入理解
1．让学生自由读课文，找一找哪个自然段写北京城特别美。（引导学生理解灯的海洋，光的世界）2．让学生读第二自然段，再让学生说说这段写的是什么地方？并要画出自己喜欢的句子及不明白的词语。
引导看图理解“华灯高照”“川流不息”“银河”也可以联系实际理解词句）3．指导感情朗读一、二自然段。（多种形式读）4．组织合作学习第三—五自然段及理解词句。5．学生汇报交流，教师点拨引导。
（1）学生汇报第三自然段时，引导学生联系上下文理解“犹如”一词并引导学生抓住“犹如道道彩虹”这个比喻句，想象出立交桥，拱型的桥身，凌空飞架，彩灯交相辉映的壮丽景象及引导学生抓住“照明灯、草坪灯……”等，体会灯的形状和色彩，体会街道的美丽，繁华并指导感情朗读。
（2）学生汇报第四自然段时，让学生结合“焕然一新”、“五光十色”体会如“白昼一般”也可以让学生联系实际说一说自己的感受。并指导感情朗读。
（3）学生汇报“古老的故宫为什么变得年轻了？”这个问题时引导学生抓住“倒映”、“银光闪闪”等重点词语，体会古老的故宫年轻而美丽，并读出自己的感受。
6．齐读最后一段（读北京的明亮、辉煌）
三、积累运用
给出一两个城市的夜景图片，用以下词语说话，看谁用得多。（教参P69高大的建筑物）
四、作业设计
用一幅画表现你喜欢的词语或句子的意思。
语文园地三
第一课时
我的发现 读一读，辨一辨，说说你有什么发现？
2、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？ 饮水—（）录音—（）电影—（）会议—（）日积月累
这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。读读认认 过程：
1、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。
2、运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。
3、采取多种游戏方式说反义词。
4、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？ 我会填
1、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。
2、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
3、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。创设情景说话：风光秀丽的黄山_ ；川流不息的汽车 我会读
1、学生借助拼音自读诗歌。
2、练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）
3、创设情境，让学生进行对读或表演读。
4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
第二课时
口语交际
这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。交际准备：
学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。过程建议： 1.汇报展示、讨论交流。
（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。
（2）把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。2.充分“对话”，夸夸家乡。
（1）小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。
（2）“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。
3、写一写。
（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。展示台
本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。
2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。如“生活”“美好” 3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。
4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。宽带网
这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。
1.演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？ 2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。3.出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
第四单元
学习目标:
1.会认10个生字，会写9个字。更多免费教案下载绿色圃中小学教育网 分站
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
学情分析：
这四个小故事都是围绕动手和动脑选编的，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂。选文的目的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。教学中教师要领会编者意图，结合课文和学生实际，放手让学生在读、思、议、做中自主感悟科学道理，积淀科学素养。动手做做看
教学目标
1．会认10个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。3．唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点
抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文。课时安排 2课时 课前准备
生字卡片、图片、实验器材 教学过程
第一课时
一、创设情境，引入新课
1．启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。
2．图片演示：（出示两张图片： 1．小女孩撅着嘴巴生气的样子 2．小女孩面带微笑的样子。
问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就明白了。）
二、初读感知，自主识字
1．引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。
2．检查初学情况：a出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。b．出示词语卡片：认读词语。
3．师生总结识字方法：
（1）换偏旁识字：慢──漫màn篇──骗piàn（2）偏旁归类识字：哎ài哄hǒnɡ喝hē（3）联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ”（4）编字迷识字：士兵的心──志zhì（5）比较识字：题──提tí
4．读课文：指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议。5．写字指导：
（1）学写“哄、喝、提、题”4个字，仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？
（2）做一做“原来是这样”的发现问题游戏，如：范写“哄、喝”两个字时说：要想把口字旁写得好看，口字旁得写得高一点，小一点，哦，原来是这样啊!”……
（3）学生临写：同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流 附： 板书设计： 13动手做做看 哄喝题提
第二课时
教学过程
一、复习检查
1．开火车检查生字，新词。2．指名读课文
二、再读课文、发现问题
1．引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。
2．引导学生大胆提出问题：如：a．伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？b．朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？
三、合作探究、解决问题
1．让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。2．把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。
四、全班交流，归纳学法，指导朗读 1．解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？（1）学生找出相关段落
（2）指导朗读：注意段落中反问的语气
2．解决“郎志万为什么要„哄骗‟小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？（1）理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”（2）指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”
读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读（3）师生评议朗读情况
五、实践活动：加深理解
1．按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2．学生谈谈自己实验后的感受
六、积累语言、拓展延伸
1．伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？请你自由想像。伊琳娜可能说的话并写下来。2．读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？请选择。（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（）（2）我们要怀疑科学家的话。（）
（3）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。（）（4）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（）
3．你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？你是怎样做的？有何感受”如《小马过河》的故事……
实验作业：从课外书中搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。板书设计： 13动手做做看
妈妈：不能光想动手做做看
朗志万：科学家有的话不一定都是对的 伊琳娜：找放进笑 邮票齿孔的故事
教学目标
1．会认13个生字，会写12个字。
2．自主感悟重点词句，从带孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点
1．学习字词，部分会写会用。2．正确、流利地朗读课文。课时安排 2课时 教具准备
生字卡片、课文插图、邮票二张。教学过程
第一课时
一、直观演示、板书课题
1．演示谈话（同学们，这是什么？同时出示邮票。撕开邮票后说，你们看这些撕开的小孔像什么？这叫齿孔。别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢!）
2．板书课题
二、初读课文，学习生字 1．自学
（①自由读课文，读准字音，划出生字）
（②合作学习，交流识字方法，互相检查，并正音）2．汇报识字
（①出示生字卡片，指名读）
33（②生字开花，看谁组的词语多）（③说一说你是怎么认识它的？）
3．读课文（指名读，说说你读懂了什么？还有什么问题？）4．抓重点词句，指导朗读。
（①从“阿切尔被那个人的举动吸引住了”这句话你知道了什么？划出重音字，指名读，范读）（②学一学他当时的动作和神情，你学得像吗？比赛读）
③从哪些句子能看出那个人和阿切尔善于动脑筋？怎样读才能突出他们在用心思考呢？ 注意语气变化、练读、指名读）
5．快乐体验（让学生撕—撕有齿孔的邮票，体验方便之处）
6．再读课文（巩固字词，再现生字，按自然段指名读课文，依次出现刀、尔、求、仍、使、便）
三、指导书写
1．教师指导仍、使、求后，学生练写
2．学生观察后书写另外三个生字，教师巡视，个别指导。3．交流展示，互相评价
第二课时
一、复习再现
1．出示生字卡片，学生认读生字（1）开火车读（2）竞赛读 2．读句子，指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、借助重点词，了解课文
1．读课文（你喜欢哪一自然段，请你读给大家听。）2．指导朗读（重点指导发明齿孔邮票的过程一段）
3．自由读最后一自然段，思考：（①“立即”“仍然”可换成什么词？你从这两个词知道了什么？②用敬佩的语气读一读）
4．积累词汇（把你认为好的词语圈一圈，记一记，看谁记的多）5．拓展延伸（像这样的小故事你还知道哪些，讲给同学听一听）
三、指导书写
1．分自然段读课文，圈出本课要求会写的字。出示“英、票、整、式、而且）2．你们要求老师范写哪个，指出来，师范写。3．学生认真观察余下生字，练写，师个别指导。4．交流展示，互相评价。画风
教学目标
1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点
学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。课时安排 2课时
教具准备
字卡，三个小朋友的头像，绘画用品，画 教学过程
第一课时
一、谜语导入 1．谈话猜谜
（同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）2．板书课题
今天，我们就来学习课文《画风》《板书》。
二、激趣学新知 1．发现问题
看到文题你想知道什么？
如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们为什么画风？他们画成了吗？）
小结：让我们一起去书中找答案吧!2．初读课文，学习生字
（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）（2）出示三个小朋友的头像。（3）鼓励学生和他们三个做朋友。
（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二一班的，我很想和你们做朋友。）（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”
（方法多样如：①出示卡片练读，指名读，再去掉拼音读。②做“找宝”游戏，找到的同学领读生字。
③猜字，听老师或其他学生说字，指名认字并领读）（5）想一想，找一找。
（“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中出现了？）（让学生通过想和找激发兴趣，获得成功体验）
（6）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）（7）再次认读
（将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。3．指导书写
（1）出示“我会写”中的“丹、乌、艺、显、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）（2）重点指导
（师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）如：“丹”字笔顺为“涛”字为左右结构，应左窄右宽。
三、师生小结：这节课，你有哪些收获？（学生自由说）板书设计
字卡丹乌艺显涛陈 丹笔顺涛
第二课时
一、游戏导入，复习生字
1．游戏识字：（用“摘果子”的游戏方式检查生字）
2．认读句子：（指名读三个小朋友的对话）
二、指导朗读，感知课文 1．图文结合，对号入座
（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）2．根据学生的回答出示有关句子。
（如：a．她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” d．她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）3．练读对话，指导朗读
（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。
“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。4．齐读最后一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？ 5．仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。，显得。
6．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）
三、积累拓展
1．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？
2．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）3．你还有什么方法画风？（展示学生作品）
四、指导书写
1．出示（“我会写”中的生字2．重点指导（方法同上）3．学生练写，交流评价4．作业展览
五、学习回顾
（通过学习你想告诉大家什么？）板书设计 贴图
宋涛陈丹赵小艺 斜斜的弯弯的飘
充气雨衣
教学目标
1．会认14个生字
2．学习默读课文，粗知故事大意。3．想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学重点
读准字音，流利地读文。教学难点
从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。教学准备 1．识字卡片
2．录音机、磁带
3．普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件 课时安排：2课时 教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题 1．播放课件
（电闪雷鸣，瓢泼大雨中一群可爱的孩子，穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上。这时，有一件非常奇特的雨衣出现了，不管他怎样玩耍，雨水一点，也没淋到他的身上。）
2．谈话揭示课题。
（待学生观看课件后，自然产生好奇）
同学们，你们更喜欢哪一件雨衣？你们知道他是怎么发明的吗？今天，就让我们一起来认识它。（板书课题）
二、通读全文，整体感知
1．让学生选择自己喜欢的方式读文。2．初步了解：小林发明了什么？
三、熟读课文，学习生字。1．自主识字，读中识字。
（默读，边读边画不认识的字，而后请教“小鱼儿”和“字典老师”）2．合作交流，检查效果。
（1）同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方听。（2）教师指名领读。（看识字卡片）（3）“开火车”全班轮读生字。（4）交流识字方法。
例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪 结构相近：羞、着 翘舌音：充、粘、差
多音字：缝（fénɡ）假（jià）得（děi）易读错字：膝（xī）（5）“接力赛”识字。猜字谜，如：联、差、囊 看实物：膝、棒、胎、膜 动手演示：剪、贴、旋、压（6）出示词语
表演、舞蹈、优美、旋转、称赞、联欢会、展览台、徐徐张开、渐渐模糊、五颜六色
四、教师分段指导学生正确，流利读文
五、小结：（略）
六、板书设计 16充气雨衣
形声字：嘿，泳，膜，胎，剪 翘舌音：充、粘、差
多音字：缝（fénɡ）假（jià）得（děi0 易错：膝（xī）
第二课时
一、复习巩固，积累字词。1．摘苹果
把生字卡片做成苹果状，贴在苹果树上，学生自愿来摘，摘下后带着大家读一读，再组词，读文中相关的句子。
2．读词语。
3．为“慢慢”找意思相近的词，让它们成为好朋友。（徐徐、渐渐）4．找出文中三个问句，比较三个句子有什么不同？再照样各说一句话。
二、细读课文，探究学习。
1．默读课文，想：小林遇到了什么难题？是怎么解决的？ 2．小组内交流、探讨。3．分组汇报，从以下方面引导：（1）小林发明的想法是怎么产生的？（普通雨衣雨水顺着……用心观察）（2）遇到问题后怎么做的？
（联欢会上旋转起裙子……勤于思考）游泳中塑料救生圈……
（3）有了想法后又是怎样动手实践的？
（弯……缝……剪……买……压……吹……动手实践）
三、精读课文，质疑问难
1．学生提出问题，师生共同探讨解决。
2．从小林发明中想一想，你还有比小林更好的办法吗？怎样使设想变成现实？
四、品味课文，表达情感
1．画出自己喜欢的句子，反复练读。2．激发感情，组内赛读。3．出示课件：放录音。
（雨中的孩子们穿上了充气雨衣，既漂亮又实用，一个个可神气了!）
五、激励创新，实践体验
1．在日常生活中，你注意发现还有哪些不方便的地方，改进一下（思考、讨论、交流）2．让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小发明家吧!
六、小结（略）
七、板书设计 16充气雨衣 普通雨衣旋转起裙子 塑料救生圈充气雨衣（看）（想）（做）
语文园地四
第一课时
我的发现
1、出示词语。
奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山
2、自读词语，小组交流自己的发现。
3、全班交流发现。
4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。
5、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。日积月累
这一部分包括 “读读认认”、“我会填”和 “我会读”三项内容。其中“读读认认”教学重点是认识八个生字，积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积累语言，激发动手创造的欲望。读读认认 过程：
1、自由读两组字：你发现了什么？（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）
2、小组合作交流，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？
3、卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读
4、任意选择喜欢的字进行扩词练习。我会填
1、读句子，说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）
2、结合生活分别用这两个词造句。
3、说说差别。
4、填空，互相检查。我会读
1、默读短文，自主识字。
2、朗读感悟：鲁班是什么样的人？（善于思考，动手创造）
3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。
4、把这个故事讲给别人听。
第二课时
口语交际
这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。交际准备：
1、学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮等）
2、把学生划分成若干个交际小组。过程：
1、学生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的„„
2、展示自己做成的可爱的小制作。
3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。
4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。
5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。
6、将学生的小制作办成一个展览。展示台
这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。其实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习的机会，搭建充分展示自我的平台，培养他们搜集整理信息的能力，使他们体验到自主学习的快乐。
1、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限）
2、全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴。
3、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。
4、以此专题办个展览。
第五单元
学情分析：
学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感；应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备，在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。
教学目标：
认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。
能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。能查阅并初步使用有关资料。教学重点：
1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。教学难点：
1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 2．理解“含”的意思。教学准备：生字卡、图、音乐 教学时间：两课时
课前准备：要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文
第一课时
导入
1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？ 学习《望庐山瀑布》
1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。
4、开火车读生字。
5、你们发现这四个生字有什么特点？
（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。
7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？
8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）
9、小组代表交流理解了的诗句意思。
10、质疑，提出没理解的词。释疑。如：生--升腾、升起。
古诗两首 川--河流。紫烟--紫色的云雾。疑--可能、好象。
11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
12、抽生读，评议。比赛读。齐读。
13、练习背诵。学习《绝句》
1、自读诗，把生字多读几遍。
2、出示生字卡，小老师教读。（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）
3、开火车读。
4、同桌检测读。
5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。
6、齐读。
7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）
8、交流自学情况。
（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）
（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）
9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？
10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
11、齐朗诵
12、练习背诵。拓展训练 背两首古诗
回家搜集古诗，背一背。
雷雨
学习目标
1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。课前准备
1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。
第 一 课 时
联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云„„树上的叶子„„忽然一阵大风„„哗，哗，哗，雨下起来了„„
雨停了„„）
3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导。
第 二 课 时
默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。分段读议
1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮，空气清新
3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。填词比较词句
1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。
2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。巩固识字
1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。课堂练习1.指导写生字。
2.完成课后习题“读读抄抄”。课外延伸
1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。2.拓展阅读《夏天》。夏 天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。最大的“书”
学习目标
1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3.激发探索自然知识的兴趣。课前准备 1.生字词卡片。2.化石和矿石标本。
3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。
第 一 课 时
导入新课 1.启发谈话。
你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2.自读课文，初步感知内容。
学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。
3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。朗读感悟
1.指名分段朗读课文。
（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）2.分角色朗读。
（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读）分组读议
让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题： 1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？ 2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？
3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？ 在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。汇报交流
1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。
2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。
第 二 课 时
认读词语卡片
地质
勘探队员
一册书
厚厚的岩石
刨根问底
煤炭
宝藏
脚印
波痕 自读课文，相互交流
1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话
读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？ 巩固识字，指导写字
1.复习本课要求认识和要求会写的字。
2.启发学生运用不同的方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）4.学生写字，老师随机指导，组织评议。拓展阅读 绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。“你能干什么？”燕子问。
“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。” “好，算你一个。”燕子说。
小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？” “我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。” 这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”
小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!”
“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”
忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀!要是你在野外迷了路
教学目标：
1、会认4个生字，会写9各字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。教学重点：识字，写字，朗读背诵诗歌。教学难点：如何掌握辨别方向的方法。教学课时：两课时 教学过程
第一课时
激趣导入
小朋友，如果你在城市迷了路，你会怎么办？
可要是 你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种 在野外辨别方向的好方法。初读课文，学习生字
1、请小朋友借助拼音自由读课文，遇到不认识的字请教周围的同学。
2、读课文给同同桌帮助正音。
3、小老师教读生字。
明确 “针、忠、盏、稠”四 个生字都是 翘舌音。
4、开火车认读生字。
5、积累生词识字
默读全文，画出 自己喜欢的生词。
交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。
6、找反义词识字
如：南-北 稠-稀 快-慢
7、联系实际识字，如：“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。
8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听，请他评价。
9、抽生分节课文，教师注意就比较难读的字词进行指导，如：指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
再读课文，感悟内容
1、用喜欢的方式读课文，想想课文讲了哪几种天然的指南针？
2、学生汇报，老师板书
太阳（2）北极星（3）大树（4）雪
3、提问设疑，小组研读
怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？
各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、研讨，并准备汇报。
4、汇报朗读，全班交流
小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。
相互质疑、释疑，对讲得不明确或不准备的地方，教师给予点拨、纠正。拓展延伸，引导发现
1、大自然中还有那些天然的指南针呢？
2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方向。借助图片，引导背诵
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字
2、检查背诵
二、指导写字
1、齐读要求会写的字。
2、观察字形、书空笔顺。
3、观察生字在田字格中的占位，提出难以写好的字
“盏”：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一笔捺变点。（2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。
4、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个字，告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字，该怎样写好。
5、临写第二个字
三、积累运用
1、词语积累
野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远 高挂 天然 自然 北极星 指南针
2、小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛 别：特别 分别 别处
指：指挥 手指 指南针 方：方向 地方 千方百计
导： 积： 忠： 慌：
四、作业
分学习小组合作收集资料，了解其他身边的自然科学知识，如：为什么 森林能够净化污水，无花果真的没有花吗，等等，课余交流。
语文园地五
我的发现
这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。
过程：
1.出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。
2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。
3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。4.共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。5.小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。日积月累
这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。
过程：
读读认认
1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。
2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。
2、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。
3、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。
我会连1、2、3、分组出示两组练习，让学生尝试连线。同桌互检，朗读巩固。
启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。读读背背
1.自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。2.组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。3.练习背诵，小组比赛。口语交际
本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。
交际准备：
1、2、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。将班级的同学分成若干个小组。
组织过程：
1、(1)(2)(3)
2、(1)(2)(3)
3、(1)情境导入
利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。交流观后的感受。
教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。展开话题
启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？(空中飞的、地上跑的、水中游的)你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？
个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。组内交流
选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。
48(2)教师巡视，指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。
4、(1)(2)
5、全班交流
组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。师生共同评议学生表达情况。动笔习作
教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。
6、互读简评
在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。
展示台
根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。
过程：
1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。
1、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。
3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。
4、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。
宽带网
第六单元
学情分析：
在教学中不给孩子讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。
画家和牧童
[教学目标]
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。[信息资料]
生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。[教学过程]
第 一 课时
一、激趣启思
1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4.（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的„„）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]
二、自主探究
1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。4.猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字.注：字谜──黑土 动作识字──戴 拱 翘 抹
体验识字── 一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思.5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？ [用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。] 6.写字：抹、挤、拱、批评、决（1）观察体会：这几个字有什么特点？
（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知
1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。2.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。] 3.大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
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