实施有效教学的课程改革论文

应试教育、填鸭式的教育造就了一大批高分低能的学生，学生的知识应用能力十分欠缺，新课程改革正是在这样的历史背景下提出的。高中化学如何在新课程改革中找到自己的发展之路，如何实施有效的教学策略，是高中化学教师面临的首要问题。以下是小编精心整理的《实施有效教学的课程改革论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

实施有效教学的课程改革论文 篇1：

推行学案制进行有效教学,实施新课程改革的理论探讨

一、“学案”的意义

“学案”是达成课程目标、落实课堂教学的重要载体。集学习设计、构建新知、合作探究、展示延伸、反馈落实、发展评价、感悟反思、资料汇集于一体。既是教案，又是学案。

二、指导思想

以“学案”为载体，推广“个性化教育”及落实有效教学，深化课程改革;

以“学案”为平台，加强集体研究，优化设计，提升教师的整体素质;

以“学案”为指南，进行学法指导和教法引导，促进学生自主学习，形成良好的学习品质和素养，促进教师教研科研。形成科学的教学方法和个性化的教学风格;

以“学案”为枢纽，落实教学常规，进一步实现学校对教学工作的科学有效地引导和管理。实现“教学合一”，促进师生共同发展。

三、“学案”模板

年级u学科u

课题：u

(第u章(单元)u第一节第u课时共u课时

课型：u主备人：u

审核人：u审定人：u

【学习目标】u

【重点难点】u

【关注点】u

【教学过程】u

1.建构新知

(1)新知识的构建。内容：本课时基本知识(将基础知识问题化)。方法：学生通過探究完成—个个、一串串、二阶阶的问题。建构新知识。

(2)记熟、默写。内容：本课时基本知识点。(如定义、定理、公式;单词、词组、句型;美文、重要图例等。)

(3)解决几道练习题。(以巩固新知)

(4)展示准备。(分组分重点进行准备)

(5)适当的拓展与延伸。(给出任务)

(6)记下疑难点。

2.合作探究

(1)分组进行

①写黑板(或在笔记本上默写)。内容：默写本课时基本知识点。

《小组合作交流。内容：说新知识的构建、背知识点人人过关、集体讨论批改练习、解决疑难问题、谈拓展延伸等。

⑧老师巡查，及时指点。

(2)全班解决共同的疑难

3.展示延伸

各小组将本组展示的内容抄在黑板上(或投影展示)，然后顺序展示，全班参与。

展示过程：(方法：一个组的某同学主解，组内同学补充;其他小组的同学也可以参与发言;老师指点。)

(1)解题过程和思路;

(2)讲解知识点;

(3)归纳解题规律、语法知识点、文体‘特征、中心思想和段落大意等;比较同类知识点的异同等;

(4)多法解题;

(5)个性化表达;

(6)拓展与延伸。

4.反馈落实

【学教后记】

四、初步探索

1.学案管理(教学处依据“意见”要求)

(1)设计了“学案设计模板”、制定了学案备课计划和学案常规检查量表。

(2)备课组长学期初填写好“学案设计计划表”;

(3)各备课组采取“分工设计，集中讨论”的合作方式设计本备课组的学案。

(4)科组定期检查、评比学案，结果上报教学处备案。

(5)“学案设计”列为教研活动的主题内容。

2.学案准备

(1)每学期寒暑假期，教学处布置每个备课组提前社计20个学案以备新学期使用。

(2)为方便学生使用学案，在校园网的专栏上以科组为单位定期挂出各学科的学案。

3.学案交流

(1)学案沙龙。探讨设计和使用过程中疑难问题，逐步完善“学案设计模板”。(4月下旬在原来的基础上推出新的“白云六中学案模板”。)

(2)研究课。

(3)评选优秀学案。

(4)学案论坛。

五、逐步深入

1.成立课改实验班

(1)2009年9月，学校在高一确立了五个学科共八个课改实验班。

(2)成立了学校课改实验班领导小组，并制定了课改实验班具体实施方案。

2.加强实验班学习管理

(1)设计并印制了“白云六中课堂学科学习小组记录本”。(记录本的意义、记录的方式、记录本的管理、记录本使用原则、学科小组长的职责等。)

(2)教学处不定期抽查、落实。

3.青年教师积极参与

2009年8～10月，我校承担高一年级语文、数学、英语、物理、化学等五个学科的18位中青年教师参加了有效教学的课程改革，高初中衔接课充分体现了学案制，目前取得了教好的效果。

作者：唐晓红

实施有效教学的课程改革论文 篇2：

在新课程改革中高中化学有效教学的实施策略

应试教育、填鸭式的教育造就了一大批高分低能的学生，学生的知识应用能力十分欠缺，新课程改革正是在这样的历史背景下提出的。高中化学如何在新课程改革中找到自己的发展之路，如何实施有效的教学策略，是高中化学教师面临的首要问题。

一、高中化学新课程改革

高中化学新课程改革就是创新和继承发展的过程，课程理念的创新来自教学实践，也是对以素质教育为核心的课程理念的深化。高中化学新教材在化学与新材料、新技术、能源、环境等方面做了重要改革，通过对这些内容的学习，使学生明确学习化学的目的，提高学习兴趣，有利于培养学生的创新能力、实践能力、团结协作能力等，大幅度地增强了学生的社会环保责任感，树立学生的主人翁意识，这是素质教育、创新教育的一种方式。

二、高中化学教学的基本策略

高中化学新课程改革要求化学课程教学中应该遵循基础性原则、社会价值原则以及动态发展性原则。为遵循上述原则，我们在课改实践中总结出了以下基本策略：

1.学生主导策略

在化学教学中教师既要尊重学生发展的自由，让课堂充满生机活力，又要尊重学生的多样性，缺乏多样性对应同一性，同一性不利于知识创造、文明的进步、教育的存在。就是说要转换课堂角色，传统的教学以教师为中心，学生是教学的被动受众，通过教师对学生的文化知识的传授来达到知识传送的目的。新课标则要求教师在教学中让出主导位置，强调以学生为本的观念，让学生成为课堂的主体，成为课堂的主人，而教师则成为这种趋势的引导者。新课标强调教学不仅仅是教师教、学生学，而是一种师生相互交流、共同发展的互动过程，要让学生在这中互动和学习中得到快乐，收获知识，激发学生的兴趣。教师要始终关注对学生的学习习惯、学习品质和学习能力的培养。

2. 情境渗透型策略

对某些与中学基础知识有密切关系的新的应用型成果可采取情境渗透型策略。在教学中，教师可联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情境，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，熟悉化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师可结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看录像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来熟悉生产、生活中与化学有关的技术问题。

3. 实验探究式策略

化学是一门以实验为基础的科学，因而提高学生的科学素养，重点在实验的探究，特别是实验的设计。教师要有意识地通过实验探究，让学生学会科学探究的一般步骤：提出问题→建立假说→实验探究→得出结论→重建知识→能力形成。在教学中，可把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探索性实验。如：在探究实验“空气中SO2含量的测定”中，可让学生联系化学知识设计反应原理，根据具体操作，提出问题：为什么推拉活塞时不能过快也不能过慢?这些都是在创设出一种问题后，发挥学生的积极性和主动性，激发学生的求知欲，进而引导学生去探索化学知识的价值活动。

4. 信息化教学策略

随着计算机科学和网络技术的发展，网络环境下的教育不仅成为教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然走向。化学信息化教学是以利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调的是以学生自学为主体，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力和协作学习能力、自主学习能力。总的来说，从目标价值观看 ，主要着眼于让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养。

5.心理渗透策略

教师在教学中要不断鼓励学生，培养自信心。教师与学生要多沟通交流，尊重学生，爱护学生，让学生对老师有亲切感，喜欢上化学课。与学生进行交流的方式有很多，如一句口头的表扬，一个热情鼓励的目光，一次给予表现的机会，对学生来说都可能成为其学习的动力。在高中化学教学中渗透心理教育是必要的，有利于学生的健康成长。将心理教育渗透到化学教学中，学生不光是化学成绩得到了稳步提高，而且整体人格都得到了极大的提升。

三、结语

总之，新课程背景下的有效教学是一门艺术，充满了挑战，呼唤着智慧。高中化学教师必须更新教学理念，与时俱进，提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使化学教学更趋合理和有效。

(责任编辑 廖银燕)

作者：郭丽

实施有效教学的课程改革论文 篇3：

新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略

摘要：伴随着新课程改革的不断深入，我国的基础教育取得了很大的进步，但当前我国小学数学教育与新课程改革的要求和标准之间仍然存在一定的差距。本文主要从有效教学这个角度审视和反思了小学数学教学存在的问题，探究了在新课程背景下小学数学有效教学的策略。

关键词：新课程改革 小学数学 有效教学 策略

科学技术是社会发展的重要动力，国与国之间的竞争，不管经济、军事，还是政治的竞争，归根到底都是人才的竞争。在新课程改革的进程中，学校教育也应与时俱进，做出相应的改革，以提高教学效率为目的，创新教学策略，使每个学生都能成长为祖国的栋梁之材。

一、小学数学有效教学的教学理念

“有效教学”关注学生的进步与发展。进步是指学生向好的方向发展;发展的本质在于旧事物的灭亡和新事物的产生。进步并不是发展，发展也不是进步，进步是向前或向上的发展，而发展既有量的变化，又有质的变化;有正向的变化，也有负向的变化。“有效教学”的核心在于学生的进步与发展，学生是否进步或得到发展，是判断教学是否有效的依据与衡量尺度。

学生的进步与发展是指学生全面、可持续的发展，也就是学生在三维目标上得到的进步与发展。教师要以最高的教学效率促进学生的进步与发展，并以最佳的教学效果提高学生的学习水平，这是当前教学工作的重要任务。

二、新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略

1.运用多媒体巧设情境，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，教师应根据教学要求，为实现教学目标，在课堂上运用多媒体等设备营造生动形象、具有情感色彩的教学场景，以激发学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地理解教材内容，促进课堂教学的有效开展。

《新课程标准》强调教师在教学过程中要让学生获得情感体验。小学数学教学情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣，所以在创设课堂教学情境时，教师应结合学生的生活环境、认知水平等因素，使学生在学习过程中得到情感升华，激发兴趣，从而提高他们的学习效率，实现教学目标。

2.建立民主和谐的师生关系，营造良好的教學气氛

课堂教学不只是师生间知识交流的过程，也是建立和谐师生关系的过程。数学教学应是在学生和教师地位平等的基础上进行的，教师与学生要相互沟通、相互交流、相互影响，以达到教学目标和学习目标。在小学数学教学过程中，教师与学生的关系对教学效果有着重大的影响，所以教师要与学生建立良好的人际关系。

对此，数学教师要掌握恰当的沟通策略，加强与学生之间的沟通交流，多换位思考，多为学生考虑，深入了解学生，防止出现“以教师为中心”与“以学生为中心”的两个极端。师生关系既不是师尊生卑，又不是生主师辅，两者是地位平等的两个主体。只有师生平等，互相尊重，课堂教学活动才能顺利开展，教学的共同目标才能实现。

3.转变教学观念，实现师生对话

教学观念是教师关于教学的看法与思想，是对教学问题进行思辨的结果，数学教师的教学观念会在教学活动中产生和表现出来。在新课程改革背景下，要把小学数学有效教学策略落到实处，教师必须转变落后的教学观念，实现与学生之间的良好互动。

互动是教师在教学中必须有且最常见的课堂表现，小学数学教学中，如果缺少了师生之间的互动，就缺少了交流与沟通，缺少了对彼此的了解，教师就会对学生的学习情况不知情，学生也不清楚教师的教学目的，这就很难实现有效教学。

三、结语

优化小学数学有效教学策略，是当前每位小学数学教师的愿望，也是其努力的方向。随着有效教学理论研究的日趋深入，小学数学教师应不断改进小学数学课堂教学的质量，提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究，2007，(6).

[2]宋秋前.新课程视野下优化教学时效的策略[J].教育发展研究，2004，(4).

[3]陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005，(4).

[4]崔允潘.有效教学[J].理论与策略人民教育，2001，(6).

(作者单位：江西省九江市浔阳区龙山小学)

作者：余勇